第一单元 单元写作指导-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

赠 详解详析 第一单元品读诗情 获胜；将太行山峦比作亘古的脊梁，象征中华民族顽 1祖国啊，我亲爱的祖国 强不屈的抗争精神：烘托出肃穆厚重的氛围，深化了 文章主旨。 课文基础知识 1.(1)r6o帛qing(2)D(3)①花荣②百步穿 6.示例：第10段，连长被刺刀刺中左腹后，非但没有后 退，反而迎着刺刀向前，死死攥住敌人枪管，抡刀劈杀 杨（答案不唯一）③玉麒麟(4)示例一：我喜欢A, A是武松。他在景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门 日寇，他哪怕身受重伤也死战不退的行为，充分体现 神等情节中展现出刚烈勇猛、为人仗义、知恩图报的 了八路军战士勇于战斗、不怕牺牲的精神。第16段， 性格特点。示例二：我喜欢B,B是鲁智深。他在 战斗结束后，栓柱聚集仅剩的4名带伤战士，冷静安 拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳等情节中表现 排整理武器、清点弹药，带头按指令向下一个目标进 出疾恶如仇、粗中有细、豪放直率的性格特点。示 发，哪怕队伍伤亡惨重，他也毫不颓丧退缩的表现，体 例三：我喜欢C,C是花荣。他在大闹清风寨、梁山射 现了八路军战士敢于胜利、信念坚定的精神。 雁、祝家庄射灯等情节中展现出箭术超群、沉稳持重、 核心素养展台 重情重义的性格特点。【解析】(2)“平生的真才实 表层含义：指栓柱贴身珍藏的红五星被长久地带在身 学”的意思是“一辈子练就的真实本领”。“平”的意思 上。深层含义：红五星承载的信仰、连长的嘱托与革 是“经常的；普通的”。 命精神，长久浸润内心，融入血肉，成为支撑栓柱奋勇 2.(1)①B②A(2)甲文段更合适。理由：甲文段交 抗争、坚守初心的精神根基。 代了活动时间、主题、形式与内容，信息完整、客观严 2啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！ 谨，更符合消息的真实性、准确性和简洁性的特点；乙 1.(1)棘zhi yi ni(2)A(3)比喻(4)示例：以 文段语言生动抒情，但缺少具体事实信息，不符合消 赤诚守护信仰【解析】(2)句中出现了关联词“可”， 息的准确性和简洁性的特点。(3)①删掉“通过”或 表转折关系。画横线的句子先写先辈面对前路曾心 “使”。②把“，和”改为“、”（或删去“和”前的“，”）。 生犹豫，而后写家国危亡、百姓疾苦的社会状况让他 (4)示例：美在朝气蓬勃美在担当有为【解析】 们重新坚定起来，前后语意相反，形成转折。故选A。 (1)①上联“观图览城开新景”对应会场一“合肥发展 2.(1)示例：伟大英雄辈辈有(2)示例：①小文，你好！ 脉搏图片展”。B项中的“展宏图”与之对应。②上联 “访贤论业风华展”对应会场二“行业精英主题交流分 为了参加这次演讲比赛，请问你做了哪些准备②还 享会”。A项中的“壮志兴”与之对应。 感受到了革命先辈那一心为国、不怕牺牲的爱国情 怀，他们的精神也激发了我心中的爱国热情 课外拓展提高 (3)①句末的句号应放在后双引号的里面。②可在 3.A【解析】根据第5段中的“感觉到那布包里的星正 硌着他的皮肉，也硌着他的心，提醒他从哪里来”可 “发展”后加“的动力”。 知，“星”承载的是红军的革命信仰与初心，其提醒栓 3.(1)运用反复手法，句式整齐、节式对称，回环往复，节 柱牢记自己的出身与革命使命，“‘星’时时提醒栓柱 奏铿锵有力，层层强化悲壮感与控诉的气势。 牢记连长对自己的教导”解读片面。故选A。 (2)血字：五卅惨案的血泪印记，是民族苦难与抗争的 4.情节发展：该段是插叙，交代了连长与栓柱的过往渊 见证。海燕：象征勇敢叛逆、搏击黑暗的革命先驱。 源、红五星被珍藏的背景，呼应了文章标题；同时为下 尖刺：比喻革命者锋芒毕露，刺痛黑暗社会。镰刀和 文连长牺牲前叮嘱“别丢了咱的星”、栓柱继承遗志继 铁锤：代表工农革命力量。(3)运用排比、比喻的修 续战斗的情节作铺垫，推动情节发展。