第一单元 3 短诗五首-【学海风暴】2026-2027学年九年级下册语文同步教学（安徽专版）

3 短诘 情境题诗歌是文字的精灵，是情感的结 晶，一句诗藏着一段心事，一行韵载着一份深 情。班级开展“走进诗歌”主题活动，解锁诗歌 的魅力，感受文字的力量，体悟藏在诗句里的 情怀与哲思。请你参与并完成以下题目。 活动一了解诗歌艺术 1.小语摘抄了几段文字，请你运用所积累的知 识，完成(1)(4)题。 在人类的语言艺术中，有一种形式可以 跨越时代，穿越国界，直击人心，那就是诗 歌。它以其独特的韵律和语言之美，表达着 人们对生活、自然、社会的情感。 诗歌是一种声音的艺术，在读者的心头 荡yàng。如苏轼的《水调歌头》中“但愿人 长久，千里共婵娟”，既是对人生的感慨，又 是对美好未来的希冀；又如杜甫的《石壕 吏》，字里行间透露出诗人对国家命运的忧 虑，对人民疾苦的同情。 诗歌更是一个时代的镜子。从唐宋诗词 到元明清戏曲，再到现代的新诗，每一代人都 用自己的方式记录下他们的历史y记。而 这些诗歌，就如同一部部无声的历史剧，让我 们看见了A ,共情 了B 诗歌，这世间最美好的音乐，是我们内 心深处的一份永恒的热爱。愿我们在诗歌 的世界中，都能真正找到属于自己的生命韵 律，找到属于自己的美丽。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字 注音。 荡yàng( 感慨( 希冀( yin( )记 (2)下列短语的结构类型与“跨越时代”相同 的一项是 () 寿五首 A.阳光明媚 B.一船秋色 C.跌宕起伏 D.拥抱美好 (3)选文中说诗歌有“独特的韵律”，下列对 诗句朗读节奏的划分，不正确的一项是 ( A.到你头边/放/一束红山茶 B.你/装饰了别人/的梦 C.风/从大地/卷来 D.整片大地/是/一朵花 (4)根据语境，在文中横线A、B处填写合适 的句子。 活动二读出诗歌韵律 2.(2026安徽C20教育联盟自测卷改编)中华 优秀传统文化活动期间，班级特举办诗歌 朗诵会，请你参与并完成相关任务。 (1)朗诵会开始前，班委拟了两条标语，请从 中选择一条作为主标语，并从句式和内容的 角度简述理由。 ①诗里藏春秋，热爱抵山河。 ②以诗为帆，载着热爱远航。 (2)语文课代表小文接到通知：“定于本周三 下午三点在学校报告厅开展‘诗歌朗诵会’， 请你代表班级邀请语文老师王老师来指导 朗诵沈尹默的《月夜》。”请你帮小文组织 语言。 下册第一单元 (3)听完王老师的朗诵后，同学们想要诵读 戴望舒先生的《萧红墓畔口占》。在朗诵前， 同学们对“语速”“重音”“语气语调”进行了 探讨，请根据情境补全对话。 小海：朗诵这首诗时语速整体偏缓，“走六小 时寂寞的长途”“到你头边放一束红山茶”等 诗句间稍作停顿；结尾处语速放缓，凸显沉 静与哀伤的情感。① 小语：在重音上，“寂寞”“红山茶”“海涛”“闲 话”要重读，突出孤寂凄清的意境，反衬对友 人的缅怀与诗人内心的怅惘。 小海：是的。② 。在语气语调上，前两 句语调低缓平和，带着奔赴墓园的孤寂落 寞；中间两句语调轻柔沉郁，流露出对友人 的怜惜怀念；末句语调低沉悠远，满含世事 沧桑、无言怅惘的感慨。 (4)下面是小语同学写的朗诵诗歌的心得。 其中有一些错误，请帮他改正。 【甲】诗歌的诵读要注意语速、重音和语 气语调、语速的快慢安排要依情节发展与感 情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢 快昂扬时快，【乙】节奏忧郁、情绪舒缓悲伤 时慢。重音的处理，要结合句子找出规律， 以更好地表情达意。至于语气语调，只要理 解作品中祈使句、陈述句、疑问句等的作用， 灵活处理，就一定会为诵读添彩。 ①甲处画线句有一处标点使用不当，请改正。 ②乙处画线句有语病，请改正。 九年级语文RJAH版 活动三品读诗歌特色 3.小语在朗诵诗歌《春》时遇到了一些困难，请 你帮他解决。 春 穆旦 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸过来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜迷惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，却无处归依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。 (1)第1节诗写了哪些意象？表现了大自然 春天的什么特点？（理解诗歌意象）】 (2)从第一句中找出能表现春草特点的词 语，并分析它们的表达效果。（赏析诗歌 语言) (3)请用“/”划分下列诗句的朗读节奏。（把 握节奏韵律) 蓝天下，为永远的谜迷惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体 (4)第2节诗中“你们”指的是谁？被点燃的 应该是什么？（理解诗歌内容）赠 详解详析 第一单元品读诗情 获胜；将太行山峦比作亘古的脊梁，象征中华民族顽 1祖国啊，我亲爱的祖国 强不屈的抗争精神：烘托出肃穆厚重的氛围，深化了 文章主旨。 课文基础知识 1.(1)r6o帛qing(2)D(3)①花荣②百步穿 6.示例：第10段，连长被刺刀刺中左腹后，非但没有后 退，反而迎着刺刀向前，死死攥住敌人枪管，抡刀劈杀 杨（答案不唯一）③玉麒麟(4)示例一：我喜欢A, A是武松。他在景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门 日寇，他哪怕身受重伤也死战不退的行为，充分体现 神等情节中展现出刚烈勇猛、为人仗义、知恩图报的 了八路军战士勇于战斗、不怕牺牲的精神。第16段， 性格特点。示例二：我喜欢B,B是鲁智深。他在 战斗结束后，栓柱聚集仅剩的4名带伤战士，冷静安 拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳等情节中表现 排整理武器、清点弹药，带头按指令向下一个目标进 出疾恶如仇、粗中有细、豪放直率的性格特点。示 发，哪怕队伍伤亡惨重，他也毫不颓丧退缩的表现，体 例三：我喜欢C,C是花荣。他在大闹清风寨、梁山射 现了八路军战士敢于胜利、信念坚定的精神。 雁、祝家庄射灯等情节中展现出箭术超群、沉稳持重、 核心素养展台 重情重义的性格特点。【解析】(2)“平生的真才实 表层含义：指栓柱贴身珍藏的红五星被长久地带在身 学”的意思是“一辈子练就的真实本领”。“平”的意思 上。深层含义：红五星承载的信仰、连长的嘱托与革 是“经常的；普通的”。 命精神，长久浸润内心，融入血肉，成为支撑栓柱奋勇 2.(1)①B②A(2)甲文段更合适。理由：甲文段交 抗争、坚守初心的精神根基。 代了活动时间、主题、形式与内容，信息完整、客观严 2啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！ 谨，更符合消息的真实性、准确性和简洁性的特点；乙 1.(1)棘zhi yi ni(2)A(3)比喻(4)示例：以 文段语言生动抒情，但缺少具体事实信息，不符合消 赤诚守护信仰【解析】(2)句中出现了关联词“可”， 息的准确性和简洁性的特点。(3)①删掉“通过”或 表转折关系。画横线的句子先写先辈面对前路曾心 “使”。②把“，和”改为“、”（或删去“和”前的“，”）。 生犹豫，而后写家国危亡、百姓疾苦的社会状况让他 (4)示例：美在朝气蓬勃美在担当有为【解析】 们重新坚定起来，前后语意相反，形成转折。故选A。 (1)①上联“观图览城开新景”对应会场一“合肥发展 2.(1)示例：伟大英雄辈辈有(2)示例：①小文，你好！ 脉搏图片展”。B项中的“展宏图”与之对应。②上联 “访贤论业风华展”对应会场二“行业精英主题交流分 为了参加这次演讲比赛，请问你做了哪些准备②还 享会”。A项中的“壮志兴”与之对应。 感受到了革命先辈那一心为国、不怕牺牲的爱国情 怀，他们的精神也激发了我心中的爱国热情 课外拓展提高 (3)①句末的句号应放在后双引号的里面。②可在 3.A【解析】根据第5段中的“感觉到那布包里的星正 硌着他的皮肉，也硌着他的心，提醒他从哪里来”可 “发展”后加“的动力”。 知，“星”承载的是红军的革命信仰与初心，其提醒栓 3.(1)运用反复手法，句式整齐、节式对称，回环往复，节 柱牢记自己的出身与革命使命，“‘星’时时提醒栓柱 奏铿锵有力，层层强化悲壮感与控诉的气势。 牢记连长对自己的教导”解读片面。故选A。 (2)血字：五卅惨案的血泪印记，是民族苦难与抗争的 4.情节发展：该段是插叙，交代了连长与栓柱的过往渊 见证。海燕：象征勇敢叛逆、搏击黑暗的革命先驱。 源、红五星被珍藏的背景，呼应了文章标题；同时为下 尖刺：比喻革命者锋芒毕露，刺痛黑暗社会。镰刀和 文连长牺牲前叮嘱“别丢了咱的星”、栓柱继承遗志继 铁锤：代表工农革命力量。(3)运用排比、比喻的修 续战斗的情节作铺垫，推动情节发展。人物塑造：突 辞手法，句式短促有力：以自喻直抒胸臆，形象鲜明， 出了连长关爱新兵、革命信仰坚定的形象，让人物更 气势昂扬，凸显了革命者的使命担当与叛逆精神。 丰满立体，也体现了栓柱对连长的信赖，为后续栓柱 (4)①对遇难同胞的沉痛悼念；②对叛徒、仇敌的憎恶 的情感与行为变化作铺垫。 鄙夷；③歌颂民众的愤怒抗争；④抒发投身革命、推翻 5.将日军军旗比作断翅的鸟，暗示日军战败，点明我军 黑暗、追求解放的坚定决心。 九年级语文RJAH版下册1-1 3短诗五首 后，武艺高强，但最终无用武之地。这把祖传宝刀既 1.(1)漾kàiji印(2)D(3)B(4)示例：历史 影响了杨志的命运，也是杨志一生的写照。【解析】 的风起云涌人民的喜怒哀乐【解析】(2)“跨越时 (2)选文是《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的情节， 代”是动宾短语。A项是主谓短语，B项是偏正短语， 接下来是林冲在庙中听到陆虞候等人谈话，怒火中 C项是并列短语，D项是动宾短语。故选D。(3)B 烧，将几人杀死，径投梁山而去。故与选文内容相关 项朗读节奏划分错误，“别人的梦”是完整的偏正短 的图片应为第二幅，第一空选B。根据整本书阅读可 语，不能拆分。B项正确的朗读节奏应为“你/装饰 知，“浔阳楼吟反诗”是第三十九回的内容，“雪夜上梁 了/别人的梦”。 山”是第十一回的内容，“景阳冈打虎”是第二十三回 2.(1)选择①。句式：对偶工整，“诗里藏春秋”与“热爱 的内容。故三幅图应排序为：B、C、A。 抵山河”结构对称，节奏鲜明，富有韵律感。内容：“藏 2.(1)示例：①请问红色精神对我们的生活有哪些影响 春秋”体现诗歌蕴含历史与四季万象，“抵山河”将热 呢②我们应该怎样传承红色精神(2)示例一：第 爱之情升华为壮阔格局，能激发同学们对诗歌的崇敬 一个设计更合适。主标题《红色记忆》契合主题，明确 与热忱。（答案不唯一）选择②。句式：运用比喻的 指向对革命历史的回望。内容系统全面，从历史事件 修辞手法，将“诗”比作“帆”，简洁明快，兼具文言的凝 (图片展)到人物精神（英雄故事），再到情感升华（诗 练与白话的流畅。内容：形象地表达了诗歌引领青春 词赏析)。天安门、红旗、革命战士雕像等插图具有强 逐梦、传递热爱的主题，洋溢着青少年朝气，富有感染 象征性，能快速将观众带入历史情境。示例二：第 力。（答案不唯一）(2)王老师，您好！我班将于本 二个设计更合适。主标题《精神传承》契合主题，直接 周三下午三点在学校报告厅开展“诗歌朗诵会”，我们 呼应“追寻红色足迹”的核心。内容层次分明，板块一 想邀请您前来指导朗诵沈尹默的《月夜》。请问您有 解读红色精神，板块二展示现代实践案例，板块三通 时间吗？(3)①那在重音上我们该怎么处理呢 过互动留言引导学生思考自身行动。插图符合板报 ②朗读时我们还需要关注诗歌的语气语调(4)①应 设计，火炬象征精神火种，书本代表学习，志愿者形象 将“语调”后的顿号改为句号。②将“忧郁”和“舒 呼应实践，体现了红色文化的生命力。(3)①可将 缓”调换位置。 “坚持”改为“坚定”。②将双引号改为书名号。 3.(1)草、花朵、暖风。表现了大自然春天的勃勃生机 课外拓展提高 和生动美丽的特点。(2)“绿色的火焰”“摇曳”。运 3.B【解析】结合材料一第2段中的“1960年，美国‘的 用比喻的修辞手法，并使用动词，生动形象地表现了 里雅斯特’号实验性载人潜水器，首次成功下潜到世 春草的蓬勃生机。(3)蓝天下，为永远的谜/迷惑着 界海洋最深处一马里亚纳海沟的斐查兹海渊”可 的是我们/二十岁的/紧闭的/肉体(4)“你们”指 知，B项“各国至今未能到达最深的海渊”表述有误。 二十岁的“我们”。被点燃的应该是“热情”。 4.①起步晚，规划布局科学，出台“863计划”统筹深海 4海燕 研发，依托举国体制协同攻关：②发展速度迅猛，从 课文基础知识 “蛟龙”号到“深海勇士”号，再到“奋斗者”号迭代升 1.(1)shuò信yǎn絮(2)BBCA(3)示 级，下潜深度持续突破；③潜次总量庞大，深海作业经 例一：宋江和钱。宋江仗义疏财，曾救济阎婆惜母女。 验丰富，技术跻身世界领先水平；④率先实现两台载 后来宋江因阎婆惜发现晁盖所赠黄金和文书并对他 人潜水器协同联合作业，探索模式创新：⑤应用多元， 进行敲诈威胁，怒杀阎婆惜。“钱”是宋江仗义疏财、 兼顾地质采样、生物科考、海洋战略多重价值。 重情重义的见证，也是他命运的转折点。示例二： 林冲和风雪。林冲委曲求全，却遭陆虞候等人陷害。 5.“蛟龙”号是我国自行设计并研制的载人潜水器，外形 直至一个风雪日，林冲外出买酒后留宿山神庙，无意 为流线型白色椭球形，整体紧凑以适应深海高压环 间听到陆虞候等人火烧草料场的诡计，遂杀死陆虞候 境。结构上，搭载3人的耐压舱（室内直径2.1米）， 等人，最终走上反抗之路。在风雪中，林冲由一个逆 配备推进器（控制移动）、压载铁（调节下潜与上浮）、 来顺受者变为一个奋起反抗者，这是他人生中的一个 生命支持系统（提供生存物资）及导航通信系统（与母 转折点。