期中自编模拟语文试卷（三）（内蒙古地区适用） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026-2027学年七年级上学期期中自编模拟语文试卷（三） （内蒙古地区适用） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 本卷满分100分，考试时间120分钟。 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用 1．阅读下面的材料，按要求作答。（6分） 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：（   ）……（yín） ① 诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉（zuì） ② 在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了（xuàn） ③ 丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （节选自于漪《往事依依》） (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） ①__________②__________③__________ (2)结合语境，括号内引用的诗句顺序恰当的一项是（   ）（1分） ①“春城无处不飞花”   ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟” ③“绿树阴浓夏日长”   ④“五月榴花照眼明” ⑤“万紫千红总是春”   ⑥“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章” A．①⑤③④⑥② B．⑤①③④②⑥ C．⑤①④③⑥② D．①⑤③④②⑥ (3)找出本语段你最喜欢的两个成语，并选择其中一个成语造句。（2分） 成语：( )   ( ) 造句：________________________________________________。 二、默写 2．阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。（6分） 一切景语皆情语。从“①__________________，若出其中；②__________________，若出其里”中领悟到诗人渴望统一全国、建功立业的雄心壮志；从“我寄愁心与明月，③__________________”中感受到作者对友人的同情和关切；从“④__________________，小桥流水人家，⑤__________________”中体会到在外游子的孤寂愁苦的思乡之情；从“⑥__________________，不舍昼夜”中领略时间的流逝，告诉人们要珍惜时光。 三、综合性学习 3．班级开展“有朋自远方来”的专题学习活动，请你参加活动并完成任务。（8分） (1)【识称谓，知友情】诗仙李白的好友无数，请走进他的朋友圈，根据他与好友们交往的事迹，选择相应的关系填入括号中（填字母）。（2分） ①李白与贺知章：( ) 两人相差40多岁，但一见如故，贺知章极其欣赏李白的才华，还在皇帝面前推荐过李白，李白也认为贺知章是难得的知己。 ②李白与杜甫：( ) 两人相见恨晚，一起饮酒作诗，经常互相写信调侃对方，还曾携手同游。 A．患难之交 B．忘年之交 C．君子之交 (2)【敞心怀，结友情】活动一：你制作了一个书签想要送给好朋友小语，请你在横线处仿写一句话，完成书签上的赠语，使之形成整齐的句式。（2分） 友谊是茫茫大海的航灯，让人执着坚定； 友谊是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷； __________ ，_________。 (3)【同探究，固友情】谦辞和敬辞最能体现中国文化自谦而敬人的特色。可是在实际运用中，却常有人用错。小文发现下面四句中就有两个用错的例子，请你帮他写出它们的序号：____________。（2分） ①小文到同学小康家去玩，临别时对小康说：“今日光临寒舍，我很开心，感谢你盛情款待！” ②小语送朋友小文一本书，并在扉页上题：“小文留念，小语惠赠。” ③请您斧正一下我的拙作。 ④谢谢您的高见。 (4)【深感悟，辨友情】探究下列材料，说说你获得的交友启示。（2分） 【材料一】 习近平主席在演讲时，引用了一句非常经典的话：“以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯以心相交，方能成其久远。” 【材料二】 北宋的范仲淹因主张改革，惹怒了朝廷，被贬去颍州。当范仲淹卷起铺盖离京时，一些平日与他往来甚密的官员，生怕被说成是朋党，纷纷避而远之。有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋友，此时此刻，也就一清二楚了。 交友启示：_________________________________ 四、文言文阅读 小语在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。（15分） 【甲】 舟过安仁 杨万里 一叶渔船两小童，收篙①停棹②坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 【注】①篙（gāo）：指撑船的竹竿或木杆。②棹（zhào）：划船的一种工具，形状和桨差不多。 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【丙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火②，俱委而窃听。