第18课《蒲柳人家》作业设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

人教新版九年级2026-2027年语文上册第四单元 第四课《蒲柳人家（节选）》分层作业 一、作品基础信息 （一）作者简介 刘绍棠（1936—1997），河北通县人（今北京市通州区），我国当代著名作家，被誉为“京郊文学的一面旗帜”，是“荷花淀派”的代表作家之一。他13岁开始发表作品，15岁成名，人称“神童”作家。他的作品风格多取材于北运河岸的乡土生活，具有浓郁的中国气派、民族风格与地方特色，不少被译成英、法、德、俄、日等多种文字广泛流传。代表作品有短篇小说《青枝绿叶》，长篇小说《京门脸子》，中篇小说《蒲柳人家》等。 （二）创作背景 《蒲柳人家》是刘绍棠创作的中篇小说，首次发表于《十月》1980年第3期，后获1981年全国优秀中篇小说奖。小说以20世纪30年代冀东运河滩农村为背景，通过六岁孩童何满子的视角，展现了运河岸边普通农家的生活图景和抗日救亡运动的开展。据作者自述，他创作的动机源于“感恩图报”家乡父老，以及践行“乡土文学”理念，小说中不少人物原型取材于他的家族成员与运河沿岸的乡民。课文节选自小说的前两节（全书共十二节），着力刻画了何满子、一丈青大娘、何大学问三个光彩照人的人物形象。 （三）文体知识 1. 体裁与出处：《蒲柳人家（节选）》是一篇小说（中篇小说的节选），选自刘绍棠的中篇小说《蒲柳人家》前两节，文中主要人物是何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。 2. 题解：“蒲柳”指水杨，一种入秋就凋零的树木，旧时常用“蒲柳之姿”谦称自己体质衰弱或地位低下。课文以“蒲柳人家”代指普通贫苦农家，运用了借代的手法，点明了文章写作的对象和内容。 3. 结构特点：课文开头运用倒叙手法，先写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，设置悬念，吸引读者；接着由这一“悬念”引出对一丈青大娘、何大学问两位人物的介绍，人物与情节由何满子这一线索串联起来，脉络清晰、过渡自然。 4. 主要手法：① 通过精彩的肖像、动作和语言描写塑造人物，人物个性鲜明；② 正面描写与侧面描写相结合，如以纤夫的狼狈反衬一丈青大娘的勇猛；③ 大量运用比喻、夸张等修辞，语言融合古典小说、评书和劳动人民口语，生动活泼，乡土气息浓厚。 5. 主要人物：① 何满子——六岁的农村顽童，剃着光葫芦头，天灵盖上留着木梳背儿，顽皮好动、聪明伶俐、好学好问；② 一丈青大娘——何满子的奶奶，个高脚大、身强体健、青铜肤色，性格豪爽泼辣、刚直不阿、爱打抱不平，又勤劳能干、善良热情；③ 何大学问——何满子的爷爷，人高马大、膀阔腰圆、面如重枣，一副关公相貌，仗义疏财、侠肝义胆、慷慨豁达，又好戴高帽儿、讲排场。 附课文重点语句（均需理解、记忆）： （1）七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。 （2）何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂…… （3）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 （4）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 二、设计背景与意图 （一）设计背景 本作业依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编制，对应人教新版九年级上册语文教材第四单元第四课（全册第十八课）《蒲柳人家（节选）》。第四单元集中编排中外经典小说，本课是本单元的最后一篇课文，也是一篇带*号的自读课文。课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。本课以鲜明的人物形象、生动的乡土语言和浓郁的民俗风情见长，是引导学生学习塑造人物方法、感受民族风格与乡土人情的经典范本。 （二）设计理念 作业设计遵循“分层递进、因材施教”原则，按A层（基础巩固）、B层（能力提升）、C层（拓展探究）三个层级设置内容：A层面向全体学生，重在夯实字音字形、词语理解、文学常识与名句积累；B层侧重情节梳理、人物形象分析、语言鉴赏与主旨探究，提升小说阅读与鉴赏能力；C层指向朗读设计、人物小传与创意表达，为学有余力的学生提供发展空间，做到“人人有收获，个个能发展”。同时注重作业的情境性与实践性，引导学生在品读、比较与表达中积累语言、发展思维、感受乡土之美、滋养家国情怀。 （三）设计意图 1. 落实基础：帮助学生准确掌握“烟囱、梆他、纤夫、捯气、剜肉、唿哨”等重点字词的音、形、义，了解刘绍棠其人其文及本文的创作背景，夯实小说阅读的基础。 2. 提升能力：引导学生梳理课文的叙事结构与倒叙手法，学习通过肖像、动作、语言描写塑造人物形象的方法（正面描写与侧面描写相结合），体会“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉”等语句的表达效果，提高文学作品鉴赏能力。 3. 素养培育：通过拓展探究，感受一丈青大娘、何大学问等人物身上多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德，领略运河岸边浓郁的乡土人情，涵养热爱乡土、珍视亲情的美好情怀。 三、作业目标 （一）知识与技能目标 1. 能准确读写“烟囱、梆他、纤夫、捯气、剜肉、唿哨、腌臜、荣膺、断壁残垣、蓬蒿”等重点字词，了解刘绍棠的生平、作品出处及本文的写作背景。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙事结构，把握何满子、一丈青大娘、何大学问三个人物的鲜明个性。 3. 能准确理解“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”“蒲柳人家”等关键语句和词语的含义，把握小说的思想感情。 （二）过程与方法目标 1. 通过查阅工具书与语境推断，读准“纤（qiàn）夫、捯（dáo）气、剜（wān）肉、唿（hū）哨”等易错字音，提高理解与迁移能力。 2. 通过梳理情节、分析人物描写，学习运用肖像、动作、语言描写刻画人物形象的方法，体会正面描写与侧面描写相结合的作用。 3. 通过品析比喻、夸张等修辞和乡土气息浓厚的语句，学习小说语言的鉴赏方法，提升语言表达与审美思辨能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受何满子的天真烂漫、一丈青大娘和何大学问的侠肝义胆与多情重义，体味普通农家身上闪光的人性之美。 2. 领略小说浓郁的乡土人情和民族风格，体会作者对家乡父老的深情与“感恩图报”之心。 3. 珍视身边的亲情与人情，涵养扶危济困、正直勇敢、热爱乡土的品格，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。 四、作业内容与目标对应表 本作业分为A层（基础巩固）、B层（能力提升）、C层（拓展探究）三个层级，各层级作业与学习目标的对应关系如下： 作业层级 作业模块 对应目标维度 建议完成时长 难度星级 A层（全员必做） 字音字形与词语理解 知识与技能目标1 10分钟 ★ A层（全员必做） 文学常识与名句默写 知识与技能目标1、3 10分钟 ★★ B层（选做基础上完成） 情节梳理与人物分析 过程与方法目标2、3 15分钟 ★★★ B层（选做基础上完成） 语言品析与主旨探究 过程与方法目标3 10分钟 ★★★ C层（学有余力完成） 朗读设计 情感态度与价值观目标1、3 15分钟 ★★★★ C层（学有余力完成） 人物小传与拓展写作 过程与方法目标3、情感态度目标 20分钟 ★★★★★ 五、作业评价 （一）评价原则 1. 多元性原则：采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的多元评价方式。 2. 发展性原则：以鼓励性评价为主，关注学生的进步和成长，激发学习内驱力。 3. 分层性原则：根据不同层级作业的要求，采用差异化评价标准，尊重学生个体差异。 （二）评价标准 评价维度 评价要点 分值占比 评价方式 完成质量 书写是否工整，字音字形是否准确，默写是否无误，答案是否完整 40% 教师评价 思考深度 情节梳理是否完整，人物分析是否具体，语言赏析是否有理有据，能否联系主题谈感悟 30% 教师评价+同伴互评 参与态度 朗读是否投入，完成是否及时，是否独立思考，是否积极参与交流 20% 学生自评+教师评价 创新表现 拓展作业是否有创意，人物小传与拓展写作是否有真情实感 10% 教师评价+展示交流 （三）评价结果运用 作业评价结果采用等级制呈现，分为“优秀”“良好”“合格”“需改进”四个等级。对于完成质量高、有创新见解的作业，将在班级进行展示交流；对于字音字形易错点（如“纤夫、捯气、剜肉、唿哨”）和人物分析、语言赏析等共性问题，将在课堂上进行针对性讲解；对于学习有困难的学生，将进行个别辅导，帮助其查漏补缺。 六、试题详情 A层：基础巩固（全员必做，共20分） 1. 给下列词语中加点的字注音（每空1分，共6分） 烟囱（ ）　　梆他（ ）　　纤夫（ ）　　捯气（ ）　　剜肉（ ）　　唿哨（ ） 2. 解释下列句中加点的词语（每空1分，共6分） （1）一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。　　　行家：________ （2）这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春。　　　妙手回春：________ （3）他这个人，不知道钱是好的……伸手就掏荷包。　　　掏荷包：________ （4）自从得了这个外号，他真的风雅起来。　　　风雅：________ （5）几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上。　　　唿哨：________ （6）何满子气得一脑门子官司。　　　一脑门子官司：________ 3. 文学常识填空（每空1分，共4分） （1）《蒲柳人家》的作者是________，他是我国当代著名作家，“荷花淀派”的代表作家之一。 （2）《蒲柳人家》是一篇________（体裁），首次发表于《________》1980年第3期，后获1981年全国优秀中篇小说奖。 （3）课文所写的故事发生在20世纪30年代冀东的________（地名）农村。 （4）课文以“蒲柳人家”代指普通贫苦农家，这里运用了________的修辞手法。 4. 名句积累与默写（每空1分，共4分） （1）七月天，中伏大晌午，热得像________。 （2）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，________，也不倒嗓子。 （3）一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，________。 （4）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，________。 B层：能力提升（全员必做，共30分） 5. 情节梳理：课文节选自《蒲柳人家》前两节。请简要概括这两部分各主要写了什么；课文开头写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，运用了什么记叙方式？有什么作用？（8分） 6. 人物分析：一丈青大娘是一个怎样的人？课文叙事中最能表现她性格的是哪一件事？请结合具体语句，说说作者主要运用了哪些描写方法来刻画这一形象。（8分） 7. 语言品析：本文语言生动活泼、乡土气息浓厚。请从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。（7分） 一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。 8. 主旨探究：“何大学问”这个外号是怎么来的？“何大学问”其实并未真正读过多少书，作者为什么偏偏送他这样一个外号？请结合全文，简要说说作者塑造这一组人物形象所要表达的情感与主题。（7分） C层：拓展探究（学有余力的同学选做，共50分） 9. 朗读设计：课文中“一丈青大娘大闹运河滩”一段情节紧张、有声有色。请为其中一丈青大娘断喝纤夫、挥柳横扫的语句设计一段朗读方案，标出重音、停顿与语气，并简要说明设计理由。