第二单元 8 溜索-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

8溜 课文基础知识 1.（2026滁州一模改编)请运用积累的知识，完 成(1)~(4)题。 【甲】鲁提辖道：“这个不妨事，俺自有道 理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上， 看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来， 你有银子借些与俺，洒家明日便送还你。”史 进道：“直甚么，要哥哥还。”去包9uǒ里取出 一锭十两银子，放在桌上。鲁达看着李忠 道：“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸 出二两来银子。鲁提辖看了，见少，便道： “也是个不爽利的人。” 【乙】洪教头见他却才棒法怯了，肚里平 欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且 住。”叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无 一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试， 非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的， 便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本 事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林 冲来，又要()这个大银子，又怕输了ru 气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把 火烧天势。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的汉 字注音。 包guǒ( 一锭( 爽( )利 rui( )气 (2)填入乙文段括号内的词语，恰当的一项 是 ( A.抢 B.争 C.拿 D.夺 (3)甲、乙两个文段都写到了“银子”，请分别 说说“银子”在两文段中的作用。 索 建议用时：20分钟 (4)请你从“忠义”“豪情”这两个词语中任选 一个作为关键词，围绕该词来写一则推荐 语，向学弟学妹们推荐阅读《水浒传》这 本书。 2.5月18日是国际博物馆日，育英学校开展了 “走进博物馆，感受文化魅力”的主题活动， 请你参与。 (1)在参观博物馆时，小文看到一件唐代的 瓷器，上面有精美的图案，他想拍张照片留 念，但是博物馆内有“请勿拍照”的标识。你 会如何劝说小文？ (2)参观结束后，小恒写了下面一段观后感， 请你帮他修改。 走进博物馆，我被那些珍贵的文物深深 吸引。它们承载着悠久的历史和灿烂的文 化，让我仿佛穿越时空，与古人对话。【甲】 通过这次参观，使我对中华传统文化有了更 深刻的认识。【乙】我不仅了解了文物背后 的故事，还学习到了许多历史知识，这真是 一次有意义的活动。 ①甲处画线句有语病，请你提出修改意见。 ②乙处画线句有一处标点使用不当，请你提 出修改意见。 下册第二单元 29八 课外拓展提高 夜宿清水溪 陈明云 （2026福建改编) ①风雨声不知什么时候减弱了。我睁着 眼睛，没有一，点睡意。 ②窗棂透进些许微光，粮食味、叶子烟味、 煤油味同枕头上新换的枕巾散发的肥皂味，混 合成厚重而浓郁的农家气息。雨下透了。同 床的大伯早已睡熟，发着深沉而舒坦的鼻息。 是的，老人是舒坦的，安宁的。 ③古道热肠呵，仅仅是大伯一句话，“这是 开车的张师傅。”一家人就把你当成了亲人。 一场误会。他们认错人了…… ④大伯转身关上大门，把暴虐的风雨关到 了外边；随后，小油灯吐出安详的光芒。