炊忘著箅③，饭落釜④中。太丘问：“炊何不馏⑤？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著算，饭今成糜。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志⑥之。”二子俱说更相易夺言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” 【注】①诣：到，往。②进火：用柴烧火。③箅（bì）：蒸食物用的竹器。④釜：锅。⑤馏：把米放在水里煮开，再滤出蒸熟。⑥志：记住。 4．【批注】诗歌后两句中的“________”“________”点明了小孩子舞动伞柄原来是为了吹动小船前进。（2分） 5．【随感】这首诗写了作者乘舟路过安仁时所见到的情景，向我们展现了________、________的孩童形象。（2分） 6．【圈点】小语在乙、丙两文中标注了四个疑难字词，请帮她解释。（4分） ①委：________②顾：________③使：________④窃：________ 7．【释义】小语用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译。（2分） 待君久不至，已去。 8．【句读】小语发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。（2分） 二子俱说更相易夺言无遗失 9．【理解】下列对诗文的理解和分析，你认为不正确的一项是（   ）（1分） A．甲诗中的两小童和乙文中的元方都有超越年龄的聪慧，给读者留下深刻印象。 B．乙文中“君”表示有礼貌地称呼对方，相当于“您”；“家君”表示对人谦称自己的父亲。从元方对友人的称呼和回答中，可以看出他是一个懂礼貌的孩子。 C．丙文中兄弟俩做饭时竟忘了放箅子，从侧面反映了父亲和宾客的谈论很吸引人。 D．丙文中父亲愤怒地质问兄弟俩为何没有蒸好饭，他们诚惶诚恐地跪在地上解释。 10．【反思】请结合乙、丙两文，谈谈你对陈太丘家庭教育的看法。（2分） 五、现代文阅读 进入中学，学习生活翻开了新的一页，在这个新学期里，大家认识了许多新同学，也交到了许多新朋友。班级举办了“交友之道”主题班会，同学们搜集了下列材料。（10分） 材料一： ①9月18日，一场别开生面的“西游大观园——跨学科整本书阅读课程展”活动在某校开展。展览呈现了七年级上学期以语文学科为主体、带动其它学科共同构建的《西游记》跨学科阅读课程。有的孩子说：“我特别喜欢‘西游服饰美学’这节课，从服饰的颜色设计可以看出人物的地位、个性，感觉很新鲜！”在“西游大观园”观摩中，不少教师感言：“看了这个展览，感觉跨得很巧，挖掘得很深。” ②跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思考、表达。 （选自《中国教师报》，有删改） 材料二： ①随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯、候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值。 ②纬度越低，物候越早。例如： ③吴融：“太行和雪叠晴空，二月①郊原尚朔风。”（长治） ④钱起：“二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。”（西安） ⑤李商隐：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。”（成都） ⑥柳宗元：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”（柳州） ⑦地势越高，春来越迟。例如： ⑧白居易：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（九江） 【注释】①二月：与下文的“二月”都指农历二月，相当于公历三月左右。 （选自《语文闲谈》，有删改） 材料三： ①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”自古以来，放纸鸢——放风筝，就是一种深受人们喜爱的民俗活动。 ②“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”孩子们没能把风筝成功放飞，非但不从自身找原因，反而抱怨风力不够，可爱形象跃然纸上。看来想让风筝高高飞在天上，绝非易事。 ③风力和风向对风筝的升空有决定性影响。风力较大时，适宜放大风筝；风力小时，适宜放小风筝。风力稳定时，风筝飞得比较平稳；风力变化不定时，控制风筝的人就有点手忙脚乱。同样的道理，不断变化的风向也会对空中的风筝产生影响。 ④气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝。 ⑤空气湿度较大时，风筝身上会吸附许多水汽，导致自重增加，蒙面变软，加大放飞难度，风筝也容易脱胶或变形，影响放飞效果。 ⑥气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起来。反之，风筝易于飞起。（如图一） （选自《百科知识》，有删改） 11．对上述材料内容理解分析不正确的一项是（   ）（1分） A．材料一中，学生通过“西游服饰美学”这节课，能够从服饰的颜色设计看出人物地位、个性。 B．材料二中的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表明“山寺”所在地的地势低，物候早。 C．