第三单元 10 唐雎不辱使命-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

10唐雎不辱使命 是课文基础知识川建议用时：20分钟 1.给下列加点字注音。 5.感知课文。 唐雎( 韩傀( (1)秦王企图用 的政治骗局不 佛( )然 休浸( 战而屈人之兵，由此引出唐雎 免冠徒跣( 以头抢( )地 一事。《唐雎不辱使命》中秦王“ 天下缟( )素 寡人谕( )矣 ”写出了这场外交斗争的 2.解释下列加点词在句中的意思。 结局。 (1)故不错意也错意： (2)唐雎维护领土完整的立场坚定，他“不易 (2)亦免冠徒跣 跣： 地”的理由是 (3)休浸降于天 休： (4)挺剑而起 挺： (5)长跪而谢之日谢： (3)《唐雎不辱使命》中，秦王以天子之怒来威 3.把下面的句子翻译成现代汉语 胁、恫吓唐雎的句子是“ (1)虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 6.结合《唐雎不辱使命》，将下面的对联补充 完整。 (2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 上联：唐雎 不辱使命 下联：秦王藏祸心 7.(2026珠海一模改编)班级开展“家国天下” (3)天子之怒，伏尸百万，流血千里。 专题学习活动，请你参与并完成下面小题。 【活动一：集诗文感赤子心】 (1)下列诗词中，所用典故与“家国天下”主 (4)此庸夫之怒也，非士之怒也。 题无关的一项是 () A.萧关逢候骑，都护在燕然。（王维《使至塞 上》) (5)怀怒未发，休䘲降于天，与臣而将四矣。 B.持节云中，何日遣冯唐？（苏轼《江城子· 密州出猎》) C.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。（崔 4.文学常识填空。 颢《黄鹤楼》) (1)刘向，字子政， (朝代)时期 D.年少万兜鍪，坐断东南战未休。（辛弃疾 家、 家。 《南乡子·登京口北固亭有怀》) (2)《唐雎不辱使命》选自《 【活动二：成英雄立报国志】 》,这是一部 体史书，共 (2)小语写了一段感悟，其中有些问题，请你 有 篇。 修改。 下册第三单元 回望祖国发展征程，无数英雄默默奉 (4)在“家国天下”主题辩论会中，请你紧扣 献。【甲】科研工作者不畏艰难，即便身心疲 辩题“爱国重在立足平凡岗位，做好本职工 惫、仍殚精竭虑，攻克一个又一个技术难关。 作，还是胸怀天下，勇担重任？”，结合所学知 他们心怀家国，躬身实干，以赤诚之心完成 识与生活积累，补全反方辩论词。要求：观 报国使命。【乙】少年当以他们为榜样，树立 点明确，有理有据，语言流畅。 远大理想，锤炼过硬本领，勇担时代重任的 正方：我方认为，爱国重在立足平凡、做好本 使命。 职工作。环卫工人守护城市洁净环境，教师 ①甲处画线句有一处标点使用不当，请 坚守三尺讲台。普通人恪尽职守、默默奉 改正。 献，汇聚成推动国家发展的洪流，这才是最 真实、最可贵的爱国。 ②乙处画线句有语病，请改正。 反方：我方并不认同。我方认为爱国更应胸 怀天下，勇担重任。 【活动三：辩明事理家国义】 (3)学校邀请老党员来校开展“爱国故事分 享会”，你作为校园小记者进行采访。请紧 扣“爱国”的主题，结合青少年成长实际，设 计一个有针对性的采访问题。 最课内基础闯关建议用时：15分钟 阅读《唐雎不辱使命》，回答后面的问题。 10.作者是如何刻画秦王这个人物形象的？请 8.下面的句子有两处需要断句，请在相应位置 简要分析。 用“/”标出。 寡人以五百里之地易安陵 9.联系全文，说说唐雎“不辱使命”体现在 哪里。 最课外拓展提高∥建议用时：40分钟∥ 【乙】韩适有东孟之会，韩王及相①皆在焉， (2026义乌一模) 持兵戟而卫者甚众。聂政直入，上阶刺韩傀。 【甲】《唐雎不辱使命》全文。 韩傀走而抱哀侯，聂政刺之兼中哀侯左右大 442 九年级语文RJAH版 乱。聂政大呼，所杀者数十人。因自皮面抉 (二) 眼®，自屠出肠，遂以死。韩取聂政尸于市， 【甲】《唐雎不辱使命》第3~4段。 