第二单元 阅读综合实践-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

>》 阅读综合实践 情境题小说，是一面映照时代的镜子，也是一扇窥探人性的窗口。学校开展“走进小说世 界”主题学习活动，解锁小说里藏着的时代密码，窥探小说中隐匿的人性微光。请你参与，并完成 以下任务。 任务一：【时代·人物】溯源 1.每一个鲜活的人物，都诞生于特定的时代土壤。再读本单元课文，归纳文中体现的时代特征和 人物的性格特点，填写下面的表格，探究时代与人物的关系。 课文 时代特征 人物及其性格 时代与人物的关系 (1） 清末封建科举制度腐朽，社会 孔乙己：迂腐清高、好喝懒 《孔乙己》 冷漠，等级森严 做、善良懦弱、深受科举毒害 奥楚蔑洛夫：(2) 沙俄专制统治无比黑暗，官场 专制官场风气催生人物丑态 《变色龙》 腐败，社会趋炎附势、媚上欺下 人物形象讽刺社会腐朽现实 (3)》 新旧时代变革，青年有理想追 青年：热血正直、心怀理想、 《我是青年》 求，也有成长迷茫 敢于担当、独立自省 我的探索发现：(4) 任务二：【言行·心声】解码 2.每一个言行、每一处细节，都藏着人物内心的波澜。请从本单元小说中选择一个人物，结合相 关情节，写一段人物内心独白。100字左右。 任务三：【群像·看客】探究 3.小说中围观的“看客”，折射出一个时代的集体精神面貌。本单元学习结束后，同学们围绕“小 说里的‘看客’众生相”展开讨论。请根据情境补全对话。 小文：《孔乙己》中的看客让我印象深刻。文中写“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他 笑”，他们拿孔乙己的伤疤、落魄当乐子，用哄笑(1) 小语：对，我觉得《变色龙》里的看客也一样(2) ！他们跟着奥楚蔑洛夫的态度来 回变，从帮赫留金喊冤，到最后对着他哈哈大笑，全程就只会凑热闹、趋炎附势。 小海：《药》里的看客更让人心寒！夏瑜被杀时，他们“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭”，把革命者 的牺牲当热闹看，甚至(3) 小文：其实这些看客在小说里的作用都很像一(4) 432 九年级语文RJAH版 任务四：【旅途·反思】实践 4.(2026芜湖一模)阅读小说，思考人生。阅读下面的小说，回答问题。 旅途 张玉强 ①一路向北。下了一夜的小雨刚刚停歇，车窗上残存的水滴被风吹得蜿蜒蠕动。远处是 连绵起伏的群山，山头笼罩着一团团阴郁的云雾。在北方，这样的景象是罕见的。越过省界以 后，车窗外开始出现大片大片黄绿参半的田野，因为吸饱了水分而显得十分滋润。我把车窗推 开一点点儿缝隙，清凉的空气扑到脸上，很舒服。 ②这是一辆很棒的旅游大巴，发动机的声音稳健低沉，崭新的皮革座椅软硬适中，让起了个 大早的我们一坐上去就昏昏欲睡。我还带了一本小说，预备好好享受这长达五个小时的旅途。 ③我的邻座是一个三十多岁的女人，她带着她儿子，一个八九岁的男孩。这个孩子从上车 开始就异常躁动，不停地说话，不停地闹腾。他长着很可爱的脸蛋，但他的声音中有一种与这 个年龄很不相称的粗野和蛮横。他的妈妈，那个女人，一遍遍地试图阻止他，但她的表现也令 人费解。她一次次叫着她儿子的名字，说：“嘘一秦浩然！你别说话！你没看大家都睡了吗？ 你说话会让别人没法休息！”或者说：“秦浩然！你小，点儿声！”可是，她的话语气夸张却绵软无 力，像念话剧台词一般，丝毫不起作用。又听了一会儿，我隐隐地感觉到，她其实并没有真正下 决心要劝阻儿子，她的话好像更多是说给旁边的我们听的。 ④我没有明显地表达出不满和抗议。毕竟我是成年人，怎么好跟一个孩子计较？