材料二中的“花须柳眼”“东风日暖”和材料三中的“草长莺飞”“杨柳春烟”等都是物候现象。 D．材料三中“骂天公”表现孩子们的天真可爱。 12．结合材料三及图二完善交流内容。（3分） 老师：经多方面考虑，我们此次将前往长治、西安、成都、柳州参加比赛。最先举行比赛的城市是柳州，谁知道为什么呢？ 学生甲：我知道，柳州现在天气适宜，让我联想到相关的诗句是①__________，还想知道最后举行比赛的是哪个城市？ 学生乙：我认为是②__________（地名），因为物候知识告诉我们③__________。所以那里的气候相对较晚回暖，适合晚些时候进行风筝比赛。 老师：大家说的很有道理。 13．学校开展跨学科整本书阅读，参照材料一“西游大观园”课程模式，计划开设《朝花夕拾》跨学科阅读课。下列课程设计，不符合跨学科阅读理念的一项是（   ）（1分） A．语文课研读《阿长与〈山海经〉》文本，美术课绘制长妈妈人物画像，美术与语文联动感受人物形象。 B．语文课梳理《藤野先生》叙事脉络，历史课查阅近代中日留学背景资料，理解鲁迅弃医从文的时代缘由。 C．语文课反复抄写《朝花夕拾》十篇课文，默写重点字词，只完成语文书本内部的识记训练。 D．语文课品读《从百草园到三味书屋》，生物课辨识文中百草园的动植物，探究自然描写背后的童年趣味。 14．根据材料三，概括影响风筝放飞效果的气象因素有哪些？（2分） 15．学校准备开展“春日雅集”跨学科实践活动，结合三则材料，请你给活动策划者提出两条切实可行的活动建议。（3分） 石榴花开 ①行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和氤湿的绿意，令人神清气爽。清晨，在小区健身廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”远看，石榴树上开满小喇叭似的花朵，红红的，缀在朦胧的绿丛里，灿若烟霞。 ②我不由得停下脚步，走近栅栏，来到石榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。绿叶红花，点缀着滴滴晶莹露水，石榴花越发显得纤细、秀美、娇艳。 ③古人把石榴称作“丹若”，就是取自石榴花的颜色。据《广群芳谱》记载：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹若似之，故亦有丹若之称……”说起来石榴算是外来物种，汉朝时传入我国。先是在皇家苑囿中栽种，后来随着时代变迁，才飞入寻常百姓家。 ④红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴树身上。记不清楚是哪一年，母亲在院子里栽下了一棵石榴树。刚栽种的时候，它只有大拇指般粗细，起初我没怎么关注过它。直到几年后，石榴树枝繁叶茂，石榴花怒放，秋后果实累累，让儿时的我有了大快朵颐的美味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ⑤石榴树很容易培植，母亲每年都通过压枝生根的方法培育幼苗，对有需要的左邻右舍，母亲总是把幼苗慷慨相赠。石榴树的成长少不了母亲的精心呵护，经过几十年的生长，石榴树的躯干已有碗口那么粗，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，仿佛写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现出母亲劳作的身影。母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出，从无怨言。石榴树的品格，不正像我的母亲吗？没有奢华的外表，却勤勤恳恳，甘于奉献。 ⑥农历五月，是石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。石榴花的花期比较长，但若是遇到较大的风吹拂，花瓣便纷纷落下，落在地上像是铺上了一层红色的地毯，踩上去软绵绵的，有一种说不出的舒爽萦绕在心头。 ⑦等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳新鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。母亲把采摘下来的石榴保存得特别仔细，先是将石榴放在阴凉通风的地方，待石榴皮的水分蒸发后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。直等到春节期间拿出来招待客人。 ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 16．读散文应品味其语言美。请根据文后的疑问式批注，解答问题。（3分） 红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。（批注：运用叠词有何妙处？） 17．请你从重音、语气两个角度为文章画波浪线的句子作朗读设计，并简要说明理由。（3分） 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 18．如果将本文和史铁生《秋天的怀念》勾连阅读，请你结合链接资料，探究两文结尾的抒情方式和情感有何不同。（4分） 老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 链接资料： 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 常见的抒情方式有两种： 直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情；没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者自己体会，则是间接抒情。 