人物塑造：突 辞手法，句式短促有力：以自喻直抒胸臆，形象鲜明， 出了连长关爱新兵、革命信仰坚定的形象，让人物更 气势昂扬，凸显了革命者的使命担当与叛逆精神。 丰满立体，也体现了栓柱对连长的信赖，为后续栓柱 (4)①对遇难同胞的沉痛悼念；②对叛徒、仇敌的憎恶 的情感与行为变化作铺垫。 鄙夷；③歌颂民众的愤怒抗争；④抒发投身革命、推翻 5.将日军军旗比作断翅的鸟，暗示日军战败，点明我军 黑暗、追求解放的坚定决心。 九年级语文RJAH版下册1-1 3短诗五首 后，武艺高强，但最终无用武之地。这把祖传宝刀既 1.(1)漾kàiji印(2)D(3)B(4)示例：历史 影响了杨志的命运，也是杨志一生的写照。【解析】 的风起云涌人民的喜怒哀乐【解析】(2)“跨越时 (2)选文是《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的情节， 代”是动宾短语。A项是主谓短语，B项是偏正短语， 接下来是林冲在庙中听到陆虞候等人谈话，怒火中 C项是并列短语，D项是动宾短语。故选D。(3)B 烧，将几人杀死，径投梁山而去。故与选文内容相关 项朗读节奏划分错误，“别人的梦”是完整的偏正短 的图片应为第二幅，第一空选B。根据整本书阅读可 语，不能拆分。B项正确的朗读节奏应为“你/装饰 知，“浔阳楼吟反诗”是第三十九回的内容，“雪夜上梁 了/别人的梦”。 山”是第十一回的内容，“景阳冈打虎”是第二十三回 2.(1)选择①。句式：对偶工整，“诗里藏春秋”与“热爱 的内容。故三幅图应排序为：B、C、A。 抵山河”结构对称，节奏鲜明，富有韵律感。内容：“藏 2.(1)示例：①请问红色精神对我们的生活有哪些影响 春秋”体现诗歌蕴含历史与四季万象，“抵山河”将热 呢②我们应该怎样传承红色精神(2)示例一：第 爱之情升华为壮阔格局，能激发同学们对诗歌的崇敬 一个设计更合适。主标题《红色记忆》契合主题，明确 与热忱。（答案不唯一）选择②。句式：运用比喻的 指向对革命历史的回望。内容系统全面，从历史事件 修辞手法，将“诗”比作“帆”，简洁明快，兼具文言的凝 (图片展)到人物精神（英雄故事），再到情感升华（诗 练与白话的流畅。内容：形象地表达了诗歌引领青春 词赏析)。天安门、红旗、革命战士雕像等插图具有强 逐梦、传递热爱的主题，洋溢着青少年朝气，富有感染 象征性，能快速将观众带入历史情境。示例二：第 力。（答案不唯一）(2)王老师，您好！我班将于本 二个设计更合适。主标题《精神传承》契合主题，直接 周三下午三点在学校报告厅开展“诗歌朗诵会”，我们 呼应“追寻红色足迹”的核心。内容层次分明，板块一 想邀请您前来指导朗诵沈尹默的《月夜》。请问您有 解读红色精神，板块二展示现代实践案例，板块三通 时间吗？(3)①那在重音上我们该怎么处理呢 过互动留言引导学生思考自身行动。插图符合板报 ②朗读时我们还需要关注诗歌的语气语调(4)①应 设计，火炬象征精神火种，书本代表学习，志愿者形象 将“语调”后的顿号改为句号。②将“忧郁”和“舒 呼应实践，体现了红色文化的生命力。(3)①可将 缓”调换位置。 “坚持”改为“坚定”。②将双引号改为书名号。 3.(1)草、花朵、暖风。表现了大自然春天的勃勃生机 课外拓展提高 和生动美丽的特点。(2)“绿色的火焰”“摇曳”。运 3.B【解析】结合材料一第2段中的“1960年，美国‘的 用比喻的修辞手法，并使用动词，生动形象地表现了 里雅斯特’号实验性载人潜水器，首次成功下潜到世 春草的蓬勃生机。(3)蓝天下，为永远的谜/迷惑着 界海洋最深处一马里亚纳海沟的斐查兹海渊”可 的是我们/二十岁的/紧闭的/肉体(4)“你们”指 知，B项“各国至今未能到达最深的海渊”表述有误。 二十岁的“我们”。被点燃的应该是“热情”。 4.①起步晚，规划布局科学，出台“863计划”统筹深海 4海燕 研发，依托举国体制协同攻关：②发展速度迅猛，从 课文基础知识 “蛟龙”号到“深海勇士”号，再到“奋斗者”号迭代升 1.(1)shuò信yǎn絮(2)BBCA(3)示 级，下潜深度持续突破；③潜次总量庞大，深海作业经 例一：宋江和钱。宋江仗义疏财，曾救济阎婆惜母女。 