县回购之千金。久之莫知谁子。 【乙】秦并赵，北向迎燕。燕王闻之，使人贺 政姊闻之，曰：“弟至贤，不可爱妾之躯，灭 秦王。使者见秦王曰：“燕王窃闻秦并赵，燕王 吾弟之名，非弟意也。”乃之韩。视之曰：“勇 使使者贺千金。”秦王曰：“夫燕无道吾使赵有之 哉！气矜之隆，是其轶贲、育①而高成荆矣。今 子何贺？”使者曰：“臣闻全赵之时，南邻为秦，北 死而无名，父母既殁⑤矣，兄弟无有，此为我故 下曲阳为燕，赵广三百里，而与秦相距五十余年 也。夫爱身不扬弟之名，吾不忍也。”乃抱尸而 矣，所以不能反胜秦者，国小而地无所取。今 哭之曰：“此吾弟轵深井里聂政也。”亦自杀于 王使赵北并燕，燕、赵同力，必不复受于秦矣。 尸下。 臣窃为王患之。”秦王以为然，起兵而救燕。 (选自《战国策》) （选自《战国策》，有删改) 【注】①韩王及相：韩哀侯及国相韩傀。 15.解释下列加点词在文中的意思。 ②皮面抉眼：划破脸皮，挖出眼珠。③县：同 (1)伏尸百万 伏尸： “悬”。④轶贲育：超过孟贲、夏育（这两人与后 (2)秦王色挠 色挠： 文“成荆”均为勇士)。⑤殁：去世。 (3)燕王窃闻秦并赵 11.解释下列加点词在文中的意思。 窃： (1)以大易小 易： (4)臣窃为王患之患： (2)秦王佛然怒佛然： 16.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请 (3)遂以死 遂： 在相应位置用“/”标出。 (4)乃之韩 之： 夫燕无道吾使赵有之子何贺？ 12.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请 17.把下面的句子翻译成现代汉语。 在相应位置用“/”标出。 (1)公亦尝闻天子之怒乎？ 聂政刺之兼中哀侯左右大乱。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)布衣之怒，亦免冠徒跳，以头抢地尔。 (2)赵广三百里，而与秦相距五十余年矣。 (2)勇哉！气矜之隆。 18.选文中的燕使说服了秦王救燕，《唐雎不辱 使命》中的唐雎迫使秦王放弃了无理的要 14.《战国策》广泛使用衬托手法，以突出人物 求，二人的做法有何不同？ 形象。请从甲、乙两文中各举一例进行 分析。 下册第三单元 43△课内基础闯关 说：“今天只有死罢了！然而即使死了，海军的声威 2.(1)在意(2)赤脚(3)吉祥(4)拔(5)道歉 7.万钟/则不辩礼义/而受之 也不会衰退，这就是（我们）用来报国的方式啊！”众 3.(1)虽然这样，（我）从先王那里接受了封地，愿意始终 8.示例：类比论证和对比论证。类比论证：以“舍鱼而取 人于是安定下来。邓世昌于是驾驶轮船快速行驶， 守护它，不敢交换！(2)即使是方圆千里的土地也 熊掌”类比“舍生而取义”，形象说明在生与义不可兼 想要猛烈地撞击吉野号与它同归于尽，（却）中了吉 不敢交换，哪里只是五百里的土地（就能交换）呢？ 得时应舍生取义。对比论证：将“一箪食，一豆羹”关 野号的鱼雷，锅炉爆炸，船身破裂下沉。邓世昌身上 (3)天子发怒，（就要使）上百万人横尸在地，（使）鲜血 乎生死时“行道之人弗受”“乞人不屑”，与“万钟则不 环绕着救生圈没有沉没，丁汝昌和其他将领看见他， 流遍千里。(4)这是平庸无能的人发怒，不是有胆 辩礼义而受之”作对比，批判丧失本心的行为，突出坚 下令急速救援。（邓世昌）拒绝搭上（救援的船只）， 识有才能的人发怒。(5)心里的愤怒没发作出来， 守“义”的重要性。 缩回手臂，从救生圈中脱出，（最后）以身殉国。事情 上天就降示征兆，加上我，将变成四个人了。 9.示例：不矛盾。人的生命是宝贵的，我们应当珍爱这 被（朝廷）知道后，邓世昌被追谥为壮节。 4.(1)西汉经学文学(2)战国策·魏策四国别 仅有一次的生命，但这并不表示我们不能见义勇为， (二) 3 不能伸张正义。只是我们在见义勇为时，要量力而 14.(1)得到，获得(2)同“避”，躲避(3)更加(4)履 5.