（15分） 10. 人物小传：请从何满子、一丈青大娘、何大学问中任选一位，结合课文内容，为其写一则120字左右的人物小传，力求突出其鲜明的个性。（15分） 11. 拓展写作：请以“我身边的‘一丈青大娘’”或“难忘的那份乡土人情”为话题，联系课文内容并结合自己的生活经历，写一篇300字左右的短文（记叙、议论均可）。要求有真情实感，恰当引用课文语句。（20分） 七、答案与解析 A层：基础巩固答案 1. 字音答案：烟囱（cōng）；梆他（bāng）；纤夫（qiàn）；捯气（dáo）；剜肉（wān）；唿哨（hū） 解析：“囱”读 cōng，不要误读为 tōng；“梆”读 bāng；“纤”是多音字，在“纤夫”中指拉船的人，读 qiàn，与“纤维（xiān）”区别开；“捯”读 dáo，方言指急促、断续地呼吸；“剜”读 wān，指（用刀子等）挖；“唿”读 hū，不要把“唿哨”误写作“呼哨”。 2. 词语解释答案：（1）行家：内行人，指对某种事情有丰富知识和经验的人　（2）妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好　（3）掏荷包：这里指掏钱、花钱　（4）风雅：文雅、有风度　（5）唿哨：把手指放在嘴里吹出的尖高音　（6）一脑门子官司：方言，形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上 解析：“行家”与“妙手回春”配合，写出了一丈青大娘的勤劳能干、多才多艺和善良热心，是全村的“能人”；“掏荷包”的白描，表现何大学问仗义疏财、不把钱放在眼里；“风雅”暗含调侃，写出何大学问得了外号后好“讲排场、摆阔气”的可爱；“唿哨”写出纤夫们一拥而上、虚张声势的情态；“一脑门子官司”生动写出何满子受管束时的憋屈与恼怒。 3. 文学常识答案：（1）刘绍棠　（2）小说（中篇小说）、《十月》　（3）运河滩（北运河岸）　（4）借代 解析：刘绍棠是“荷花淀派”的代表作家之一，河北通县人；《蒲柳人家》是一篇中篇小说，首次发表于《十月》1980年第3期；“蒲柳”指水杨，入秋就凋零，课文以“蒲柳人家”代指普通贫苦农家，是借代手法。 4. 默写答案：（1）天上下火　（2）一气呵成　（3）纷纷落水　（4）命根子 解析：默写时注意“天上下火”“一气呵成”“纷纷落水”“命根子”等词的正确书写。第（4）句连用“心尖子”“肺叶子”“眼珠子”“命根子”四个比喻性称呼，极写奶奶对孙子的疼爱，须牢记顺序与用字。 B层：能力提升答案与解析 5. 情节梳理答案： 两部分内容：课文节选的两节中，前一部分着重介绍何满子的奶奶——一丈青大娘；后一部分着重介绍何满子的爷爷——何大学问。全文以何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上这一情节作为线索，把两位长辈的故事串联起来；其间穿插交代了何满子的身世、性格，以及“何以被拴”的缘由，最后由望日莲姑姑前来解救收束。（5分） 记叙方式及作用：课文开头采用倒叙手法，先写何满子“被爷爷拴在葡萄架的立柱上”，却不立即交代原因，从而巧设悬念，吸引读者急于了解事情的来龙去脉；同时自然引出对人物身世与家庭的介绍，使行文富于波澜，避免了平铺直叙。（3分） 6. 人物分析答案： 人物形象：一丈青大娘是一个个性鲜明的北方农村妇女形象。她大高个儿、一双大脚、青铜肤色、嗓门亮堂，身强体健；她泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平（骂人“就像雨打芭蕉……一气呵成”，“三五个大小伙子不够她打一锅的”）；她心灵手巧、勤劳能干、善良热情（“种地、撑船、打鱼都是行家”，还会“扎针、拔罐子、接生、接骨”，几乎全村人都受过她的照顾）。（4分） 典型事件与描写方法：最能表现她性格的是“大闹运河滩”（痛打轻慢的纤夫）一事。作者主要运用了：① 语言描写——“站住！”“都给我穿上裤子！”“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”写出她的泼辣刚直；② 动作描写——“挽了挽袖口”“一阵风冲下河坡”“手戳着他们的鼻子”“抡圆了扇过去”“折断了一棵茶碗口粗细的河柳……挥舞起来”，写出她的风风火火、本领高强、嫉恶如仇；③ 神态描写——“勃然大怒”“不依不饶”，写她的刚烈。