验丰富，技术跻身世界领先水平；④率先实现两台载 后来宋江因阎婆惜发现晁盖所赠黄金和文书并对他 人潜水器协同联合作业，探索模式创新：⑤应用多元， 进行敲诈威胁，怒杀阎婆惜。“钱”是宋江仗义疏财、 兼顾地质采样、生物科考、海洋战略多重价值。 重情重义的见证，也是他命运的转折点。示例二： 林冲和风雪。林冲委曲求全，却遭陆虞候等人陷害。 5.“蛟龙”号是我国自行设计并研制的载人潜水器，外形 直至一个风雪日，林冲外出买酒后留宿山神庙，无意 为流线型白色椭球形，整体紧凑以适应深海高压环 间听到陆虞候等人火烧草料场的诡计，遂杀死陆虞候 境。结构上，搭载3人的耐压舱（室内直径2.1米）， 等人，最终走上反抗之路。在风雪中，林冲由一个逆 配备推进器（控制移动）、压载铁（调节下潜与上浮）、 来顺受者变为一个奋起反抗者，这是他人生中的一个 生命支持系统（提供生存物资）及导航通信系统（与母 转折点。示例三：杨志和刀。杨志迫于生计，准备 船保持联系)。科研功用方面，设计下潜深度为7000 出卖祖传宝刀，却因杀死泼皮牛二，被刺配流放，宝刀 米（覆盖99.8%的深海海域），可搭载科学家开展深 也因此被没入官库。丢失生辰纲后，他被逼上梁山。 海科学研究，2012年曾下潜至7062米，创造了同类 因为一把“刀”，杨志的人生几经周折。他是名将之 载人潜水器纪录。 九年级语文RJAH版下册1-2 6.主题：中国深潜逐梦，开拓深蓝疆土材料选择：材料 习惯。表达效果：以超现实的极简概括，写出万物同 一、材料二、材料四选材理由：材料一梳理全球深海 源、天地合一的博大意境，凝练表达万物共生、和谐归 探索发展史与各国潜深成就，材料二详细介绍我国三 一的哲理，想象奇特，格局高远。 代潜水器迭代突破，材料四讲述“蛟龙”号总设计师深 4.(1)当/蜘蛛网/无情地/查封了/我的炉台(2)表达 耕深潜的追梦故事。三则材料从宏观行业背景、国家 效果：诗中“蜘蛛网、灰烬、露水、枯藤”等苦难类意象， 技术成就、代表人物事迹三个层面，全方位展现我国 与“雪花、大海、曙光”等希望类意象构成鲜明对比。 深海探索奋斗历程，契合科技周主题。（选材组合合 前者象征困顿荒芜的现实与破碎落空的理想，后者象 理、符合逻辑即可) 征纯粹坚定的信念与光明可期的未来。两类意象相 阅读综合实践 互对照，以压抑灰暗的现实反衬诗人不屈的精神，突 1.示例： 出身处绝境仍执着守望希望的珍贵。人生哲理：苦难 本是人生常态，但人可以坚守内心信念，将一切交予 诗歌篇目《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》 时间评判：始终心怀希望，便是对抗苦难、奔赴未来最 作者 殷夫 好的方式。(3)示例一：“当蜘蛛网无情地查封了我 近代中国深陷黑暗之中，反动势力压迫 的炉台”运用拟人的修辞手法，赋予蜘蛛网以人的动 时代背景 民众，国家前途渺茫。进步青年身处困 作“无情查封”，打破了日常的表达逻辑。形象地写出 境，在迷茫中探索救国救民的道路 了生活被困顿、绝望笼罩的凄凉处境，渲染了低迷压 时代精神迷茫求索、坚守理想、抗争奋进、心怀 抑的氛围，反衬出诗人坚信希望、坚守未来的倔强。 关键词希望 示例二：“当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀”将余烟 纵使前路昏暗、步履踯躅，先辈也从未停 拟人化，赋予其人的行为一“叹息”，属于反常化破 当代寄语下追寻光明的脚步。这份执着与勇气， 格搭配。这样的表达把物质贫困与精神苦闷具象化， 永远激励着我们直面困境、勇敢前行 情景交融，凸显了处境的悲凉，更突出了诗人不屈的 2.示例：《断章》的结构之美，美在对称与回环的精巧构 精神。(4)诗歌三个诗节回环复沓、层层递进：第一 建。全诗四句，两两成对，形成一种平衡的美感。前 节写生活困顿破败，第二节写理想落空、情感失意，第 两句视角由“你”转向“看风景的人”，完成了视角的互 三节情感基调由低沉转向昂扬，胸怀变得阔大豪迈。 换；后两句则由实景转向虚境，从“装饰”的动作中，构 每节以“相信未来”结尾，句式整齐、反复咏叹，既强化 了诗歌主旨，形成回环往复的韵律感，又让情感由压 建起物我互涉的循环。全诗结构如同一个精巧的圆 抑到坚定、由低沉到豪迈逐步升华，感染力极强。 环，起点亦是终点，在回环往复中，道尽了世间万物的 相互关联。 (5)身处社会动荡、理想落空的艰难岁月却能够不沉 3.(1)破格之处：花朵本该落地，却被设定为“千百年来 沦、不放弃希望，逆境不屈、坚守本心、笃定执着。 未落到地面”，违背现实常理，是虚实相融的破格想 单元写作指导 象。表达效果：以永不坠落的花朵象征中华民族长久专练提升 积压的希望与憧憬，含蓄写出梦想长久蛰伏、永不破 示例：晴空骤然暗沉，盛夏的暑气刹那消散。乌云蛮 灭，意蕴悠远，充满诗意与沧桑感。(2)破格之处： 横叠涌，肆意吞噬残霞；狂风猛然奔袭，肆意撕扯枝 烈火本是凶险、灼热的毁灭之景，“我们”却从中看见 叶。惊雷轰然炸裂，银蛇般的闪电划破天幕。骤雨倾 柔美绚烂的红霞，反常搭配、感官错位，突破日常认知 盆狂泻，敲砸屋檐，冲撞草木。漫天风雨张狂肆意，翻 逻辑。表达效果：以反常的景物组合，写出困境里孕 搅世间万物，谁能抵挡这盛夏暴怒的力量？万物皆在 育光明、磨难中生出诗意的哲思，意境宏大、有张力。 暴雨中战栗沉浮，热烈又磅礴。这般酣畅淋漓的风 (3)破格之处：人与树相伴，常是依附、倚靠的关系； 雨，何尝不是夏日最震撼的模样？ 诗人刻意写并排而立却绝不倚靠，打破人与物象相处 写作演练 的常态逻辑。表达效果：以树喻人，借反常的姿态描 【写作指导】一、审题立意。本次作文要紧扣歌词，紧 写，凸显人格独立、自尊自强、不依附不攀附的精神风 扣“平凡的人也能绽放出不平凡的光芒”的主题，写一 骨，含蓄又有力量。(4)破格之处：现实中树木形态 篇贴合自身经历的记叙文。审题要抓住关键词“平 各异，大地辽阔繁杂；诗人打破数量、形态、现实边界， 凡”“点亮未来”，并围绕关键词进行立意，需结合具体 化多为一、化阔大为微小，违背现实认知与日常表述 事例体现“平凡中的不凡”，避免空洞抒情。 九年级语文RJAH版下册1-3 二、选材结构。优先选择自己的经历或身边熟悉 度与行为不同，命运反差鲜明。【解析】(1)D项有 高远、脚踏实地，用奋斗谱写人生篇章，拒绝“躺平” 的人的事迹，如坚持追梦的自己、默默奉献的家人、坚 误。小说详写冯半衣喝酒的细节是为了凸显他的品 学习是一个充满挑战的过程，当我们感到疲劳时，可 守岗位的普通人，用细节凸显“平凡”与“光芒”。结构 性，略写他指点古自安的过往是为了补充人物背景， 以合理安排时间，做到劳逸结合，这样也能最大限度 上，可采用“引出主题一叙述事例一感悟升华”的思 详略得当，可让人物形象更丰满。 地发挥自己的学习潜能。相信你能很快调整好自己 路，开头用歌词引出联想，中间详写事例（加入动作、 6变色龙 的状态，加油！(3)①删去“通过”或“使”。②将 神态等细节)，结尾呼应主题，点明平凡人也能成 课文基础知识 “信心和勇气”后的逗号改为分号。【解析】(1)①囊 为光。 1.(1)dú恕ch6u(2)C(3)C(4)①宋江因杀阎 萤映雪，手不释卷：借萤火虫、雪光刻苦读书，形容勤 三、语言表达。行文中巧用动作、心理等描写，活 婆惜而避难至柴进庄上，被柴进奉为贵宾②宋江在 学苦读。②北海牧羊，节义昭彰：苏武滞留北海牧羊 用比喻、排比等修辞手法，提高语言的表现力。 柴进庄上住时尊重、关怀武松，二人意气相投，结拜为 多年，坚守气节、不向困境屈服。③卧薪尝胆，忍辱负 第二单元人物百态 兄弟【解析】(2)“杀羊宰猪”是并列短语；A项“密得 重：越王勾践战败后忍辱吃苦、立志翻盘，都体现身处 5孔乙己 不透风”是补充短语；B项“一泓泉水”是偏正短语： 逆境、坚韧不屈、意志顽强。④悬梁刺股，夜以继日： 用头悬梁、锥刺股的方式督促自己日夜学习，都是刻 1.(1)驿bā惋diàn(2)C(3)比喻(4)示例： C项“热烈而粗犷”是并列短语；D项“桃花红”是主谓 短语。(3)“汝等”是“你们”的意思，不是敬称。 苦求学、奋发上进的典故。 人性的画卷描摹志士仁人的家国情怀【解析】 2.(1)示例：小说故事我来写小说人物我来评 3.(1)B(2)第一次“大喊”：表现了李进希望大雁苏醒 (2)画横线的句子用“既…亦……”关联，前后两个 (2)A.鲁智深倒拔垂杨柳B.武松打虎C.林冲雪 的急切心情，突出了他对生命的珍爱与同情。