(1)易地出使秦国长跪而谢之(2)安陵君从先 行，在与坏人斗勇的同时还要斗智，避免让自己受到 行，实行 王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地 伤害。 15.理顺诣朝房语诸执政/急请帑/众唯唯。 也不敢交换(3)天子之怒伏尸百万流血千里 课外拓展提高 16.(1)优厚的俸禄不辨别是否合乎礼义就接受它，优厚 6.示例：护国土自讨苦吃 (一) 的俸禄对我有什么益处呢！(2)我们的生死要看 7.(1)C(2)①把顿号改为逗号。②删去“的使命” 10.C【解析】A项，前一个“而”表转折，后一个“而”表 国家的存亡，这个还需要商量吗？ 或“重任的”。(3)示例：在您看来，当代青少年应该 顺承，二者用法不同，A项正确。B项，两个“是”都 17.①甲文是说理散文，以议论为主，运用类比、对比、排 怎样肩负起时代责任，用实际行动践行爱国信念？ 是指示代词，意思是“这种”，含义相同，B项正确。C 比等手法，阐释舍生取义的道德观点，重在阐明道 (4)示例：做好本职工作只是爱国的基础，真正的爱国 项，前一个“绝”的意思是“切断，断绝”，后一个“绝” 理、阐发思想主张，以说理明志。②乙文是史传人物 是在国家需要时挺身而出，以担当扛起时代使命，以 的意思是“绝妙，独一无二”，二者含义不同，C项有 散文，以记叙为主，通过记叙刘理顺科考、为官、殉国 行动书写家国情怀，比如援疆援藏的工作者，告别亲 误。D项，“死之”可直译“为抗敌报国这件事而死”， 的生平事迹，辅以简洁的描写刻画人物形象，重在记 人、扎根边疆，用奉献助力民族复兴。作为九年级学 或意译为“以身殉国”，“死”的意思是“为…而死”； 述人物言行事迹和彰显人物品格气节。 子，我们既要认真完成学业、做好本职，更要胸怀天 “死亦我所恶”的“死”意思是“死亡”，二者含义不同， 【参考译文】 下，树立“为中华崛起而读书”的理想，主动担当时代 D项正确。 【乙】刘理顺，字复礼。万历年间乡试考中举人。 责任，用青春力量守护家国，这才是新时代青少年最 11.汝昌及他将见之/令驰救/拒弗上 (此后连续)参加会试十次，直到崇祯七年才考中。 动人的爱国模样。【解析】(1)C项重在描写黄鹤楼 12.(1)(但我)所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸 到殿试时，崇祯皇帝亲自选拔（刘理顺）为第一，回宫 的古迹风貌，抒发的是登楼时的吊古伤今之感与思乡 患我不躲避。(2)然而即使死了，海军的声威也不 后高兴地说：“朕今日得到了一位年高而博学的人。” 之情，全诗并未涉及与“天下国家”相关的典故或 会衰退。 授予（刘理顺）修撰之职。（刘理顺）更加勤于学问， 情感。 13.甲文阐明义高于生，在生与道义不能兼得时，人应当 不是好人就不与他们交往。 课内基础闯关 舍生取义，坚守本心道义，不贪生避祸，是对舍生取 贼人侵犯京师情况危急，守城的士卒缺少军饷， 8.寡人/以五百里之地/易安陵 义精神的理论阐释。乙文中邓世昌在甲午海战弹尽 在阴雨连绵中受饥受冻。刘理顺拜访朝房的诸位执 9.示例：唐雎以一个弱国使臣的身份到一个强国去，用 援绝、战局溃败之时，不愿苟且偷生，决心以死报国。 政大臣，（希望）赶紧请求国库（拨发军饷），众人（只 一身正气和大无畏的牺牲精神维护了自己和国家的 他舍弃生命、坚守家国大义，用实际行动践行了舍生 是嘴上)应答。刘理顺长叹着回家，捐出家里的财物 尊严，出色地完成了出使任务，所以说他“不辱使命”。 取义的精神，是儒家道义在仁人志士身上的真实 搞劳守城的士卒。同僚问他如何进退，（刘理顺）态 10.通过语言和神态描写刻画秦王。一开始以“寡人欲 体现。 度严肃地说：“（我们的）生死要看国家的存亡，这个 以五百里之地易安陵”展现其以强凌弱、企图巧取豪 【参考译文】 还需要商量吗？”城被攻破，刘理顺写了一行文字： 夺的霸道：被唐雎拒绝后，秦王“佛然怒”，并以“天子 【乙】邓世昌，字正卿，（是）广东番禺人。年少时 “成仁取义，是孔子、孟子所传授的。文天祥履行了 之怒”威胁，凸显其骄横暴躁；面对唐雎的反击，秦王 就有才千和谋略，曾经跟从西方人学习算术。