第二单元 6 变色龙-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

二、选材结构。优先选择自己的经历或身边熟悉 度与行为不同，命运反差鲜明。【解析】(1)D项有 高远、脚踏实地，用奋斗谱写人生篇章，拒绝“躺平” 的人的事迹，如坚持追梦的自己、默默奉献的家人、坚 误。小说详写冯半衣喝酒的细节是为了凸显他的品 学习是一个充满挑战的过程，当我们感到疲劳时，可 守岗位的普通人，用细节凸显“平凡”与“光芒”。结构 性，略写他指点古自安的过往是为了补充人物背景， 以合理安排时间，做到劳逸结合，这样也能最大限度 上，可采用“引出主题一叙述事例一感悟升华”的思 详略得当，可让人物形象更丰满。 地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好自己 路，开头用歌词引出联想，中间详写事例（加入动作、 6变色龙 的状态，加油！(3)①删去“通过”或“使”。②将 神态等细节)，结尾呼应主题，点明平凡人也能成 课文基础知识 “信心和勇气”后的逗号改为分号。【解析】(1)①囊 为光。 1.(1)dú恕ch6u(2)C(3)C(4)①宋江因杀阎 萤映雪，手不释卷：借萤火虫、雪光刻苦读书，形容勤 三、语言表达。行文中巧用动作、心理等描写，活 婆惜而避难至柴进庄上，被柴进奉为贵宾②宋江在 学苦读。②北海牧羊，节义昭彰：苏武滞留北海牧羊 用比喻、排比等修辞手法，提高语言的表现力。 柴进庄上住时尊重、关怀武松，二人意气相投，结拜为 多年，坚守气节、不向困境屈服。③卧薪尝胆，忍辱负 第二单元人物百态 兄弟【解析】(2)“杀羊宰猪”是并列短语；A项“密得 重：越王勾践战败后忍辱吃苦、立志翻盘，都体现身处 5孔乙己 不透风”是补充短语；B项“一泓泉水”是偏正短语： 逆境、坚韧不屈、意志顽强。④悬梁刺股，夜以继日： 用头悬梁、锥刺股的方式督促自己日夜学习，都是刻 1.(1)驿bā惋diàn(2)C(3)比喻(4)示例： C项“热烈而粗犷”是并列短语；D项“桃花红”是主谓 短语。(3)“汝等”是“你们”的意思，不是敬称。 苦求学、奋发上进的典故。 人性的画卷描摹志士仁人的家国情怀【解析】 2.(1)示例：小说故事我来写小说人物我来评 3.(1)B(2)第一次“大喊”：表现了李进希望大雁苏醒 (2)画横线的句子用“既…亦……”关联，前后两个 (2)A.鲁智深倒拔垂杨柳B.武松打虎C.林冲雪 的急切心情，突出了他对生命的珍爱与同情。第二次 分句地位平等、互不依从，分别陈述两种并列的情况， 故画横线的句子为并列复句。 夜上梁山(3)示例：就是踏上穿越时空的幻影列车。 大喊：表现了李进的激动、欣慰，表达了李进对大雁高 2.(1)示例：鲁迅的一生是战斗的一生。少年时期他就 (4)①示例：在“深厚经验”前面加上“有”。②句 飞的祝福，也寄托了李进对梦想的渴望。两处语言描 号应该放在引号外。③举办讲座的具体地点 写，情感层层递进，使人物形象更鲜明，也为后文父亲 立志要拯救劳苦大众于水火之中，直到生命后期依然 的转变作铺垫。(3)①制造情节反差，打破预期，避 不停地奔走呐喊，甘愿为国家和民众“鞠躬尽瘁，死而 课外拓展提高 免平铺直叙，增强故事的戏剧张力。②丰满父子形 后已”！(2)“千夫指”指敌人；“孺子牛”指人民公 3.D【解析】D项有误，小说以第三人称视角叙事，并 象，凸显李进的善良与父亲深沉的爱。③升华主旨， 仆。（意思对即可）(3)彷徨(4)示例：从狂人的眼 非以第一人称视角叙事。 4.①奴颜婢膝②阿谀奉承 传递善良有回报、亲情包容梦想的温暖力量。