第三单元 11 送东阳马生序-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

11送东阳马生序 2量课文基础知识川建议用时：20分钟 1.给加点的字注音，根据拼音写汉字。 其中赠序是临别赠言性质的文字，内容多为 弗之怠( 逾( )约 之辞。本文在内 皲( )裂 负qiè( 容上突出使用了 的手法。 曳xi( 7 ye( )然 6.(2026蚌埠模拟)2026年2月1日《全民阅 2.解释下列加点词在句中的意思。 读促进条例》正式施行。学校开展“分级阅 (1)余幼时即嗜学嗜： 读·悦享书香”专题学习活动，请你参与并 (2)弗之怠 怠： 完成相关任务。 (3)礼愈至 至： 【活动我宣传】 3.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)下面是小徽撰写的活动宣传片段，其中 (1)先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍 有些问题，请你修改。 降辞色。 【甲】分级阅读是贴合少年成长的温柔 指引，它依照我们的年龄与阅读水平，精准 适配适宜的书籍，帮我们告别漫无目的的阅 (2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 读。【乙】它如同一位耐心的引路人，牵着我 们的手走进文字世界；既能帮我们提高阅读 效率、筑牢阅读基础，又能滋养心性，培养终 (3)寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 身受益的阅读习惯。【丙】让我们循着年龄 与能力的轨迹，踏上通往文字深处的阶梯， 让淡淡墨香浸湿每一段年少时光，让阅读成 (4)余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 为照亮成长的光。 ①甲处画线句有语病，请改正。 4.按照要求填空。 ②乙处画线句有一处标点使用不当，请 (1)《送东阳马生序》的总领句是“ 改正。 ”。写作者外出求学，以“组袍 敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”原 ③丙处画线句有语病，请改正。 因的句子是“ 【标语我挑选】 (2)如果用两个字概括作者求学的经历，应是 (2)班委会为本次活动拟写了两条标语。请 文章中的“ ”和“”这两个字。 从中选择一条作为主题标语，并从句式和内 5.文学常识填空。 容的角度简述理由。 《送东阳马生序》的作者是元末明初的 【甲】阅读有层次，进步无止境。 文学家 (人名)，本文选自《 【乙】盲目阅读不可取，分级阅读更高效。 》。序是古代的一种文体， 九年级语文RJAH版 经典阅读推荐卡 国 经典名称：《水浒传》 【卡片我设计】 阅读目标： (3)班级开展“我为学弟学妹荐经典”活动。 请你参考以下三级阅读目标表，为《水浒传》 设计“经典阅读推荐卡”。 三级阅读目标 1.基础感知 了解故事梗概，识别人物形象 分析写作手法，体味关键词表达 2.深度探究 效果 结合生活实际，进行文本改写或 3.创意表达 续写 课内基础闯关 建议用时：15分钟∥ 阅读《送东阳马生序》，回答后面的问题。 7.下面的句子有两处需要断句，请在相应位置 用“/”标出。 9.《送东阳马生序》中宋濂采用了怎样的劝学 东阳马生君则在太学已二年流 方式？请简要说明。 辈甚称其贤。 8.作者在写自己求学的经历时，还写到了“同 舍生”的豪华衣饰，这样安排有什么目的？ 量课外拓展提高 建议用时：40分钟川 (-） 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 送东阳马生序（节选） 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣 宋濂 悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 寒夜读书 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， [宋]陆游 砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 韦编①屡绝铁砚®穿，口诵手钞③那计年。 