刚“出生”的火山岩小岛为什么活不过500年——岩石圈的物质循环过程（教学设计） 2026-2027学年高二上学期地理中图中华地图版选择性必修一

单元名称

岩石圈的物质循环

教材

上海版选择性必修第1册第2单元主题 3

年级

高二

课时

10分钟

教学内容分析

《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》在选择性必修课程“自然地理基础”中要求学生能够“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程”。传统的教学模式多依赖于对静态示意图的讲解与记忆，难以让学生有效建立对岩石圈物质动态转化、时空演变过程的理解。而太平洋小型火山岛从诞生、成长到消亡的生命周期，完整演绎了岩浆上升冷凝成岩、岩石风化搬运、沉积物固结成岩乃至重返地幔的可能过程，为这一知识点的教学提供了真实、连续且可视的动态案例载体，极大地助力于学生“综合思维”与“区域认知”等地理学科核心素养的培育。

已有研究表明，洋底热点隆起的动态抬升作用直接决定火山海岛的存续周期，板块运动驱动岛屿逐步远离隆起区后会快速沉降消亡，完整呈现外力侵蚀、内力沉降共同作用下的地表与岩石演化全过程，可为地质过程与岩石圈循环教学提供权威科学依据（Kimberly L. Huppert et al.,2020）。为依托火山岛案例开展自然地理探究教学提供了扎实的理论支撑与事实佐证。

本节课以 “新诞生的火山岛为什么活不过500年” 这一趣味问题为驱动，通过拆解火山岛的生命周期，引导学生逐步理解三大类岩石的转化，梳理岩石圈物质循环的完整过程，帮助学生建立动态的地质思维，理解地表形态的变化性。

学情分析

（1）本节课是地表形态塑造单元的核心探究内容，学生在之前已经学习了三大类岩石的基本概念，知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的存在，但是对它们之间的动态转化过程，也就是岩石圈的物质循环，缺乏系统的认知，普遍误以为 “岩石是一成不变的”。

（2） 学生对火山喷发、新小岛诞生这类热点新闻有很高的关注度，大多都听过海底火山造岛的消息，但是很少有人知道这些新小岛最终会快速消失，这一认知冲突可以很好地激发学生的探究欲望，为课堂导入提供了天然的兴趣点。

（3）学生对身边的岩石有直观的生活感知，比如公园的石头、山上的岩石，但是很少主动思考过这些岩石的 “前世今生”，缺乏用动态、循环的眼光看待地质过程的思维方式。

学习目标

（1）结合火山岛的生命周期，学生能说出三大类岩石的形成过程，理解不同岩石的转化关

系。

（2）能梳理火山岛生命周期对应的岩石圈物质循环的完整过程，尝试绘制简单的物质循环示意图。

（3）体会岩石圈物质循环的动态性，理解地表形态是不断变化的，尝试用循环的视角分析身边的岩石

评价任务设计

教学过程

教学环节

时长

师生活动

备注 / 设计意图

情境导入

1 分钟

【老师】同学们，2015 年汤加海底火山喷发，孕育出一座全新的火山小岛，看似地球新增了一片陆地。可为什么这座新生火山小岛，短短 500 年内就会彻底消失呢？如果让你来分析这座小岛短暂存续的原因，你觉得应该从什么角度思考这个问题？

一座岛屿的形成与消亡，和地表内外力作用密切相关。我们探究火山小岛快速消失的缘由，就要思考地表岩石的破坏、搬运与改造过程，而地表岩石的演变过程又和什么地理原理紧密关联呢？

和岩石圈的物质运动、内外力共同作用息息相关。那想要完整解开小岛消亡的谜题，就要系统认识岩石圈的物质循环规

用热点新闻的认知冲突快速抓住学生注意力，用 “新岛为什么会消失” 的疑问激发探究兴趣，自然引出本节课的主题。