④首尾 睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我 们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，在黑暗里仿 5.制台的“变”：第一个选段针对普通客人强调自己的规 呼应，形成闭环，让故事收尾圆满、余味悠长。 (4)①粗暴务实。一大早吼儿子起来捡牛粪，不让儿 徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！ 矩，第二个选段得知是洋人后重心变为怕洋人久等， 3.(1)D(2)①自带减鸭蛋佐酒，只点半碗黄酒②不 讽刺了制台的崇洋媚外。制台的“不变”：用词上都用 子复读，想卖死雁换钱。②明理心软。看到儿子救大 满冯半衣的行为③冯半衣出面化解了外地客人与 辱骂性词语，体现出对下属的蛮横；句式上都用短句、 雁深受触动，不再责骂孩子，反而支持孩子复读，体现 出朴素的善良与深沉的父爱。【解析】(1)文中并没 酒家的冲突(3)“一拍，一滚，一扒”三个“一”字连 反问句和感叹句，展现了制台的暴躁。 用，节奏明快，生动地写出了冯半衣剥蛋壳动作的娴 6.本文通过制台对待下属、普通客人和洋人的不同态 有讲到李进家中经济困难，B项“突出他家境贫困、生 熟、从容，既表现出他对这一佐酒方式的熟稔与自得， 度，揭露了封建官僚崇洋媚外、欺下媚上的丑恶嘴脸； 活艰难”属于无中生有。 也凸显出他不拘小节、孤傲随性的性格。(4)①结 《变色龙》通过奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份变 8溜索 构上：呼应开篇，使文章结构完整。②人物上：“清脆 化而变换嘴脸的丑态，批判了小官僚的投机虚伪。两 课文基础知识 的嗒嗒声”与前文冯半衣来时酒家“继续拨弄算盘珠 部作品都通过讽刺丑恶，呼唤正直、善良等美好品质 1.(1)裹ding shuang锐(2)B(3)甲文段中的 子，速度倒是快了些许”的冷淡形成对比，暗示酒家态 和公平清明、崇德尚义的社会秩序。 “银子”凸显了鲁提辖仗义疏财的形象；乙文段中的 度彻底转变，侧面烘托冯半衣品性的感染力。③主题 核心素养展台 “银子”引出了林冲棒打洪教头的情节，起到推动情节 上：以日常算盘声收尾，暗含“平凡人亦有闪光点”的 ①对比。将制台对待各级下属的态度进行对比，制台 发展的作用，同时也凸显了洪教头的贪婪。(4)示 主题，余味悠长。(5)示例一：选择角度一。冯半衣 对高官尚且肆意刁难，对待差役就更甚了，这凸显出 例一：选择“忠义”作为关键词。《水浒传》道尽江湖忠 屡试不第后主动放弃仕途，开课授徒自给，安于清贫 他对内蛮横，与后文惧怕洋人的奴态形成反差，极具 义。一百单八将肝胆相照，有福同享、患难与共，众人 闲淡，走向自适安稳的人生。孔乙己放不下科举功 讽刺性。②夸张。层层铺排藩台、道府、州县、差役， 同心共守道义。品读好汉故事，感受古人重情重义、 名，迂腐懒惰，最终落得悲惨死亡的结局。二人选择 夸大他欺压所有下属的嚣张模样，强化其恃权跋扈的 赤诚相待的动人情怀。示例二：选择“豪情”作为关 不同，人生走向截然不同。示例二：选择角度二。 丑态。 键词。《水浒传》满藏英雄豪情。好汉齐聚梁山，快意 冯半衣屡试不第后挣脱科举对读书人的精神束缚，自 7我是青年 恩仇、坦荡磊落，饮酒论武，不惧强权。本书文字洒脱 食其力，获得精神自由，实现了命运的超越。孔乙己 1.(1)niǎn塞tui(2)企求祈求(3)， 豪迈，尽显男儿坦荡气魄，值得细细品读。【解析】 一生被科举制度毒害，迂腐无能，丧失生存能力，最终 (4)示例：受挫之后依然选择沉下心默默坚守 (2)A项，“抢”侧重粗暴抢夺，语段讲的是洪教头和林 落得身死的悲惨结局。二人因面对科举束缚时的态2.