主题10 自然环境的地域分异规律（教学设计）地理中图中华地图版2020选择性必修1

中华地图版选择性必修1教学设计 课题 第五单元 自然环境特征 主题10 自然环境的地域分异规律 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 中华地图版 高中地理 课标要求 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和差异性。 素养目标 区域认知：结合世界陆地自然带的分布图或具体案例，认识不同自然环境的地域分异的地域差异。 综合思维：通过案例从要素综合、时空综合角度，分析不同尺度地域分异的影响因素及成因。 人地协调观：结合典型材料或野外考察，理解带性分异、地方性分异的特点及原因。 地理实践力： 说出地球表层差异性的表现及自然地理环境的差异性与因地制宜的关系。 教材分析 本节课选自中华地图版高中地理选择性必修一第五单元，专注于“自然环境的地域分异规律”教学。课程内容围绕纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性展开，旨在帮助学生理解自然环境各要素在不同地域的差异性及其形成原因。 教材通过图表直观展示自然带分布规律，如世界陆地自然带分布图，使学生清晰看到自然带的纬向、经向和垂直分布特征。同时，结合具体案例，如我国东部季风区南北自然植被差异、长白山和天山自然带分布差异，帮助学生理解抽象概念。教材还通过探究活动，如不同纬度城市市树的生态特征分析，引导学生自主探究自然环境地域分异规律。在教学过程中，教师应采用多媒体工具辅助教学，动态展示自然带的分布和变化过程，增强学生对自然环境地域分异规律的理解。 通过本节课的学习，学生不仅能够掌握自然环境地域分异规律的基础知识，而且能够提升综合思维能力，学会运用所学知识分析实际问题，为后续学习打下坚实基础。 学情分析 学生在学习“自然环境的地域分异规律”之前，已经具备了一定的自然地理基础知识，如气候类型、地形地貌、植被分布等。他们对自然环境的地域差异有一定的直观感受，但对地域分异规律的形成原因和具体表现形式理解不够深入，特别是对纬度地带性、经度地带性和垂直地带性的内在联系和区别缺乏系统认识。 学生对自然景观和生态环境的多样性表现出浓厚的兴趣，对不同地区的自然环境差异有较强的好奇心，这为教学提供了积极的兴趣点。然而，他们在解读自然带分布图、分析地理要素相互关系以及运用地理知识解释实际问题的能力方面还存在不足。这些能力对于深入理解自然环境的地域分异规律至关重要。 在学习过程中，学生可能在理解自然环境地域分异规律的形成机制、自然带的分布规律以及非地带性因素对地域分异的影响等方面存在困难。教师在教学过程中应通过案例分析、图表解读和实地考察等形式，帮助学生将抽象的地理概念与实际地理现象联系起来，培养学生的综合思维能力和地理实践力。 学习目标 1.结合实例，分析自然环境的纬度地带性、从沿海到内陆的地带性、垂直地带性地域分异规律的形成原因和分布特点。 2.运用自然环境整体性或差异性原理，分析某地区出现的自然环境特征。 重难点 重点： 1.自然环境的地带性地域分异规律 2.自然环境的非地带性分异规律 难点： 1.垂直地域分异规律 2.自然环境的非地带性 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【探究】不同纬度城市的市树 世界各地的人们，多选择生物学特性符合当地自然环境的、生长良好、树形优美、在该地区广泛分布的典型树种，作为自己城市和地方形象的标志。 我国海口选择椰树作为市树，福州、温州等城市选择榕树作为市树，长沙、杭州、南昌等城市选择香樟作为市树，北京、西安、石家庄等城市选择国槐作为市树…… 【提问】 1.查阅上述市树的生态特征及其对应城市的气候特点，并分析原因。 