第二单元题组练-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

第二单元 (课外语段十专题学 1.请阅读下面的文字，完成(1)~(4)题。 无论是晴天还是雨天，黛色的群山有白云簇 拥，山脚下的人家历历在目，白、黛两色极为分 明，那是徽州亘古不变的风景。在桃红柳绿的三 月，我行走在新安江边的小路上，看到江上渔人 乘着一叶扁舟，于碧波涟漪中踏水而来，载着诗 意的情怀，一路雨丝，一路花香，是融入自然的悠 闲。在我的眼前，晃动的水，晃动的舟，晃动的 人，如同一幅山水国画。在江面的远处，远山朦 胧，青烟缥缈，雾霭重重；岸边是摇yè的杨柳，三 月春风裁出的新叶在清风中招手，还有那如同少 女般害X而的花儿，映照出江花红胜火的热情。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 簇( )拥 亘( )古不变 摇ye( ) 害xiu( (2)下列短语的结构类型与“山水国画”相同的一 项是 () A.绿意盎然 B.湛蓝的天 C.粉身碎骨 D.挖掘隧道 (3)选文中提到的“扁舟”是一种交通工具。下列 诗句中没有写到交通工具的一项是 () A.春风不度玉门关B.雪上空留马行处 C.停车坐爱枫林晚 D.门泊东吴万里船 (4)画线句子运用了 的修辞手法。 2.为进一步提高学生身体素质、丰富学生校园生 活，复兴中学开展了“动感课间，魅力校园”系列 活动，请你参与并完成下列任务。 (1)校宣传部和校体育部将为此次活动合办一期 《校园运动指南》，下面是其中的部分内容。请你 结合动作剖析图，用简洁的语言补全内容。 动作剖析图 预备跳远时，两脚左右开立，比肩稍窄：两臂 180 九年级语文RJAH版 题组练 习活动十小说阅读) 前上摆时，两腿伸直，脚后跟稍微① 一；两臂后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾。 决定起跳时，② (加大/减小) 两臂后摆幅度和两腿屈膝幅度，身体重心落在前 脚掌上，随着两臂有力向前上方摆动，两腿快速 用力蹬地，下肢踝、膝、髖关节充分伸直，上体展 腹、挺胸，使身体向前上方腾起。 落地缓冲时，两臂自前上方向前下方用力摆 动的同时，收腹举腿，两腿前伸，③ 先着地，屈膝缓冲，身体重心迅速移到脚着地点， 两臂前伸，雏持身体平衡。 (2)本次活动将开展首届大课间课桌舞比赛，所 有班级均需参加。班长在班级中进行了动员，下 面说法不恰当的一项是 () A.比赛在即，大家可以采用“结对子”的形式，两 位同学一组，互相监督训练。 B.同学们在训练时，要注意学习技巧，跟着老师 教的步骤练习，千万不要受伤。 C.同学们务必要进行长时间的训练，成绩优于一 切，所谓“磨刀不误砍柴工”。 D.同学们要调整心态，不要过于紧张或者过于放 松，牢记“友谊第一，比赛第二”。 (3)校宣传部为首届大课间课桌舞比赛拟写了活 动新闻稿，请你修改。 为全面贯彻落实“双减”政策，深化课内外融 合发展，丰富学生校园文化生活。2026年3月 28日，复兴中学利用大课间举办了以“灵动课桌 舞，活力满校园”为主题的课桌舞展示。 活动中，各班同学穿着统一服装，伴随着欢 快的音乐节奏，以课桌为道具，或原地跳跃、击桌 作势，或挥舞手臂、左右律动。他们身姿挺拔，动 作整齐，飞扬青春·活力四射。 “桌’而不凡，梦想起航。让学生动起来，让 教室活起来，让学习好起来。”复兴中学陈校长表 示，学校将坚持把课桌舞这项文体活动深入开展 下去，并丰富课后延时服务和艺体特色教育的内 容，真正达到减负增趣、以动促学的目的。 ①新闻稿中画横线的句子有语病，请提出修改 意见。 ②新闻稿中画波浪线的四个短语类型不一致，将 其中的“ ”调整成“ ”,则四个短语类型一致。 ③请你根据上面新闻稿的内容，还原采访提纲。 采访提纲 时间、3月28日，复兴 采访 陈校长 地点 中学操场 对象 采访 了解活动举办的 采访 纸、笔、相机 目的 亮点、意义 用具 采访 问题 3.阅读下面的文字，回答问题。 驭马 刘泷 ①哈斯高中毕业，参军来到一个叫源起的边 防哨所。哨所之所以叫源起，有说道。因这哨所 在赛里木湖的上游，是湖水的源头。赛里木湖被 誉为“大西洋的最后一滴眼泪”，湛蓝澄澈，如诗 如画，游人如织。而源起哨所却处在山势陡峭、 有些荒僻甚至空旷的大山里，与下游的赛里木 湖，形成巨大反差。 ②哈斯，就是“美玉”的意思。他生在和 田一美玉的故乡。家人为他冠以这样的名字， 自然寄予了希望：愿他玉质冰心，名副其实。