2026-2027学年高二上学期地理中图中华地图版选择性必修1 主题9自然环境的基本特征（教学设计）

课程基本信息

学科

地理

年级

高二

学期

秋季

课题

主题9自然环境的基本特征（第一课时）

教学目标

1. 通过“最江南”自然环境特征分析，能够说出自然环境的组成要素和关系。（区域认知）

2. 通过“江南”的短板探究，能够解释自然环境整体性的主要特征。（综合思维）

3. 通过“水乡客厅”建设讨论，能够说出自然环境“共享、共治”的原理。（人地协调观）

教学重难点

教学重点：

1. 自然环境的组成要素识别。
2. 自然地理环境整体性的主要特征。
教学难点：

1. 自然环境整体性的主要特征。
2. 自然环境“共享、共治”的原理。

教学过程

环节一：引入课题

1.由《忆江南》诗引出何处是“江南”？

2.长江三角洲——中国的“最”江南 

介绍《长三角生态绿色一体化发展示范区总体方案》，点出长江三角洲是中国最具有江南水乡特征的区域。

教师：自然地理环境整体性是长三角生态绿色一体化的依据。

环节二：为何“最”江南？

1.展示“长三角遥感图”，明确长江三角洲的范围。

2.观看“江南水乡”的航拍视频

设问：说说“江南水乡”有哪些自然地理特征。

3.根据地理环境特征，填写对应的地理环境要素。

设问：想想这些自然地理环境特征分别对应哪些环境要素？

不同的地理要素特征组合形成一个整体的“江南水乡”

4.认知自然地理环境整体性

任务：绘绘“江南水乡”地理要素关系图，并解释说明。

环节三：江南何处是“短板”？

自然环境的整体性对人们的生产、生活具有重要的影响。展示长三角绿色生态一体化建设面临的主要生态环境问题数据，说明当前水污染、大气污染是长三角绿色高质量发展的短板，是自然环境整体性特征造成的。

展示水循环示意图，教师设问：

1.大气污染物可能会进入地球哪些圈层？

2.若太湖的水遭到污染，为什么上海也非常担忧？

3.上述问题体现了自然环境整体性的哪些特征？

教师：地理环境整体性的表现，让我们必须进行绿色生态一体化建设。

环节四：“水乡客厅”如何建？

展示“江南庭院，水乡客厅”位置图，介绍主要的建设措施，教师设问：

1.增加植被对其他自然环境要素会有哪些有利影响？

2.从自然环境要素角度，长三角绿色生态一体化建设可以在哪些方面展开合作？

3. “共享”、“共治”利用了自然环境整体性的什么特征？

教师：地理环境的整体性，让我们同饮长江水，成为命运共同体。

环节五：课堂小结 

环节六：课外拓展

利用假日，去“水乡客厅”研学，选择一个研学主题，利用文字和照片记录收获，与同学分享。