主题10 自然环境的地域分异规律（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修1

课题

第五单元 自然环境特征

主题10  自然环境的地域分异规律

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

第1、2课时

备课人

教材

中华地图版 高中地理

课标要求

运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和差异性。

素养目标

区域认知：结合世界陆地自然带的分布图或具体案例，认识不同自然环境的地域分异的地域差异。

综合思维：通过案例从要素综合、时空综合角度，分析不同尺度地域分异的影响因素及成因。

人地协调观：结合典型材料或野外考察，理解带性分异、地方性分异的特点及原因。

地理实践力： 说出地球表层差异性的表现及自然地理环境的差异性与因地制宜的关系。

教材分析

本节课选自中华地图版高中地理选择性必修一第五单元，专注于“自然环境的地域分异规律”教学。课程内容围绕纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性展开，旨在帮助学生理解自然环境各要素在不同地域的差异性及其形成原因。

教材通过图表直观展示自然带分布规律，如世界陆地自然带分布图，使学生清晰看到自然带的纬向、经向和垂直分布特征。同时，结合具体案例，如我国东部季风区南北自然植被差异、长白山和天山自然带分布差异，帮助学生理解抽象概念。教材还通过探究活动，如不同纬度城市市树的生态特征分析，引导学生自主探究自然环境地域分异规律。在教学过程中，教师应采用多媒体工具辅助教学，动态展示自然带的分布和变化过程，增强学生对自然环境地域分异规律的理解。

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握自然环境地域分异规律的基础知识，而且能够提升综合思维能力，学会运用所学知识分析实际问题，为后续学习打下坚实基础。

学情分析

学生在学习“自然环境的地域分异规律”之前，已经具备了一定的自然地理基础知识，如气候类型、地形地貌、植被分布等。他们对自然环境的地域差异有一定的直观感受，但对地域分异规律的形成原因和具体表现形式理解不够深入，特别是对纬度地带性、经度地带性和垂直地带性的内在联系和区别缺乏系统认识。

学生对自然景观和生态环境的多样性表现出浓厚的兴趣，对不同地区的自然环境差异有较强的好奇心，这为教学提供了积极的兴趣点。然而，他们在解读自然带分布图、分析地理要素相互关系以及运用地理知识解释实际问题的能力方面还存在不足。这些能力对于深入理解自然环境的地域分异规律至关重要。

在学习过程中，学生可能在理解自然环境地域分异规律的形成机制、自然带的分布规律以及非地带性因素对地域分异的影响等方面存在困难。教师在教学过程中应通过案例分析、图表解读和实地考察等形式，帮助学生将抽象的地理概念与实际地理现象联系起来，培养学生的综合思维能力和地理实践力。

学习目标

1.结合实例，分析自然环境的纬度地带性、从沿海到内陆的地带性、垂直地带性地域分异规律的形成原因和分布特点。

2.运用自然环境整体性或差异性原理，分析某地区出现的自然环境特征。

重难点

 重点：

1.自然环境的地带性地域分异规律

2.自然环境的非地带性分异规律

 难点：

1.垂直地域分异规律

2.自然环境的非地带性

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【探究】不同纬度城市的市树

    世界各地的人们，多选择生物学特性符合当地自然环境的、生长良好、树形优美、在该地区广泛分布的典型树种，作为自己城市和地方形象的标志。

    我国海口选择椰树作为市树，福州、温州等城市选择榕树作为市树，长沙、杭州、南昌等城市选择香樟作为市树，北京、西安、石家庄等城市选择国槐作为市树……

【提问】

1.查阅上述市树的生态特征及其对应城市的气候特点，并分析原因。

2.你所在城市的市树是什么？它反映了本地自然环境的哪些特点？

学生观察图片，思考市树与纬度的关系，回答教师提问。

1.市树、对应城市的气候特点与原因

略。

2. 上海市的市树与自然环境特点
       上海市市树为法国梧桐，生长迅速，树形优美，它反映了温暖湿润的气候特点。

通过市树案例，激发学生学习兴趣，让学生直观感受自然环境的地域分异规律，同时提升学生的综合思维和区域认知。

环节二

新课讲授

活动探究

【自然环境的地域分异规律】

引导学生阅读教材内容，找出自然环境的地域分异规律的定义与表现，辅助图片讲解帮助学生理解。

一、由低纬向高纬的地带性分异

展示东经20°附近的自然带示意图、亚欧大陆自然带分布图、中国主要粮食作物分布和耕作制度图和中国传统建筑示意图，结合实例，引导分析自然环境的纬度地带性地域分异规律的形成原因和分布特点。

勾画重点内容，回答教师问题。

自然环境的地域分异规律指自然环境整体及其组成要素在某个确定方向上保持相对一致性，而在另一确定方向上表现出差异性，因而呈现出有规律的更替现象。

观看图片，分析自然环境的纬度地带性分异规律的形成原因与特点，思考并回答教师问题，完善听

在教材中勾画关键文字，突出教材的重要性。通过直观的图片降低教学难度，增加趣味性，帮助学生理解自然环境地域分异规律。

图片辅助教学增强教学的直观性，培养学生综合分析能力。结合实例，加深对自然环境与人类活动关系的理解。

【提问引导】

课笔记。

1.形成原因

以热量为基础，太阳辐射从低纬度向高纬度逐渐减少， 从赤道至极地依次出现热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带。

2.分布规律

    从赤道向极地逐渐过渡的自然带表现为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、极地苔原和冰原带。

3.对社会经济的影响

    社会经济以自然资源、自然环境为物质基础，受纬度地带性影响比较明显。

  农作物生长受热量条件的制约，作物类型、生长期和熟制都与热量条件有着密切的关系。

  农业生产的纬度地带性分异规律进而影响到人类的建筑、饮食、音乐艺术等诸多方面。