入 伍才三个多月，哈斯就适应了哨所的日常，无论 队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越 野跑，他都颇为熟练。然而，哈斯却有些害怕战 马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。 ③源起哨所，雄视着一片广袤的区域，防区 地形复杂，山林，峡谷，山峦…哨所战士都了然 于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要 用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战 马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽 翼。可哈斯偏偏惧怕战马。 ④在他八岁的时候，爸爸将缰绳交给他，想 锻炼他对马匹的感觉，“哈斯，一个好的驭手，才 能是一个合格的牧民”。哈斯毕竟还小，将马拴 到槽头后，竟去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后 蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号 啕大哭起来。从此，家人不让他靠近马匹，他开 始恐惧所有的马匹。 ⑤每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都美 慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。 指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。 ⑥指导员说，哈斯，你是一名优秀的士兵，为 什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我 们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐， 向我看齐。 ⑦是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。 连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑 一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金 钱豹”身上，疾如流星。 ⑧哈斯要别驯服的战马叫“金雕”。马通人性， 首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不 屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打 响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁 动不安。 ⑨指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱 豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端 坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。 ⑩在斜坡，按照指导员指，点的要领，哈斯到 底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走， 战马扬蹄嘶鸣，竟将他摔了下来。 ①指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战 火熏陶出来的。不服输，才会赢！ ②他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因 没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下， 竟将他砸倒，伤到了他的脚踝。 图他龇牙咧嘴，趔趄站起。 四指导员喊来卫生员给他包扎，直摇头。 ⑤5哈斯很惭愧。 6指导员说，你把“金雕”当作自己的兄弟， 444444转 下册单元题组练 181 自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早 晚会让你骑的。 ⑦哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马。 