长大 这句话，我为什么不可以这样！”写完后就上吊自杀 “色挠，长跪而谢之”，暴露其外强中干、欺软怕硬的 后，进入水师学堂，精通测量、驾驶技术。一八九四 了，享年六十三岁。四位仆人都跟着他就义。群盗 本质。 年夏天，日本侵犯朝鲜，断绝了海上通道。邓世昌乘 大多是中州人，进入吊唁说：“这是我乡里杞县的刘 课外拓展提高 坐致远号巡洋舰，（致远号巡洋舰作战）最为凶猛，和 状元，在乡里德行高尚，怎么这么快就死了呢？”围在 (一) 日本的吉野号、浪速号（实力）相当，吉野号，日本战 一起下拜号啕大哭后离去。 11.(1)交换(2)愤怒的样子(3)于是，就(4)到，往 舰的中坚力量。战斗打得正激烈时，致远号的炮弹 10唐雎不辱使命 12.聂政刺之/兼中哀侯/左右大乱。 将要用尽，邓世昌决心与敌人拼死一战。将士们知 课文基础知识 13.(1)平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地 道大局已败，阵势稍微有些混乱，邓世昌大声呼喊1.jūguT fu jin xian qiang gǎoy心 罢了。(2)勇敢啊！气势是如此雄壮。 九年级语文RJAH版下册3-1 九年级语文RJAH 14.甲文以秦王的骄横狂妄、色厉内荏，衬托唐雎不畏强 赵国向北吞并燕国，燕、赵两国联合起来，必定不会13.示例：《送东阳马生序》（节选）中的宋濂年少时克服 权、勇敢沉着、有胆有识的爱国志士形象。乙文以侍 再听从秦国的命令。我私下里为大王担忧啊。”秦王 贫穷与寒冷等困难刻苦读书，谦虚求教；《寒夜读书》 卫人多、戒备森严的阵势，衬托聂政勇猛无畏、身手 认为他说得有道理，就发兵援救燕国。 中的陆游勤奋抄书，嗜书如命。两诗文启示我们要 过人的侠义勇士形象。 11送东阳马生序 热爱学习，勤奋刻苦读书，虚心求教，这样才能有所 【参考译文】 课文基础知识 成就。 【乙】韩国适逢举行东孟之会，韩哀侯和国相韩 1.dai yu jūn箧屣烨 【参考译文】 傀都在场，手持兵器、负责护卫的侍从非常多。聂政 2.(1)爱好，喜爱(2)懈怠，放松(3)周到 用皮绳连缀的竹简（因反复翻阅）多次断裂，铁 径直闯入，登上台阶刺杀韩傀。韩傀逃跑并抱住韩 3.(1)前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了他的屋 铸的砚台（因长期研磨）也被磨穿，口中诵读、手上抄 哀侯，聂政刺向韩傀，同时刺中了韩哀侯，身边的侍 子，他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。(2)我 写，哪里还会去计较岁月流逝。不是（我）爱书爱到 从顿时大乱。聂政大声呼喊，被他杀死的有几十人。 站在前辈的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身 要死的地步(，而是实在痴迷读书)，任凭别人笑我是 随后自己划破脸皮，自己挖出眼珠，（又）自己剖腹挑 子，侧着耳朵来请教。(3)寄居在旅店，店主人每天 个痴迷读书的狂人。 肠，就这样死去了。韩国人把聂政的尸体摆在街市 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。(4)我 (二) 上，以千金悬购他的姓名。过了很久都没有人知道 却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点儿也没有羡 14.D【解析】A项，前一个“患”的意思是“担心”，后一 他是谁。 慕的意思。 个“患”的意思是“祸患，灾难”，二者含义不同，A项 聂政的姐姐听说这件事后，说：“弟弟极其贤德， 4.(1)余幼时即嗜学以中有足乐者不知口体之奉不 正确。B项，前一个“至”的意思是“周到”，后一个 (我)不能吝惜自己的性命，而埋没了弟弟的名声，这 若人也(2)勤艰 “至”的意思是“极点”，二者含义不同，B项正确。 不是弟弟的本意。”于是到了韩国。（她）看着尸体 5.宋濂宋濂全集勉励、推重、赞许对比 C项，两个“辍”的意思都是“停止”，二者含义相同， 说：“勇敢啊！