(1)①④②③(2)示例：小语，我们青少年要志存 冲比武赢取银两，无抢夺行为，不合适；B项，“争”指 2 九年级语文RJAH版下册2-1 九年级语文RJAh 通过比拼角逐求取胜利奖品，符合洪教头和林冲比武 九个钱，都比他的死活更让掌柜上心。想想我自己对 描写，传递温暖或怀念。立意角度二：借“旧物”折射 的语境；C项，“拿”指取用，体现不出洪教头想要赢得 他也是有几分薄凉的，这社会到底怎么了？唉！ 社会变迁，以个体视角展现时代更迭中不变的精神， 银子的好胜心；D项，“夺”带有强占、硬抢意味，语境 3.示例：(1)把他的尊严踩得稀碎(2)麻木(3)拿他 赋予“旧物”历史厚重感。立意角度三：探讨“旧物”与 是比武竞争，语义过重。故选B。 的血当治病的“药”(4)既推动了情节发展，又衬托 新我的关系，以“旧物不旧”为核心，表达“逝去与永 2.(1)示例：小文，博物馆内禁止拍照是为了保护文物， 了主角的悲剧性，更折射出了整个时代的国民性弱 恒”“消逝与新生”的辩证思考。 避免闪光灯对文物造成损害，我们应自觉遵守馆内规 点，让批判更有力量 专题学习活动 定，文明参观。让我们停止拍照，认真欣赏文物吧！ 4.(1)C(2)示例：这个秦浩然真闹腾，如果只是孩童 (1)示例：①班级各科老师的个人照片，老师对同学们 (2)①删去“通过”或“使”。②将第二个逗号改为 贪玩，还可以忍忍。可母子俩没完没了地吵闹，母亲 的寄语，老师们的经典语录②“牛人”列传 句号。 还假意管教，真让人越来越烦躁，实在忍不下去了。 (2)①抛砖引玉积极参与②语序不当将“妥善 课外拓展提高 可怎么办呢？大家都不说话，唉，我还是继续忍 收录”和“认真筛选”互换位置(3)B(4)示例一：我 3.A【解析】文章第1段写“我”睁着眼晴毫无睡意，再 吧…(3)小说通过人们在公共文明问题上的沉默 会选择“探索号”列车。理由：在人生的旅程中，探索 结合第2段屋内混杂各类农家烟火气味、大伯安稳熟 与妥协，揭示了社会中公共意识缺失、人们敢怒不敢 是成长和发展的关键。只有不断探索未知的领域，才 睡，第11段“我”得知农户并无所求后内心失神，第 言的现象，引发读者对公共文明与个人责任的思考。 能开拓视野、积累经验，为实现目标奠定基础。“探索 19段“我”以为大伯错认自己是当年好心司机，内心 (4)示例一：选《孔乙己》。情节上，本文乘客的沉默 号”列车象征着勇于尝试和创新的精神，这是人生旅 震动，第27段告别后思绪纷乱等内容，可知A项 纵容了孩子的吵闹，《孔乙己》中酒客的嘲笑助推了孔 途中必备的品质。示例二：我会选择“团结号”列 有误。 乙己悲剧的发展。主题上，本文的群体形象反映了公 车。理由：在人生的旅程中，团结是成功的关键。选 4.(1)赋予小油灯以人的情态，形象写出灯光的柔和、温 共文明的困境，《孔乙己》中群体形象揭示了社会的冷 择“团结号”列车象征着与他人携手并进，共同面对挑 暖，与大伯家温馨安宁的气氛相契合。(2)①帮助 漠与人性的麻木。示例二：选《变色龙》。情节上， 战，更快、更稳地到达目的地。示例三：我会选择 大伯时，出人意料的言行；②热心帮助陌生人，不求 本文乘客沉默隐忍，纵容了不文明行为持续上演；《变 “奋斗号”列车。理由：奋斗是人生旅程的基础，只有 回报。 色龙》围观人群不断起哄观望，烘托了奥楚蔑洛夫反 先努力奋斗，才能更好地探索或团结协作，才能到达 5.误会一：“我”误以为大伯一家热情招待是因为想求 复变色的丑态，推动了情节发展。主题上，本文通过 美好未来。【解析】(3)上联结构：名词（同窗）十数 “我”帮忙。误会二：大伯为了帮“我”，有意错认“我”， 刻画乘客群体的无动于衷，批判了公共场合人人沉 量词（三载）+主谓结构（情难忘）。A项虽对仗工整， 让“我”产生误会，使“我”误以为大伯一家错把自己认 默、不愿发声的看客心态；《变色龙》借围观人群，讽刺 但情感偏伤感，与纪念册“定格青春、铭记情谊”的温 成了当年帮助过大伯的外省司机。效果：使故事情节 市井大众麻木盲从、趋炎附势的劣根性，深化主旨。 暖主题不符。B项词性相对，对仗工整，且契合主题。 一波三折，激发读者的阅读兴趣。 【解析】(1)秦浩然的妈妈只是故作姿态、表演式管 C项不符合对联对仗要求，且未呼应“情谊”主题。D 6.①大伯一家纯净、淳朴的美好心灵；②互助友爱的清 教，并不是真心想约束、教育好孩子，C项表述错误。 项不符合对联对仗要求，且偏离主题。 朗社会风气；③中华民族“向善”传统美德的延续、 单元写作指导 第三单元感悟经典 传递。 专练提升 9鱼我所欲也 片段写作试笔 示例：话题宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤 课文基础知识 东岳泰山巍峨雄奇，西岳华山谷幽道险，南岳衡山逶 萝，史铁生的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母亲，吴伯1.w心dan geng cù 迤连绵，北岳恒山奇峰壁立。可比起黄山的奇伟绝 箫的身边有展现鲜活民俗、蕴含深刻文化的灯笼… 2.(1)讨厌，憎恨(2)丧失(3)停止 俗、灵秀多姿，它们还是逊色不少啊。难怪人们这样 景物、人物、事物身边精彩身边的景物、人物 3.(1)(如果)这两样不能同时得到，（就）只好舍弃生命 赞美黄山：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（答 或者事物，而且要写出精彩以平凡铸就伟大我们 而选取大义了。(2)（用脚）踩踏过给他，乞丐也轻 案不唯一) 家小区门口有一位卖唱的盲人，他与他残疾的父亲相 视而不肯接受。 阅读综合实践 依为命，但他朴实善良，经常捐赠财物给他人平凡4.(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 1.(1)黑暗时代造就人物悲剧，人物命运折射社会冷漠 人身上亦有动人的光辉 舍生而取义者也(2)非独贤者有是心也，人皆有之 与科举弊病(2)见风使舵、反复无常、势利虚伪、媚 写作演练 5.孟子·告子上轲战国思想孔子孔孟 上欺下(3)时代激发青年反抗精神，青年成长推动 【写作指导】审读“旧物”，需跳出物质属性，聚焦其承亚圣 时代发展(4)人物扎根于时代，时代环境塑造人物 载的情感、记忆或时代印记，挖掘其背后的人物、事件6.(1)示例：①举办“明义守心”经典诵读大赛②开展 性格与命运；典型人物又是时代的缩影，能折射出社 或精神内涵，避免停留在表面描写。可采用以小见大 “取舍与本心”主题征文活动(2)示例：①是面对利益 会的风气与弊端。（意思对即可） 手法，通过“旧物”的细节触发回忆或感悟；若发表议 诱惑守住底线，面对是非抉择坚守正义②我们要摒 2.示例：《孔乙己》中咸亨酒店伙计的内心独白柜台 论，需结合具体案例，将“旧物”升华为文化符号或精 弃利己私心，明辨义利对错③懂得取舍有度，坚守正 里的算盘珠子还在噼里啪啦响，那个总赊酒、教我写 神象征，体现独特视角与深度思考。立意角度一：以 义为先，不为私利所惑，不为浮华所扰(3)①删去“通 “茴”字的人，竟就这么轻飘飘地被忘了，连他欠的十 “旧物”为线索，串联亲情、友情或成长故事，通过细节 过”或删去“让”。②将“守道义”后的逗号改为顿号。 版 下册2-2 九年级语文RJAH版下册2-36变色龙 最课文基础知识 建议用时：20分钟 1.(2026六安期末改编)请运用积累的知识，完 宋江 成(1)~(4)题。 【甲】那大汉听得是宋江，跪在地下，那 武 进 里肯起，说道：“小人有眼不识泰山，一时冒 主宾 渎兄长，望乞Shù罪！”宋江扶起那汉，问道： 武松醉酒打人，为躲官司投奔柴 进庄上，被柴进收留 “足下是谁？高姓大名？”柴进指着道：“这人 ① 是清河县人氏，姓武名松，排行第二。今在 此间一年也。”宋江道：“江湖上多闻说武二 ② 郎名字，不期今日却在这里相会。多幸， 多幸！” 2.九(1)班开展“走进小说天地”系列活动，请 【乙】酒罢，宋江就留武松在西轩下做一 你一起参与。 处安歇。次日起来，柴进安排席面，杀羊宰 【活动设计】 猪，管待宋江，不在话下。 (1)班级准备出一期以“走进小说天地”为主 过了数日，宋江将出些银两来，与武松 题的黑板报，请你仿照栏目一，再设计两个 做衣裳。柴进知道，那里肯要他坏钱，自取 栏目。 出一箱段匹绸绢，门下自有针工，便教做三 栏目一：小说人物我来猜 人的称体衣裳。 栏目二： (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的 栏目三： 【人物辨识】 汉字。 (2)《水浒传》中有许多脍炙人口的故事，请 冒渎( shù( )罪 你观察下列三幅图片，依次为图片命名。 绸( )绢 (要求：按照“人物十事件”的格式拟写。) (2)下列短语中，与“杀羊宰猪”结构一致的 一项是 A.密得不透风 B.一泓泉水 C.热烈而粗犷 D.桃花红 B (3)选文中“足下”是对对方的敬称。下面不 是对对方敬称的一项是 A.阁下B.先生 C.汝等 D.执事 【表达理解】 (4)《水浒传》是一部群像式的小说，要读懂 (3)请仿照示例写一写，表达你对阅读小说 其内容，先要理清人物之间的关系。下面是 的理解。 小海绘制的关于选文中三位主人公的关系 示例：读一本小说，就是推开折射万象的 图，请根据阅读积累将内容补充完整。 窗户。 22 九年级语文RJAH版 读一本小说， 光彩。【乙】讲座将于下周五下午两点举行， 主题为“水浒英雄故事：传统与现代解读。” 【专家讲座】 期待您的莅临，谢谢！ (4)班委打算邀请安徽大学文学院王教授于 ①甲处画线句有语病，请你提出修改意见。 下周五下午两点到学校报告厅开设“水浒英 雄故事：传统与现代解读”主题讲座。小语 ②乙处画线句有一处标点符号使用不当，请 拟写了邀请函，正文部分如下： 提出修改意见。 我谨代表我班同学，诚邀您作一场“水 浒文学”的讲座。【甲】您在《水浒传》研究领 ③邀请函中有一处信息不完整，应该补上 域深厚经验，肯定能为我们的活动增添无限 鼎课外拓展提高 建议用时：30分钟 制台见洋人 ④制台一听这话，便问：“是两件什么公 李宝嘉 事？你先说个大概。”淮安府回道：“一件为了 (2026舟山模拟) 地方上的坏人，卖了块地基给洋人，开什么玻 ①且说这位制台本是个有脾气的，无论见 璃公司。一桩是一个包讨债的洋人，到乡下去 了什么人，只要官比他小一级，是他管得到的， 恐吓百姓，现在闹出人命来了。” 不论你是实缺藩台，他见了面，一言不合，就拿 ⑤制台一听，大惊失色道：“这两桩都是关 钉子给人碰，也不管人家脸上过得去过不去。 系洋人的，你为什么不早说呢？快把节略拿来 藩台尚且如此，道、府是不消说了。州、县以下 我看！”淮安府知府又说道：“卑职因为其中头 更不用说了。至于在他手下当差的人，越发不 绪繁多，恐怕说不清楚，所以写了节略来的。 必问的了 况且洋人在内地开设行栈，有背约章；就是包 ②且说有淮安府知府上省禀见。这位淮 讨帐，亦是不应该的。况且还有人命在里头！ 安府乃是翰林出身，到任还不到一年，齐巧地 所以卑府特地上来，请大帅的示。”制台不等他 方上出了两件交涉案件，特地上省见制台请 说完，便把手折一放，说：“老哥，你还不晓得外 示。等到见了面，制台一看，手折上面写的，都 国人的事情是不好弄的么？地方上百姓不拿 是黄豆大的小字，便觉心上几个不高兴；又明 地卖给他，请问他的公司到哪里去开呢？就是 欺他的官不过是个四品职分，索性把手折往地 包讨帐，他要的钱，并非要的是命。他自己寻 下一摔，说道：“你们晓得我年纪大，眼睛花，故 死，与洋人何干呢？至于那个欠帐的，他那张 意写了这小字来蒙我！” 借纸怎么会到外国人手里，其中必定有个缘 ③那淮安府知府，受了他这个瘪子，嘴里 故。外国人顶讲情理，决不会凭空诈人的。而 说：“卑府自从殿试，朝考以及考差、考御史，一 且欠钱还债本是分内之事，难道不是外国人来 直是恪遵功令，写的是小字，皇上取的亦就是讨，他就赖着不还不成？既然如此，也不是什 这个小字。如今做了外官，倒不晓得大帅是同 么好百姓了。现在凡百事情，总是我们自己的 皇上相反，一个个是要看大字的，这个只好等 官同百姓都不好，所以才会被人家欺负。” 卑府慢慢学起来。但是如今这两件事情，都是 ⑥淮安府知府禀辞出去，一肚皮没好气。 刻不可缓的。若等卑府把大字学好了，那可来 正走出来，只听那巡捕嘴里叽哩咕噜说道：“我 不及了！” 的爷！早不来，晚不来，偏偏这时候，他老人家 下册第二单元 23 吃着饭，洋人来了。到底要不要上去回？” 动故事发展，也凸显了当时的中外交涉 ⑦因为制台一到任，就有吩咐过的，凡是 背景。 吃饭的时候，无论什么客人来拜，或是下属禀 C.淮安府知府虽为翰林出身且坚守原则，但 见，统统不准巡捕上来回，总要等到吃过饭，擦 面对制台的蛮横，仍无力反驳，这从侧面 过脸再说。无奈这位客人，平时制台见了他， 反映了当时官场的压抑。 还要让他三分。如今叫他在外面等着，决计不 D.小说以第一人称视角叙事，细致刻画制台 是个道理。但是违了制台的号令，又不是玩 的神态、语言和动作，使人物形象鲜明，增 的。因此拿了名帖，只在廊下盘旋。正在为难 强了故事的真实感 的时候，制台早已瞧见了，忙问一声：“什么 4.教材习题变式讽刺小说中的人物言行、态 事？”巡捕见问，立刻趋前一步，说了声：“回大 度，一般前后存在着明显差别。请你结合文 帅的话，有客来拜。”话言未了，只听得拍的一 章内容，将下列空缺处补充完整。（梳理故 声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。 事情节) 接着听制台骂道：“混账东西！我当初怎么吩 淮安府知府请示交涉案件，制台 咐的？凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上 骄横恣戾、飞扬跋扈；巡捕报告洋 人登门，制台则是① 来回。你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿 《制台见洋人》 来又是一脚。 得知狗“不是将军家的”，奥楚蔑 ⑧那巡捕挨了这顿打骂，索性泼出胆子 洛夫贬斥漫骂；得知狗“是将军家 义 来，说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不 的”，奥楚蔑洛夫则是② 同。”制台道：“他要紧，我不要紧！随你是谁， 《变色龙》 总不能盖过我！”巡捕道：“大帅，来的不是别 ① 人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为 ② 何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。后 5.教材习题迁移讽刺小说中，作者乐于让人 首想了一想，蓦地起来，啪嗒一声响，举起手 物自我表演。请借助下面两个选段，从用 来，又打了巡捕一个耳刮子。接着骂道：“混账 词、句式等角度分析制台的“变”与“不变”。 东西！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为 (品味小说语言) 什么不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕 话言未了，只听得拍的一声响，那巡捕 道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以 脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制 在廊下等了一回。”制台听了，举起腿来，又是 台骂道：“混账东西！我当初怎么吩咐的？ 一脚，说道：“别的客不准回，洋人来，是有外国 凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回。 公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混 你没有耳朵，没有听见？” 账！还不快请进来！” 蓦地起来，啪嗒一声响，举起手来，又打 (选自《官场现形记》，有删改) 了巡捕一个耳刮子。接着骂道：“混账东西！ 3.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么 赏，不正确的一项是 ( 不早回，叫他在外头等了这半天？” A.制台对下属傲慢无礼，对洋人却卑躬屈 膝，这种鲜明对比，凸显了其媚外欺内的 丑恶嘴脸。 B.小说围绕“洋人相关案件”展开情节，既推 九年级语文RJAH版 6.教材习题迁移讽刺小说的创作目的不仅是 揭露丑恶，更是呼唤美好。请你结合小说相 关内容，并联系《变色龙》，简要阐述。（把握 小说主题) 7.见“核心素养展台”的拓展设问。 品核心素养展台 鉴赏艺术特色 3.描写手法：如白描（以简练文字勾勒形 【典例展示】 象，不加多余渲染烘托)。 小说多处运用对比和夸张手法，请结合文 4.叙述人称：(1)第一人称（叙述亲切自 本内容分析两种手法的表达作用。 然，内容真实可信，便于直接抒发情感)；(2)第 【参考答案】 二人称（增强文字的抒情性，拉近与读者间的 小说通过奥楚蔑洛夫对“受害者”赫留金 距离，富有亲切感，方便情感交流)；(3)第三人 前后态度的对比，揭露了警官对下层人民所表 称（不受时空限制，可多角度展开描写，叙事灵 现的虚伪与残忍。通过对小狗前后态度的对 活自由，便于开展叙事与议论)。 比，揭露了奥楚蔑洛夫对上层社会的人拍马逢 5.行文结构：(1)开头烘托铺垫、设置悬 迎、巴结讨好的奴才相。奥楚蔑洛夫态度变化 念、引出下文、埋下伏笔；(2)中间承上启下、制 之快，跨度之大，极具夸张效果，使人物性格更 造波澜，让行文富有起伏；(3)结尾前后照应、 加鲜明。 总结全文、升华与深化中心。 【考点精析】 【课外拓展提高·拓展设问】 优秀的文学作品往往依托多样写作技巧 为塑造人物，小说常常选择特定的讽刺手 塑造形象、表达主旨。鉴赏艺术特色是中考现 法以达到讽刺效果。请根据小提示，选择两种 代文高频考点，侧重考查辨识文本表现手法、 手法，对小说第1段中画波浪线的句子进行 叙述顺序、描写手法、叙述人称、行文结构等写 赏析。 作技巧，并分析其表达效果。 小提示 1.表现手法。常见手法：象征、对比、衬 讽刺小说主要采用的手法有夸张、对 托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实结合、 比、细节描写、反语等。 动静相生等。答题思路：判断手法类型，结合 文本分析手法是如何运用的，点明该手法在塑 造文学形象、表达情感、凸显主旨上的作用。 2.叙述顺序：(1)顺叙（依照顺序叙事，条 理清晰)；(2)倒叙（设置悬念，吸引读者，行文 波澜起伏)；(3)插叙（丰富文本内容，深化主 题，使行文曲折有致)；(4)补叙（补充解释上文 内容，交代铺垫下文)。 下册第二单元 25△