第6课《我看》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

部编版九年级上册语文第6课《我看》教学设计

课题基本信息

课题：《我看》

课时：1课时

课型：新授课

对应学习任务群：文学阅读与创意表达

适用学段：九年级上册

教学目标

1.          能准确读写本课“丰润、忧戚、勃发、飘逸”等生字词，完整梳理诗歌的意象层次与抒情脉络
2.          能通过多轮问答与小组探究，分析诗中“春风、青草、飞鸟、晚霞”等核心意象的表达效果，说出穆旦诗歌“自然与生命融合”的独特风格
3.          能结合个人生活体验，完成100字左右的短诗片段创作，实现“观察—联想—抒情”的表达转化
4.          能体会诗歌中蕴含的对自然的热爱、对生命的礼赞，建立与当代青年青春成长的情感联结

教学重点与难点

教学重点

1.          梳理诗歌的意象组合逻辑，把握诗人从“所见之景”到“所抒之情”的递进脉络

2.          掌握“由实入虚”的诗歌赏析方法，能独立分析单个意象承载的情感内涵

教学难点

1.          理解诗歌后半段“远古的哲人、漫游者”等抽象表述的深层含义，体会诗人对生命与时间的辩证思考
2.          避免把诗歌赏析停留在表层写景，真正打通个人生活体验与诗歌抒情的关联

教学准备

教师准备：制作包含春日实景素材、穆旦生平极简介绍的教学课件，设计分层问答问题链，提前准备“春日观察记录”情境任务单

学生准备：提前预习诗歌，借助工具书标注生字词，课前用1-2句话写下自己最近一次观察到的印象深刻的自然场景

教学过程

情境导入（5分钟）

教师活动：展示沧州本地春日运河堤岸的实景照片，提问引导学生分享课前准备的自然观察记录，邀请2-3名学生简单讲述自己当时的所见所感。

学生活动：主动分享自己观察到的春风拂过麦田、飞鸟掠过湖面等日常场景，初步进入“以眼观察、以心感受”的课堂情境。

过渡引导：百年前诗人穆旦站在旷野里，也看到了和我们相似的春日景象，他把眼前的风景和心底对青春、对生命的思考写进了《我看》这首诗里，今天我们就一起走进这首现代诗，看看诗人从寻常的自然景色里，读出了怎样不寻常的生命感悟。

基础感知层问答环节（10分钟）

教师活动：出示阶梯式基础问题，兼顾不同层次学生，候答时间设置为3-5秒，采用举手+随机点名结合的方式叫答。

1.          基础问题：请大家齐读诗歌，找一找诗的前两节里，诗人具体看到了哪些自然景物？
2.          巩固问题：这些景物共同组成了一幅什么样的春日画面，你能用几个词语概括它的整体氛围吗？
3.          校准反馈：对能准确找出全部意象的学生给予肯定，对概括氛围出现偏差的学生，引导其回归“丰润的青草、红晕的顺风”等原句重新梳理，逐步修正认知。
   学生活动：齐声朗读诗歌，在课本上圈画出对应的意象，结合自身感受概括画面特点，主动回应教师提问，完成生字词的巩固识记。

深度探究层问答环节（15分钟）

教师活动：抛出递进式探究问题链，组织学生以4人小组为单位讨论3分钟，之后每个小组派代表分享观点，教师针对性进行理答引导。

1.          第一层问题：诗人写“我看”，看到的明明是眼前的春景，为什么后面会联想到“远古的哲人、漫游者”，这里的联想是怎么一步步生发出来的？
2.          第二层问题：诗里说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，你怎么理解这句话里“燃起”和“吹熄”的对比，它想表达诗人对生命什么样的看法？