此外还运用了侧面描写，以纤夫“像风吹乍蓬，转了三转……满脸开花，口鼻出血”“纷纷落水”的狼狈之态，反衬出一丈青大娘的勇猛与威风。（4分） 7. 语言品析答案： 这句话主要运用了比喻和夸张的修辞，写一丈青大娘抡柳迎战纤夫的情景。（1分） ① 比喻：把纤夫们被扫落水中的情状比作“正月十五煮元宵，纷纷落水”，生动形象地写出几个纤夫被一一扫下河去、纷纷跌落的场面，画面感极强，令人如见其景。（2分） ② 夸张：“折断了一棵茶碗口粗细的河柳”足见其臂力之大，“扫下河去”尽显其神勇，夸张中带着几分诙谐，极写一丈青大娘的孔武有力、威风八面。（2分） ③ 语言风格：句式短促、节奏明快，口语色彩浓，融合评书的语言特色，读来铿锵有力、掷地有声，充满浓郁的乡土气息与民间诙谐趣味，与人物泼辣豪爽的性格高度契合。（2分） 8. 主旨探究答案： 外号的来历：“何大学问”是人们对何满子爷爷的戏称。他年轻时给牲口贩子赶马，走的地方多、见的世面广，讲起故事来“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；加上他为人豪爽、仗义疏财、好戴高帽儿、讲排场、摆阔气，于是人们“一半是戏谑，一半是尊敬”，就送了他“何大学问”这个外号。（3分） 形象的作用与主题：作者以带有调侃的笔调给人物命名，既写出何大学问身上好“讲排场、摆阔气”的可爱与几分虚荣，更凸显了他侠肝义胆、多情重义、扶危济困的可贵品格。与一丈青大娘、何满子等形象一道，作者借这些平凡而光彩照人的运河儿女，赞颂了劳动人民身上质朴、豪爽、正直、重义的民族传统美德，表达了对家乡父老的深情与“感恩图报”之心，文章因此洋溢着浓郁的乡土人情之美与鲜明的民族风格。（4分） C层：拓展探究参考答案与提示 9. 朗读设计提示： ① 重音：可重读“站住”“都给我穿上裤子”“勃然大怒”“抡圆了扇过去”“折断”“挥舞”“扫下河去”等词语，突出人物的断喝之威与出手之猛。（5分） ② 停顿：断喝之语应短促有力、字字分明，如“站住！/都给我穿上裤子！”；叙述动作的句子可稍作停顿、层层推进，如“一丈青大娘勃然大怒，/老大一个耳刮子/抡圆了扇过去……”以显现情势的急剧变化。（5分） ③ 语气：整体语调要高、快、亮，读出人物的风风火火、义愤填膺；读到纤夫们“纷纷落水”时，语气可略带诙谐与得意，读出一丈青大娘“得胜”的痛快淋漓，做到声情并茂，让听者如临其境。（5分） 10. 人物小传评分标准： 一等（12—15分）：人物选择明确，能紧扣课文内容概述其身份、外貌和主要事迹，个性鲜明，语言凝练通顺，字数达标。 二等（8—11分）：能概括人物基本信息与主要性格，与课文内容基本吻合，语言较通顺，字数基本达标。 三等（0—7分）：内容空泛或与课文脱节，个性不突出，语言不够通顺，字数不足。 示例（一丈青大娘）：一丈青大娘，何满子的奶奶，北运河岸上出了名的能人。她大高个儿、一双大脚、青铜肤色，嗓门亮堂，骂起人来“就像雨打芭蕉”，动起手来“三五个大小伙子不够她打一锅的”。她刚直不阿、爱打抱不平，运河滩上痛打轻慢的纤夫，威风八面；她又心灵手巧、勤劳善良，种地、撑船、打鱼样样在行，且会给乡邻扎针接生。她疼孙子疼到心坎里，把何满子视作“心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子”。 11. 拓展写作评分标准： 一等（16—20分）：紧扣话题，能联系课文内容并结合自身经历，有真情实感，恰当引用课文语句，材料充实，结构完整，语言流畅，字数达标。 二等（11—15分）：主题基本明确，能围绕中心展开，有一定真情实感，语言通顺，字数基本达标。 三等（0—10分）：主题不明确或与要求联系不紧，内容空泛，语言不够通顺，字数不足。 提示示例：可先由课文切入——一丈青大娘的热心泼辣、何大学问的仗义疏财，让“蒲柳人家”的运河滩处处流淌着淳朴的人情之美；再联系自身：村口总爱“管闲事”的王大娘、楼道里替大家修东西的张大爷、外婆灶台边那碗总多盛一勺的热汤……那些最朴素的善意，正是我们身边最动人的“乡土人情”。结尾可点题：人情之美，就藏在平凡的守望相助里。 学科网（北京）股份有限公司 $