为它梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、 青稞。 ⑧渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢 跨上马背，纵横驰骋。 ⑨这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远 方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。 四黄昏时分，一名战友跑来对他说：“哈斯， ‘赛虎’被苍狼攻击啦！” 四“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其 替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂 料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的它惨遭 苍狼攻击，牧马的战士也慌了。 四哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛 虎”撕扯在一起。 ⑧他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽 头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭 奔去。 四苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃… 5他惊喜，自己终于可以驾驭“金雕”了！ 6如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背 上，在源起哨所，来去如风。 (选自《解放军报》，有删改) (1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 () A.“哈斯”意为“美玉”，“布里汗”意为“狼王”，都 暗示了人物的独特性格。 B.文中给连长坐骑、指导员坐骑、哈斯要驯服的 战马分别取名“火苗”“金钱豹”“金雕”，运用比 喻和象征手法，旨在烘托边防战士勇猛矫健、 英姿飒爽的形象特点。 C.哈斯两次驯马接连受挫，摔伤脚踝，指导员一 味批评指责、态度冷漠，这让哈斯内心充满愧 疚，也彻底磨灭了他驯马的信心。 D.小说以“驭马”为线索，串联起哈斯怕马、学马、 驯马、驭马的全过程，情节层层推进，完整展 现主人公的心理蜕变与精神成长。 182 九年级语文RJAH版 (2)阅读全文，请按照时间顺序填写表格。 哈斯与马之间的事件 哈斯的内心感受 0 对马产生恐惧 哈斯参军入伍以后，看着战 很美慕，但也害怕 友们骑马挎枪去巡逻 ② 惭愧 哈斯主动靠近“金雕”，遛马， ③ 饮马，饲马，为马梳洗 ④ 哈斯骑上“金雕”，营救“赛虎” (3)品味第8段中的画线句，联系上下文，简要分 析加点部分的表达效果。 (4)第1段将源起哨所和赛里木湖的环境进行对 比，有什么作用？请简要分析。 (5)根据链接材料中“成长小说”的特征，请你判 断本文是否属于“成长小说”，结合本文内容，简 要阐述理由。 链接材料“成长小说”是小说的一个重要类型， “主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公 从童年开始所经历的各种遭遇—通常要经历 一场精神上的危机一然后长大成熟，认识到自 己在世间的位置和作用”。 (选自艾布拉姆斯《文学术语词典》)于世俗名利、随波逐流，只有少数人坚守本心、不慕荣2.(1)①务必示例：需要②应在“决定”前加上“学 实、空喊口号的人，其性格本质并未改变。 华。《儒林外史》教会我们摒弃浮躁，懂得坚守高洁志 校”。③“各位同学：”应顶格写。(2)①清曹雪 4.①他们全家仍旧完完全全地留在站台上②何南生 趣、活出自我的真正意义。接下来就让我们一起走进 芹贾迎春贾探春②C③C【解析】(2)②《红 率领着全家向车厢冲去，却只有猪皮箱挤进车厢 这部经典作品。【解析】(2)“指明”侧重点明事实、 楼梦》中，“绛珠仙草”指的是林黛玉，“神瑛侍者”指的 5.画线句描写了候车人群拥挤混乱的场景，既真实再现 道理；“指示”“指挥”多用于上级安排下级；“指点”指 是贾宝玉。③林黛玉进贾府是在第三回《贾雨村夤缘 了逃难时的乱象，也烘托出何南生一家狼狈窘迫的处 请对方点评，符合晚辈蘧公孙求长辈品评诗话的语 复旧职林黛玉抛父进京都》：元妃省亲是在第十七 境，暗含作者对这类逃难众生相的调侃与讽刺。 境。故选D。 回至十八回：宝玉挨打是在第三十三回《手足眈眈小 6.何南生是一个嘴上高谈爱国大义，实则贪生怕死、虚 2.(1)CAB(2)示例：①你能给我推荐几个适合三 动唇舌不肖种种大承答挞》：刘姥姥进大观园是在 伪怯懦、缺乏担当的旧式知识分子。小说通过写何南 天游玩的景点吗②你能给我一些出行建议吗 第三十九回至四十回。所以正确的排序为cadb。故 生的形象“反差”，批判了战时某些知识分子的庸俗不 (3)①将第一个句号移到引号里面。②删去“大约” 选C。 堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭 (或删去“多”)。(4)示例：“皖”美景何处寻？【解3.(1)A(2)①以宋江起义为基础，进行大量艺术加 示了战争的罪恶。 析】(1)图1呈现的是一条林荫步道，从图中可以看到 工，塑造鲜明的人物形象，构建复杂的情节②在历 7.示例一：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象 较为繁茂的树木，故该图对应C项。图2呈现的是包 史原型的基础上不断进行艺术虚构，情节、人物塑造 的“反差”，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人 孝肃公祠，包孝肃公即包拯，包拯是清正廉明、刚正不 愈发丰富成熟 深省。祥子作为车夫，拥有一辆属于自己的车是他的 阿的代表，故该图对应A项。图3中科学岛标志性 (3)示例： 人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦 的“夸父”雕塑，代表科研探索精神，故该图对应B项。 栏目名称：红楼梦语栏目定位：赏析书中虚实交织 探的敲诈以及虎妞的死后，他由一个意气风发的奋斗 课外拓展提高 的情节、细腻的人物情感，感知家族走向没落的悲哀， 者沦为行尸走肉般的存在，让人唏嘘不已。由此，我 3.D【解析】D项有误，小说详写周进在贡院痛哭的场 感受人情小说的古典韵味与悲剧之美。栏目名称： 们深刻体会到作者的社会批判一在黑暗的社会里， 景，略写他中举后的欢喜。 儒林杂谈栏目定位：解读趣味故事与经典人物，分 个人的奋斗是行不通的。示例二：关注《儒林外史》 4.周进头撞号板不省人事众人商议为周进捐监生 析讽刺手法，探讨科举制度下文人的生存状态与世俗 中人物形象之间的“反差”，可以让我们窥见儒林众生 5.示例：画线句子运用了语言描写和动作描写，通过写 百态。【解析】(1)由材料一中的“章回体小说是我 相背后的社会样貌。贪官王惠之流，科举场中范进之 周进认众人为“重生父母”的语言和“磕了几个头”的 国古典长篇小说的唯一形式”可知，A项表述有误。 类，无一不是道德沦丧的不堪之辈。但王冕、杜少卿 动作，表明他为了进入科举考场已经完全丧失了自己 23三顾茅庐 等却守得住道德底线和读书人的气节，是当时社会中 的独立人格和尊严，突出了他受科举制度的毒害 课文基础知识 的清流。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物 之深。 1.(1)禅嘱qin ji(2)ACBA(3)示例： 群像，批判了封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同 6.①都是穷苦的读书人，苦读了几十年的书，一直参加 一部乱世悲歌，一场风云相聚，一身铮铮铁骨，镌刻梁 时也表达了对理想社会的追求。 科举考试而不中；②都热衷功名，甚至达到痴迷的程 山义士匡扶正义的浩荡风骨。【解析】(2)选文讲的 阅读综合实践 度；③都深受科举制度的毒害，被扼杀了独立的人格 是鲁智深在浙江坐化的事，故与选文内容相关的插图 1.D【解析】D项有误。《三顾茅庐》中张飞并非对刘 和自由的灵魂。 是A。插图A的情节发生在书中第九十九回，插图B 备拜贤之举心存不满，而是心疼刘备奔波劳苦、屈身 22刘姥姥进大观园 的情节发生在书中第二十三回，插图C的情节发生在 求人。故选D。 1.(1)xiè钥圃jiā0(2)B(3)施耐庵章回 书中第二十回。按照小说故事情节的先后顺序，三幅 2.示例：胡屠户和刘姥姥都是古代白话小说里鲜活的底 (4)第三回。鲁智深在酒楼中遇到落难的金氏父女， 插图的顺序为C、B、A。 层小人物，其言行举止尽显各自的性格与处世状态。 得知金翠莲被自称“镇关西”的郑屠强娶为妾，被赶出2.(1)示例：①您能准时参加明天的讲座吗？ ②好的， 胡屠户势利庸俗、趋炎附势。范进落魄时，他肆意辱 后又被讨要三千贯赎身钱，金氏父女只好四处卖唱。 