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名 不是爱书即欲死，任从人笑作书颠。 人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 【注】①韦编：用皮绳连缀的竹简。②铁 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。砚：铁铸的砚台。③钞：同“抄”，抄写。 下册第三单元 10.解释下列加点词在文中的意思。 【注】①桓荣：汉代经学大师。自桓荣起， (1)以是人多以书假余假： 祖孙三代教授五位皇帝，有“三代御先生，五位 (2)尝趋百里外 趋： 帝王师”的佳话。②沛郡龙亢：地名，今安徽省 (3)卒获有所闻 卒： 蚌埠市怀远县龙亢镇。③仓卒：这里指社会 (4)韦编屡绝铁砚穿绝： 动乱。 11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 14.下列对句中加点词语的理解与分析，不正 (1)录毕，走送之，不敢稍逾约。 确的一项是 () A.《送东阳马生序》“又患无硕师名人与游” 的“患”与《鱼我所欲也》“故患有所不辟 (2)俟其欣悦，则又请焉。 也”的“患”含义不同。 B.《送东阳马生序》“礼愈至”的“至”与《得 12.《送东阳马生序》（节选）中“ 道多助，失道寡助》“寡助之至”的“至”含 ”,《寒夜读书》中“ 义不同。 ”都回顾了作者抄书的 C.“而荣诵读不辍”的“辍”与《陈涉世家》 经历。 “辍耕之垄上”的“辍”含义相同。 13.请结合内容，说说两诗文给了我们哪些 D.“元卿恨日”的“恨”与《陈涉世家》“怅恨 启示。 久之”的“恨”含义相同。 15.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请 在相应位置用“/”标出。 贫窭无资常客佣以自给精力 不倦 16.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)手自笔录，计日以还。 (二)） (2026安庆一模)】 【甲】《送东阳马生序》第1~2段。 (2)但自苦气力，何时复施用乎？ 【乙】桓荣①字春卿，沛郡龙元②人也。少 学长安，习《欧阳尚书》，事博士九江朱普。贫 塞无资常客佣以自给精力不倦，十五年不窥家 17.宋濂和桓荣都在困境中坚持读书，并且学 园。荣初遭仓卒③，与族人桓元卿同饥厄，而荣 有所成。他们的经历对我们学习有何启 诵读不辍。元卿嗤荣曰：“但自苦气力，何时复 示？请概括。 施用乎？”荣笑不应。及为太常，元卿恨曰：“我 农家子，岂意学之为利乃若是哉！”显宗即位， 尊以师礼。 (选自《后汉书》，有删改) 46 九年级语文RJAH版课内基础闯关 说：“今天只有死罢了！然而即使死了，海军的声威 2.(1)在意(2)赤脚(3)吉祥(4)拔(5)道歉 7.万钟/则不辩礼义/而受之 也不会衰退，这就是（我们）用来报国的方式啊！”众 3.(1)虽然这样，（我）从先王那里接受了封地，愿意始终 8.示例：类比论证和对比论证。类比论证：以“舍鱼而取 人于是安定下来。邓世昌于是驾驶轮船快速行驶， 守护它，不敢交换！(2)即使是方圆千里的土地也 熊掌”类比“舍生而取义”，形象说明在生与义不可兼 想要猛烈地撞击吉野号与它同归于尽，（却）中了吉 不敢交换，哪里只是五百里的土地（就能交换）呢？ 得时应舍生取义。对比论证：将“一箪食，一豆羹”关 野号的鱼雷，锅炉爆炸，船身破裂下沉。邓世昌身上 (3)天子发怒，（就要使）上百万人横尸在地，（使）鲜血 乎生死时“行道之人弗受”“乞人不屑”，与“万钟则不 环绕着救生圈没有沉没，丁汝昌和其他将领看见他， 流遍千里。(4)这是平庸无能的人发怒，不是有胆 辩礼义而受之”作对比，批判丧失本心的行为，突出坚 下令急速救援。（邓世昌）拒绝搭上（救援的船只）， 识有才能的人发怒。(5)心里的愤怒没发作出来， 守“义”的重要性。 缩回手臂，从救生圈中脱出，（最后）以身殉国。事情 上天就降示征兆，加上我，将变成四个人了。 