气势是如此雄壮，他的勇猛已经超过 6.(1)①把“适配”改为“匹配”。②把分号改为逗号。 C项正确。D项，前一个“恨”的意思是“遗憾，后 孟贲、夏育，高出成荆了。如今死去却没有留下姓 ③把“浸湿”改为“浸润”。(2)示例一：选择甲。 悔”，后一个“恨”的意思是“不满”，二者含义不同， 名，父母已经去世，又没有其他兄弟，他这样做是为 句式上，运用对偶，对仗工整，朗朗上口，易记易传；内 D项有误。 了不连累我啊。吝惜自身性命而不显扬弟弟的名 15.贫窭无资/常客佣以自给/精力不倦 声，我不忍心这样做。”于是（她）抱住尸体痛哭说： 容上，紧扣活动主题，“阅读有层次”点出分级阅读的 特点，“进步无止境”凸显阅读价值，贴合校园书香氛 16.(1)亲手抄写（下来），计算着日子（按时）归还。 “这是我的弟弟轵邑深井里的聂政。”随后也在尸体 旁自杀了。 围。示例二：选择乙。句式上，运用对比，句式整 (2)(你)只是白白耗费力气，什么时候还能再用上这 (二) 齐；内容上，点明盲目阅读的不足，突出分级阅读高效 些学问呢？ 的优势，观点鲜明，直白易懂，贴合活动倡导分级阅读 17.要勤奋刻苦，善于为自己创造学习条件；要多向老师 15.(1)横尸在地(2)面露胆怯之色(3)私下 的核心。(3)示例：①理清故事脉络，熟知宋江、鲁 请教；学习要持之以恒。 (4)担忧 【参考译文】 16.夫燕无道/吾使赵有之/子何贺？ 智深等主要人物与经典情节。②分析人物形象，理解 17.(1)先生曾经听说过天子发怒吗？ (2)赵国方圆三 “官逼民反”的主题。③选取经典情节进行片段改写、 【乙】桓荣字春卿，沛郡龙亢人。（桓荣）年轻时 课本剧剧本创作或故事续写。 到长安求学，研习《欧阳尚书》，拜来自九江的博士朱 百里，与秦国对峙了五十多年。 普为师。（他）家境贫寒，没有钱财，常常受雇做工来 18.甲文中，面对秦王的威胁和骄横，唐雎毫不畏惧、针 课内基础闯关 养活自己，精神气力从不解怠，十五年不曾回家探 锋相对，用勇气和胆识震慑秦王，迫使秦王放弃无理 7.东阳马生君则/在太学已二年/流辈甚称其贤。 望。桓荣早年遇到社会动乱，和同族的桓元卿一同 要求。乙文中，燕使指出若赵国吞并燕国，赵国将不 8.示例：这样安排的目的是与作者的“组袍敝衣”形成鲜 明的对比，突出作者求学条件之艰苦，体现其不慕富 遭受饥饿困苦，但桓荣依旧不停地诵读诗书。桓元 再受制于秦国，从秦国利益受损的角度让秦王产生 卿讥笑他说：“（你）只是白白耗费力气，什么时候还 担忧，最终使秦王为维护自身利益发兵救燕国。 贵、刻苦勤奋的思想境界。 【参考译文】 9.宋濂采用现身说法的劝学方式，回顾自己早年艰苦的 能再用上这些学问呢？”桓荣笑着没有回答。等到 求书和求学经历，以及安贫乐道的态度，将自己的学 (桓荣)担任太常一职时，桓元卿叹息说：“我是个农 【乙】秦国联合赵国，向北进军攻打燕国。燕王 听说了这件事，就派人去祝贺秦王。燕国使者见到 习经历与马生的学习环境作对比，劝勉马生珍惜当下 家子弟，哪里料到学习的好处竟然像这样（大）啊！” 秦王后说：“燕王私下里听说秦国和赵国联合，燕王 条件，勤奋学习。 显宗即位后，用对待老师的礼节敬重桓荣。 派使者送来千金表示祝贺。”秦王说：“燕王昏庸无 课外拓展提高 12词四首 道，我让赵国灭掉燕国，你祝贺什么？”使者说：“我听 (一) 《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》 说赵国完整的时候，南边与秦国接壤，北边的下曲阳 10.(1)借(2)快步走(3)最终(4)断 课文基础知识 靠近燕国，赵国方圆三百里，与秦国对峙了五十多 11.(1)抄写完，跑着送还给人家，不敢稍稍超过约定期1.yan羌qing qiú酣bin 年，（赵国）之所以不能反过来战胜秦国，是因为赵国 限。(2)等待老师高兴了，（我）就又去请教。 2.(1)层峦叠嶂(2)出征的士兵(3)姑且，暂且 国力弱小且没有足够的土地获取利益。如今大王让 12.手自笔录，计日以还口诵手钞那计年 (4)终将 版 下册3-2 九年级语文RJAH版下册3-3