第二次 分句地位平等、互不依从，分别陈述两种并列的情况， 故画横线的句子为并列复句。 夜上梁山(3)示例：就是踏上穿越时空的幻影列车。 大喊：表现了李进的激动、欣慰，表达了李进对大雁高 2.(1)示例：鲁迅的一生是战斗的一生。少年时期他就 (4)①示例：在“深厚经验”前面加上“有”。②句 飞的祝福，也寄托了李进对梦想的渴望。两处语言描 号应该放在引号外。③举办讲座的具体地点 写，情感层层递进，使人物形象更鲜明，也为后文父亲 立志要拯救劳苦大众于水火之中，直到生命后期依然 的转变作铺垫。(3)①制造情节反差，打破预期，避 不停地奔走呐喊，甘愿为国家和民众“鞠躬尽瘁，死而 课外拓展提高 免平铺直叙，增强故事的戏剧张力。②丰满父子形 后已”！(2)“千夫指”指敌人；“孺子牛”指人民公 3.D【解析】D项有误，小说以第三人称视角叙事，并 象，凸显李进的善良与父亲深沉的爱。③升华主旨， 仆。（意思对即可）(3)彷徨(4)示例：从狂人的眼 非以第一人称视角叙事。 4.①奴颜婢膝②阿谀奉承 传递善良有回报、亲情包容梦想的温暖力量。④首尾 睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我 们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，在黑暗里仿 5.制台的“变”：第一个选段针对普通客人强调自己的规 呼应，形成闭环，让故事收尾圆满、余味悠长。 (4)①粗暴务实。一大早吼儿子起来捡牛粪，不让儿 徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！ 矩，第二个选段得知是洋人后重心变为怕洋人久等， 3.(1)D(2)①自带减鸭蛋佐酒，只点半碗黄酒②不 讽刺了制台的崇洋媚外。制台的“不变”：用词上都用 子复读，想卖死雁换钱。②明理心软。看到儿子救大 满冯半衣的行为③冯半衣出面化解了外地客人与 辱骂性词语，体现出对下属的蛮横；句式上都用短句、 雁深受触动，不再责骂孩子，反而支持孩子复读，体现 出朴素的善良与深沉的父爱。【解析】(1)文中并没 酒家的冲突(3)“一拍，一滚，一扒”三个“一”字连 反问句和感叹句，展现了制台的暴躁。 用，节奏明快，生动地写出了冯半衣剥蛋壳动作的娴 6.本文通过制台对待下属、普通客人和洋人的不同态 有讲到李进家中经济困难，B项“突出他家境贫困、生 熟、从容，既表现出他对这一佐酒方式的熟稔与自得， 度，揭露了封建官僚崇洋媚外、欺下媚上的丑恶嘴脸； 活艰难”属于无中生有。 也凸显出他不拘小节、孤傲随性的性格。(4)①结 《变色龙》通过奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份变 8溜索 构上：呼应开篇，使文章结构完整。②人物上：“清脆 化而变换嘴脸的丑态，批判了小官僚的投机虚伪。两 课文基础知识 的嗒嗒声”与前文冯半衣来时酒家“继续拨弄算盘珠 部作品都通过讽刺丑恶，呼唤正直、善良等美好品质 1.(1)裹ding shuang锐(2)B(3)甲文段中的 子，速度倒是快了些许”的冷淡形成对比，暗示酒家态 和公平清明、崇德尚义的社会秩序。 “银子”凸显了鲁提辖仗义疏财的形象；乙文段中的 度彻底转变，侧面烘托冯半衣品性的感染力。③主题 核心素养展台 “银子”引出了林冲棒打洪教头的情节，起到推动情节 上：以日常算盘声收尾，暗含“平凡人亦有闪光点”的 ①对比。将制台对待各级下属的态度进行对比，制台 发展的作用，同时也凸显了洪教头的贪婪。(4)示 主题，余味悠长。(5)示例一：选择角度一。冯半衣 对高官尚且肆意刁难，对待差役就更甚了，这凸显出 例一：选择“忠义”作为关键词。《水浒传》道尽江湖忠 屡试不第后主动放弃仕途，开课授徒自给，安于清贫 他对内蛮横，与后文惧怕洋人的奴态形成反差，极具 义。一百单八将肝胆相照，有福同享、患难与共，众人 闲淡，走向自适安稳的人生。孔乙己放不下科举功 讽刺性。②夸张。层层铺排藩台、道府、州县、差役， 同心共守道义。品读好汉故事，感受古人重情重义、 名，迂腐懒惰，最终落得悲惨死亡的结局。二人选择 夸大他欺压所有下属的嚣张模样，强化其恃权跋扈的 赤诚相待的动人情怀。示例二：选择“豪情”作为关 不同，人生走向截然不同。示例二：选择角度二。 丑态。 键词。《水浒传》满藏英雄豪情。好汉齐聚梁山，快意 冯半衣屡试不第后挣脱科举对读书人的精神束缚，自 7我是青年 恩仇、坦荡磊落，饮酒论武，不惧强权。本书文字洒脱 食其力，获得精神自由，实现了命运的超越。孔乙己 1.(1)niǎn塞tui(2)企求祈求(3)， 豪迈，尽显男儿坦荡气魄，值得细细品读。【解析】 一生被科举制度毒害，迂腐无能，丧失生存能力，最终 (4)示例：受挫之后依然选择沉下心默默坚守 (2)A项，“抢”侧重粗暴抢夺，语段讲的是洪教头和林 落得身死的悲惨结局。二人因面对科举束缚时的态2.(1)①④②③(2)示例：小语，我们青少年要志存 冲比武赢取银两，无抢夺行为，不合适；B项，“争”指 2 九年级语文RJAH版下册2-1 九年级语文RJAh 通过比拼角逐求取胜利奖品，符合洪教头和林冲比武 九个钱，都比他的死活更让掌柜上心。想想我自己对 描写，传递温暖或怀念。立意角度二：借“旧物”折射 的语境；C项，“拿”指取用，体现不出洪教头想要赢得 他也是有几分薄凉的，这社会到底怎么了？唉！ 社会变迁，以个体视角展现时代更迭中不变的精神， 银子的好胜心；D项，“夺”带有强占、硬抢意味，语境 3.示例：(1)把他的尊严踩得稀碎(2)麻木(3)拿他 赋予“旧物”历史厚重感。立意角度三：探讨“旧物”与 是比武竞争，语义过重。故选B。 的血当治病的“药”(4)既推动了情节发展，又衬托 新我的关系，以“旧物不旧”为核心，表达“逝去与永 2.(1)示例：小文，博物馆内禁止拍照是为了保护文物， 了主角的悲剧性，更折射出了整个时代的国民性弱 恒”“消逝与新生”的辩证思考。 避免闪光灯对文物造成损害，我们应自觉遵守馆内规 点，让批判更有力量 专题学习活动 定，文明参观。让我们停止拍照，认真欣赏文物吧！ 4.(1)C(2)示例：这个秦浩然真闹腾，如果只是孩童 (1)示例：①班级各科老师的个人照片，老师对同学们 (2)①删去“通过”或“使”。②将第二个逗号改为 贪玩，还可以忍忍。可母子俩没完没了地吵闹，母亲 的寄语，老师们的经典语录②“牛人”列传 句号。 还假意管教，真让人越来越烦躁，实在忍不下去了。 (2)①抛砖引玉积极参与②语序不当将“妥善 课外拓展提高 可怎么办呢？大家都不说话，唉，我还是继续忍 收录”和“认真筛选”互换位置(3)B(4)示例一：我 3.A【解析】文章第1段写“我”睁着眼晴毫无睡意，再 吧…(3)小说通过人们在公共文明问题上的沉默 会选择“探索号”列车。理由：在人生的旅程中，探索 结合第2段屋内混杂各类农家烟火气味、大伯安稳熟 与妥协，揭示了社会中公共意识缺失、人们敢怒不敢 是成长和发展的关键。只有不断探索未知的领域，才 睡，第11段“我”得知农户并无所求后内心失神，第 言的现象，引发读者对公共文明与个人责任的思考。 能开拓视野、积累经验，为实现目标奠定基础。“探索 19段“我”以为大伯错认自己是当年好心司机，内心 (4)示例一：选《孔乙己》。情节上，本文乘客的沉默 号”列车象征着勇于尝试和创新的精神，这是人生旅 震动，第27段告别后思绪纷乱等内容，可知A项 纵容了孩子的吵闹，《孔乙己》中酒客的嘲笑助推了孔 途中必备的品质。示例二：我会选择“团结号”列 有误。 乙己悲剧的发展。主题上，本文的群体形象反映了公 车。理由：在人生的旅程中，团结是成功的关键。选 4.(1)赋予小油灯以人的情态，形象写出灯光的柔和、温 共文明的困境，《孔乙己》中群体形象揭示了社会的冷 择“团结号”列车象征着与他人携手并进，共同面对挑 暖，与大伯家温馨安宁的气氛相契合。(2)①帮助 漠与人性的麻木。示例二：选《变色龙》。情节上， 战，更快、更稳地到达目的地。示例三：我会选择 大伯时，出人意料的言行；②热心帮助陌生人，不求 本文乘客沉默隐忍，纵容了不文明行为持续上演；《变 “奋斗号”列车。理由：奋斗是人生旅程的基础，只有 回报。 色龙》围观人群不断起哄观望，烘托了奥楚蔑洛夫反 先努力奋斗，才能更好地探索或团结协作，才能到达 5.误会一：“我”误以为大伯一家热情招待是因为想求 复变色的丑态，推动了情节发展。主题上，本文通过 美好未来。