2.你所在城市的市树是什么？它反映了本地自然环境的哪些特点？ 学生观察图片，思考市树与纬度的关系，回答教师提问。 1.市树、对应城市的气候特点与原因 略。 2. 上海市的市树与自然环境特点 上海市市树为法国梧桐，生长迅速，树形优美，它反映了温暖湿润的气候特点。 通过市树案例，激发学生学习兴趣，让学生直观感受自然环境的地域分异规律，同时提升学生的综合思维和区域认知。 环节二 新课讲授 活动探究 【自然环境的地域分异规律】 引导学生阅读教材内容，找出自然环境的地域分异规律的定义与表现，辅助图片讲解帮助学生理解。 一、由低纬向高纬的地带性分异 展示东经20°附近的自然带示意图、亚欧大陆自然带分布图、中国主要粮食作物分布和耕作制度图和中国传统建筑示意图，结合实例，引导分析自然环境的纬度地带性地域分异规律的形成原因和分布特点。 【提问引导】 1.由低纬向高纬的地带性分异是怎么形成的？ 2.由低纬向高纬的地带性分异在全球的自然带分布图中有何表现？ 3.由低纬向高纬的地带性分异对社会经济的影响是什么？ 【活动】探讨世界主要城市的纬度分布特点 研究发现，世界人口和城市的分布具有一定的纬度分布特征。温带、亚热带地区具有优越的农业生产环境，为人类社会发展奠定基础，具有最适合人类居住和生活的环境。世界古代文明发源地、人口200万以上的城市都集中在此。炎热的热带和寒冷的极地地区，人口分布则相对较少，社会经济发展受到环境影响，相对落后于温带、亚热带地区。 【提问引导】 1.读图5-17，分析并归纳世界主要城市的纬度分布特点。 2.比较世界人口和城市分布的“纬向性”特征与地理环境的纬度地带性规律的不同。 二、从沿海到内陆的地带性分异 展示从沿海到内陆的地带性分异示意图和北纬30°-60°从沿海到内陆的自然带分布图，引导学生阅读教材，结合实例分析自然环境从沿海到内陆的地带性分异规律的形成原因和分布特点。 【提问引导】 1.从沿海到内陆地带性分异是怎么形成的？ 2.从沿海到内陆带性分异在全球的自然带分布图中有何表现？ 三、自然环境的垂直地带性分异 展示乞力马扎罗山垂直带谱热量条件对自然景观的影响、自然带谱随纬度分布示意图等图片，结合实例，分析自然环境的垂直地带性地域分异规律的形成原因和分布特点。 【提问引导】 1.垂直地带性分异规律是怎么形成的？ 2.自然景观随高度的变化情况与哪些因素有关？一般规律是什么？ 3.垂直地带性在湿润地区和干旱地区的表现有什么差异？ 4.垂直地带性对山区农业生产带来了哪些影响？ 四、自然环境的非地带性 展示真实的景观图片图片，结合实例分析自然环境的非地带性地域分异规律的形成原因和分布特点。 【提问引导】 1.什么是自然环境的非地带性？ 2.自然环境的非地带性分异规律是怎么形成的？ 3.你能举例说明自然环境的非地带性分异规律吗？ 【课程总结】自然环境的非地带性 【活动】调查校园植被 【主题练习】 我国幅员辽阔，领土东西两端最大距离约5200千米，南北两端最大距离约5500千米，跨纬度近50°,地势西高东低，呈三级阶梯状分布，气候复杂多样，动植物类型丰富，各地区既呈现出区域内部自然环境各要素的相似性，又表现出不同区域自然环境的差异性。 2.从气候、地形、植被等主要自然环境要素角度比较下列区域的差异性，并分析所对应区域的主要农业生产状况。 勾画重点内容，回答教师问题。 自然环境的地域分异规律指自然环境整体及其组成要素在某个确定方向上保持相对一致性，而在另一确定方向上表现出差异性，因而呈现出有规律的更替现象。 观看图片，分析自然环境的纬度地带性分异规律的形成原因与特点，思考并回答教师问题，完善听课笔记。 1.形成原因 以热量为基础，太阳辐射从低纬度向高纬度逐渐减少， 从赤道至极地依次出现热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带。 2.