我们期待着您的精彩讲座。(2)隶书书写效果略 骂、百般轻视；范进中举后，他又阿谀奉承、极尽恭维。 他当即路见不平，拔刀相助，赠送给金氏父女十五两 微宽扁，横画长而竖画短，呈长方形状，讲究“蚕头燕 其前后态度判若两人，暴露了市侩虚伪的本性。刘姥 银子，第二天亲自安排他们逃脱虎口，并找到郑屠替 尾”“一波三折”。(3)①将顿号改为逗号。②将 姥淳朴憨厚、乐观风趣。她出身乡野，言行质朴直白， 他们打抱不平。这体现了鲁智深重义轻财的人物形 “弘扬并继承”改为“继承并弘扬”（或将“弘扬”与“继 在大观园中举止随性、言语诙谐，虽见识浅陋，却心地 象。【解析】(2)安稳：稳当：平稳。安顿：安排，使人 承”互换位置)。(4)示例：①给大家展示自己的书 善良、豁达真实。二人身份相近，品性却截然不同，真 或事物有着落。由语境可知，第一处横线用“安顿”。 法作品或者获奖证书，向大家证明自己在书法上的优 切展现出市井百态与多样的世俗众生相。 参拜：以一定的礼节进见敬重的人或瞻仰敬重的人的 势。②提前计划自己成为组长后如何开展书法活动， 3.①示例：在“影视技术”后加“的进步”。②删除“和” 遗像、陵墓等。稽首：古时的一种礼节，跪下，拱手至 帮助同学们提升书法水平。 前面的顿号。 地，头也至地。由语境可知，第二处横线用“参拜”。相课外拓展提高 4.(1)D(2)①环境烘托：描写大渡河水势汹涌、铁索 别：互相告别。离别：较长时间地跟熟悉的人或地方分3.D【解析】D项有误。小说结尾何南生只是暂时平 光秃、敌人机枪扫射、烈火燃烧，渲染凶险的战场氛 开。由语境可知，第三处横线用“相别”。故选B。 复心绪，并非真正变得乐观坚定。他依旧是逃避现 围。②动作、场面描写：刻画战士攀索、中弹、腾挪、扑 6 九年级语文RJAH版下册6-1 九年级语文RJAH 火等画面，展现战斗的惨烈。③视角运用：以栓柱的 短促有力，在前句反问语气的基础上更强烈地表达了 要领，又点拨哈斯要用心亲近战马，哈斯受伤后还喊 视角展开叙述，用他的所见与切身感受烘托战况的危 董事长坚定的决心，突出了他甘于为国奉献的精神。 来卫生员给哈斯包扎。 急。(3)示例：影片可以用特写镜头对战士紧扣铁 看法二：可以删除。前句“还有什么话可说的？”已 第三单元题组练 索、身体悬空的姿态进行呈现，再搭配子弹火花、湍急 经用反问语气表明了董事长的态度，塑造了为国奉献 1.浮光跃金静影沉璧一轮秋影转金波飞镜又重 河水的远景镜头；还可以搭配音效，还原枪林弹雨的 的民营企业家形象，意思完整。(3)这句话写出了 磨烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家月落乌啼 战场。文学语言凝练生动，运用多种修辞手法引发读 火星车在河床上行走的状态；也写出了科研团队攻坚 霜满天江枫渔火对愁眠杏花疏影里吹笛到 者想象；影视镜头直观形象，视觉震撼力更强。【解 克难的历程，表达了对未来工作的信心，展现了美好 天明 析】(1)D项有误。文中多次描写铁索的“滚烫”主要 的愿景。【解析】(1)A项有误，结合第10~11段的 2.(1)chan霄du6晌(2)BCAB(3)示 是为了突出战斗环境的恶劣、战士们渡河的艰难与战 内容可知，妻子只是随口打趣，向艳超听完也笑了，并 例：林冲的“进”表现为遭遇陆虞候等人的陷害后，怒 士们的英勇无畏，而非为了突出天气的炎热。 无讽刺和挖苦的意味。B项有误，“光芒”既指太阳光 杀仇人，雪夜上梁山；而面对高衙内对他妻子的觊觎 单元写作指导 线，也指科研工作者的付出与智慧，并非只是指修热 和后来白虎堂受诬蔑、野猪林被欺辱等事件，他都隐 写作演练 水器的灵感，且该词不是全文线索。D项有误，全文仅 忍让步，这是林冲的“退”。【解析】(2)选段中，鲁智 【写作指导】首先将题目补充完整，即确定写作的中心 出现神态描写、语言描写、动作描写，没有对向艳超等 深在松林里救下险遭董超、薛霸毒手的林冲，这一情 内容。根据写作要求，横线上可以填我们身边的人， 科研人员的外貌描写，选项表述不符合原文。故选C。 节正是“大闹野猪林”，故第一空应选B。按照《水浒 如父母、老师、同学等；也可以填历史或文学作品中的 第二单元题组练 传》故事情节的发展顺序，鲁智深先是到五台山出家， 人，如屈原、苏轼、李清照、林黛玉、保尔·柯察金等。 1.(1)cùgèn曳羞(2)B(3)A(4)排比比 在一次大醉后“大闹五台山”；下山前往东京途中，遇 “读”是过程，重要的是“读懂”。所以在写作的过程 喻【解析】(2)“山水国画”是偏正短语。