六、整本书阅读 19．小语请你和她一起阅读《朝花夕拾》，探讨整本书阅读方法。 目录 ①《从百草园到三味书屋》②《狗·猫·鼠》③《父亲的病》④《阿长与〈山海经〉》⑤《琐记》 ⑥《二十四孝图》⑦《藤野先生》⑧《五猖会》⑨《范爱农》⑩《无常》 片段1： （隐鼠）放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁（kē，指膝盖）。给放在饭桌上，便检（捡）吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。 片段2： 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 片段3： （我）一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。……这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。……看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江…… 片段4： 在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 片段5： 我也知道了中国有一部书叫《天演论》。……哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉底、柏拉图也出来了…… 【浏览目录，整体感知】 (1)小语想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅先生的童年。你会推荐她选择阅读下面哪个选项里的篇目呢？（   ）（1分） A．①②⑧⑨ B．①②④⑧ C．⑥⑦⑨⑩ D．③④⑤⑦ 【联读文本，前后勾连】 (2)小语制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮她完成。（2分） 那些年 那些人 那些事 那些情 童年 长妈妈 ①_____ 尊敬和感激 少年 父亲 父亲临终前，我大声呼唤父亲 爱与忏悔 青年 藤野先生 帮我改讲义、改解剖图 ②_____ 【精读文段，探究感悟】 (3)根据选段谈谈在你心目中小鲁迅是一个怎样的人？小鲁迅的成长经历，对你有怎样的启示？（2分） 七、写作（40分） 20．阅读下面的文字，按要求作文。 成长的旅途中，总有一些话语饱含着力量与期许——可能是老师的一句鼓励，可能是朋友的一声安慰，可能是陌生人的善意提醒；也总有一些场景让你动容——在赛场上为伙伴呐喊助威，在图书馆安静阅读的午后，在社区参与志愿服务的瞬间……这些话语或场景，像灯塔一样，指引着你的成长。 上面的文字引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于500字。 试卷第8页（共9页） 试卷第9页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 《2026-2027学年七年级上学期期中自编模拟语文试卷（三）》参考答案 1．(1) 吟 醉 绚 (2)B (3) 示例：气象万千 示例：美不胜收（或：风云变幻/眼花缭乱/心旷神怡/五彩纷呈） 示例一：海边晨景多变，朝阳映浪，真是气象万千。 示例二：秋日山林多色彩，枫叶银杏，实在美不胜收。 示例三：夏日午后像孩童，晴雨骤变，尽显风云变幻。 示例四：中秋节灯会花灯多，各式彩灯，看得眼花缭乱。 示例五：闽江边微风拂脸颊，伴着花香，让人心旷神怡。 示例六：节日的夜晚，烟花在空中绽放，呈现出五彩纷呈的景象。 【详解】（1）略。 （2）题干提到《千家诗》按春夏秋冬时序编排诗句，因此需要按照春季、夏季、秋季、冬季的顺序排列句子。 ⑤“万紫千红总是春”写春日繁花盛放，属于春季景物；①“春城无处不飞花”描写暮春时节柳絮纷飞的景象，同样属于春季，两句都写春。 ③“绿树阴浓夏日长”写夏日树木繁茂、白昼漫长；④“五月榴花照眼明”写农历五月石榴花开，属于夏季，两句都写夏。 ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，青女主管霜雪，诗句描写秋霜月色，属于秋季。 ⑥“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章”，诗句写梅花与白雪相映，属于冬季。 整体顺序：⑤①（春）→③④（夏）→②（秋）→⑥（冬）。 （3）本题答案不唯一，选择成语并造句即可。 气象万千：形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。造句示例：清晨的云海不断翻涌变幻，气象万千，引得游人驻足观赏。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。造句示例：植物园里百花竞相开放，姹紫嫣红，美不胜收。 风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。造句示例：那个年代社会局势风云变幻，无数仁人志士奋力寻找救国道路。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。造句示例：集市上摆满各式各样的小物件，看得人眼花缭乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。造句示例：漫步在开满野花的林间小道，清风拂面，令人心旷神怡。 五彩纷呈：各种各样的颜色都呈现出来，形容色彩繁多艳丽。造句示例：节日广场悬挂的彩灯五彩纷呈，点亮了整个夜晚。 选择成语示例：风云变幻、心旷神怡。 造句示例：坐在湖边，看着碧波荡漾的湖水，顿觉心旷神怡。 2． 日月之行 星汉灿烂 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 逝者如斯夫 【详解】注意“汉”“郎”“藤”“鸦”“逝”等易错字词的写法。 3．(1) B C (2) 示例：友谊是悠扬和谐的曲子 让人心旷神怡 (3)①② (4)①君子之交淡如水；②要结交真诚正直、品德高尚的朋友，不与势利小人交往。 【详解】（1）A.患难之交：一起经历艰难困苦而结交的朋友。 B.忘年之交：不受年龄、辈分限制，彼此赏识结交的朋友。 C.君子之交：品德高尚的人之间清淡纯粹、不图名利的交往。 第一空：结合语句“两人相差40多岁，但一见如故”可知，二人年龄悬殊，抛开辈分年龄的隔阂彼此赏识，符合忘年之交（不拘年岁结交）的含义。 第二空：结合语句“两人相见恨晚，一起饮酒作诗”可知，李白与杜甫志趣相投，以诗文相交，交往纯粹高雅，没有利益纠葛，符合君子之交。 （2）作答时，仿写的赠语要和例句句式保持整齐一致。 结合示例可知，仿写的句子结构为“友谊是+偏正短语的喻体，让人+四字短语”，运用比喻修辞，赞美友谊的美好，体现友谊带给人的积极感受。 示例： 友谊是冬日温暖的暖阳，让人内心明亮。 （3）①“光临”是敬辞，指宾客来到别人家；“寒舍”是谦辞，用来称自己家。 根据句子“小文到小康家做客”可知，小康家是别人的家，小文不能说“光临寒舍”，用词混淆，使用错误。应改为：今日来到贵府，我很开心，感谢你盛情款待！ ②“惠赠”是敬辞，指对方赠予自己物品。 根据句子“小语赠书给小文”可知，是小语送给别人书，不能用“惠赠”，应该用“敬赠”，使用错误。应改为：小文留念，小语敬赠。 ③“斧正”指的是请别人修改文章。“拙作”指的是对别人谦称自己作品。 根据“请您斧正一下我的拙作”可知，这是请别人帮忙修改自己的作品，符合要求。 ④“高见”指的是称赞别人高明的见解。 根据“谢谢您的高见”可知，这是赞扬别人的见解，符合要求。 （4）①根据材料一“以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯以心相交，方能成其久远”可知，建立在金钱、利益之上的情谊很容易断裂，只有以真心为基础的交往，才能长久延续。据此可获得的交友启示：君子之交淡如水，真挚的友谊重在心意而非物质。 ②根据材料二“一些平日与他往来甚密的官员……大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外”可知，范仲淹没有贬谪的时候和一些官员的关系很亲密，当他遭受贬谪的时候，这些人都远离他，只有王质真心送迎他。这体现顺境里的往来未必可靠，危难时刻的举动最能看清友人本心。据此可获得的交友启示：我们交友，要选择坚守本心、待人真诚的人，不与势利小人交往。 4． 张伞 使风 5． 天真可爱 聪明机灵 6． 舍弃，丢下 回头看 叫，让 偷偷地 7．（我父亲）等您很久，您却没有到，已经离开了。 8．二子俱说/更相易夺/言无遗失 9．D 10．示例：（1）宽容开明：丙文中当孩子们因为偷听大人谈话而把饭煮成了粥时，没有责罚他们，反而觉得孩子能完整复述谈话内容，吃粥也可以，体现了他宽容理解孩子，重视孩子求知欲。（2）重视品德教育（诚信与礼仪）：乙文中，陈太丘守时守信，元方小小年纪就懂得“信”与“礼”，反映了陈太丘平时对孩子品德教育的重视。 【导语】这组诗文童趣与家教兼具。《舟过安仁》捕捉孩童借伞使风的巧思，寥寥数笔勾勒天真聪慧的稚子形象。《陈太丘与友期行》借元方辩理，彰显守信知礼；丙文写元方兄弟偷听论道、误饭成糜，陈太丘不责过失、重学识心得。两则故事共同展现陈太丘重言传、贵求知的家庭教育，让我们看见古人育人不只苛责琐事，更重视品德与思辨。 【详解】4．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的意思：怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。在此“张伞”是小孩在船只停泊后的动作，“使风”是两个小孩没下雨也张开伞的原因，原来他们舞动伞柄使风吹动小船前进。在此应填：“张伞”“使风”。 5．结合“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”可知，这两位小孩张伞的目的是为了舞动伞柄使风吹动小船使船前进。在此孩童不用常规撑船的方法来使船前进，反而想到用伞借风行船的巧办法，这里面满是孩童的奇思妙想，既透着天真童趣，又显露出机灵聪慧。由此可见，这些小孩是天真可爱、聪明机灵的孩童形象。 6．（1）句意：却丢下我自己先离开了。委：舍弃，丢下。 （2）句意：元方走进家门，不回头看。顾：回头看。 （3）句意：陈太丘叫元方、季方去烧火做饭。使：叫，让。 （4）句意：我们俩都偷偷听。窃：偷偷地。 7．重点词： 待：等待；去：离开。 8．句意：兄弟二人一起复述，互相补充订正，所说的内容一点也没有遗漏。其中“二子俱说”这是完整的句子，“更相易夺”体现两个孩子复述的过程，“言无遗失”这是交代复述的结果。故断句为：二子俱说/更相易夺/言无遗失。 9．D.结合丙文“太丘问：‘炊何不馏？’……二子俱说更相易夺言无遗失。太丘曰：‘如此，但糜自可，何必饭也！’”可知，丙文中陈太丘并没有愤怒质问，他得知孩子是因为专注听论才把饭煮成粥后，完全没有责备，还表示这样也没关系，选项的“愤怒地质问”不符合原文内容。 10．结合乙文“过中不至，太丘舍去”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，陈太丘与朋友相约在正午出行，朋友迟到，他坚持按照约定的时刻出行，这体现他是一个以身作则的家长。他的儿子受到父亲的影响，年纪小小就懂得做人要讲信用以及讲礼仪，这体现陈太丘自身守信用、明事理，给孩子做了守礼重信的好榜样，才养出元方懂礼明信的品性；反映了陈太丘平时对孩子品德教育的重视。 结合丙文的内容可知，陈太丘得知孩子忘记做饭，没有责备孩子的无心小错，得知孩子因为专注求学把饭煮成了粥时，没有发怒责罚，只是叫孩子复述谈话内容，并肯定孩子的好学向学态度，这种教育方式既尊重孩子的天性，也能保护孩子的求知欲，体现开明智慧的家庭教育。 【点睛】参考译文： 【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下（他）离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“（家父）等您很久您都没来，他已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我自己先离开了。”元方说：“您和我父亲约在正午。正午您没到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方走进家门，不回头看。 【丙】有客人到陈太丘家留宿，陈太丘叫元方、季方去烧火做饭。客人和陈太丘在一起谈论道理，兄弟二人正在烧火，都丢下手里的活偷偷偷听。做饭时忘了放蒸饭的竹箅，米全都落到锅里。陈太丘问：“为什么不蒸饭？”元方、季方跪在地上说：“父亲和客人交谈，我们俩都偷偷听，做饭忘了放竹箅，现在米已经煮成粥了。”陈太丘说：“你们还记得我们谈论的内容吗？”兄弟二人回答：“大体还记得。”兄弟二人一起复述，互相补充订正，所说的内容一点也没有遗漏。陈太丘说：“能这样，就算只有粥也可以，何必一定要蒸饭呢！” 11．B 12． 山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼 长治 纬度越高，春来越迟。 13．C 14．风力与风向、气温、空气湿度、气压。 15．①参考材料一，开展跨学科阅读展示，可选取《西游记》《朝花夕拾》等名著，融合美术、历史等学科开展课程展览。 ②依据材料二物候知识，开展古诗中的物候探究，品读古诗，观察校园草木荣枯，记录物候现象。 ③依据材料三气象知识，选择风力稳定、湿度适宜的春日天气组织放风筝实践，避开高温高湿、高气压的天气。 ④结合诗文与民俗，赏析写风筝的古典诗词，把诗词诵读与放风筝实践相结合，实现读写与实践融合。 【导语】这组阅读材料以跨学科实践为核心串联整本书阅读、物候科普、民俗常识三类内容，打破语文单学科的思维边界，将文学文本与地理、民俗、科学常识自然联结，既贴合日常校园活动场景，又能引导学生挖掘不同知识间的关联，兼具趣味性与探究性。 【详解】11．B.材料二第⑦段明确给出物候规律：“地势越高，春来越迟”，并将“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”作为该规律的例证。这句诗的意思是平地上四月春花已经开尽，高山古寺里的桃花才刚刚盛放，恰恰说明山寺所在地势高、春来晚、物候迟，而非选项所说的“地势低，物候早”，违背了材料给出的物候逻辑。 12．①首先定位柳州的物候特点：根据材料二第②段可知，物候规律：纬度越低物候越早。柳州是四个城市里纬度最低的区域，农历二月就已经百花落尽、榕叶满庭，春半如秋，气候温暖适宜。对应材料二中描写柳州的诗句第⑥段“山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼”，这句诗正体现了柳州入春早、回暖快，很早就进入适合放风筝的温暖时段的特点。 ②结合图二的经纬度信息，对比四个城市的纬度：长治的纬度是四个城市里最高的，因此答案为长治。 ③对应材料二第②段明确给出的物候规律：纬度越低，物候越早。反之，纬度越高，物候越迟。长治在四个参赛城市中纬度最高，因此春来最晚，气候回暖时间最晚，适合延后举办风筝比赛。 13．C.仅在语文书本内部开展机械的抄写、默写识记训练，没有联动任何其他学科，完全没有打破语文阅读的单一思维惯性，不符合跨学科阅读的理念。 14．由材料三第③段“风力和风向对风筝的升空有决定性影响。”第④段“气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝。”第⑤段“空气湿度较大时，风筝身上会吸附许多水汽……影响放飞效果。”第⑥段“气压同样会影响放风筝”可知，影响风筝放飞效果的气象因素：风力与风向、气温、空气湿度、气压。 15．建议必须紧扣春日，体现跨学科。①由材料一第①段“9月18日，一场别开生面的‘西游大观园——跨学科整本书阅读课程展’活动在某校开展”分析，借鉴“西游大观园”的跨学科展览形式，可提建议：跨学科整本书阅读展览。语文+美术/历史等，做成果展览，启发思考表达。 ②由材料二第①段“中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值”分析，古诗里的物候知识（地理），诗词文学+自然科学，可以观察、探究。据此可提建议：融合语文（古诗词）+地理（物候观测），春日观察植物，记录物候现象。 ③由材料三主要介绍春日放风筝民俗、古诗；气象知识（地理），气象条件影响风筝放飞；文学诗词+气象实践。据此可提建议：结合气象知识开展春日放风筝实践，属于跨学科实践，可操作。 ④结合材料三的放风筝相关气象知识，联动语文、美术、物理学科：先让学生搜集和风筝、春日相关的古诗名句，为自己的风筝题写诗句；再让学生结合美术知识在风筝面上绘制春日主题图案；最后结合气象知识，提前观测活动当日的风力、风向、温湿度、气压条件，选择最适宜的时段开展放风筝比赛。 16．运用叠词“一树树”“一簇簇”“一团团”读起来朗朗上口，富有音韵美，突出石榴花绽放的繁多、绚丽、蓬勃、充满生命力的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。 17．①重读三类词：一是母亲的动作词“包”“折”“滚”“顿”“排”“掖进”，体现包裹石榴的细致步骤；二是体现操作特点、结果的词语“严紧”“大功告成”，突出母亲操作的认真与娴熟；三是描述物品特点的形容词“略显青色”“柔软”，突出物件的质感 ②语气设计：整体语气保持温和、舒缓且略带珍视，仿佛在静静地观察母亲做事，传递出对母亲手艺的欣赏与温暖的生活感。 18．①本文运用间接抒情与直接抒情相结合的方式，抒发对石榴树、童年美好往事、故乡的深切怀念之情。 ②《秋天的怀念》运用间接抒情、借景抒情的方式，表达对母亲的怀念之情，和要积极勇敢面对生活的信念。 【导语】《石榴花开》以榴花为引，将眼前盛景与旧时光叠合，从院中小树到母亲劳作的身影，把童年味蕾的贪恋、亲人体贴的暖意、故土的绵长眷恋都揉进红艳艳的花瓣里。文字如楷体般温实妥帖，没有浓烈的煽情，却借石榴这一核心意象，把寻常烟火里的深情缓缓铺展，读来满是初夏的软润与怀旧的温香。 【详解】16．这句话连续使用三个叠词来描写眼前的石榴花开放的灿烂情景。“一树树”着眼于一株株石榴树花开满枝的整体景象；“一簇簇”进一步表现花朵成簇聚集；“一团团”突出花朵密集成片、红艳夺目的状态。三个词语由整体到局部、由树到花团，层层铺展，描摹石榴花数量多、开得繁盛的景象。叠词的连续运用还使句式整齐，节奏明快，与“灼热，烂漫，飞扬”等短语相互配合，强化石榴花蓬勃热烈的生命气息。因此，这些叠词既写出石榴花密密匝匝、热热闹闹盛放的状态，充分体现出石榴花蓬勃旺盛的生命力，又增强了语言的节奏感和感染力，表达了作者看到石榴花时的喜爱与欣喜之情。 17．“放到”“排出”“包裹”“掖进”这是动作描写，呈现母亲贮藏石榴的操作过程；“一包一折”“一滚一顿”写动作反复而有节奏；这些动词体现母亲包裹石榴的细致步骤，突出其劳动过程整齐有序。 “略显青色的、柔软的”则写出草纸的颜色柔和和质地柔软，增强生活画面的真实感。 “严紧”“大功告成”表示包扎的结果，“严紧”突出母亲操作认真、要求细致，包裹扎实；“大功告成了”表现母亲终于将这些石榴包裹完整。因此，朗读时应通过重音把动作、步骤和物品特征表现出来，母亲动作熟练、有条不紊，整体语气应温和舒缓，语速不宜过快，传递出作者回忆母亲过往日常时，藏在细节里的温情与怀念；连续动作之间要有适当停顿，使步骤清楚；末句写包裹完成，语气可以略微轻快，读出满足感。 示例：可重读“放到”“尽量排出”“包裹严紧”“最后”“掖进”等词语；“一包一折，一滚一顿”读得稍慢并形成节奏，结尾语调轻松，表现母亲做事细致、手法熟练以及温暖的生活气息。 18．“眼前的这几株石榴树”由现实景物触发作者对老屋、古巷、石板路和童年生活的联想，石榴树成为承载故乡记忆的具体物象，具有借物寄情的特点；“浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念”连续使用三个“浓缩了”，层层推进，直接点明由景物引发的思乡情感。因此，本文结尾将借物抒情和直抒胸臆结合起来，情感表达明朗而浓烈。 链接材料结尾集中描写各色菊花的色彩、气质和旺盛开放的姿态，没有直接说明人物的感情，而是把情感融入秋菊景象之中。菊花的“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”和“开得烂漫”，表现生命的美好与坚韧，含蓄传达对母亲的追念和勇敢生活的信念。由此可见，本文结尾借石榴树寄情，并直接点明对故乡和童年的眷恋；《秋天的怀念》借秋菊盛放含蓄传情，表现对母亲的怀念和对生命的重新理解。 示例：本文由石榴树引出故园记忆，并直接抒写思乡情怀；《秋天的怀念》把情感寄托在绚烂盛开的秋菊中，表达更为含蓄。前者重在故乡与童年之思，后者重在母爱追怀和生活信念。 19．(1)B (2) 买《山海经》送我 感激与怀念 (3)充满童真童趣；对自然充满好奇心与探索欲、热爱读书；对新知识、新思想有着强烈的好奇心与探索欲；面对枯燥学习任务时内心煎熬。 启示示例：小鲁迅的成长经历启示我，在生活中要像小鲁迅一样，保持对世界的好奇心，善于从身边平凡的事物中去探索、发现乐趣，无论是观察一只小虫，还是留意一处角落，都可能收获意想不到的惊喜，让自己的生活更有滋味。 【详解】（1）①《从百草园到三味书屋》：回忆童年时在百草园玩耍的乐趣，以及在三味书屋读书的经历，展现鲁迅童年生活的自由与束缚，是了解其童年最核心的篇目。 ②《狗·猫·鼠》：写童年时养隐鼠、仇猫的往事，穿插对猫的厌恶和对弱小者的同情，涉及童年生活趣味与情感体验。 ③《父亲的病》：写父亲患病及去世，属于少年时期的家庭变故。 ④《阿长与〈山海经〉》：写童年保姆长妈妈为“我”买来《山海经》的故事，表现长妈妈的善良质朴，是童年生活的重要记忆。 ⑤《琐记》：写离开绍兴到南京求学的经历，属于青少年时期。 ⑥《二十四孝图》：主要写童年时对“孝”的看法，虽与童年有关，但重点在批判封建孝道。 ⑦《藤野先生》：写日本留学期间与藤野先生的交往，属于青年时期经历。 ⑧《五猖会》：写童年时看迎神赛会前被父亲强迫背书的经历，反映童年教育生活与儿童心理。 ⑨《范爱农》：写鲁迅在日本留学及回国后与范爱农的交往，属于成年后的经历，不属于童年生活。 ⑩《无常》：写迎神赛会中的无常形象，虽涉及童年见闻，但重点在讽刺现实。 要了解鲁迅先生的童年，最应选择①②④⑧，即《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》。 （2）①结合《阿长与〈山海经〉》内容可知，长妈妈是鲁迅童年的保姆，她虽然粗俗、迷信，却真心关爱“我”。当“我”渴望得到绘图的《山海经》时，她不识字，却记在心里，利用告假回家的机会，四处寻找，终于买来一套送给“我”。这让“我”对她产生了新的敬意。因此，“那些事”应填“买《山海经》送我”。 ②结合《藤野先生》内容可知，藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。他帮“我”添改讲义、纠正解剖图，关心“我”的学习，没有民族偏见。鲁迅离开仙台后，仍常常想起他，认为他是“最使我感激，给我鼓励的一个”。因此，“那些情”应填“感激与怀念”。 （3）第一问： 结合片段1“（隐鼠）放在地上，也时时跑到人面前来……看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了”可知，小鲁迅对隐鼠观察细致，为它的亲近而惊喜，表现出充满童真童趣、对自然充满好奇心与探索欲的特点。 结合片段2“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥……”可知，小鲁迅在百草园中听虫鸣、翻断砖、按斑蝥，沉浸于自然万物的趣味之中，同样体现其童真与探索欲。 结合片段3“（我）一面又在渴慕着绘图的《山海经》了……这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”可知，小鲁迅渴慕绘图的《山海经》，得到后视若珍宝，表现出热爱读书的特点。 结合片段5“我也知道了中国有一部书叫《天演论》……一口气读下去”可知，小鲁迅对新知识、新思想充满强烈的好奇心与探索欲。 结合片段4“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住”可知，小鲁迅面对枯燥的背诵任务时内心煎熬、急于挣脱，表现出对强制学习的反感与无奈。 综上，小鲁迅是一个充满童真童趣、热爱自然与读书、渴求新知识，同时面对枯燥学习时内心煎熬的孩子。 第二问： 从小鲁迅的成长经历中选取一个角度，如保持好奇心、热爱阅读、对新思想的追求、面对枯燥学习的态度等，联系自身学习生活实际，写出对自己的启发。角度要具体，不能空泛，语言要简洁有力。 示例：小鲁迅的成长经历启示我，要热爱阅读，并主动追求新知识。小鲁迅渴慕《山海经》，得到后视若珍宝；接触到《天演论》后，又“一口气读下去”，对未知世界充满探索欲。这让我明白，阅读不应只局限于课本，而应广泛涉猎，主动打开视野。今后我也要像小鲁迅那样，多读经典，多接触新思想，让书籍成为认识世界的窗口。同时，面对枯燥的学习任务，也要学会调整心态，在被动中寻找主动，把“要我学”变成“我要学”，让成长更有力量。 20．例文： 灯塔般的呐喊 书桌角落静静躺着一枚运动会奖牌，抚摸着冰凉的金属纹路，那年长跑赛道上震耳欲聋的呐喊骤然浮现在眼前，那一幕动人的场景，如同明亮的灯塔，在我迷茫的成长路上长久闪光。 校运会八百米长跑，是我一时冲动报名的选择。平日里疏于锻炼，站在起跑线上，看着身边身姿矫健的对手，紧张与懊悔紧紧攫住我的心脏。发令枪响，我跟着大部队向前奔跑，前两圈尚能勉强坚持，到最后一圈时，双腿如同灌满铅块，呼吸粗重紊乱，胸口阵阵发闷，汗水模糊视线，脚步不自觉慢了下来。我萌生了放弃的念头，慢慢向跑道内侧靠拢，准备退出比赛。 就在我意志消沉、打算止步不前时，操场边传来整齐响亮的呐喊。全班同学挤在护栏边，挥舞着班旗，扯着嗓子呼喊我的名字，一声声助威穿透喧闹的风声，直直撞进我的耳朵里。没有精致的话语，只有纯粹热烈的加油，一张张涨红的笑脸，奋力挥动的手臂，构成一幅滚烫动人的画面。 那一刻，疲惫好像被呐喊吹散了。我咬紧牙关，摆动双臂，重新挺直脊背向前冲刺。风声掠过耳畔，同学们的呐喊一路追随着我的脚步，支撑着我冲破终点线。最终我没有拿到亮眼的名次，却坚持跑完了全程。 此后的日子里，每当我遭遇挫折想要退缩，学习难题、体育训练的瓶颈让我心生懈怠时，赛场边集体呐喊的画面就会浮现。那一幕温暖的场景化作灯塔，告诉我不必畏惧困顿，身后的陪伴与鼓励，是勇往直前的底气。 成长从不是孤身赶路，那些触动心灵的温暖场景，化作不灭的灯火，指引我勇敢奔赴前路，以坚持与热忱面对所有考验。 【详解】一、审题立意。 作文材料围绕成长历程展开，核心意象是“灯塔”，将触动人心的话语、震撼心灵的场景比作灯塔，点明二者的核心作用是给予力量、寄予期许、指引成长方向。立意上切忌只平铺直叙记录事件，割裂事件与成长的关联。写作分为两大立意方向，其一聚焦暖心话语，围绕老师的鼓励、挚友的安慰、陌生人善意劝解等语句，写出自身陷入迷茫、自卑、受挫的低谷状态，依靠一句话重拾勇气、调整心态、突破自我，凸显语言的精神力量；其二聚焦动人场景，捕捉赛场呐喊、书房静读、志愿奉献等定格画面，挖掘场景里的坚守、温暖、热忱，写出场景对三观、行事态度的塑造。整体立意要落到成长蜕变上，体现这件事如同灯塔，长久照亮人生道路，兼具真情实感与思想深度。 二、选材构思。 选材贴合初中生真实生活经历，选用生活化、有细节的素材，避开陈旧俗套事例。素材分为两类，话语类可选考试失利后班主任谈心的勉励话语、比赛怯场时好友的打气短句、犯错后路人温和的提点；场景类可选取长跑赛事全班齐声呐喊的画面、图书馆静心读书治愈浮躁的午后、敬老院志愿服务时老人笑容触动内心的瞬间。 行文结构优先采用倒叙手法，开篇借助一件小物件、一处相似场景切入往事，直接点出作为“灯塔”的核心话语或是经典场景，自然引出主体叙事。文章主体部分进行详写，铺垫自身低落、浮躁、怯懦的前期状态，运用动作、神态、心理、环境细节描写还原关键情节，着重刻画话语响起、场景浮现那一刻内心的震撼与触动，细致描摹后续行为、心态的正向转变，用具体情节支撑情感，杜绝空洞抒情。结尾拉回现实生活，回望如今的自己，点明那句话语、那一幕场景依旧如灯塔一般陪伴自己前行，总结成长收获，回扣材料主旨，做到首尾圆合、主题升华。 答案第8页（共9页） 答案第9页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 $