分布规律 从赤道向极地逐渐过渡的自然带表现为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、极地苔原和冰原带。 3.对社会经济的影响 社会经济以自然资源、自然环境为物质基础，受纬度地带性影响比较明显。 农作物生长受热量条件的制约，作物类型、生长期和熟制都与热量条件有着密切的关系。 农业生产的纬度地带性分异规律进而影响到人类的建筑、饮食、音乐艺术等诸多方面。 观察图片，从图片中获取关键信息，思考并回答教师问题。 1.城市的分布规律 城市主要集中在北纬20°至60°之间的温带和亚热带地区，极地和热带地区城市较少。 2.不同 人口和城市的“纬向性”特征反映人类活动和社会发展的地理偏好，倾向于选择气候温和、资源丰富的地区。 地理环境的纬度地带性规律是自然环境的自然表现，不受人类活动直接影响。 观看图片，分析自然环境的经度地带性分异规律的形成原因与特点，思考并回答教师问题，完善听课笔记。 1.形成原因 以水分为基础，盛行风从沿海吹向内陆，随着湿度从沿海到内陆递减。 2.分布规律 从沿海至内陆依次出现森林带、草原带、荒漠带。 观看图片，分析垂直地带性分异规律的形成原因与特点，思考并回答教师问题，完善听课笔记。 1.形成原因 以热量为基础，降水、土壤、生物等地理要素随高度有规律地变化，自然带景观也相应发生变化。 2.影响因素与一般规律 · 影响因素 纬度位置和相对高度。 · 一般规律 一般情况下，纬度越低、相对高度越高的山地，其自然景观垂直变化层次越多。 3.地区差异 湿润地区的垂直地带性主要表现为森林对温度变化的适应。 干旱地区的垂直地带性除受温度变化影响外，其地理景观受水分影响也很明显。 4.对农业的影响 垂直地带性可带来山区资源、生产生活的多样性。山地农业类型随高度变化，大体上满足从山麓到山顶的水热变化规律，与自然带的变化保持一致。 观看图片，分析垂直地带性分异规律的形成原因与特点，思考并回答教师问题，完善听课笔记。 1.概念 地球表面有些地方自然环境特征呈现出独特的、无规律的分布与变化特点。 由于成因不同，自然环境的非地带性在空间上表现出不同的特征。 2.形成原因 地球表面不同区域的岩石类型和地形起伏不同，局地环流和洋流影响气候，局部地表热量异常和人类活动改变自然环境特征。 3.举例说明 略。 课程小结，梳理重要的知识内容，完善课程笔记。 观察校园内的植被种类，分析所观察植被的生长状况，对校园绿化提出改进建议。 结合所学知识，完成主题练习。 1.自南往北自然带 A.热带雨林 B.亚热带常绿阔叶林 C.温带落叶阔叶林 D.温带落叶阔叶林 2.见下图 在教材中勾画关键文字，突出教材的重要性。通过直观的图片降低教学难度，增加趣味性，帮助学生理解自然环境地域分异规律。 图片辅助教学增强教学的直观性，培养学生综合分析能力。结合实例，加深对自然环境与人类活动关系的理解。 结合地图够识别不同纬度带的自然环境特征及其对人类活动的影响。鼓励学生运用地理知识解释城市分布的纬度偏向性，提升他们对自然环境与人类活动关系的理解，培养他们分析和解决地理问题的能力。 通过直观的图片帮助学生看到从沿海湿润地区到内陆干旱地区的自然带变化，培养学生读图、分析和解决问题的能力，从而提升他们的区域认知和综合思维。 通过直观的图片展示，帮助学生理解自然环境的垂直地带性分异规律。结合具体案例，分析影响因素与表现，提高学生对自然环境的学习兴趣，充分理解因地制宜的重要性。 通过具体实例和图片，激发学生探究的欲望，提升他们综合运用地理知识解决实际问题的能力。通过实例分析，让学生将抽象的地理概念与实际现象联系起来，理解自然环境特征对人类活动的影响。 帮助学生回顾课程重点，将分散的信息整合，形成连贯和逻辑性强的知识体系，促进知识内化。 感受身边的地理，学以致用，培养学生的观察力以及对自然环境的理解和保护意识。 