第17课《孤独之旅》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《孤独之旅》教学设计 一、教学目标 1、文化自信：体会曹文轩笔下中国乡村少年的坚韧品格，感悟在苦难与孤独中淬炼出的成长力量，增强对中华优秀传统中自强不息精神的认同感。 2、语言运用：掌握“撩逗”“掺杂”“嬉闹”“戳破”等字音字义，学习小说中细腻的环境描写与人物心理刻画，提升语言感受与表达能力。 3、思维能力：梳理杜小康离家放鸭的故事情节，探究其心理从茫然恐惧到坚强成熟的演变过程，理解环境描写与人物成长的深层逻辑。 4、审美创造：品味小说中诗意盎然又充满力量的环境描写，体会暴风雨这一高潮情节的悲壮之美，感受“孤独之旅”的深刻内涵与成长之美。 二、教学重难点 1、教学重点：理清故事情节，把握杜小康的心理变化过程，体会环境描写对表现人物性格的作用。 2、教学难点：理解“孤独之旅”的深刻内涵，探究环境（暴风雨等）在促进人物成长中的隐喻与推动作用。 三、教学过程 （一）情境导入——筹备“少年蜕变”主题读书分享会 1、教师引导：同学们，学校文学社即将举办一场“少年蜕变”主题读书分享会。在浩瀚的文学长河中，有这样一个少年，他曾经是班里的班长，穿着最好的衣服，骑着专属的自行车，拥有着无忧无虑的童年。然而，家庭变故让他跌入谷底，被迫跟着父亲去荒无人烟的芦荡放鸭。他在那里经历了怎样的精神洗礼？今天，让我们走进曹文轩的《孤独之旅》，去见证杜小康的成长历程。 2、教师板书课题：《孤独之旅》。 3、教师简要介绍作者与背景：曹文轩，江苏盐城人，在盐城农村生活了20年。本文选自长篇小说《草房子》，小说以一座建在草房子里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“初读理情节”“研读探恐惧”“精读悟孤独”“深读见蜕变”四个环节，完成本次读书分享会的策划。 （二）任务一：初读小说，理清情节脉络 1、教师引导：请同学们初读小说，扫清字词障碍，注意读准“撩逗”“掺杂”“嬉闹”“戳破”“杀戮”“截断”等词语。 2、教师设问：结合文本，简要概括这篇小说的主要内容。 学生活动：通读全文，同桌交流。 教师明确：少年杜小康因家庭变故而失学，跟着父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，鸭长大了，他也觉得自己“突然长大了，坚强了”。 3、教师引导：请同学们结合背景，梳理杜小康的“离家”与父亲的“放鸭计划”。 学生活动：圈画关键信息。 教师明确：杜小康的离家原因是“无初中可上”，为了生计只能去“放鸭”。父亲的计划是夏天赶着500只鸭子离开油麻地，去三百里外的大芦荡，让鸭子下蛋，甚至双黄蛋，就地卖掉，明年春天再赶回油麻地。命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪，前方到底是家还是无边的旷野呢？ （三）任务二：研读文本，探寻恐惧之源 1、教师引导：请同学们阅读课文第2至27段，看一看，在离开油麻地的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请找出直接表明他心理的词语。 学生活动：快速寻找并勾画。 教师明确：杜小康的心理是“茫然”“恐惧”“害怕”“胆怯”。 2、教师设问：杜小康为什么会感到恐惧呢？请在文本中，通过环境描写去把握人物心理。 学生活动：小组合作探究，分类总结。 教师明确： （1）无家：“就什么都没有了”“熟悉的树木……遥远”； （2）无声：“没有其他声音……使人感到振奋”； （3）无知：“还要走多远？前方是什么样子？”； （4）无人：“四周只是草滩或凹地……”“第一缕炊烟……惟一的炊烟”； （5）无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”； （6）无助：“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”； （7）无期：“明年春天”。 前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。如果说之前困扰杜小康的是恐惧的话，那么现在，杜小康的前方出现了更大的艰辛和危险，那就是“暴风雨”与“孤独”。 （四）任务三：精读语段，体悟极致孤独 1、教师引导：请同学们阅读第28至31段，思考：你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独？ 学生活动：圈画批注，分享交流。 教师明确： （1）无法比拟的孤独：“……那点孤独，简直就算不得是孤独”； （2）无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人”； （3）无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的”； （4）无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独”； （5）无法忍受的孤独：“我要回家……”。 2、教师设问：在如此极致的孤独下，杜小康唯一的选择是什么？ 学生活动：齐读相关语段，体会人物心境。 教师明确：唯一的选择是“不再忽然地恐惧”。正如鲁迅先生所言：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” （五）任务四：深读高潮，见证成长蜕变 1、教师引导：请研读文章暴风雨来临时和之后的段落，结合预习，说说在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康？ 学生活动：朗读高潮部分，概括人物形象。 教师明确：看到一个勇敢、坚强、有责任心、冷静的杜小康。 2、教师布置任务：请结合整篇小说，说说文章题目“孤独之旅”的含义。 学生活动：梳理杜小康的心理变化过程，完成表格。 教师明确： （1）刚刚出发时：茫然、恐惧（不成熟）； （2）到达芦荡时：害怕、胆怯（不成熟）； （3）芦荡安顿后：感到孤独（不成熟）； （4）住段后：不再忽然地恐惧（成熟）； （5）暴风雨：坚强（成熟）。 “孤独之旅”就是杜小康的“成长之旅”。 3、教师引导：请结合大屏幕上的环境词语（天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌），体会它们构建出的“荒无人烟的世界”对人物成长的烘托作用。 教师补充曹文轩名言：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”环境描写渲染了氛围，烘托了人物恐惧、孤独的心理，更在暴风雨中成为了人物蜕变的舞台。 （六）课堂小结 同学们，今天我们在“少年蜕变”读书分享会的筹备中，完成了一次关于孤独与成长的深度探寻。在一场狂风暴雨中，杜小康为了寻找失散的鸭群，不顾一切地扑进风雨，那一刻，他褪去了曾经的娇贵，变得勇敢、坚强、有责任心。这不仅是一场放鸭的旅程，更是一场灵魂的洗礼。孤独之旅，便是成长之旅。愿同学们在遇到人生的风雨时，也能像杜小康一样，在孤独中淬炼，在风雨中坚强。 （七）作业设计 1、基础作业：熟记本课生字词，有感情地朗读课文第36至52段（暴风雨寻鸭段），体会环境描写对人物形象的烘托作用。 2、提升作业：每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独。请以“我的孤独”为题，结合自己的生活经历，写一段300字左右的片段，要求运用环境描写来烘托心理。 3、拓展作业：课后阅读曹文轩的《草房子》整本书，了解杜小康后续的经历（如在校门口摆摊等），结合小说内容，写一篇200字左右的阅读感悟，谈谈你对“苦难与成长”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $