第二单元 单元写作指导&专题学习活动-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

●>》 单元写作指导 一(《■ 审题立意 一、写作指导 审题审题就是审查题意，明确题日要求 不同类型的题 命题作文一分析题目中的限制条件，拆解限制条件，明确选材范围 目，审题时要注 半命题作文一要注意所给部分的限制，揣摩关键词，明确题意指向 妾 意的问题 材料作文一 一准确、深入地理解材料含义，分析概括，挖掘意义，选好角度 立意的原则正确积极一鲜明集中深刻新颖 立意就是确立最 立意 努力向上跳一跳，力争高屋建瓴 主要的思想内容 耐心向下挖一挖，使立意更深一层 立意的方法 有意向后看一看，试着从反面立意 二、专练提升 尽量向时事靠一靠，让立意新颖起来 作文题：宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤萝，史铁生的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母 亲，吴伯箫的身边有展现鲜活民俗、蕴含深刻文化的灯笼…其实，拥有一双善于发现的眼睛，拥 有一颗细腻善思的心灵，就会感受到身边处处有精彩。请以“身边”为话题，写一篇文章。 按照以下格式进行审题立意：看到这篇作文的题目时，第一步是辨别，通过读题，我分析出这 篇文章是 (类型)作文。第二步是审题，先看导语，题中“ ”(找原句)是导语部分，这其实是暗示我们要写 然后我抓住了 等关键词或限制词，这暗示我们要写 。 最后再看相关的写作要求。第三步是拟 题，我拟的题目是《 》。对于这篇文章的立意，我准备通过写 的故事/景物来表达 的情感/哲理/思考。 三、写作实践 作文题目 有人说“熟悉的地方没有风景”，也有人说“熟悉的地方有风景”。你的体会是什么？选择其 中一个作为标题，写一篇文章。不少于600字。 方法指导 1.审题立意。“熟悉的地方”不单指日常居住的环境、朝夕所处的生活场景，更指代平淡往复 的日常。“风景”不局限于自然风光，还可指人情温暖、日常美好等。可以立意熟悉之处因习以为 常而被忽略，唯有远方存有新意；也可立意熟悉的地方自有风景，以用心感知、珍惜当下为核心。 2.文体与写法。可以写记叙文，借助亲身经历，运用前后对比，以生活小事与细节描写体现 感悟。也可以写议论文，确立中心论点，设置递进式分论点，条理清晰地展开论述。 下册第二单元 35 佳作赏析 【佳作示例】 【赏析批注】 熟悉的地方有风景 运用先抑后扬 日日走过的老路、四季轮回的草木、晨起暮落的烟火，在日复一日的重 的手法，先写自身 复里，渐渐变得平淡无奇。我总将目光投向远方，向往山川湖海的壮阔，憧 对身边事物的漠 憬陌生街巷的新奇，觉得唯有未知之地，才有值得驻足的美景，对身边的一 视，为后文顿悟发 切，只剩习以为常的漠视，甚至有几分厌倦。我总步履匆匆，耳机里放着远 现身边的风景作铺 方的故事，却从未低头，看看脚下这片被我忽略的土地。 垫，构思精巧。 直到那个晚风轻拂的傍晚，我在街巷中踱步，才第一次真正看清了这 条街巷的模样，发现了那些被我遗忘的、崭新的风景。夕阳把余晖温柔地 景物描写细腻 铺在路面，给斑驳的墙面镀上一层暖金，墙根下几株不知名的小花，顶着暮 优美，具有很强的 色悄然绽放，细碎的花瓣沾着晚风，藏着不张扬的温柔 画面感，以暮色之 街角的早餐店已收摊，卷闸门半拉着，老板正弯腰擦拭桌椅，动作轻 美烘托心境。 柔，仿佛在呵护一件珍宝。这时，住在隔壁的王奶奶提着菜篮子缓缓走来， 看到我，眼睛立刻弯成了月牙，笑着朝我挥手：“丫头：放学啦？今天怎么没 捕捉生活细碎 匆匆忙忙跑着走呀？”语气里满是关切，像极了那轮暖暖的夕阳。 瞬间，将浓浓邻里 我笑着回应，才发现王奶奶的鬓角又添了几缕白发，却依旧带着温和 情融入熟悉的日 的笑意，这份熟悉的问候，我从前竟从未认真回应过。我忽然发现，原来我 常，跳出普通写景 从未留意过，早餐店的招牌早已被岁月磨得温润，杂货铺的窗台总摆着一 立意，新颖动人。 盆绿萝，生机勃勃。 原来风景从不在遥不可及的地方：也从不靠壮阔新奇来定义。熟悉的地 结尾升华主 方，藏着最动人的人间烟火，有着最真挚的邻里温情，有着岁月沉淀下来的安 题，将烟火人情定 稳与温柔。那些我曾视而不见的日常，那些重复的琐碎，都是时光馈赠的风义为最美风景，首 景。我们总被浮躁裹挟，行色匆匆，才被蒙蔽了双眼，错失了身边的美好。 尾呼应，立意深刻 不必奔赴山海，用心感受，那些藏在细节里的善意与美好，就是最珍 且耐人回味。 贵、最动人的风景，也是我们心底最安稳的归宿。 【佳作点评】文章立意新颖，跳出了一味描摹山水的常规写法，将市井烟火与邻里温情相融。 文笔清雅细腻，景物描写氛围感十足，借王奶奶温柔的问候深化主旨，将日常升华为心底恒久的 风景。文章结构首尾呼应，情感真挚内敛，文采兼具，立意隽永，兼具美感与思想。 四、写作演练 阅读下面的文字，按要求作文。 旧物，是时光的沉淀，无言地诉说着往昔的故事。每一次触摸，往事重临心头，你也许会感受 到那份来自过去的温柔与力量，也许会有几分感慨…回首往事，你与旧物之间有怎样难忘的故 事？或者时光重来，你与旧物重逢，你想写出怎样的新的故事？ 请以“旧物”为话题写一篇文章，可以叙写经历，可以抒发情感，也可以发表议论。 要求：(1)自选角度，自拟题目；(2)自选文体，诗歌除外；(3)不少于600字；(4)文中不得出现 真实的地名、校名与人名；（⑤）不得抄袭。 36 九年级语文RJAH版 专题学习活动 岁月如歌 我们的初中生活 (2026芜湖一模改编)毕业在即，九年级开 ②第⑤句存在 (填病句类 展“岁月如歌—我们的初中生活”毕业纪念 型)的语病，修改意见是： 册设计活动。请你参与并完成下列任务。 0 (1)请你完善纪念册的提纲。 (3)请为毕业纪念册封面补全对联，彰显纪念 《岁月如歌》提纲 册“定格青春、铭记情谊”的主题，贴合初中 内容构想： 生活。 () 【第一部分】名称：青春画卷 上联：同窗三载情难忘 内容：班级毕业照，每位同学的生活照，集体活 下联： 动中的难忘瞬间。 A.分别一刻泪双流 B.挚友一生谊永存 【第二部分】名称：难忘师恩 C.青春岁月多美好 D.母校恩情记心中 内容：① (4)纪念册最后附了一张青春车票。在人生的 旅程中，探索、团结、奋斗都不可或缺。假如你 【第三部分】名称：② 持有下面这张火车票，为了到达目的地，你会 内容：选出若干名对班集体有贡献、为班集体赢 最先选择乘坐下图中的哪趟列车？请说明 得荣誉或某方面表现突出的同学，为他们立小传。 理由。 (2)为充实纪念册第三部分内容，设计小组发 N20260616 布征稿启事，其中有一些错误，影响征稿效果， 初中毕业 美好未来 请按要求修改。 2026年06月19日发车 06车07排08座 毕业纪念册征稿启事 一等座 ￥**元 ①为顺利完成班级毕业纪念册设计， 限乘当日当次车 留住初中美好时光，现面向全班同学征集 纪念册稿件。②稿件内容可围绕为表现 突出的同学撰写人物小传展开。③希望 同学们抛砖引玉，踊跃投稿，为纪念册增 探索号 团结号 奋斗号 添珍贵回忆。④稿件要求字迹清晰，篇幅 (上述图片仅用于做题) 短小精悍，截止日期是6月15日。⑤我们 会妥善收录并认真筛选同学们的稿件，携 手完成属于我们的青春纪念册。 