“绿意盎然” 到了周通强娶刘太公之女，于是“大闹桃花村”；到东 中，要通过具体生动的事例表现自己思想的成熟和认 是主谓短语，“湛蓝的天”是偏正短语，“粉身碎骨”是 京大相国寺看管菜园子时结识了林冲，在林冲刺配沧 识的提高。如写一件事，就要将事情的来龙去脉交代 并列短语，“挖掘隧道”是动宾短语。故选B。(3)B 州途中暗中保护，并上演了“大闹野猪林”。 清楚，突出“读”与“懂”的过程。如果写多件事，就要 项中的交通工具是“马”，C项中的交通工具是“车”，3.(1)④②①③(2)①二郎神宋江②示例一：我选 做到叙事简洁明了、中心高度统一，还要在叙事中融 D项中的交通工具是“船”。故选A。 择二郎神。《西游记》中，二郎神所使武器为三尖两刃 入真挚的情感，以突出“读懂”的结果。 2.(1)①抬起②加大③脚跟(2)C(3)①示例： 枪，他受玉帝差遣捉拿大闹天宫的孙悟空，随着孙悟 单元题组练 在“展示”后加“的活动”。②飞扬青春青春飞扬 空的变化而多次变化，最终在太上老君等人的帮助下 第一单元题组练 ③示例：陈校长您好，您觉得我校举办的首届大课 降住了孙悟空，与诗歌内容吻合。示例二：我选择 1.(1)人生自古谁无死留取丹心照汗青不要人夸好 间课桌舞比赛的亮点有哪些？有哪些意义？【解 宋江。《水浒传》中，宋江刺配江州，醉酒后在浔阳楼 颜色只留清气满乾坤落红不是无情物化作春 析】(2)C项“务必”“长时间的训练”“成绩优于一切” 墙上题了首诗歌。这首诗歌表达了对命运不公、壮志 泥更护花(2)黑云压城城欲摧甲光向日金鳞开 说法均不恰当，“务必”语气生硬，此外同学们要结合 难酬的感叹，符合宋江当时的境遇。(3)①在“无 戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环 自身情况进行训练，运动量要适当，时间不宜过长，且 一”后面加上“不”。②将第三个分号改为句号（或 2.(1)pō绽霍(2)C(3)①花和尚鲁智深②青 不能将成绩看得过于重要，也要关注身体状况。故 将第三个分号改为省略号)。 面兽杨志(4)同：经历一林冲、鲁智深、杨志三人 选C。 4.(1)D(2)舆未学者同为驰逐/终不得力/故须静坐。 都武艺高强，都曾任武官，最终落草梁山，走上反抗道 3.(1)C(2)①哈斯八岁时被马踢伤额头②哈斯在 (3)①拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 路。形象一都存有基本是非底线。异：经历一 指导员的指导下，尝试驯服“金雕”却两次失败③逐 ②我们做学问，不达到极致沉静的境界就不能（实 林冲饱受层层迫害，被逼反抗：鲁智深主动行侠，漂泊 渐亲近，但仍不敢骑乘④惊喜、自豪(3)通过动作 现)超脱顿悟。(4)学习要勤奋刻苦、虚心求教、珍 江湖；杨志多次谋求复官失败，走投无路才落草。形 描写，生动地描绘出“金雕”的不安和对哈斯的抗拒， 惜学习机会；同时要静心专一、排除浮躁，静下心才能 象一林冲隐忍、鲁智深勇猛侠义、杨志功名心重。 同时也为后文写哈斯驭马的困难作铺垫。(4)通过 深入思考、明辨是非、学有所成。【解析】(1)A项正 作用：人物多样遭遇与性格，展现“官逼民反”主题， 对比，突出哨所生活的艰苦与单调，侧面衬托边防战 确，两处“走”的意思都是“跑”，含义相同。B项正确， 凸显社会黑暗与反抗的必然性。【解析】(2)A项， 士坚守岗位的艰辛；暗示战马在哨所的重要作用，为 两处“既”的意思都是“已经”，含义相同。C项正确， “讨要”的意思是“平和地索要”。牛二无钱还强行纠 下文写哈斯驭马作铺垫。(5)这篇小说属于“成长 “乃古人下工之始基”中的“乃”表确认肯定，“陈胜乃 缠，不符合语境。B项，“索取”是书面中性词，没有蛮 小说”。主人公哈斯在学习驭马的过程中思想变化明 立为王”中的“乃”表动作顺承，用法不同。D项不正 横逼迫的意味。C项，“强夺”的意思是“强行抢夺”， 显；哨所环境及战马遇袭危机推动了哈斯的成长；哈 确，“便以为善学”的“善”的意思是“擅长”，“择其善者 贴合牛二没钱却揪住杨志、蛮横霸占宝刀的泼皮行 斯在成长中对自己边防战士的身份有深刻的认同，主 而从之”的“善”的意思是“优点，长处”，含义不同。故 径。D项，“借了”指借用，和牛二硬要抢刀的行为完 动肩负起边防战士的职责与使命。【解析】(1)C项 选D。 全不符。故选C。 有误，指导员并没有一味批评指责、态度冷漠，也没有 【参考译文】 3.(1)C(2)看法一：不可以删除。“干！赔钱也干！” 磨灭哈斯的信心：他先是鼓励开导哈斯，教哈斯驯马 【乙】我们这类人既然已经留心研习这门学问，却 下册6-2 九年级语文RJAH版下册6-3