【解析】(3)上联结构：名词（同窗）十数 “我”帮忙。误会二：大伯为了帮“我”，有意错认“我”， 刻画乘客群体的无动于衷，批判了公共场合人人沉 量词（三载）+主谓结构（情难忘）。A项虽对仗工整， 让“我”产生误会，使“我”误以为大伯一家错把自己认 默、不愿发声的看客心态；《变色龙》借围观人群，讽刺 但情感偏伤感，与纪念册“定格青春、铭记情谊”的温 成了当年帮助过大伯的外省司机。效果：使故事情节 市井大众麻木盲从、趋炎附势的劣根性，深化主旨。 暖主题不符。B项词性相对，对仗工整，且契合主题。 一波三折，激发读者的阅读兴趣。 【解析】(1)秦浩然的妈妈只是故作姿态、表演式管 C项不符合对联对仗要求，且未呼应“情谊”主题。D 6.①大伯一家纯净、淳朴的美好心灵；②互助友爱的清 教，并不是真心想约束、教育好孩子，C项表述错误。 项不符合对联对仗要求，且偏离主题。 朗社会风气；③中华民族“向善”传统美德的延续、 单元写作指导 第三单元感悟经典 传递。 专练提升 9鱼我所欲也 片段写作试笔 示例：话题宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤 课文基础知识 东岳泰山巍峨雄奇，西岳华山谷幽道险，南岳衡山逶 萝，史铁生的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母亲，吴伯1.w心dan geng cù 迤连绵，北岳恒山奇峰壁立。可比起黄山的奇伟绝 箫的身边有展现鲜活民俗、蕴含深刻文化的灯笼… 2.(1)讨厌，憎恨(2)丧失(3)停止 俗、灵秀多姿，它们还是逊色不少啊。难怪人们这样 景物、人物、事物身边精彩身边的景物、人物 3.(1)(如果)这两样不能同时得到，（就）只好舍弃生命 赞美黄山：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”（答 或者事物，而且要写出精彩以平凡铸就伟大我们 而选取大义了。(2)（用脚）踩踏过给他，乞丐也轻 案不唯一) 家小区门口有一位卖唱的盲人，他与他残疾的父亲相 视而不肯接受。 阅读综合实践 依为命，但他朴实善良，经常捐赠财物给他人平凡4.(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 1.(1)黑暗时代造就人物悲剧，人物命运折射社会冷漠 人身上亦有动人的光辉 舍生而取义者也(2)非独贤者有是心也，人皆有之 与科举弊病(2)见风使舵、反复无常、势利虚伪、媚 写作演练 5.孟子·告子上轲战国思想孔子孔孟 上欺下(3)时代激发青年反抗精神，青年成长推动 【写作指导】审读“旧物”，需跳出物质属性，聚焦其承亚圣 时代发展(4)人物扎根于时代，时代环境塑造人物 载的情感、记忆或时代印记，挖掘其背后的人物、事件6.(1)示例：①举办“明义守心”经典诵读大赛②开展 性格与命运；典型人物又是时代的缩影，能折射出社 或精神内涵，避免停留在表面描写。可采用以小见大 “取舍与本心”主题征文活动(2)示例：①是面对利益 会的风气与弊端。（意思对即可） 手法，通过“旧物”的细节触发回忆或感悟；若发表议 诱惑守住底线，面对是非抉择坚守正义②我们要摒 2.示例：《孔乙己》中咸亨酒店伙计的内心独白柜台 论，需结合具体案例，将“旧物”升华为文化符号或精 弃利己私心，明辨义利对错③懂得取舍有度，坚守正 里的算盘珠子还在噼里啪啦响，那个总赊酒、教我写 神象征，体现独特视角与深度思考。立意角度一：以 义为先，不为私利所惑，不为浮华所扰(3)①删去“通 “茴”字的人，竟就这么轻飘飘地被忘了，连他欠的十 “旧物”为线索，串联亲情、友情或成长故事，通过细节 过”或删去“让”。②将“守道义”后的逗号改为顿号。 版 下册2-2 九年级语文RJAH版下册2-3>》 单元写作指导 提高语言的表现力 一、写作指导 运用丰富的词语 充分调动词语积累，选用准确的名词、动词、形容词进行描摹刻画 用四字词语替换平白口语，成对排布，句式工整，感染力强。但注意不要 提高语言的表现力 用好四字词语 堆砌辞藻 短句先行，长句延伸；长句铺陈，短句收束；长短结合，错落有致，兼具工 运用多样的句式 整美与自然流畅 比喻、拟人、夸张等勾勒渲染，增强形象感；设问、反问、排比等，引起注 善用修辞手法 意，加强语气 二、专练提升 请用一段文字描绘夏天暴雨时的情景，要恰当运用多样的句式和多种修辞手法，增强语言的 表现力。120字左右。 三、写作实践 作文题目 诗是美好的，愉悦的，是充满梦幻般的色彩的。用你明慧的双眸，去寻觅自然和生活中“如 诗”的画面一浩瀚的星空，晶莹的露珠；松涛阵阵，雨声潇潇；新一年的欢欣与期望，某一瞬间的 感动与领悟；车水马龙的喧嚣，夜深人静的独思；亲朋好友的挚情，陌生人的微笑；哲理的体悟，理 想的憧憬…以《如诗的×××》为题写一篇作文。600字左右。 方法指导 1.审题立意。本题为半命题作文，补题时化大为小，选具体可感的对象，避免空泛。立意要 抓住“如诗”二字，细心体悟，发现平常景物、平凡生活中的诗意，做到有情有思，富于新意。 2.选材写法。选用新颖的写作材料，用具体的事例、形象的表达来表现诗意的主题。写作中 要推敲词句，尽可能运用具有表现力的词语，使用多种修辞手法，以增强表达的感染力。 佳作赏析 【佳作示例】 【赏析批注】 如诗的龙子湖 开篇破题，将 总觉得诗意是缥缈的，直到漫步在龙子湖畔，才懂最动人的诗，从来都 诗意落脚于家乡龙 16 九年级语文RJAH版 藏在这一湖碧水、人间烟火里。没有刻意雕琢的盛景，只有四季流转的温子湖的山水与烟 柔与湖畔人家的日常，凑成了一首鲜活又温润的生活诗。 火，视角新颖。 春风一拂，龙子湖就醒了。垂柳把枝条垂进水里，风一吹，它就软软地 扫过湖面，搅碎了水中的云影。夏日的湖，是藏着清凉的，荷叶挨挨挤挤铺 运用比喻的修 在水面，荷花亭亭地立着，风掠过便带来淡淡清香。 辞手法，将湖面比 秋意浓时，龙子湖多了几分沉静。湖水愈发清透，倒映着天边的云，倒 作水墨画，生动贴 映着岸边的树，安静得像一幅不用上色的水墨画。冬日若是落一场薄雪， 切；长短句交错，语 湖畔素白，雾气轻绕，少了往日的热闹，却多了一份清冷的诗意，别有一番 言舒缓自然，画面 韵味 感极强。 而这湖光里，最动人的，从来都是湖畔流淌的烟火气。天刚蒙蒙亮，湖 巧用“慢悠悠” 边就有了动静。老爷爷提着剑，在广场上慢悠悠地练着，动作舒缓，连身边 “轻轻”等叠音词， 的风都跟着慢下来；偶尔有晨跑的人擦肩而过，留下一阵轻轻的脚步声，打 营造出闲适恬淡的 破清晨的静，却又不显得喧闹。 氛围，增强了感 午后的时光，是慵懒又惬意的。长椅上，老人们坐着晒太阳，两两相 染力。 伴，闲话家常，阳光洒在他们的白发上，温柔恬静。有人坐在湖边垂钓，安 安静静，不在意鱼儿是否上钩，只享受悠然自在。 选用“两两相 等到夕阳西下，湖边渐渐热闹起来。下班的人、放学的孩子，都爱来湖 伴”“安安静静”“吹 边走一走，吹吹晚风，卸下疲惫。家人漫步，孩子蹦跳，父母叮嘱，简单的陪 吹晚风”等通俗四 伴，满是温馨。路边偶尔有小吃的香气飘来，淡淡的，不浓烈，是最踏实的 字词语，贴合日常 人间滋味。 语境，烟火气十足。 龙子湖的诗，从来不是写在纸上的，它藏在四季的风里，藏在湖水的涟 漪里，更藏在湖畔百姓平凡又温馨的日常里。没有惊天动地的美景，只有 一湖一水，一朝一夕，一人一物，凑成了最鲜活、最温暖的诗意，让每一个走 近它的人，都能读懂这份平淡里的美好。 【佳作点评】这篇作文紧扣“如诗”，将诗意与家乡龙子湖的四季风光与人间烟火深度融合，景 中有情，情中藏思。文章修辞灵动自然，叠音词与四字词语搭配得当，句式长短交错，行文流畅舒 缓。全文于平凡景物、寻常生活中挖掘温情与诗意，既有山水之美，更有人间温情，是一篇情景 融、韵味十足的佳作。 四、写作演练 (2026合肥包河区模拟)阅读下面的材料，按要求作文。 2026年央视春晚微音乐剧《每道光》中唱道：“每道光芒折射/不同的色彩，每个平凡的人/绽 放出不平凡。每道光芒闪耀/同样的出彩，我成为自己的光一起点亮未来。” 上面的歌词引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记 叙文。 要求：(1)灵活运用细节描写、修辞手法、生动词汇、多样句式等写作技巧，锤炼语言，让文字 富有画面感、感染力：(2)不少于600字；(3)不得抄袭，不要套作。 下册第一单元