第17课《孤独之旅》教案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

九上语文常规课17《孤独之旅》同步教案 【教学目标】 1.语言建构与运用：了解作者曹文轩，掌握《草房子》的大概内容，积累“嬉闹、掺杂、置之不理”等易考词语。 2.思维发展与提升：通过分析直接和间接的心理描写，梳理人物内心变化的过程。 3.审美鉴赏与创造：欣赏小说饱含诗意的语言，体会环境描写对烘托气氛，表现人物情感、心理的作用。 4.文化传承与理解：理解小说主题，结合自己的经历和体验，感悟“成长”的含义。 【教学重难点】 1.教学重点：梳理杜小康的心理变化过程，把握人物形象。 2.教学难点：体会环境描写对表现人物成长的作用，理解“孤独”与“成长”的关系。 【课前准备】 教学多媒体课件，有关本文作者曹文轩及《草房子》的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解作者曹文轩及其作品《草房子》，了解写作背景，积累易考词语。 2.梳理小说的情节脉络，把握杜小康的成长历程。 3.分析杜小康的心理变化过程，把握人物形象。 4.理解父子关系的变化对杜小康成长的作用。 【教学过程】 一、导入新课 教师：看到“孤独之旅”这个题目，大家会想到什么？什么样的旅途会让人感到“孤独”？今天我们就跟随曹文轩笔下的少年杜小康，走进一场关于成长的孤独之旅。（出示课件3） 二、知识备查，扫清障碍 （一）文本知识 作者简介 教师：（出示课件4） 曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《草房子》《红瓦》《山羊不吃天堂草》，学术著作《中国八十年代文学现象研究》等。其作品《草房子》《根鸟》等，是中国当代比较有代表性的成长小说。2016年获国际安徒生奖，成为第一位获得该奖项的中国作家。 作品简介 教师：（出示课件5） 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了…… 《草房子》通过描写几个少男少女读书、生活、成长的经历，启示我们如何面对苦难、面对生存困境，有尊严地活着。 背景资料 教师：（出示课件6） 杜小康的父亲杜雍和一心想发大财，用积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚更大的钱。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一艘大拖驳船相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年春天，他又筹借了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起，并且要求自己的独生子杜小康一起去遥远的芦荡放鸭子。本文节选的就是这一部分。 文体知识 教师：（出示课件7） 成长小说是以反映主人公思想、性格的发展变化为主题的小说。它通过对一个或几个人物成长经历的叙述，反映出人物的思想和心理从幼稚走向成熟的变化过程。 预习检查 1.读准字音，写对字形。（出示课件8） 嬉xī闹、稠chóu密、掺chān杂、雍yōng、胆怯qiè、撅juē断、旷kuàng野、觅mì食、撩liáo逗、炊chuī烟、戳chuō破、茬chá、镰刀lián、驱qū除、窜cuàn逃。 2.根据课文语境解释下列词语。（出示课件9） 嬉闹：嬉戏打闹。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 浩浩荡荡：形容广阔或壮大。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 天昏地暗：形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。 家底：家里长期积累起来的财产。 三、初读课文，整体感知 教师：速读课文，边读边厘清小说的故事脉络，并用凝练的语言概括每个情节。（出示课件10） 开端（1）：家道中落，随父放鸭。 发展（2-27）：芦苇滩上，开始放鸭。 高潮（28-49）：雨夜寻鸭，坚强长大。 结局（50-52）：鸭子下蛋，惊喜成熟。 教师：再次阅读文章，找出杜小康心理变化的语句，梳理他的心理变化过程。（出示课件11、12） ①行程最初：拒绝去放鸭——“我不去放鸭了，我要上岸回家……”“带着哭腔” ②途中：茫然——“占据他心灵的全部是前方” ③到达放鸭地点：恐惧、胆怯——“第一回真正感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡” ④放鸭初期：寂寞、孤独、想家——“做梦看到母亲，哇哇大哭起来” ⑤放鸭中期：仍然寂寞，逐渐习惯——“不会再忽然恐慌起来” ⑥经历暴风雨：安定、从容——“又想起母亲……但他没有哭” ⑦八月的一天早晨：欣喜——“惊喜地跑过去” 教师：这就是杜小康的成长之旅：（出示课件13） 刚刚出发时：不成熟 到达芦荡时：茫然和恐惧 芦荡安顿后：害怕和胆怯 住段时间后：孤独 雨后天晴时：不再忽然地恐慌，坚强、长大 在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟了。 四、细读课文，精读细研 1.杜小康的形象。教师：结合课文内容，说说你认为杜小康是一个怎样的孩子？（出示课件14） 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。 2.父子关系的变化。教师：杜小康的成长还体现在和父亲的相处中，梳理不同阶段父子二人的互动，感受次要人物父亲的形象。（出示课件15） 前行路上：父亲“沉着脸，绝不回头去看一眼”“置之不理”，以绝对的权威迫使杜小康接受现实；杜小康不理解，被迫服从，在情感上对父亲是疏离不满的。 深入芦荡：父亲虽有所慌张，却强作镇静安慰儿子；随着时间拉长，父子之间没有太多的交流；但当儿子想家、思念母亲而痛哭时，他“用大手去安抚儿子的头”，感到“对不住儿子”；杜小康与父亲依然有所隔阂，但也依赖父亲。 暴风雨夜：父亲在灾难面前“大叫”“几乎晕倒”，显露出成年人的脆弱与恐慌；之后他又不顾疲惫找儿子，找了整整一夜；杜小康“忘记了父亲”，首次完全自主地冲向责任；在失去方向的时候，“大声地呼喊着父亲”，担忧父亲。 收获之时：父亲接过鸭蛋，重复说着“下蛋了，下蛋了……”，如释重负，充满骄傲；杜小康脱口而出“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”，迫不及待与父亲分享好消息。 小康与父亲历经生疏、无言到共担磨难，他们相依为命、彼此分担，最终走向了情感的共鸣。这也展现出杜小康成长中对父子关系理解的变化。 