9.示例：不矛盾。人的生命是宝贵的，我们应当珍爱这 被（朝廷）知道后，邓世昌被追谥为壮节。 4.(1)西汉经学文学(2)战国策·魏策四国别 仅有一次的生命，但这并不表示我们不能见义勇为， (二) 3 不能伸张正义。只是我们在见义勇为时，要量力而 14.(1)得到，获得(2)同“避”，躲避(3)更加(4)履 5.(1)易地出使秦国长跪而谢之(2)安陵君从先 行，在与坏人斗勇的同时还要斗智，避免让自己受到 行，实行 王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地 伤害。 15.理顺诣朝房语诸执政/急请帑/众唯唯。 也不敢交换(3)天子之怒伏尸百万流血千里 课外拓展提高 16.(1)优厚的俸禄不辨别是否合乎礼义就接受它，优厚 6.示例：护国土自讨苦吃 (一) 的俸禄对我有什么益处呢！(2)我们的生死要看 7.(1)C(2)①把顿号改为逗号。②删去“的使命” 10.C【解析】A项，前一个“而”表转折，后一个“而”表 国家的存亡，这个还需要商量吗？ 或“重任的”。(3)示例：在您看来，当代青少年应该 顺承，二者用法不同，A项正确。B项，两个“是”都 17.①甲文是说理散文，以议论为主，运用类比、对比、排 怎样肩负起时代责任，用实际行动践行爱国信念？ 是指示代词，意思是“这种”，含义相同，B项正确。C 比等手法，阐释舍生取义的道德观点，重在阐明道 (4)示例：做好本职工作只是爱国的基础，真正的爱国 项，前一个“绝”的意思是“切断，断绝”，后一个“绝” 理、阐发思想主张，以说理明志。②乙文是史传人物 是在国家需要时挺身而出，以担当扛起时代使命，以 的意思是“绝妙，独一无二”，二者含义不同，C项有 散文，以记叙为主，通过记叙刘理顺科考、为官、殉国 行动书写家国情怀，比如援疆援藏的工作者，告别亲 误。D项，“死之”可直译“为抗敌报国这件事而死”， 的生平事迹，辅以简洁的描写刻画人物形象，重在记 人、扎根边疆，用奉献助力民族复兴。作为九年级学 或意译为“以身殉国”，“死”的意思是“为…而死”； 述人物言行事迹和彰显人物品格气节。 子，我们既要认真完成学业、做好本职，更要胸怀天 “死亦我所恶”的“死”意思是“死亡”，二者含义不同， 【参考译文】 下，树立“为中华崛起而读书”的理想，主动担当时代 D项正确。 【乙】刘理顺，字复礼。万历年间乡试考中举人。 责任，用青春力量守护家国，这才是新时代青少年最 11.汝昌及他将见之/令驰救/拒弗上 (此后连续)参加会试十次，直到崇祯七年才考中。 动人的爱国模样。【解析】(1)C项重在描写黄鹤楼 12.(1)(但我)所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸 到殿试时，崇祯皇帝亲自选拔（刘理顺）为第一，回宫 的古迹风貌，抒发的是登楼时的吊古伤今之感与思乡 患我不躲避。(2)然而即使死了，海军的声威也不 后高兴地说：“朕今日得到了一位年高而博学的人。” 之情，全诗并未涉及与“天下国家”相关的典故或 会衰退。 授予（刘理顺）修撰之职。（刘理顺）更加勤于学问， 情感。 13.甲文阐明义高于生，在生与道义不能兼得时，人应当 不是好人就不与他们交往。 课内基础闯关 舍生取义，坚守本心道义，不贪生避祸，是对舍生取 贼人侵犯京师情况危急，守城的士卒缺少军饷， 8.寡人/以五百里之地/易安陵 义精神的理论阐释。乙文中邓世昌在甲午海战弹尽 在阴雨连绵中受饥受冻。刘理顺拜访朝房的诸位执 9.示例：唐雎以一个弱国使臣的身份到一个强国去，用 援绝、战局溃败之时，不愿苟且偷生，决心以死报国。 政大臣，（希望）赶紧请求国库（拨发军饷），众人（只 一身正气和大无畏的牺牲精神维护了自己和国家的 他舍弃生命、坚守家国大义，用实际行动践行了舍生 是嘴上)应答。刘理顺长叹着回家，捐出家里的财物 尊严，出色地完成了出使任务，所以说他“不辱使命”。 取义的精神，是儒家道义在仁人志士身上的真实 搞劳守城的士卒。同僚问他如何进退，（刘理顺）态 10.通过语言和神态描写刻画秦王。一开始以“寡人欲 体现。 度严肃地说：“（我们的）生死要看国家的存亡，这个 以五百里之地易安陵”展现其以强凌弱、企图巧取豪 【参考译文】 还需要商量吗？”