纪念册设计小组 2026年3月 ①第③句用词不得体，应将“ ”改为 下册专题学习活动 37△二、选材结构。优先选择自己的经历或身边熟悉 度与行为不同，命运反差鲜明。【解析】(1)D项有 高远、脚踏实地，用奋斗谱写人生篇章，拒绝“躺平” 的人的事迹，如坚持追梦的自己、默默奉献的家人、坚 误。小说详写冯半衣喝酒的细节是为了凸显他的品 学习是一个充满挑战的过程，当我们感到疲劳时，可 守岗位的普通人，用细节凸显“平凡”与“光芒”。结构 性，略写他指点古自安的过往是为了补充人物背景， 以合理安排时间，做到劳逸结合，这样也能最大限度 上，可采用“引出主题一叙述事例一感悟升华”的思 详略得当，可让人物形象更丰满。 地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好自己 路，开头用歌词引出联想，中间详写事例（加入动作、 6变色龙 的状态，加油！(3)①删去“通过”或“使”。②将 神态等细节)，结尾呼应主题，点明平凡人也能成 课文基础知识 “信心和勇气”后的逗号改为分号。【解析】(1)①囊 为光。 1.(1)dú恕ch6u(2)C(3)C(4)①宋江因杀阎 萤映雪，手不释卷：借萤火虫、雪光刻苦读书，形容勤 三、语言表达。行文中巧用动作、心理等描写，活 婆惜而避难至柴进庄上，被柴进奉为贵宾②宋江在 学苦读。②北海牧羊，节义昭彰：苏武滞留北海牧羊 用比喻、排比等修辞手法，提高语言的表现力。 柴进庄上住时尊重、关怀武松，二人意气相投，结拜为 多年，坚守气节、不向困境屈服。③卧薪尝胆，忍辱负 第二单元人物百态 兄弟【解析】(2)“杀羊宰猪”是并列短语；A项“密得 重：越王勾践战败后忍辱吃苦、立志翻盘，都体现身处 5孔乙己 不透风”是补充短语；B项“一泓泉水”是偏正短语： 逆境、坚韧不屈、意志顽强。④悬梁刺股，夜以继日： 用头悬梁、锥刺股的方式督促自己日夜学习，都是刻 1.(1)驿bā惋diàn(2)C(3)比喻(4)示例： C项“热烈而粗犷”是并列短语；D项“桃花红”是主谓 短语。(3)“汝等”是“你们”的意思，不是敬称。 苦求学、奋发上进的典故。 人性的画卷描摹志士仁人的家国情怀【解析】 2.(1)示例：小说故事我来写小说人物我来评 3.(1)B(2)第一次“大喊”：表现了李进希望大雁苏醒 (2)画横线的句子用“既…亦……”关联，前后两个 (2)A.鲁智深倒拔垂杨柳B.武松打虎C.林冲雪 的急切心情，突出了他对生命的珍爱与同情。第二次 分句地位平等、互不依从，分别陈述两种并列的情况， 故画横线的句子为并列复句。 夜上梁山(3)示例：就是踏上穿越时空的幻影列车。 大喊：表现了李进的激动、欣慰，表达了李进对大雁高 2.(1)示例：鲁迅的一生是战斗的一生。少年时期他就 (4)①示例：在“深厚经验”前面加上“有”。②句 飞的祝福，也寄托了李进对梦想的渴望。两处语言描 号应该放在引号外。③举办讲座的具体地点 写，情感层层递进，使人物形象更鲜明，也为后文父亲 立志要拯救劳苦大众于水火之中，直到生命后期依然 的转变作铺垫。(3)①制造情节反差，打破预期，避 不停地奔走呐喊，甘愿为国家和民众“鞠躬尽瘁，死而 课外拓展提高 免平铺直叙，增强故事的戏剧张力。②丰满父子形 后已”！(2)“千夫指”指敌人；“孺子牛”指人民公 3.D【解析】D项有误，小说以第三人称视角叙事，并 象，凸显李进的善良与父亲深沉的爱。③升华主旨， 仆。（意思对即可）(3)彷徨(4)示例：从狂人的眼 非以第一人称视角叙事。 4.①奴颜婢膝②阿谀奉承 传递善良有回报、亲情包容梦想的温暖力量。④首尾 睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我 们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，在黑暗里仿 5.制台的“变”：第一个选段针对普通客人强调自己的规 呼应，形成闭环，让故事收尾圆满、余味悠长。 (4)①粗暴务实。一大早吼儿子起来捡牛粪，不让儿 徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！ 矩，第二个选段得知是洋人后重心变为怕洋人久等， 3.(1)D(2)①自带减鸭蛋佐酒，只点半碗黄酒②不 讽刺了制台的崇洋媚外。制台的“不变”：用词上都用 子复读，想卖死雁换钱。②明理心软。看到儿子救大 满冯半衣的行为③冯半衣出面化解了外地客人与 辱骂性词语，体现出对下属的蛮横；句式上都用短句、 雁深受触动，不再责骂孩子，反而支持孩子复读，体现 出朴素的善良与深沉的父爱。【解析】(1)文中并没 酒家的冲突(3)“一拍，一滚，一扒”三个“一”字连 反问句和感叹句，展现了制台的暴躁。 用，节奏明快，生动地写出了冯半衣剥蛋壳动作的娴 6.本文通过制台对待下属、普通客人和洋人的不同态 有讲到李进家中经济困难，B项“突出他家境贫困、生 熟、从容，既表现出他对这一佐酒方式的熟稔与自得， 度，揭露了封建官僚崇洋媚外、欺下媚上的丑恶嘴脸； 活艰难”属于无中生有。 也凸显出他不拘小节、孤傲随性的性格。(4)①结 《变色龙》通过奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份变 8溜索 构上：呼应开篇，使文章结构完整。②人物上：“清脆 化而变换嘴脸的丑态，批判了小官僚的投机虚伪。两 课文基础知识 的嗒嗒声”与前文冯半衣来时酒家“继续拨弄算盘珠 部作品都通过讽刺丑恶，呼唤正直、善良等美好品质 1.(1)裹ding shuang锐(2)B(3)甲文段中的 子，速度倒是快了些许”的冷淡形成对比，暗示酒家态 和公平清明、崇德尚义的社会秩序。 “银子”凸显了鲁提辖仗义疏财的形象；乙文段中的 度彻底转变，侧面烘托冯半衣品性的感染力。③主题 核心素养展台 “银子”引出了林冲棒打洪教头的情节，起到推动情节 上：以日常算盘声收尾，暗含“平凡人亦有闪光点”的 ①对比。将制台对待各级下属的态度进行对比，制台 发展的作用，同时也凸显了洪教头的贪婪。(4)示 主题，余味悠长。(5)示例一：选择角度一。冯半衣 对高官尚且肆意刁难，对待差役就更甚了，这凸显出 例一：选择“忠义”作为关键词。《水浒传》道尽江湖忠 屡试不第后主动放弃仕途，开课授徒自给，安于清贫 他对内蛮横，与后文惧怕洋人的奴态形成反差，极具 义。一百单八将肝胆相照，有福同享、患难与共，众人 闲淡，走向自适安稳的人生。孔乙己放不下科举功 讽刺性。②夸张。层层铺排藩台、道府、州县、差役， 同心共守道义。品读好汉故事，感受古人重情重义、 名，迂腐懒惰，最终落得悲惨死亡的结局。二人选择 夸大他欺压所有下属的嚣张模样，强化其恃权跋扈的 赤诚相待的动人情怀。示例二：选择“豪情”作为关 不同，人生走向截然不同。示例二：选择角度二。 丑态。 键词。《水浒传》满藏英雄豪情。好汉齐聚梁山，快意 冯半衣屡试不第后挣脱科举对读书人的精神束缚，自 7我是青年 恩仇、坦荡磊落，饮酒论武，不惧强权。本书文字洒脱 食其力，获得精神自由，实现了命运的超越。孔乙己 1.(1)niǎn塞tui(2)企求祈求(3)， 豪迈，尽显男儿坦荡气魄，值得细细品读。【解析】 一生被科举制度毒害，迂腐无能，丧失生存能力，最终 (4)示例：受挫之后依然选择沉下心默默坚守 (2)A项，“抢”侧重粗暴抢夺，语段讲的是洪教头和林 落得身死的悲惨结局。二人因面对科举束缚时的态2.(1)①④②③(2)示例：小语，我们青少年要志存 冲比武赢取银两，无抢夺行为，不合适；B项，“争”指 2 九年级语文RJAH版下册2-1 九年级语文RJAh 通过比拼角逐求取胜利奖品，符合洪教头和林冲比武 九个钱，都比他的死活更让掌柜上心。想想我自己对 描写，传递温暖或怀念。立意角度二：借“旧物”折射 的语境；C项，“拿”指取用，体现不出洪教头想要赢得 他也是有几分薄凉的，这社会到底怎么了？唉！ 社会变迁，以个体视角展现时代更迭中不变的精神， 银子的好胜心；D项，“夺”带有强占、硬抢意味，语境 3.示例：(1)把他的尊严踩得稀碎(2)麻木(3)拿他 赋予“旧物”历史厚重感。立意角度三：探讨“旧物”与 是比武竞争，语义过重。故选B。 的血当治病的“药”(4)既推动了情节发展，又衬托 新我的关系，以“旧物不旧”为核心，表达“逝去与永 2.(1)示例：小文，博物馆内禁止拍照是为了保护文物， 了主角的悲剧性，更折射出了整个时代的国民性弱 恒”“消逝与新生”的辩证思考。 避免闪光灯对文物造成损害，我们应自觉遵守馆内规 点，让批判更有力量 专题学习活动 定，文明参观。让我们停止拍照，认真欣赏文物吧！ 4.(1)C(2)示例：这个秦浩然真闹腾，如果只是孩童 (1)示例：①班级各科老师的个人照片，老师对同学们 (2)①删去“通过”或“使”。②将第二个逗号改为 贪玩，还可以忍忍。可母子俩没完没了地吵闹，母亲 的寄语，老师们的经典语录②“牛人”列传 句号。 还假意管教，真让人越来越烦躁，实在忍不下去了。 (2)①抛砖引玉积极参与②语序不当将“妥善 课外拓展提高 可怎么办呢？大家都不说话，唉，我还是继续忍 收录”和“认真筛选”互换位置(3)B(4)示例一：我 3.A【解析】文章第1段写“我”睁着眼晴毫无睡意，再 吧…(3)小说通过人们在公共文明问题上的沉默 会选择“探索号”列车。理由：在人生的旅程中，探索 结合第2段屋内混杂各类农家烟火气味、大伯安稳熟 与妥协，揭示了社会中公共意识缺失、人们敢怒不敢 是成长和发展的关键。只有不断探索未知的领域，才 睡，第11段“我”得知农户并无所求后内心失神，第 言的现象，引发读者对公共文明与个人责任的思考。 能开拓视野、积累经验，为实现目标奠定基础。“探索 19段“我”以为大伯错认自己是当年好心司机，内心 (4)示例一：选《孔乙己》。情节上，本文乘客的沉默 号”列车象征着勇于尝试和创新的精神，这是人生旅 震动，第27段告别后思绪纷乱等内容，可知A项 纵容了孩子的吵闹，《孔乙己》中酒客的嘲笑助推了孔 途中必备的品质。示例二：我会选择“团结号”列 有误。 乙己悲剧的发展。主题上，本文的群体形象反映了公 车。理由：在人生的旅程中，团结是成功的关键。选 4.(1)赋予小油灯以人的情态，形象写出灯光的柔和、温 共文明的困境，《孔乙己》中群体形象揭示了社会的冷 择“团结号”列车象征着与他人携手并进，共同面对挑 暖，与大伯家温馨安宁的气氛相契合。(2)①帮助 漠与人性的麻木。示例二：选《变色龙》。情节上， 战，更快、更稳地到达目的地。示例三：我会选择 大伯时，出人意料的言行；②热心帮助陌生人，不求 本文乘客沉默隐忍，纵容了不文明行为持续上演；《变 “奋斗号”列车。理由：奋斗是人生旅程的基础，只有 回报。 色龙》围观人群不断起哄观望，烘托了奥楚蔑洛夫反 先努力奋斗，才能更好地探索或团结协作，才能到达 5.误会一：“我”误以为大伯一家热情招待是因为想求 复变色的丑态，推动了情节发展。主题上，本文通过 美好未来。【解析】(3)上联结构：名词（同窗）十数 “我”帮忙。误会二：大伯为了帮“我”，有意错认“我”， 刻画乘客群体的无动于衷，批判了公共场合人人沉 量词（三载）+主谓结构（情难忘）。A项虽对仗工整， 让“我”产生误会，使“我”误以为大伯一家错把自己认 默、不愿发声的看客心态；《变色龙》借围观人群，讽刺 但情感偏伤感，与纪念册“定格青春、铭记情谊”的温 成了当年帮助过大伯的外省司机。效果：使故事情节 市井大众麻木盲从、趋炎附势的劣根性，深化主旨。 暖主题不符。B项词性相对，对仗工整，且契合主题。 一波三折，激发读者的阅读兴趣。 【解析】(1)秦浩然的妈妈只是故作姿态、表演式管 C项不符合对联对仗要求，且未呼应“情谊”主题。D 6.①大伯一家纯净、淳朴的美好心灵；②互助友爱的清 教，并不是真心想约束、教育好孩子，C项表述错误。 项不符合对联对仗要求，且偏离主题。 朗社会风气；③中华民族“向善”传统美德的延续、 单元写作指导 第三单元感悟经典 传递。 专练提升 9鱼我所欲也 片段写作试笔 示例：话题宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤 课文基础知识 东岳泰山巍峨雄奇，西岳华山谷幽道险，南岳衡山逶 萝，史铁生的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母亲，吴伯1.w心dan geng cù 迤连绵，北岳恒山奇峰壁立。可比起黄山的奇伟绝 箫的身边有展现鲜活民俗、蕴含深刻文化的灯笼… 2.(1)讨厌，憎恨(2)丧失(3)停止 俗、灵秀多姿，它们还是逊色不少啊。难怪人们这样 景物、人物、事物身边精彩身边的景物、人物 3.(1)(如果)这两样不能同时得到，（就）只好舍弃生命 赞美黄山：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（答 或者事物，而且要写出精彩以平凡铸就伟大我们 而选取大义了。(2)（用脚）踩踏过给他，乞丐也轻 案不唯一) 家小区门口有一位卖唱的盲人，他与他残疾的父亲相 视而不肯接受。 阅读综合实践 依为命，但他朴实善良，经常捐赠财物给他人平凡4.(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 1.(1)黑暗时代造就人物悲剧，人物命运折射社会冷漠 人身上亦有动人的光辉 舍生而取义者也(2)非独贤者有是心也，人皆有之 与科举弊病(2)见风使舵、反复无常、势利虚伪、媚 写作演练 5.孟子·告子上轲战国思想孔子孔孟 上欺下(3)时代激发青年反抗精神，青年成长推动 【写作指导】审读“旧物”，需跳出物质属性，聚焦其承亚圣 时代发展(4)人物扎根于时代，时代环境塑造人物 载的情感、记忆或时代印记，挖掘其背后的人物、事件6.(1)示例：①举办“明义守心”经典诵读大赛②开展 性格与命运；典型人物又是时代的缩影，能折射出社 或精神内涵，避免停留在表面描写。可采用以小见大 “取舍与本心”主题征文活动(2)示例：①是面对利益 会的风气与弊端。（意思对即可） 手法，通过“旧物”的细节触发回忆或感悟；若发表议 诱惑守住底线，面对是非抉择坚守正义②我们要摒 2.示例：《孔乙己》中咸亨酒店伙计的内心独白柜台 论，需结合具体案例，将“旧物”升华为文化符号或精 弃利己私心，明辨义利对错③懂得取舍有度，坚守正 里的算盘珠子还在噼里啪啦响，那个总赊酒、教我写 神象征，体现独特视角与深度思考。立意角度一：以 义为先，不为私利所惑，不为浮华所扰(3)①删去“通 “茴”字的人，竟就这么轻飘飘地被忘了，连他欠的十 “旧物”为线索，串联亲情、友情或成长故事，通过细节 过”或删去“让”。②将“守道义”后的逗号改为顿号。 版 下册2-2 九年级语文RJAH版下册2-3