五、课堂小结 通过本节课的学习，我们整体感知了文章的情节脉络，梳理了杜小康的心理变化过程，分析了杜小康的人物形象以及父子关系的变化，为第二课时深入探讨环境描写和主题打下了基础。 第二课时 【课时目标】 1.赏析小说中环境描写的作用，品味诗意的语言。 2.理解鸭群、芦苇荡、暴风雨对表现杜小康成长的作用。 3.多角度把握小说的主题，感悟“成长”与“孤独”的关系。 【教学过程】 一、回顾导入 上节课我们具体分析了这篇小说的情节和人物形象，这节课就让我们再次深入课文探讨一下这篇小说的环境描写和主题。（出示课件16） 二、细读课文，精读细研 1.环境描写的作用。教师：环境描写的作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。（出示课件17） 教师：浏览课文，文中出现了3类自然环境描写，请你找出来是哪3类，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？（出示课件18） 三类环境：鸭群、芦苇荡、暴风雨。 2.鸭群的变化。教师：在杜小康的成长之旅中，鸭群始终伴随着他。找出文中描写鸭群变化过程的语句，体会其作用。（出示课件19） 起初：在杜雍和的驱赶下，鸭群“奋力向前推进”，显得坚定，与杜家父子的不安形成对比。 途中：写鸭们“忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开”，侧面表现了杜家父子的“恐慌”。 暴风雨中：鸭们十分惊恐，四散奔逃，当杜小康找到它们时，鸭们反过来依附着他，“一步不离地挨着主人蹲了下来”，反衬出杜小康的成长。 结尾：鸭们长大了，并开始下蛋，象征着主人公的成熟。 鸭群从“无家的漂游者”到“长成真正的鸭”，它们的长大，衬托了主人公的成长过程。 3.芦苇荡的描写。教师：浏览课文，找出文中描写芦苇荡的段落，感受自然环境描写的作用。（出示课件20、21） “这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。” 画面：浩瀚无边的芦荡中，芦苇随风摇曳，那绿波荡漾的苇海，如滔天巨浪涌向天边，浩浩荡荡。 杜小康此时的心情：压抑、沉重、害怕。 “这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只、几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。” 从嗅觉和视觉两个方面描写了芦荡晚间的美好景色，烘托出杜小康渐渐平静的心情。 教师：芦苇荡的作用：（出示课件22） ①芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”； ②当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。 4.暴风雨的描写。教师：浏览课文，聚焦文中描写暴风雨的段落，思考这一段是如何对暴风雨进行描写的？作者这样写的目的是什么？（出示课件23） “那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。” 写法：概写一笔，细写几笔；时间为序，先静后动；先色后声，实虚结合；着力渲染，手法多样。 作用：这段环境描写按照时间的推移极写天气之恶劣，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，推动了故事情节的发展，为下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，同时也烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。 5.暴风雨中杜小康的变化。教师：与之前的茫然、恐惧相比，暴风雨中杜小康的表现是怎样的？体会他的变化。（出示课件24） 面对暴风雨，杜小康不再畏惧，他不顾一切地去追赶逃散的鸭群。脸被割破，脚被戳伤，但他没有丝毫的犹豫和害怕，他“长大”了。 教师：暴风雨的作用：（出示课件25） 芦荡的暴风雨是极其可怕的，雷声“如万辆战车从天边滚过来”，暴风雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。在这场暴风雨中，杜小康表现出了成人般的勇气与坚强。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 三、精读课文，理解关键语句 1.暴风雨之后，杜小康找回了鸭子，但他却哭了，为什么哭？说说你的理解。（出示课件26） “杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。” 杜小康此时的哭有多重含义： ①这是委屈的哭，因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承受； ②这是欣慰的哭，因为他最终找到了失散的鸭子； ③这也是激动的哭，在承受了这样的“磨难”之后，他“觉得自己突然地长大了，坚强了”。 四、主题概括 1.作者选用“孤独之旅”作为文章的题目有何用意？（出示课件27） “孤独之旅”，是对杜小康放鸭生活的一个概括。“孤独”渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间，也是杜小康心灵成长的过程。以此为题，既概括了文章内容，又表明了小说主题。 2.本文的题目是“孤独之旅”，你觉得文中杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？（出示课件28） 离乡背井的孤独；别离母亲与伙伴的孤独；单调乏味生活的孤独；前途迷茫与未知的孤独；空旷浩茫环境的孤独。 题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。 3.成长，是一个美好的过程，而这个过程不是永远一帆风顺的。学了这篇文章之后，你怎样看待“孤独”？（出示课件29） 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩《感动》 教师：本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上耐得住孤独寂寞的顽强毅力，告诉当今的青少年：人生需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂中磨炼。（出示课件30） 五、作业布置 教师：（出示课件31） 1.熟记课后生字词，读准字音，写准字形，理解含义，掌握用法。（必做） 2.课外读一读《草房子》，了解故事的前因后果，看看杜小康后来又有怎样的经历。（选做） 学科网（北京）股份有限公司 $