都是一 个旅游团的，接下来的几天还要相处，也不好把关系闹僵。我想小孩子一开始兴奋，过一会儿 累了也许会和我们一样睡着，还是忍忍吧。 ⑤但我远远低估了这个孩子。他不停地说，不停地闹，要吃要喝，要给他爸爸打电话、语音聊 天，肆无忌惮地发出各种刺耳的声音。在四周一片安静中，你没法屏蔽这种近在咫尺的噪声。 ⑥而且我对他的妈妈也有了新的看法。虽然她总是在无效地阻止孩子，可是一旦孩子有 一刻平静，她就令人恼火地主动挑起一个话题，比如：“秦浩然你喝酸奶吗？”“秦浩然你冷不 冷？”“秦浩然你背一遍《将进酒》。”“秦浩然你看你爸爸给你回话了。” ⑦事实上，她的话比她儿子的还要多。她长篇大论，似乎有很强的表演欲。我在一旁心烦 意乱地听着，好几次都忍不住想告诉她：“你只要严厉点儿，说声‘闭嘴’就可以了！”但终于我还 是使劲儿忍住了。 ⑧过了一会儿，这孩子跟他妈妈纠缠够了，又跳下座位去交朋友。片刻，他如愿拉了一个 跟他差不多大的男孩过来。如你所想，接下来我身边简直是沸反盈天了。俩孩子嬉笑吵闹、玩 游戏，在狭窄的过道里咚咚咚地跑来跑去。他们发现一拿起玻璃窗上的应急锤就会发出嘀嘀 的警报声，于是就乐此不疲地一遍遍去抠。司机在下面的驾驶室大叫起来，带队的也跑过来制 止，这孩子的妈妈一遍遍提高了声音，尖叫般呼唤孩子快回来。四周的乘客开始叹气。终于， 秦浩然的妈妈和秦浩然新结交的朋友的妈妈一齐出动，分别把孩子揪回了座位。 ⑨实际上，这段时间我倒觉得比刚才稍好一些了，因为他们跑来跑去并不总是在我身边， 而且几乎满车的乘客都被他们惊醒了，车厢里开始嗡嗡嗡地乱起来。我甚至希望大家都嗷嗷 嗷地大说大笑起来，那样，我就不会为身边这一处清晰的噪声烦恼了。 ⑩秦浩然回来了。回来后的秦浩然稍稍安静了一些，也许是累了。 下册第二单元 33△ ①这时候天已经放晴了，蓝天白云，树木青翠，阳光照进车里来，微微发热。司机打开了空 调，我把窗户关紧，拿出书来准备看一会儿。 ②然后我就听见秦浩然的妈妈用幼儿园阿姨一般的声音亲切地问儿子：“秦浩然，你知道 现在咱们的车是往哪个方向开吗？” 图秦浩然漠然：“不知道。” 秦浩然妈妈：“你想想啊！你忘了我教你的辨认方向的办法了吗？” ⑤秦浩然：“妈妈，我能去刚才那个哥哥那儿吗？他旁边有空座。” ⑥秦浩然妈妈：“不行！车正在高速行驶！高速行驶，你知道吧？车高速行驶的时候你在 车里跑动是很危险的，你知道吧？一现在想起来了吗？咱是往哪个方向开？” ⑦秦浩然：“…” ⑧秦浩然妈妈：“想想，想想看太阳公公辨方向的办法？你看现在九点了，九点的太阳在哪 个方向来着？” 9秦浩然：“哪个方向？” ⑩我腾地站起来，一手抓住女人一手抓住孩子。我对女人厉声说：“闭嘴！”我对秦浩然厉 声说：“往北开！知道了吧？” 当然了，事实上我什么也没做。其他的乘客也一样。 (选自《中国文学佳作选·小小说卷》，有删改) (1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 () A.小说以“我”的视角展开叙事，叙述了旅途中孩子的喧闹，以及母亲无效管教的故事。 B.文中对旅游大巴的舒适环境的描写，与后文孩子的吵闹形成鲜明对比，起到了铺垫的作用。 C.秦浩然妈妈多次用夸张语气“教育”孩子却毫无效果，表明她很想教育好孩子的心理。 D.小说中其他乘客也与“我”一样，对孩子和孩子的母亲有不满，但大家却都保持沉默。 (2)D对接阅读综合实践二“我”在叙述故事时，对秦浩然的称呼从“男孩”“孩子”“他”变 为密集的全名。称呼的变化体现了“我”的心理变化，请结合原文，写出“我”的内心独白。50 字左右。（揣摩人物心理）】 (3)对接阅读综合实践一小说结尾叙述“我”幻想的行为，而现实中的“我”却没做。说 说小说这样处理，反映了怎样的社会问题。（把握小说主题） (4)D对接阅读综合实践三文中“其他的乘客”与许多小说中的群体形象具有相似的文学 功能。结合本文和备选中任意一篇小说，从情节和主题两个角度，探究小说塑造的群体形象的 功能作用。（分析人物形象） 备选：《孔乙己》 《变色龙》 434 九年级语文RJAH版二、选材结构。优先选择自己的经历或身边熟悉 度与行为不同，命运反差鲜明。【解析】(1)D项有 高远、脚踏实地，用奋斗谱写人生篇章，拒绝“躺平” 的人的事迹，如坚持追梦的自己、默默奉献的家人、坚 误。小说详写冯半衣喝酒的细节是为了凸显他的品 学习是一个充满挑战的过程，当我们感到疲劳时，可 守岗位的普通人，用细节凸显“平凡”与“光芒”。结构 性，略写他指点古自安的过往是为了补充人物背景， 以合理安排时间，做到劳逸结合，这样也能最大限度 上，可采用“引出主题一叙述事例一感悟升华”的思 详略得当，可让人物形象更丰满。 地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好自己 路，开头用歌词引出联想，中间详写事例（加入动作、 6变色龙 的状态，加油！(3)①删去“通过”或“使”。②将 神态等细节)，结尾呼应主题，点明平凡人也能成 课文基础知识 “信心和勇气”后的逗号改为分号。【解析】(1)①囊 为光。 1.(1)dú恕ch6u(2)C(3)C(4)①宋江因杀阎 萤映雪，手不释卷：借萤火虫、雪光刻苦读书，形容勤 三、语言表达。行文中巧用动作、心理等描写，活 婆惜而避难至柴进庄上，被柴进奉为贵宾②宋江在 学苦读。②北海牧羊，节义昭彰：苏武滞留北海牧羊 用比喻、排比等修辞手法，提高语言的表现力。 柴进庄上住时尊重、关怀武松，二人意气相投，结拜为 多年，坚守气节、不向困境屈服。③卧薪尝胆，忍辱负 第二单元人物百态 兄弟【解析】(2)“杀羊宰猪”是并列短语；A项“密得 重：越王勾践战败后忍辱吃苦、立志翻盘，都体现身处 5孔乙己 不透风”是补充短语；B项“一泓泉水”是偏正短语： 逆境、坚韧不屈、意志顽强。④悬梁刺股，夜以继日： 用头悬梁、锥刺股的方式督促自己日夜学习，都是刻 1.(1)驿bā惋diàn(2)C(3)比喻(4)示例： C项“热烈而粗犷”是并列短语；D项“桃花红”是主谓 短语。(3)“汝等”是“你们”的意思，不是敬称。 苦求学、奋发上进的典故。 人性的画卷描摹志士仁人的家国情怀【解析】 2.(1)示例：小说故事我来写小说人物我来评 3.(1)B(2)第一次“大喊”：表现了李进希望大雁苏醒 (2)画横线的句子用“既…亦……”关联，前后两个 (2)A.鲁智深倒拔垂杨柳B.武松打虎C.林冲雪 的急切心情，突出了他对生命的珍爱与同情。第二次 分句地位平等、互不依从，分别陈述两种并列的情况， 故画横线的句子为并列复句。 夜上梁山(3)示例：就是踏上穿越时空的幻影列车。 大喊：表现了李进的激动、欣慰，表达了李进对大雁高 2.(1)示例：鲁迅的一生是战斗的一生。少年时期他就 (4)①示例：在“深厚经验”前面加上“有”。②句 飞的祝福，也寄托了李进对梦想的渴望。两处语言描 号应该放在引号外。③举办讲座的具体地点 写，情感层层递进，使人物形象更鲜明，也为后文父亲 立志要拯救劳苦大众于水火之中，直到生命后期依然 的转变作铺垫。(3)①制造情节反差，打破预期，避 不停地奔走呐喊，甘愿为国家和民众“鞠躬尽瘁，死而 课外拓展提高 免平铺直叙，增强故事的戏剧张力。②丰满父子形 后已”！(2)“千夫指”指敌人；“孺子牛”指人民公 3.D【解析】D项有误，小说以第三人称视角叙事，并 象，凸显李进的善良与父亲深沉的爱。③升华主旨， 仆。（意思对即可）(3)彷徨(4)示例：从狂人的眼 非以第一人称视角叙事。 4.①奴颜婢膝②阿谀奉承 传递善良有回报、亲情包容梦想的温暖力量。④首尾 睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我 们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，在黑暗里仿 5.制台的“变”：第一个选段针对普通客人强调自己的规 呼应，形成闭环，让故事收尾圆满、余味悠长。 (4)①粗暴务实。一大早吼儿子起来捡牛粪，不让儿 徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！ 矩，第二个选段得知是洋人后重心变为怕洋人久等， 3.(1)D(2)①自带减鸭蛋佐酒，只点半碗黄酒②不 讽刺了制台的崇洋媚外。制台的“不变”：用词上都用 子复读，想卖死雁换钱。②明理心软。看到儿子救大 满冯半衣的行为③冯半衣出面化解了外地客人与 辱骂性词语，体现出对下属的蛮横；句式上都用短句、 雁深受触动，不再责骂孩子，反而支持孩子复读，体现 出朴素的善良与深沉的父爱。【解析】(1)文中并没 酒家的冲突(3)“一拍，一滚，一扒”三个“一”字连 反问句和感叹句，展现了制台的暴躁。 用，节奏明快，生动地写出了冯半衣剥蛋壳动作的娴 6.本文通过制台对待下属、普通客人和洋人的不同态 有讲到李进家中经济困难，B项“突出他家境贫困、生 熟、从容，既表现出他对这一佐酒方式的熟稔与自得， 度，揭露了封建官僚崇洋媚外、欺下媚上的丑恶嘴脸； 活艰难”属于无中生有。 也凸显出他不拘小节、孤傲随性的性格。(4)①结 《变色龙》通过奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份变 8溜索 构上：呼应开篇，使文章结构完整。②人物上：“清脆 化而变换嘴脸的丑态，批判了小官僚的投机虚伪。两 课文基础知识 的嗒嗒声”与前文冯半衣来时酒家“继续拨弄算盘珠 部作品都通过讽刺丑恶，呼唤正直、善良等美好品质 1.(1)裹ding shuang锐(2)B(3)甲文段中的 子，速度倒是快了些许”的冷淡形成对比，暗示酒家态 和公平清明、崇德尚义的社会秩序。 “银子”凸显了鲁提辖仗义疏财的形象；乙文段中的 度彻底转变，侧面烘托冯半衣品性的感染力。③主题 核心素养展台 “银子”引出了林冲棒打洪教头的情节，起到推动情节 上：以日常算盘声收尾，暗含“平凡人亦有闪光点”的 ①对比。将制台对待各级下属的态度进行对比，制台 发展的作用，同时也凸显了洪教头的贪婪。(4)示 主题，余味悠长。(5)示例一：选择角度一。冯半衣 对高官尚且肆意刁难，对待差役就更甚了，这凸显出 例一：选择“忠义”作为关键词。《水浒传》道尽江湖忠 屡试不第后主动放弃仕途，开课授徒自给，安于清贫 他对内蛮横，与后文惧怕洋人的奴态形成反差，极具 义。一百单八将肝胆相照，有福同享、患难与共，众人 闲淡，走向自适安稳的人生。孔乙己放不下科举功 讽刺性。②夸张。层层铺排藩台、道府、州县、差役， 同心共守道义。品读好汉故事，感受古人重情重义、 名，迂腐懒惰，最终落得悲惨死亡的结局。二人选择 夸大他欺压所有下属的嚣张模样，强化其恃权跋扈的 赤诚相待的动人情怀。示例二：选择“豪情”作为关 不同，人生走向截然不同。示例二：选择角度二。 丑态。 键词。《水浒传》满藏英雄豪情。好汉齐聚梁山，快意 冯半衣屡试不第后挣脱科举对读书人的精神束缚，自 7我是青年 恩仇、坦荡磊落，饮酒论武，不惧强权。本书文字洒脱 食其力，获得精神自由，实现了命运的超越。孔乙己 1.(1)niǎn塞tui(2)企求祈求(3)， 豪迈，尽显男儿坦荡气魄，值得细细品读。【解析】 一生被科举制度毒害，迂腐无能，丧失生存能力，最终 (4)示例：受挫之后依然选择沉下心默默坚守 (2)A项，“抢”侧重粗暴抢夺，语段讲的是洪教头和林 落得身死的悲惨结局。二人因面对科举束缚时的态2.(1)①④②③(2)示例：小语，我们青少年要志存 冲比武赢取银两，无抢夺行为，不合适；B项，“争”指 2 九年级语文RJAH版下册2-1 九年级语文RJAh 通过比拼角逐求取胜利奖品，符合洪教头和林冲比武 九个钱，都比他的死活更让掌柜上心。想想我自己对 描写，传递温暖或怀念。立意角度二：借“旧物”折射 的语境；C项，“拿”指取用，体现不出洪教头想要赢得 他也是有几分薄凉的，这社会到底怎么了？唉！ 社会变迁，以个体视角展现时代更迭中不变的精神， 银子的好胜心；D项，“夺”带有强占、硬抢意味，语境 3.示例：(1)把他的尊严踩得稀碎(2)麻木(3)拿他 赋予“旧物”历史厚重感。立意角度三：探讨“旧物”与 是比武竞争，语义过重。故选B。 的血当治病的“药”(4)既推动了情节发展，又衬托 新我的关系，以“旧物不旧”为核心，表达“逝去与永 2.(1)示例：小文，博物馆内禁止拍照是为了保护文物， 了主角的悲剧性，更折射出了整个时代的国民性弱 恒”“消逝与新生”的辩证思考。 避免闪光灯对文物造成损害，我们应自觉遵守馆内规 点，让批判更有力量 专题学习活动 定，文明参观。让我们停止拍照，认真欣赏文物吧！ 4.(1)C(2)示例：这个秦浩然真闹腾，如果只是孩童 (1)示例：①班级各科老师的个人照片，老师对同学们 (2)①删去“通过”或“使”。②将第二个逗号改为 贪玩，还可以忍忍。可母子俩没完没了地吵闹，母亲 的寄语，老师们的经典语录②“牛人”列传 句号。 还假意管教，真让人越来越烦躁，实在忍不下去了。 (2)①抛砖引玉积极参与②语序不当将“妥善 课外拓展提高 可怎么办呢？大家都不说话，唉，我还是继续忍 收录”和“认真筛选”互换位置(3)B(4)示例一：我 3.A【解析】文章第1段写“我”睁着眼晴毫无睡意，再 吧…(3)小说通过人们在公共文明问题上的沉默 会选择“探索号”列车。理由：在人生的旅程中，探索 结合第2段屋内混杂各类农家烟火气味、大伯安稳熟 与妥协，揭示了社会中公共意识缺失、人们敢怒不敢 是成长和发展的关键。只有不断探索未知的领域，才 睡，第11段“我”得知农户并无所求后内心失神，第 言的现象，引发读者对公共文明与个人责任的思考。 能开拓视野、积累经验，为实现目标奠定基础。“探索 19段“我”以为大伯错认自己是当年好心司机，内心 (4)示例一：选《孔乙己》。情节上，本文乘客的沉默 号”列车象征着勇于尝试和创新的精神，这是人生旅 震动，第27段告别后思绪纷乱等内容，可知A项 纵容了孩子的吵闹，《孔乙己》中酒客的嘲笑助推了孔 途中必备的品质。示例二：我会选择“团结号”列 有误。 乙己悲剧的发展。主题上，本文的群体形象反映了公 车。理由：在人生的旅程中，团结是成功的关键。选 4.(1)赋予小油灯以人的情态，形象写出灯光的柔和、温 共文明的困境，《孔乙己》中群体形象揭示了社会的冷 择“团结号”列车象征着与他人携手并进，共同面对挑 暖，与大伯家温馨安宁的气氛相契合。(2)①帮助 漠与人性的麻木。示例二：选《变色龙》。情节上， 战，更快、更稳地到达目的地。示例三：我会选择 大伯时，出人意料的言行；②热心帮助陌生人，不求 本文乘客沉默隐忍，纵容了不文明行为持续上演；《变 “奋斗号”列车。理由：奋斗是人生旅程的基础，只有 回报。 色龙》围观人群不断起哄观望，烘托了奥楚蔑洛夫反 先努力奋斗，才能更好地探索或团结协作，才能到达 5.误会一：“我”误以为大伯一家热情招待是因为想求 复变色的丑态，推动了情节发展。主题上，本文通过 美好未来。【解析】(3)上联结构：名词（同窗）十数 “我”帮忙。误会二：大伯为了帮“我”，有意错认“我”， 刻画乘客群体的无动于衷，批判了公共场合人人沉 量词（三载）+主谓结构（情难忘）。A项虽对仗工整， 让“我”产生误会，使“我”误以为大伯一家错把自己认 默、不愿发声的看客心态；《变色龙》借围观人群，讽刺 但情感偏伤感，与纪念册“定格青春、铭记情谊”的温 成了当年帮助过大伯的外省司机。效果：使故事情节 市井大众麻木盲从、趋炎附势的劣根性，深化主旨。 暖主题不符。B项词性相对，对仗工整，且契合主题。 一波三折，激发读者的阅读兴趣。 【解析】(1)秦浩然的妈妈只是故作姿态、表演式管 C项不符合对联对仗要求，且未呼应“情谊”主题。D 6.①大伯一家纯净、淳朴的美好心灵；②互助友爱的清 教，并不是真心想约束、教育好孩子，C项表述错误。 项不符合对联对仗要求，且偏离主题。 朗社会风气；③中华民族“向善”传统美德的延续、 单元写作指导 第三单元感悟经典 传递。 专练提升 9鱼我所欲也 片段写作试笔 示例：话题宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤 课文基础知识 东岳泰山巍峨雄奇，西岳华山谷幽道险，南岳衡山逶 萝，史铁生的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母亲，吴伯1.w心dan geng cù 迤连绵，北岳恒山奇峰壁立。可比起黄山的奇伟绝 箫的身边有展现鲜活民俗、蕴含深刻文化的灯笼… 2.(1)讨厌，憎恨(2)丧失(3)停止 俗、灵秀多姿，它们还是逊色不少啊。难怪人们这样 景物、人物、事物身边精彩身边的景物、人物 3.(1)(如果)这两样不能同时得到，（就）只好舍弃生命 赞美黄山：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（答 或者事物，而且要写出精彩以平凡铸就伟大我们 而选取大义了。(2)（用脚）踩踏过给他，乞丐也轻 案不唯一) 家小区门口有一位卖唱的盲人，他与他残疾的父亲相 视而不肯接受。 阅读综合实践 依为命，但他朴实善良，经常捐赠财物给他人平凡4.(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 1.(1)黑暗时代造就人物悲剧，人物命运折射社会冷漠 人身上亦有动人的光辉 舍生而取义者也(2)非独贤者有是心也，人皆有之 与科举弊病(2)见风使舵、反复无常、势利虚伪、媚 写作演练 5.孟子·告子上轲战国思想孔子孔孟 上欺下(3)时代激发青年反抗精神，青年成长推动 【写作指导】审读“旧物”，需跳出物质属性，聚焦其承亚圣 时代发展(4)人物扎根于时代，时代环境塑造人物 载的情感、记忆或时代印记，挖掘其背后的人物、事件6.(1)示例：①举办“明义守心”经典诵读大赛②开展 性格与命运；典型人物又是时代的缩影，能折射出社 或精神内涵，避免停留在表面描写。可采用以小见大 “取舍与本心”主题征文活动(2)示例：①是面对利益 会的风气与弊端。（意思对即可） 手法，通过“旧物”的细节触发回忆或感悟；若发表议 诱惑守住底线，面对是非抉择坚守正义②我们要摒 2.示例：《孔乙己》中咸亨酒店伙计的内心独白柜台 论，需结合具体案例，将“旧物”升华为文化符号或精 弃利己私心，明辨义利对错③懂得取舍有度，坚守正 里的算盘珠子还在噼里啪啦响，那个总赊酒、教我写 神象征，体现独特视角与深度思考。立意角度一：以 义为先，不为私利所惑，不为浮华所扰(3)①删去“通 “茴”字的人，竟就这么轻飘飘地被忘了，连他欠的十 “旧物”为线索，串联亲情、友情或成长故事，通过细节 过”或删去“让”。②将“守道义”后的逗号改为顿号。 版 下册2-2 九年级语文RJAH版下册2-3