城被攻破，刘理顺写了一行文字： 夺的霸道：被唐雎拒绝后，秦王“佛然怒”，并以“天子 【乙】邓世昌，字正卿，（是）广东番禺人。年少时 “成仁取义，是孔子、孟子所传授的。文天祥履行了 之怒”威胁，凸显其骄横暴躁；面对唐雎的反击，秦王 就有才千和谋略，曾经跟从西方人学习算术。长大 这句话，我为什么不可以这样！”写完后就上吊自杀 “色挠，长跪而谢之”，暴露其外强中干、欺软怕硬的 后，进入水师学堂，精通测量、驾驶技术。一八九四 了，享年六十三岁。四位仆人都跟着他就义。群盗 本质。 年夏天，日本侵犯朝鲜，断绝了海上通道。邓世昌乘 大多是中州人，进入吊唁说：“这是我乡里杞县的刘 课外拓展提高 坐致远号巡洋舰，（致远号巡洋舰作战）最为凶猛，和 状元，在乡里德行高尚，怎么这么快就死了呢？”围在 (一) 日本的吉野号、浪速号（实力）相当，吉野号，日本战 一起下拜号啕大哭后离去。 11.(1)交换(2)愤怒的样子(3)于是，就(4)到，往 舰的中坚力量。战斗打得正激烈时，致远号的炮弹 10唐雎不辱使命 12.聂政刺之/兼中哀侯/左右大乱。 将要用尽，邓世昌决心与敌人拼死一战。将士们知 课文基础知识 13.(1)平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地 道大局已败，阵势稍微有些混乱，邓世昌大声呼喊1.jūguT fu jin xian qiang gǎoy心 罢了。(2)勇敢啊！气势是如此雄壮。 九年级语文RJAH版下册3-1 九年级语文RJAH 14.甲文以秦王的骄横狂妄、色厉内荏，衬托唐雎不畏强 赵国向北吞并燕国，燕、赵两国联合起来，必定不会13.示例：《送东阳马生序》（节选）中的宋濂年少时克服 权、勇敢沉着、有胆有识的爱国志士形象。乙文以侍 再听从秦国的命令。我私下里为大王担忧啊。”秦王 贫穷与寒冷等困难刻苦读书，谦虚求教；《寒夜读书》 卫人多、戒备森严的阵势，衬托聂政勇猛无畏、身手 认为他说得有道理，就发兵援救燕国。 中的陆游勤奋抄书，嗜书如命。两诗文启示我们要 过人的侠义勇士形象。 11送东阳马生序 热爱学习，勤奋刻苦读书，虚心求教，这样才能有所 【参考译文】 课文基础知识 成就。 【乙】韩国适逢举行东孟之会，韩哀侯和国相韩 1.dai yu jūn箧屣烨 【参考译文】 傀都在场，手持兵器、负责护卫的侍从非常多。聂政 2.(1)爱好，喜爱(2)懈怠，放松(3)周到 用皮绳连缀的竹简（因反复翻阅）多次断裂，铁 径直闯入，登上台阶刺杀韩傀。韩傀逃跑并抱住韩 3.(1)前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了他的屋 铸的砚台（因长期研磨）也被磨穿，口中诵读、手上抄 哀侯，聂政刺向韩傀，同时刺中了韩哀侯，身边的侍 子，他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。(2)我 写，哪里还会去计较岁月流逝。不是（我）爱书爱到 从顿时大乱。聂政大声呼喊，被他杀死的有几十人。 站在前辈的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身 要死的地步(，而是实在痴迷读书)，任凭别人笑我是 随后自己划破脸皮，自己挖出眼珠，（又）自己剖腹挑 子，侧着耳朵来请教。(3)寄居在旅店，店主人每天 个痴迷读书的狂人。 肠，就这样死去了。韩国人把聂政的尸体摆在街市 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。(4)我 (二) 上，以千金悬购他的姓名。过了很久都没有人知道 却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点儿也没有羡 14.D【解析】A项，前一个“患”的意思是“担心”，后一 他是谁。 慕的意思。 个“患”的意思是“祸患，灾难”，二者含义不同，A项 聂政的姐姐听说这件事后，说：“弟弟极其贤德， 4.(1)余幼时即嗜学以中有足乐者不知口体之奉不 正确。B项，前一个“至”的意思是“周到”，后一个 (我)不能吝惜自己的性命，而埋没了弟弟的名声，这 若人也(2)勤艰 “至”的意思是“极点”，二者含义不同，B项正确。 不是弟弟的本意。”于是到了韩国。（她）看着尸体 5.宋濂宋濂全集勉励、推重、赞许对比 C项，两个“辍”的意思都是“停止”，二者含义相同， 说：“勇敢啊！气势是如此雄壮，他的勇猛已经超过 6.(1)①把“适配”改为“匹配”。②把分号改为逗号。 C项正确。D项，前一个“恨”的意思是“遗憾，后 孟贲、夏育，高出成荆了。如今死去却没有留下姓 ③把“浸湿”改为“浸润”。(2)示例一：选择甲。 悔”，后一个“恨”的意思是“不满”，二者含义不同， 名，父母已经去世，又没有其他兄弟，他这样做是为 句式上，运用对偶，对仗工整，朗朗上口，易记易传；内 D项有误。 了不连累我啊。吝惜自身性命而不显扬弟弟的名 15.贫窭无资/常客佣以自给/精力不倦 声，我不忍心这样做。”于是（她）抱住尸体痛哭说： 容上，紧扣活动主题，“阅读有层次”点出分级阅读的 特点，“进步无止境”凸显阅读价值，贴合校园书香氛 16.(1)亲手抄写（下来），计算着日子（按时）归还。 “这是我的弟弟轵邑深井里的聂政。”随后也在尸体 旁自杀了。 围。示例二：选择乙。句式上，运用对比，句式整 (2)(你)只是白白耗费力气，什么时候还能再用上这 (二) 齐；内容上，点明盲目阅读的不足，突出分级阅读高效 些学问呢？ 的优势，观点鲜明，直白易懂，贴合活动倡导分级阅读 17.要勤奋刻苦，善于为自己创造学习条件；要多向老师 15.(1)横尸在地(2)面露胆怯之色(3)私下 的核心。(3)示例：①理清故事脉络，熟知宋江、鲁 请教；学习要持之以恒。 (4)担忧 【参考译文】 16.夫燕无道/吾使赵有之/子何贺？ 智深等主要人物与经典情节。②分析人物形象，理解 17.(1)先生曾经听说过天子发怒吗？ (2)赵国方圆三 “官逼民反”的主题。③选取经典情节进行片段改写、 【乙】桓荣字春卿，沛郡龙亢人。（桓荣）年轻时 课本剧剧本创作或故事续写。 到长安求学，研习《欧阳尚书》，拜来自九江的博士朱 百里，与秦国对峙了五十多年。 普为师。（他）家境贫寒，没有钱财，常常受雇做工来 18.甲文中，面对秦王的威胁和骄横，唐雎毫不畏惧、针 课内基础闯关 养活自己，精神气力从不解怠，十五年不曾回家探 锋相对，用勇气和胆识震慑秦王，迫使秦王放弃无理 7.东阳马生君则/在太学已二年/流辈甚称其贤。 望。桓荣早年遇到社会动乱，和同族的桓元卿一同 要求。乙文中，燕使指出若赵国吞并燕国，赵国将不 8.示例：这样安排的目的是与作者的“组袍敝衣”形成鲜 明的对比，突出作者求学条件之艰苦，体现其不慕富 遭受饥饿困苦，但桓荣依旧不停地诵读诗书。桓元 再受制于秦国，从秦国利益受损的角度让秦王产生 卿讥笑他说：“（你）只是白白耗费力气，什么时候还 担忧，最终使秦王为维护自身利益发兵救燕国。 贵、刻苦勤奋的思想境界。 【参考译文】 9.宋濂采用现身说法的劝学方式，回顾自己早年艰苦的 能再用上这些学问呢？”桓荣笑着没有回答。等到 求书和求学经历，以及安贫乐道的态度，将自己的学 (桓荣)担任太常一职时，桓元卿叹息说：“我是个农 【乙】秦国联合赵国，向北进军攻打燕国。燕王 听说了这件事，就派人去祝贺秦王。燕国使者见到 习经历与马生的学习环境作对比，劝勉马生珍惜当下 家子弟，哪里料到学习的好处竟然像这样（大）啊！” 秦王后说：“燕王私下里听说秦国和赵国联合，燕王 条件，勤奋学习。 显宗即位后，用对待老师的礼节敬重桓荣。 派使者送来千金表示祝贺。”秦王说：“燕王昏庸无 课外拓展提高 12词四首 道，我让赵国灭掉燕国，你祝贺什么？”使者说：“我听 (一) 《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》 说赵国完整的时候，南边与秦国接壤，北边的下曲阳 10.(1)借(2)快步走(3)最终(4)断 课文基础知识 靠近燕国，赵国方圆三百里，与秦国对峙了五十多 11.(1)抄写完，跑着送还给人家，不敢稍稍超过约定期1.yan羌qing qiú酣bin 年，（赵国）之所以不能反过来战胜秦国，是因为赵国 限。(2)等待老师高兴了，（我）就又去请教。 2.(1)层峦叠嶂(2)出征的士兵(3)姑且，暂且 国力弱小且没有足够的土地获取利益。如今大王让 12.手自笔录，计日以还口诵手钞那计年 (4)终将 版 下册3-2 九年级语文RJAH版下册3-3