第1单元 聚焦城市雕塑第1课 城市雕塑之美 教学设计-2026-2027学年美术五年级上册冀美版

冀美版小学美术五年级上册  第一单元 聚焦城市雕塑

第1课 城市雕塑之美 教学设计

适用年级：五年级 ｜ 课时：1课时（40分钟） ｜ 学习领域：欣赏-评述 ｜ 课型：欣赏认知课

一、教学基本信息

二、教材分析

本课是冀美版五上第一单元《聚焦城市雕塑》的起始课，归属“欣赏-评述”学习领域。教材带着五年级的孩子把目光从画纸移到城市空间——广场、街角、江边、校园里的那些雕塑，不再只是“合影背景”，而是可以正经用美术的眼睛去读的“城市表情”。我心里一直有个判断：现在的孩子逛商场、去公园，几乎都和雕塑合过影，但很少人真正“看”过它——没注意过它是什么材料、讲的是什么故事、美在哪儿。这课要做的，就是把这种“熟视无睹”变成“看得见的门道”。

从单元结构看，本课是后面两课的“眼”——第2课要让孩子给自己的城市设计一座“名片”雕塑，第3课要做会呼吸的“绿色雕塑”，这两步都得先回答“好雕塑长什么样、好在哪”。技能上，本课训练的“看材质、看题材、看形意”，和四上第5单元《桥梁设计里的学问》里“先调查需求再动手”的观察习惯是一脉相承的；往后也能接五上第5单元《走进博物馆》里“看出展品门道”的

评述能力。一句话，这课不要求孩子动手做雕塑，而是先把审美的眼睛擦亮，为整个单元乃至后面的欣赏课攒底子。

三、学情分析

五（2）班这四十来个娃，生活里没少见过雕塑——市广场那头铜牛、海边那座抱鱼的女像、商场门口的卡通熊，让他们说“见过的雕塑”，能掏出一大筐。但真要用美术的尺子去量，他们就只会蹦“好看”“大”“像”几个词，说不出门道。上学期四上第2单元做过“我们的本草纲目”、第5单元做过桥梁调查，他们其实已经有一点“先观察再下结论”的苗头，只是还没迁移到雕塑上。

两个具体难点我得心里有数：一是分不清材质和题材，容易把“石头做的”和“讲的是传说”混着说；二是把“美”等同于“好看”，讲不出“美在哪儿”。有利条件是生活经验足，一提到自己见过的雕塑就来劲，不缺例子，只要给个观察的抓手（比如“材质—题材—形意”三把尺），他们就能从“哇好大”进阶到“哦原来如此”。

四、教学目标

依据“欣赏-评述”学习领域的要求，这课想让孩子带走四样：

•      审美感知：能认出雕塑的材质（石、铜、钢）和题材（传说、精神、情感、童话）。
•      艺术表现：能用线画出一座雕塑的轮廓并标出它的基本信息。
•      创意实践：收集一座城市雕塑，做成一张带材质与故事的小档案。
•      文化理解：体会到雕塑是城市的一张脸，替城市说话。

五、教学重难点

重点：认识城市雕塑的美——会看材质、题材与形意。

难点：说出“美在哪”，而不是只停留在“好看”。把模糊的好看翻译成可感的形与意，是本课最费劲也最该下功夫的地方。

六、教学准备

教师准备一组真实名作的高清图——广州五羊石像（尹积昌等1960年创作，广州城徽，五只羊环绕一只口衔稻穗的母羊，讲“羊城”传说）、深圳拓荒牛（潘鹤1984，青铜，埋头奋蹄，象征特区敢闯敢干）、兰州黄河母亲（何鄂1986，花岗岩，母亲倚卧、身畔男婴，讲慈爱）、青岛五月的风（1997年五四广场，火红螺旋、向上旋转，纪念五四运动）、珠海渔女（潘鹤1982，青铜，手捧珍珠立于海面）、哥本哈根小美人鱼（1913，铜，安徒生童话里的主人公，坐在礁石上）。另备一张“雕塑小档案卡”：左格画轮廓，中格写材质，右格写“它讲啥故事”。

学生准备画纸、彩笔；提前一周布置“找一座你城市的雕塑”小任务，让孩子带来照片或画，上课能直接用。我还会在黑板一侧贴一张“材质—题材”双列表当脚手架，让分不清两者的娃有地方可查。

七、教学过程

全课40分钟，六个环节安排如下：