三妹 子端茶递水地忙开了。 ⑤“张师傅的肚子都怕饿瘪了。”大妈来抹 桌摆饭了。她脑后的发髻梳得光光的，显出精 干的样子，满脸是笑：“我们乡下的饭就是迟， 不比你们单位上。”我被推到饭桌迎门尊贵的 一方坐下了。 ⑥他们尽其可能了：娇黄的炒嫩苞谷籽， 香喷喷的腌藠头，还杀了鸭子…我忽然想 到，莫不是大伯有什么事，比如捎点煤炭之类 的，要我帮忙？大概不好启齿吧！我主动发 问了 ⑦“煤炭？”大妈问。 ⑧“嗯。我可以捎的。” ⑨大妈想了想，探询地看了大伯一眼。 ⑩“还是节省着烧吧！”大伯闷声闷气 地说。 ①我终于知道，他们并无求于我！我有点 失神了，这到底是为了什么呢？ ②是呀，他们是知足的。逢上如今的好政 策，有做有吃，他们笑脸常开了。 ③雨还在下… 430 九年级语文RJAH版 1建议用时：30分钟川 4原计划我今晚上是赶到双河镇过夜的。 车子抛锚了。天这么黑，乌云当头压下来，暴雨即 刻就要下起来！公路上空荡荡的，就剩下了我， 还有一声不吭的装满原木的“黄河”牌汽车。 ⑤大伯扛着锄头收工走来，见状便真诚相 邀。我跟他跑过山冲迈上屋檐坎，雨哗地下 来了… 6三妹子同我熟了，便告诉我，有次一个 司机就曾经主动地把大伯和他挑的柴担一起 装了十多里路程；那人也奇，车到跟前猛一刹， 喊声“上！”等你一下车，“呼”的一声就跑了，面 都不给你见一下！ 0“那天也是刚回屋就下雨了。”一直静静 地听我们摆谈的大伯插话了，他浑浊的眼睛映 着灯火一闪一闪的。老人在回忆，声音里充满 感情。他念念不忘别人的，仅仅是这么一点点 好处呵！也许，别人都早忘了。但是，可以肯 定不是我… ⑧“我的父亲呀，”三妹子含笑望了大伯一 眼，“一有空就说这件事，说人心毕竟是好的！ 我都听熟了，一辆‘方脑壳’车—” ⑨我震动了，我开的就是农民喊的“方脑 壳”黄河车呀！ 0外边，风还在刮，雨还在下，屋里却一片 温馨，一片宁静。应当说，我来大伯家过夜是 非常非常偶然的机缘造成，然而这风雨之夜却 使我第一次体味到了人生的严峻… 四对，不管多么难堪我也要大声地说：“大 伯，那不是我！”我要求得到他们的宽容！ 吧吃罢早饭，我告辞了。 3“大伯！大妈！”我鼓足勇气开口了… 四大伯弄清楚了我的意思，点了点头说： “我认得出来，”他的目光更柔和了，“那个司机 是外省人；你呢，就是我们江安人吧？说话大 不同。” 5“那—” 6“哎，”大伯连连摆着双手，“应该的，应 该的。” 叨我走了，头几步竟跌跌撞撞的！脑子像 塞进了一团乱麻，一时理不出一个头绪。 ⑧走过石桥，我缓缓回过头凝视着大伯的 瓦屋：翠竹掩映之中，房子向着冲里大路的粉 壁上用土红写着三个大字“清水溪”。雨后，满 世界的绿叶都缀上了亮闪闪的水珠，触目一片 晶莹… (有删改) 班级开展“感受乡土民情，传承中华美德” 专题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 3.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 () A.文章开头“我”无法入睡，主要原因是车抛 锚无法赶到双河镇过夜，内心不安。 B.从三妹子的言语中可以看出，父亲对那位 外省司机帮助自己的事念念不忘。 C.文章在叙事过程中，多处穿插对雨的描 写，渲染环境氛围，推动情节发展。 D.文章结尾呼应开头，写雨后清新明亮的美 好景色，给读者留下回味的空间。 4.联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的 问题。（理解、赏析语句） 片段写作试笔 运用衬托手法，能突出主体或渲染主体， 使之形象鲜明，给人以深刻的感受。本文运用 了多种衬托手法，请你也试着运用衬托手法写 一个片段。 【课文片段回顾】 …首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。 不由捏紧了心，准备一睹气贯滇西的那江，却 不料转出山口，依然是闷闷的雷。心下大惑， 见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移 去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一 (1)随后，小油灯吐出安详的光芒。（这句话 有怎样的表达效果？) (2)那人也奇，车到跟前猛一刹，喊声“上！” 等你一下车，“呼”的一声就跑了，面都不给 你见一下！（那人的“奇”，“奇”在哪里？） 活动二：问题探究 5.本文写了哪两个误会？请简要概括，并分析 设置误会这种写法的表达效果。（鉴赏艺术 特色) 6.标题《夜宿清水溪》中的“清水溪”意蕴丰富， 请结合全文内容简要分析。（分析标题含义） 建议用时：10分钟川 般，不敢再往前动半步。 【写法分析】 片段先写首领在过怒江前懒懒的回答，表 现其勇敢无畏的特点；再写牛“死也不肯再 走”，“我”也“腿子抖起来”“不敢再往前动半 步”，用“我”和牛的表现反衬出首领的勇敢。 下册第二单元 31△二、选材结构。优先选择自己的经历或身边熟悉 度与行为不同，命运反差鲜明。【解析】(1)D项有 高远、脚踏实地，用奋斗谱写人生篇章，拒绝“躺平” 的人的事迹，如坚持追梦的自己、默默奉献的家人、坚 误。小说详写冯半衣喝酒的细节是为了凸显他的品 学习是一个充满挑战的过程，当我们感到疲劳时，可 守岗位的普通人，用细节凸显“平凡”与“光芒”。结构 性，略写他指点古自安的过往是为了补充人物背景， 以合理安排时间，做到劳逸结合，这样也能最大限度 上，可采用“引出主题一叙述事例一感悟升华”的思 详略得当，可让人物形象更丰满。 地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好自己 路，开头用歌词引出联想，中间详写事例（加入动作、 6变色龙 的状态，加油！(3)①删去“通过”或“使”。②将 神态等细节)，结尾呼应主题，点明平凡人也能成 课文基础知识 “信心和勇气”后的逗号改为分号。【解析】(1)①囊 为光。 1.(1)dú恕ch6u(2)C(3)C(4)①宋江因杀阎 萤映雪，手不释卷：借萤火虫、雪光刻苦读书，形容勤 三、语言表达。行文中巧用动作、心理等描写，活 婆惜而避难至柴进庄上，被柴进奉为贵宾②宋江在 学苦读。②北海牧羊，节义昭彰：苏武滞留北海牧羊 用比喻、排比等修辞手法，提高语言的表现力。 柴进庄上住时尊重、关怀武松，二人意气相投，结拜为 多年，坚守气节、不向困境屈服。③卧薪尝胆，忍辱负 第二单元人物百态 兄弟【解析】(2)“杀羊宰猪”是并列短语；A项“密得 重：越王勾践战败后忍辱吃苦、立志翻盘，都体现身处 5孔乙己 不透风”是补充短语；B项“一泓泉水”是偏正短语： 逆境、坚韧不屈、意志顽强。④悬梁刺股，夜以继日： 用头悬梁、锥刺股的方式督促自己日夜学习，都是刻 1.(1)驿bā惋diàn(2)C(3)比喻(4)示例： C项“热烈而粗犷”是并列短语；D项“桃花红”是主谓 短语。(3)“汝等”是“你们”的意思，不是敬称。 苦求学、奋发上进的典故。 人性的画卷描摹志士仁人的家国情怀【解析】 2.(1)示例：小说故事我来写小说人物我来评 3.(1)B(2)第一次“大喊”：表现了李进希望大雁苏醒 (2)画横线的句子用“既…亦……”关联，前后两个 (2)A.鲁智深倒拔垂杨柳B.武松打虎C.林冲雪 的急切心情，突出了他对生命的珍爱与同情。第二次 分句地位平等、互不依从，分别陈述两种并列的情况， 故画横线的句子为并列复句。 夜上梁山(3)示例：就是踏上穿越时空的幻影列车。 大喊：表现了李进的激动、欣慰，表达了李进对大雁高 2.(1)示例：鲁迅的一生是战斗的一生。少年时期他就 (4)①示例：在“深厚经验”前面加上“有”。②句 飞的祝福，也寄托了李进对梦想的渴望。两处语言描 号应该放在引号外。③举办讲座的具体地点 写，情感层层递进，使人物形象更鲜明，也为后文父亲 立志要拯救劳苦大众于水火之中，直到生命后期依然 的转变作铺垫。(3)①制造情节反差，打破预期，避 不停地奔走呐喊，甘愿为国家和民众“鞠躬尽瘁，死而 课外拓展提高 免平铺直叙，增强故事的戏剧张力。②丰满父子形 后已”！(2)“千夫指”指敌人；“孺子牛”指人民公 3.D【解析】D项有误，小说以第三人称视角叙事，并 象，凸显李进的善良与父亲深沉的爱。③升华主旨， 仆。（意思对即可）(3)彷徨(4)示例：从狂人的眼 非以第一人称视角叙事。 4.①奴颜婢膝②阿谀奉承 传递善良有回报、亲情包容梦想的温暖力量。④首尾 睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我 们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，在黑暗里仿 5.制台的“变”：第一个选段针对普通客人强调自己的规 呼应，形成闭环，让故事收尾圆满、余味悠长。 (4)①粗暴务实。一大早吼儿子起来捡牛粪，不让儿 徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！ 矩，第二个选段得知是洋人后重心变为怕洋人久等， 3.(1)D(2)①自带减鸭蛋佐酒，只点半碗黄酒②不 讽刺了制台的崇洋媚外。制台的“不变”：用词上都用 子复读，想卖死雁换钱。②明理心软。看到儿子救大 满冯半衣的行为③冯半衣出面化解了外地客人与 辱骂性词语，体现出对下属的蛮横；句式上都用短句、 雁深受触动，不再责骂孩子，反而支持孩子复读，体现 出朴素的善良与深沉的父爱。【解析】(1)文中并没 酒家的冲突(3)“一拍，一滚，一扒”三个“一”字连 反问句和感叹句，展现了制台的暴躁。 用，节奏明快，生动地写出了冯半衣剥蛋壳动作的娴 6.本文通过制台对待下属、普通客人和洋人的不同态 有讲到李进家中经济困难，B项“突出他家境贫困、生 熟、从容，既表现出他对这一佐酒方式的熟稔与自得， 度，揭露了封建官僚崇洋媚外、欺下媚上的丑恶嘴脸； 活艰难”属于无中生有。 也凸显出他不拘小节、孤傲随性的性格。(4)①结 《变色龙》通过奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份变 8溜索 构上：呼应开篇，使文章结构完整。②人物上：“清脆 化而变换嘴脸的丑态，批判了小官僚的投机虚伪。两 课文基础知识 的嗒嗒声”与前文冯半衣来时酒家“继续拨弄算盘珠 部作品都通过讽刺丑恶，呼唤正直、善良等美好品质 1.(1)裹ding shuang锐(2)B(3)甲文段中的 子，速度倒是快了些许”的冷淡形成对比，暗示酒家态 和公平清明、崇德尚义的社会秩序。 “银子”凸显了鲁提辖仗义疏财的形象；乙文段中的 度彻底转变，侧面烘托冯半衣品性的感染力。③主题 核心素养展台 “银子”引出了林冲棒打洪教头的情节，起到推动情节 上：以日常算盘声收尾，暗含“平凡人亦有闪光点”的 ①对比。将制台对待各级下属的态度进行对比，制台 发展的作用，同时也凸显了洪教头的贪婪。(4)示 主题，余味悠长。(5)示例一：选择角度一。冯半衣 对高官尚且肆意刁难，对待差役就更甚了，这凸显出 例一：选择“忠义”作为关键词。《水浒传》道尽江湖忠 屡试不第后主动放弃仕途，开课授徒自给，安于清贫 他对内蛮横，与后文惧怕洋人的奴态形成反差，极具 义。一百单八将肝胆相照，有福同享、患难与共，众人 闲淡，走向自适安稳的人生。孔乙己放不下科举功 讽刺性。②夸张。层层铺排藩台、道府、州县、差役， 同心共守道义。品读好汉故事，感受古人重情重义、 名，迂腐懒惰，最终落得悲惨死亡的结局。二人选择 夸大他欺压所有下属的嚣张模样，强化其恃权跋扈的 赤诚相待的动人情怀。示例二：选择“豪情”作为关 不同，人生走向截然不同。示例二：选择角度二。 丑态。 键词。《水浒传》满藏英雄豪情。好汉齐聚梁山，快意 冯半衣屡试不第后挣脱科举对读书人的精神束缚，自 7我是青年 恩仇、坦荡磊落，饮酒论武，不惧强权。本书文字洒脱 食其力，获得精神自由，实现了命运的超越。孔乙己 1.(1)niǎn塞tui(2)企求祈求(3)， 豪迈，尽显男儿坦荡气魄，值得细细品读。【解析】 一生被科举制度毒害，迂腐无能，丧失生存能力，最终 (4)示例：受挫之后依然选择沉下心默默坚守 (2)A项，“抢”侧重粗暴抢夺，语段讲的是洪教头和林 落得身死的悲惨结局。二人因面对科举束缚时的态2.(1)①④②③(2)示例：小语，我们青少年要志存 冲比武赢取银两，无抢夺行为，不合适；B项，“争”指 2 九年级语文RJAH版下册2-1 九年级语文RJAh 通过比拼角逐求取胜利奖品，符合洪教头和林冲比武 九个钱，都比他的死活更让掌柜上心。想想我自己对 描写，传递温暖或怀念。立意角度二：借“旧物”折射 的语境；C项，“拿”指取用，体现不出洪教头想要赢得 他也是有几分薄凉的，这社会到底怎么了？唉！ 社会变迁，以个体视角展现时代更迭中不变的精神， 银子的好胜心；D项，“夺”带有强占、硬抢意味，语境 3.示例：(1)把他的尊严踩得稀碎(2)麻木(3)拿他 赋予“旧物”历史厚重感。立意角度三：探讨“旧物”与 是比武竞争，语义过重。故选B。 的血当治病的“药”(4)既推动了情节发展，又衬托 新我的关系，以“旧物不旧”为核心，表达“逝去与永 2.(1)示例：小文，博物馆内禁止拍照是为了保护文物， 了主角的悲剧性，更折射出了整个时代的国民性弱 恒”“消逝与新生”的辩证思考。 避免闪光灯对文物造成损害，我们应自觉遵守馆内规 点，让批判更有力量 专题学习活动 定，文明参观。让我们停止拍照，认真欣赏文物吧！ 4.(1)C(2)示例：这个秦浩然真闹腾，如果只是孩童 (1)示例：①班级各科老师的个人照片，老师对同学们 (2)①删去“通过”或“使”。②将第二个逗号改为 贪玩，还可以忍忍。可母子俩没完没了地吵闹，母亲 的寄语，老师们的经典语录②“牛人”列传 句号。 还假意管教，真让人越来越烦躁，实在忍不下去了。 (2)①抛砖引玉积极参与②语序不当将“妥善 课外拓展提高 可怎么办呢？大家都不说话，唉，我还是继续忍 收录”和“认真筛选”互换位置(3)B(4)示例一：我 3.A【解析】文章第1段写“我”睁着眼晴毫无睡意，再 吧…(3)小说通过人们在公共文明问题上的沉默 会选择“探索号”列车。理由：在人生的旅程中，探索 结合第2段屋内混杂各类农家烟火气味、大伯安稳熟 与妥协，揭示了社会中公共意识缺失、人们敢怒不敢 是成长和发展的关键。只有不断探索未知的领域，才 睡，第11段“我”得知农户并无所求后内心失神，第 言的现象，引发读者对公共文明与个人责任的思考。 能开拓视野、积累经验，为实现目标奠定基础。“探索 19段“我”以为大伯错认自己是当年好心司机，内心 (4)示例一：选《孔乙己》。情节上，本文乘客的沉默 号”列车象征着勇于尝试和创新的精神，这是人生旅 震动，第27段告别后思绪纷乱等内容，可知A项 纵容了孩子的吵闹，《孔乙己》中酒客的嘲笑助推了孔 途中必备的品质。示例二：我会选择“团结号”列 有误。 乙己悲剧的发展。主题上，本文的群体形象反映了公 车。理由：在人生的旅程中，团结是成功的关键。选 4.(1)赋予小油灯以人的情态，形象写出灯光的柔和、温 共文明的困境，《孔乙己》中群体形象揭示了社会的冷 择“团结号”列车象征着与他人携手并进，共同面对挑 暖，与大伯家温馨安宁的气氛相契合。(2)①帮助 漠与人性的麻木。示例二：选《变色龙》。情节上， 战，更快、更稳地到达目的地。示例三：我会选择 大伯时，出人意料的言行；②热心帮助陌生人，不求 本文乘客沉默隐忍，纵容了不文明行为持续上演；《变 “奋斗号”列车。理由：奋斗是人生旅程的基础，只有 回报。 色龙》围观人群不断起哄观望，烘托了奥楚蔑洛夫反 先努力奋斗，才能更好地探索或团结协作，才能到达 5.误会一：“我”误以为大伯一家热情招待是因为想求 复变色的丑态，推动了情节发展。主题上，本文通过 美好未来。【解析】(3)上联结构：名词（同窗）十数 “我”帮忙。误会二：大伯为了帮“我”，有意错认“我”， 刻画乘客群体的无动于衷，批判了公共场合人人沉 量词（三载）+主谓结构（情难忘）。A项虽对仗工整， 让“我”产生误会，使“我”误以为大伯一家错把自己认 默、不愿发声的看客心态；《变色龙》借围观人群，讽刺 但情感偏伤感，与纪念册“定格青春、铭记情谊”的温 成了当年帮助过大伯的外省司机。效果：使故事情节 市井大众麻木盲从、趋炎附势的劣根性，深化主旨。 暖主题不符。B项词性相对，对仗工整，且契合主题。 一波三折，激发读者的阅读兴趣。 【解析】(1)秦浩然的妈妈只是故作姿态、表演式管 C项不符合对联对仗要求，且未呼应“情谊”主题。D 6.①大伯一家纯净、淳朴的美好心灵；②互助友爱的清 教，并不是真心想约束、教育好孩子，C项表述错误。 项不符合对联对仗要求，且偏离主题。 朗社会风气；③中华民族“向善”传统美德的延续、 单元写作指导 第三单元感悟经典 传递。 专练提升 9鱼我所欲也 片段写作试笔 示例：话题宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤 课文基础知识 东岳泰山巍峨雄奇，西岳华山谷幽道险，南岳衡山逶 萝，史铁生的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母亲，吴伯1.w心dan geng cù 迤连绵，北岳恒山奇峰壁立。可比起黄山的奇伟绝 箫的身边有展现鲜活民俗、蕴含深刻文化的灯笼… 2.(1)讨厌，憎恨(2)丧失(3)停止 俗、灵秀多姿，它们还是逊色不少啊。难怪人们这样 景物、人物、事物身边精彩身边的景物、人物 3.(1)(如果)这两样不能同时得到，（就）只好舍弃生命 赞美黄山：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（答 或者事物，而且要写出精彩以平凡铸就伟大我们 而选取大义了。(2)（用脚）踩踏过给他，乞丐也轻 案不唯一) 家小区门口有一位卖唱的盲人，他与他残疾的父亲相 视而不肯接受。 阅读综合实践 依为命，但他朴实善良，经常捐赠财物给他人平凡4.(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 1.(1)黑暗时代造就人物悲剧，人物命运折射社会冷漠 人身上亦有动人的光辉 舍生而取义者也(2)非独贤者有是心也，人皆有之 与科举弊病(2)见风使舵、反复无常、势利虚伪、媚 写作演练 5.孟子·告子上轲战国思想孔子孔孟 上欺下(3)时代激发青年反抗精神，青年成长推动 【写作指导】审读“旧物”，需跳出物质属性，聚焦其承亚圣 时代发展(4)人物扎根于时代，时代环境塑造人物 载的情感、记忆或时代印记，挖掘其背后的人物、事件6.(1)示例：①举办“明义守心”经典诵读大赛②开展 性格与命运；典型人物又是时代的缩影，能折射出社 或精神内涵，避免停留在表面描写。可采用以小见大 “取舍与本心”主题征文活动(2)示例：①是面对利益 会的风气与弊端。（意思对即可） 手法，通过“旧物”的细节触发回忆或感悟；若发表议 诱惑守住底线，面对是非抉择坚守正义②我们要摒 2.示例：《孔乙己》中咸亨酒店伙计的内心独白柜台 论，需结合具体案例，将“旧物”升华为文化符号或精 弃利己私心，明辨义利对错③懂得取舍有度，坚守正 里的算盘珠子还在噼里啪啦响，那个总赊酒、教我写 神象征，体现独特视角与深度思考。立意角度一：以 义为先，不为私利所惑，不为浮华所扰(3)①删去“通 “茴”字的人，竟就这么轻飘飘地被忘了，连他欠的十 “旧物”为线索，串联亲情、友情或成长故事，通过细节 过”或删去“让”。②将“守道义”后的逗号改为顿号。 版 下册2-2 九年级语文RJAH版下册2-3