帮助学生理解和掌握中国不同区域的自然环境特征，突出中国地理分区知识，加深区域认知和综合思维能力。 环节三 课堂总结与训练 结合板书梳理知识框架，回顾本节内容重难点知识，加深理解。 【随堂演练】 黄河流域位于我国北部，上游河源区平均海拔在4000米以上，气温较低且降水稀少；中游流经黄土高原，水土流失严重；下游地区海拔在100米以下，主要为冲积平原。流域内地貌类型多样，水热分布不均，植被类型多样。下图示意黄河流域植被的空间分布。据此完成下面小题。 1．①②③④⑤表示的植被类型分别是（   ） A．常绿阔叶林、落叶阔叶林、高寒草甸、热带雨林、温带草原 B．常绿阔叶林、温带草原、高寒草甸、落叶阔叶林、温带荒漠 C．落叶阔叶林、温带草原、高寒草甸、常绿硬叶林、温带荒漠 D．落叶阔叶林、温带草原、高寒草甸、常绿阔叶林、温带荒漠 2．影响①→②→⑤植被演替的主导因素是（   ） A．热量 B．海拔 C．水分 D．昼夜温差 四川峨眉山东坡自然带谱垂直分异明显，主峰万佛顶海拔3099米，山麓1月均温7.7℃。下图为峨眉山东坡自然带谱示意图。完成下面小题。 3．图示甲、乙自然带是（   ） A．高山冰雪带热带季雨林带 B．灌丛、草甸带热带季雨林带 C．高山冰雪带亚热带常绿林带 D．灌丛、草甸带亚热带常绿林带 4．峨眉山东坡降水量最大出现在（   ） A．甲自然带 B．乙自然带 C．针叶林带 D．常绿与落叶混交林带 下图为华北某山谷局部植被分布图。据此完成下面小题。 5．图中A、B两处植被差异分布呈现（   ） A．纬度地带分异规律 B．干湿度地带分异规律 C．地方性分异规律 D．垂直分异规律 6．该山谷植被生长状况较好的一侧及其主要原因是（   ） A．南坡，降水较多 B．北坡，光照较强 C．南坡，蒸发较弱 D．北坡，热量较强 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 完成随堂演练，整理错题。 帮助学生梳理知识体系，强化知识理解与迁移应用，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 熟练掌握：结合实例分析自然环境的地域分异规律。 教学反思 在本次“自然环境的地域分异规律”的教学中，我采用了多媒体演示、案例分析和小组合作探究等多种教学方法，旨在帮助学生理解自然环境的纬度地带性、经度地带性、垂直地带性等地带性地域分异规律和非地带性地域分异规律，以及探讨这些规律对人类活动的影响。 教学过程中，我通过展示中国主要粮食作物分布和耕作制度图，结合实例分析自然环境的纬度地带性地域分异规律的形成原因和分布特点，学生能够直观地看到不同纬度带的气候、土壤、生物及整体自然带的演变。同时，通过分析从沿海到内陆的地带性分异规律，学生能够理解水分条件对自然环境的影响。此外，通过探讨自然环境的垂直地带性分异规律，学生认识到地形起伏对自然景观的影响。 然而，教学过程中也存在一些不足。首先，在讲解自然环境的垂直地带性分异规律时，部分学生对海拔变化对气候、植被的影响理解不够深刻，这表明我在讲解时可能缺乏生动的语言和直观的实例。其次，课堂时间分配上存在不合理之处，导致对自然环境非地带性分异规律的讨论不够充分，未能充分激发学生对这一重要概念的探究兴趣。 针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：一是加强教学语言的生动性和直观性，通过引入更多的实例、模型和动画演示，帮助学生更好地理解抽象概念。二是优化课堂时间分配，确保每个教学环节都能充分展开，合理安排讲解、讨论和练习的时间，以提升学生的综合分析能力和对自然环境地域分异规律的深入理解。通过这些改进，我相信能够更有效地促进学生的地理核心素养发展，提高教学质量。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $