第三单元 阅读综合实践-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

3.(1)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意乡书何处达 楚八年风味徒思浙 归雁洛阳边(2)持节云中何日遣冯唐 4.(1)幼安稼轩豪放苏辛(2)竞雄鉴湖女侠 4.(1)希文文正文学(2)子瞻东坡居士三苏 5.(1)示例一：访·安徽古驿站胜迹示例二：绘·安徽 5.(1)A(2)①桃花②牡丹(3)②③④① 古驿站画像(2)D(3)示例：①您能为我们简单介 (4)①删去“随着”或“让”。②将“学习”与“运用”调 绍一下吗②您可以为我们举几个例子吗(4)①把 换位置。【解析】(1)A项紧扣古诗主题，并且运用 “见行”改为“见证”。②。，【解析】(2)第一空， 了对偶的修辞手法；B项上下句字数不相等，没有运 结合“柳数行”可知，应填的内容为“名词十数量词”。 用对偶的修辞手法；C项是散句，没有运用对偶的修 “花千树”是“名词十数量词”，符合要求；第二空，结合 辞手法；D项中的“文言经典”范围宽泛，没有紧扣古 第二句“柳数行”的“行”可知，第四句最后一个字要押 诗主题。故选A。 “ang”韵。“绿衣郎”的“郎”押“ong”韵，符合要求。 课内基础闯关 故选D。 (一) 课内基础闯关 6.衡阳雁去边声四起 (一) 7.“羌管悠悠霜满地”中的“霜满地”描绘了夜寒霜浓的 6.C【解析】C项有误，上片“看宝剑”为实写，而“听号 景象。“羌管悠悠”给人以悲凉之感。在如此寒夜，戍 角”“分麾下炙”“听塞外声”“沙场点兵”是词人的回忆 边的将士们听着羌管之声，不能入眠，深刻地表达了 与想象，属于虚写。故选C。 戍边将士壮志难酬、思乡忧国的复杂情感。 7.最后一句“可怜白发生”与前文形成强烈的情感转折。 (二) 前九句铺陈沙场豪情与报国理想，结句陡然转回现 8.锦帽貂裘渴望被朝廷重用、建功立业、戍边报国 实，以“白发生”的衰老之态，反衬壮志成空的悲凉，理 9.《江城子》中“卷”字意为“席卷”，生动描绘出千骑奔 想与现实矛盾尖锐，使“壮词”的悲壮色彩达到高潮。 驰，如旋风般席卷山冈的磅礴气势，突显出猎队伍的 (二) 浩大声势与词人的豪迈狂放；《茅屋为秋风所破歌》中 8.示例：天高气爽，篱笆下菊花盛开，一地金黄；秋风拂 “卷”意为“卷走、掀翻”，生动地描绘出猛烈的秋风卷 来，暗香盈袖，秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。 走屋上茅草的场景，表达了诗人面对屋破的焦灼与无 9.内涵：决心比超男子，渴望投身革命、匡国济世。 奈之情。 课外拓展提高 课外拓展提高 10.D【解析】D项有误，“明年此日青云去，却笑人间 10.C项不符合，可改为“这里可能有一位辛勤劳作的 举子忙”并非轻蔑嘲讽他人，是预想范开一举登科、 农妇”。 平步青云后，回望当下赶考奔波的情景，饱含对弟子 11.从全词来看，“鸡犬”相较“鸣莺”更为合理，它能表现 高中的期许与欣喜，无贬低举子之意。 祥和安宁的农村生活气息，符合词中人物勤劳持家 11.这两句化用鲤鱼跃龙门与蟾宫折桂两个典故，借此 的形象。“鸣莺”多出现于文人笔下的清雅春景中， 预祝范开登科及第、金榜题名，字里行间满含真挚的 带有雅致的审美意趣，而本词展现的是朴素热闹、充 祝福与殷切的期盼。 满生活气息的乡村场景，因此替换为“鸣莺”并不 【参考译文】 合理。 你身着崭新的白苎布衣，迎着初秋微凉奔赴秋 【参考译文】 试。考场长廊内，众考生挥毫书写，沙沙声响恰似春 茅草搭建的屋舍、木槿围成的篱笆坐落在溪水 蚕啃食桑叶。龙门前桃花浪翻涌，你定能鱼跃登科； 曲折之处，鸡与犬自在地往来南北各处。菰草叶片 舒展生长，水葓肆意盛放，门外春日溪水涨起，漾着 月宫也提前留存桂花香，预示你此番秋闱必定折桂。 一片碧绿。耳边传来织布的声响，织布声急促，织布 你如北海腾飞的大鹏，似朝阳光耀的凤凰。如 今又怀揣书卷、身带长剑，踏上漫漫赶考路。待到明 机轧轧作响，机杼声穿透屋舍飘了出来。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》 年今日，你平步青云身居高位，再回首，便能从容笑 看世间赶考学子匆匆奔忙。 课文基础知识 1.hui霹雳shi莽 阅读综合实践 2.(1)烤熟的肉食(2)演奏(3)擦(4)很，甚 1.(1)二者不可得兼舍生而取义者也(2)不畏强权、 3.了却君王天下事赢得生前身后名四面歌残终破 敢于抗争(3)勤学苦读、安贫乐道 九年级语文RAH版下册4-1 2.示例： 把这作为教训，没有人肯（让子弟）学儒了。只有叔才 句子 语气与用法 的父母不这样，他年幼时，（父母就）拿出重金，迎请优 秀的老师教导他。过了几年，（他）和朋友一起参加官 限制语气，表示“罢了” 非独贤者有是心也，人皆 府主持的考试，未能考中，失意归家，乡人中一半人非 “只不过”，有轻微的强 有之，贤者能勿丧耳 议他，一半人暗中嘲笑他。（但）他的父母更加坚定， 调、限定意味 毫无悔意，又出钱资助他，让他继续求学。 其业有不精、德有不成者， 限制语气，表示“罢了” 叔才，（是）生性孝顺的人，内心感念父母对自己 非天质之卑，则心不若余 “只不过”，带有解释、 悉心栽培的深情，于是四处寻访有才德的贤人，学习 之专耳，岂他人之过哉？ 轻描淡写的语气 撰写文章，一心想成就功名，来光耀自身、显扬双亲。 肯定、感叹语气，表示 后来再次和朋友一起去参加官吏的选拔考试，又不幸 且壮士不死即已，死即举 “啊”，带有强烈的肯 因无人赏识而落第。 大名耳 定、豪迈语气 (他)曾对我说起父母的苦心，又因同乡人的议论 3.示例： 而羞愧，不敢回乡。我说：“回去吧，俸禄和官位，是平 庸之人借以彰显荣耀的东西。那些有才德的人，即便 冯唐持节 没有俸禄和官位，本身的荣光也依旧存在。当初非议 典故 《史记·张释之冯唐列传》 和嘲笑你的人，本就是平庸之辈，你又何必为此感到 出处 羞愧呢？” 冯唐直言进谏汉文帝，汉文帝便派冯唐 典故 持节去赦免魏尚，恢复其官职，让他继 单元写作指导 诗 详情 续镇守边疆。 写作演练 文 文句 持节云中，何日遣冯唐？（苏轼《江 【写作指导】首先，审题立意。题目的关键词是“重来” 城子·密州出猎》) 典 与“回望成长”，题目说的不是简单改写过去，而是通过 文中 含义：朝廷什么时候派遣冯唐到云中 回望进行反思，从而获得从容与清醒的成长。立意要 的含 来赦免魏尚呢？ 表达效果：词人借“冯唐持节”的典故， 积极向上，可写遗憾补救、亲情珍惜、勇气弥补、知错改 义和 表达 含蓄地表达了自己渴望得到朝廷重用、 过等，突出“回望让成长更从容”，避免消极抱怨，体现 效果 为国戍边的心愿，言简意丰，含蓄蕴藉。 反思与成长。其次，布局谋篇。开头用场景或心理描 4.(1)①踩踏②同“德”，感恩、感激③拿出，耗费 写点题，引出想重来的那一天；中间详写事情经过、当 ④回乡，回家(2)彼贤者/虽无禄与位/其荣者固在 时的冲动、失误、遗憾，运用动作、语言、心理细节进行 描绘，再写“如果重来”会如何选择，前后形成对比；结 也。 (3)①这叫作丧失了人的羞恶之心。 ②（但） 他的父母更加坚定，毫无悔意，又出钱资助他，让他继 尾回扣主题，点明回望带来的成长与从容，升华主旨。 续求学。(4)“哉”表反问感叹语气，加强肯定语气， 第四单元谈文论艺 委婉劝慰叔才不必为庸人的非议而羞愧，凸显贤者重 13短文两篇 本心、轻功名的价值态度。(5)典故内涵：带有侮辱 1.(1)码jié滞(2)B(3)劝戒劝诫(4)汉字 性的施舍，有志气的人绝不接受，坚守人格尊严。 是记录史实、承载细腻情感、传递高级审美的文化载 论证观点：哪怕面对生死抉择，人也应当坚守羞恶之 体。【解析】(2)A项，深不可测：形容深得无法测 心、礼义底线；不能为了生存、名利舍弃人格尊严与本 量，多用来形容水潭、人心、道理，不能形容阅读载体 心。 ()名句：此之谓失其本心。启示：做人应坚守 形式的变化。B项，瞬息万变：形容极短的时间内变 礼义本心，不贪图富贵名利、不被世俗评价左右；叔才 化快而多。文中说明了阅读载体从甲骨、竹简到数字 虽科举受挫、遭乡人讥笑，但其不必因无法取得功名 编码，形态不断更迭变化，符合语境。C项，脱胎换 禄位而自卑，当坚守求学本心、坚守自身品格，不必迎 骨：比喻彻底改变立场观点。D项，焕然一新：形容出 合庸人眼光。 现了崭新的面貌，侧重整体面貌翻新，无法体现载体 【参考译文】 千年来多样的演变过程。故选B。 【乙】叔才，（是）铜陵的望族子弟，家族世代凭借2.(1)示例一：选择甲。句式上，上下句字数相等，结构 财富闻名。先前，县里的豪强子弟有立志于儒学的， 对称，对仗工整，读起来朗朗上口；内容上，直接点出 耗费了千金的家产，最终也没有成就。当地的富豪都 “践行阅读条例”的核心任务，突出通过阅读筑牢文化 九年级语文RJAH版下册4-2 根基的意义。示例二：选择乙。句式上，上下句字 载体，能让情感更含蓄深远。如王维的《山居秋暝》以 数相等，结构一致，节奏明快，富有感染力：内容上，既 “空山”“新雨”“明月”等意象，勾勒出清新宁静的山居 体现了阅读“增素养”的价值，又强调了“依规阅读”的 图景，既展现自然之美，又暗藏诗人对隐逸生活的喜 要求，契合条例精神和全民参与的主题，内涵丰富。 爱，若无这些意象，情感表达会直白浅薄，失去诗的韵 (2)示例：①请问书店具体采取了哪些举措来落实 味。示例二：诗歌并非一定要用意象。意象可能会 《全民阅读促进条例》呢②您对我们青少年参与全 限制读者的想象力，直抒胸臆的诗歌无需意象也能传 民阅读有什么期望吗(3)①在社区书店里，我看到 递真挚情感，引发共鸣。如陆游的《示儿》中的“王师 了居民们专注阅读的身影，听到了轻声交流的讨论 北定中原日，家祭无忘告乃翁”，不用任何意象，直接 声。②将分号改为逗号。 抒发对国家统一的深切期盼与临终牵挂，情感强烈直 3.(1)C(2)示例：①乐学是我们通往成功之路的基 白，极具感染力，同样具备诗歌的艺术价值。示例 础；②持之以恒地努力，才能收获成功；③学习知识没 三：诗歌是否用意象取决于表达需要。情思如果难以 有捷径，要的是长久的努力和平稳的心态，默默耕耘。 表达，借助意象可营造独特意境，让情感更含蓄形象， (3)首先提出“择一事，终一生”的观点，接着阐释 如王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日 “择一事”与“终一生”的含义，然后列举许渊冲、樊锦 圆”，借边塞意象绘雄浑画面，藏孤寂之感；如果不用 诗的事例加以论证，最后引用“锲而不舍，金石可镂” 意象也能直接传达情思，则可不用意象，如李清照的 的格言加以强调。【解析】(1)C项没有写到学习， 《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，无需意 “马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的意思是“在马 象，直接表明其英雄气节与豪迈胸襟。【解析】 上与你相逢，没有准备纸和笔，请你带口信给我的家 (1)C项出自龚自珍的《己亥杂诗》（其五），借落花抒 中报个平安”。诗句表达的是故园之思，与学习无关。 报国奉献、以身许国的情怀，与“思乡”无关。 故选C。 15无言之美 14山水画的意境 课文基础知识 1.(1)蜒chou zhi境(2)动宾主谓(3)比喻 1.(1)梓zhui lián(2)B(3)①张乡绅②匡超人 拟人(4)潇湘八景及潇湘八景诗画，难道不是大 (4)两人皆以追逐利益为目的。这两个情节共同反 自然和历代文化名人创造的珍贵遗产吗？ 映了《儒林外史》对封建科举制度下扭曲的社会风气 2.(1)示例：阿姨，我们正在学习李可染先生的文章，小 和堕落的人性的批判，揭示了科举制度对读书人的毒 语去参观画展可以更好地理解课文，而且欣赏画作可 害，以及当时社会中人们对功名富贵的病态追逐，讽 以提高我们的审美能力，培养丰富的想象力和高雅的 刺了世态炎凉与人性在名利诱惑下的异化。【解 情趣，对我们诗歌欣赏能力和写作能力的提升也有很 析】(2)“年谊”指的是科举时代称同年登科的人相互 大帮助。我想让他和我一起去，一边参观一边交流， 间的关系；“世好”指的是世代的友谊。故“年谊世好” 您看行吗？(2)①把“围绕”改为“以”。（或删去“为 指的是世代有交情的人家。故选B。 主题”。)②体会体现(3)鸟马蹄 2.(1)DBAC(2)示例：访古建村落(3)①表 3.(1)C(2)意象是经过了诗人审美加工、融合了诗人 达体现②我们要树立“保护古建筑，人人有责”的 主观思想情感的客观物象。二者关系：①“象”是客观 意识，积极参与到保护古建筑的行动中。③示例： 可见的物象，为载体；“意”是诗人主观的情思，居于主 传承传统技艺【解析】(1)图1绘有古宅、青山、流水 导地位。②“意”蕴含于“象”之中，二者密不可分。 等景物，契合D项画面特征：图2呈现流云与成片田 (3)①引用王国维的名言，语句凝练典雅，增添文章的 地，与B项相符；图3刻画峡谷间曲折绵延的小溪，对 文学韵味；借用名家权威论述，有力论证了诗歌景不 应A项；图4有亭台、碧波、林木等元素，匹配C项。 离情、情景交融的核心观点，增强说理的说服力，体现课外拓展提高 本文议论语言精练、有文采的特点。②不能删去。3.C【解析】C项有误，原文第6段明确指出“‘懂年轻 “大量的”是限制性词语，在文中指诗歌留给读者想 人’的也不只有年轻人，思维‘年轻化’才是关键”，说 象、填充、思考的空间十分广阔；若删去，仅笼统提到 明文创产品策划运营师不能仅靠年龄优势来把握市 留有空间，无法体现空间范围之广。这个词体现了议 场潮流，而且需要兼顾其他年龄层的市场需求，所以 论文语言准确、严谨的特点，因此不能删去。(4)示 C项中“无须过多考虑其他年龄层的审美需求”表述 例一：诗歌离不开意象。意象是诗歌传情达意的重要 是错误的。 九年级语文RJAH版下册4-3>》 阅读综合实践 情境题文言，不仅是语言的范本，更是中国人品格的缩影。班级开展“典籍里的风骨”专题学 习活动，让我们一起解锁文言中的语气密码、典故深意，读懂那些跨越千年依然滚烫的民族风骨。 任务一：摘名言警句，铸精神素材库 1.“文言风骨探寻”活动现场，同学们正在品读课文中的名言警句，请你根据情境，将空缺处补充完整。 小语：《鱼我所欲也》中的“(1) ”,我每次读都 觉得特别震撼，舍生取义是我们民族刚健的风骨。 小文：说到骨气，《唐雎不辱使命》里“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”，这种(2) 的气节，也是中华民族的精神脊梁啊！ 小海：《送东阳马生序》里也有动人的句子，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，宋濂求学 时那么艰苦，却能因为心中的追求而忽略物质匮乏的现状，这是(3) 的精神，现在也特别值得我们学习。 小文：这些句子里，有舍生取义的大义，有不畏强权的风骨，有安贫乐道的坚守，还有勤学自强 的韧劲。原来课文里的名言警句，早就把中华民族的精神品格写得清清楚楚了！ 任务二：品文言虚词，辨语气之妙趣 2.文言语气词意蕴丰富，能巧妙传达不同的语气。请你选一个文言语气词，制作“文言语气探微卡”。 句子 语气与用法 任务三：析诗文用典，赏含蓄之美 3.用典是古诗文常见的手法，借历史人事寄寓情志、含蓄表意。让我们仿照下面示例，任选一首 古诗文，梳理其中的典故，制作“古诗文典故卡”，探寻典故渊源，品味古典文字之美。 示例： 孙郎射虎 典故 《三国志·吴书·吴主传》 典故 古 出处 出处 本 诗 典故 孙权乘马射虎，马被老虎咬伤，孙权 典故 详情 用双戟投向老虎。 诗 详情 亲射虎，看孙郎。（苏轼《江城子· 文句 文 典 文句 密州出猎》) 典 故 文中 含义：亲自射老虎，（我）要像孙权一样 故 文中 的含 的含 义和 表达效果：作者以孙权自许，言简意骇、 义和 表达 含蓄凝练地表达了自己雄健豪放、老 表达 效果 当益壮的英雄气概。 效果 下册第三单元 51△ 任务四：研文言篇章，完成素养闯关 4.(2026深圳龙华区二模改编)阅读下面两则文言文，完成后面题目。 【甲】《鱼我所欲也》第2段。 【乙】叔才，铜陵大宗，世以赀①名。先时，邑之豪子弟有命儒者，耗其千金之产，卒无就。邑 豪以为谚，莫肯命儒者。独叔才之父母不然，于叔才之幼，捐重币，逆@良先生教之。居数年，朋 试于有司，不合而归，邑人之訾③者半，窃笑者半。其父母愈笃不悔，复资而遣之。 叔才，纯孝人也，悱然①感父母所以教己之笃，追四方才贤，学作文章，思显其身以及其亲。 复朋试于有司，不幸复诎⑤于不己知。 尝谓予言父母之思，而惭其邑人，不能归。予曰：“归也，夫禄与位，庸者所待以为荣者也。 彼贤者虽无禄与位其荣者固在也。昔之訾者窃笑者，固庸者尔，岂子所宜惭哉？” (选自《送胡叔才序》，有删改) 【注】①赀(z):财富。②逆：迎。③訾(z):指责，非议。④悱然：想说而说不出的样子。 ⑤诎：同“黜”，这里指“落第”。 (1)解释下列加点词在文中的意思。 ①蹴尔而与之蹴： ②所识穷乏者得我与得： ③捐重币 捐： ④不能归 归： (2)文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 彼贤者虽无禄与位其荣者固在也。 (3)把下面的句子翻译成现代汉语。 ①此之谓失其本心。 ②其父母愈笃不悔，复资而遣之。 (4)罗对接阅读综合实践二请赏析乙文中加点的语气词“哉”的表达效果。 (5)对接阅读综合实践三请结合“嗟来之食”这个典故的内涵，分析甲文作者借这一典 故论证了什么观点。 (6)D对接阅读综合实践一甲文流传千古、点明做人要坚守礼义本心的核心名句是哪一 句？简析这句话对叔才这类读书人有怎样的启示。 452 九年级语文RJAH版