示例三：杨志和刀。杨志迫于生计，准备 船保持联系)。科研功用方面，设计下潜深度为7000 出卖祖传宝刀，却因杀死泼皮牛二，被刺配流放，宝刀 米（覆盖99.8%的深海海域），可搭载科学家开展深 也因此被没入官库。丢失生辰纲后，他被逼上梁山。 海科学研究，2012年曾下潜至7062米，创造了同类 因为一把“刀”，杨志的人生几经周折。他是名将之 载人潜水器纪录。 九年级语文RJAH版下册1-2 6.主题：中国深潜逐梦，开拓深蓝疆土材料选择：材料 习惯。表达效果：以超现实的极简概括，写出万物同 一、材料二、材料四选材理由：材料一梳理全球深海 源、天地合一的博大意境，凝练表达万物共生、和谐归 探索发展史与各国潜深成就，材料二详细介绍我国三 一的哲理，想象奇特，格局高远。 代潜水器迭代突破，材料四讲述“蛟龙”号总设计师深 4.(1)当/蜘蛛网/无情地/查封了/我的炉台(2)表达 耕深潜的追梦故事。三则材料从宏观行业背景、国家 效果：诗中“蜘蛛网、灰烬、露水、枯藤”等苦难类意象， 技术成就、代表人物事迹三个层面，全方位展现我国 与“雪花、大海、曙光”等希望类意象构成鲜明对比。 深海探索奋斗历程，契合科技周主题。（选材组合合 前者象征困顿荒芜的现实与破碎落空的理想，后者象 理、符合逻辑即可) 征纯粹坚定的信念与光明可期的未来。两类意象相 阅读综合实践 互对照，以压抑灰暗的现实反衬诗人不屈的精神，突 1.示例： 出身处绝境仍执着守望希望的珍贵。人生哲理：苦难 本是人生常态，但人可以坚守内心信念，将一切交予 诗歌篇目《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》 时间评判：始终心怀希望，便是对抗苦难、奔赴未来最 作者 殷夫 好的方式。(3)示例一：“当蜘蛛网无情地查封了我 近代中国深陷黑暗之中，反动势力压迫 的炉台”运用拟人的修辞手法，赋予蜘蛛网以人的动 时代背景 民众，国家前途渺茫。进步青年身处困 作“无情查封”，打破了日常的表达逻辑。形象地写出 境，在迷茫中探索救国救民的道路 了生活被困顿、绝望笼罩的凄凉处境，渲染了低迷压 时代精神迷茫求索、坚守理想、抗争奋进、心怀 抑的氛围，反衬出诗人坚信希望、坚守未来的倔强。 关键词希望 示例二：“当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀”将余烟 纵使前路昏暗、步履踯躅，先辈也从未停 拟人化，赋予其人的行为一“叹息”，属于反常化破 当代寄语下追寻光明的脚步。这份执着与勇气， 格搭配。这样的表达把物质贫困与精神苦闷具象化， 永远激励着我们直面困境、勇敢前行 情景交融，凸显了处境的悲凉，更突出了诗人不屈的 2.示例：《断章》的结构之美，美在对称与回环的精巧构 精神。(4)诗歌三个诗节回环复沓、层层递进：第一 建。全诗四句，两两成对，形成一种平衡的美感。前 节写生活困顿破败，第二节写理想落空、情感失意，第 两句视角由“你”转向“看风景的人”，完成了视角的互 三节情感基调由低沉转向昂扬，胸怀变得阔大豪迈。 换；后两句则由实景转向虚境，从“装饰”的动作中，构 每节以“相信未来”结尾，句式整齐、反复咏叹，既强化 了诗歌主旨，形成回环往复的韵律感，又让情感由压 建起物我互涉的循环。全诗结构如同一个精巧的圆 抑到坚定、由低沉到豪迈逐步升华，感染力极强。 环，起点亦是终点，在回环往复中，道尽了世间万物的 相互关联。 (5)身处社会动荡、理想落空的艰难岁月却能够不沉 3.(1)破格之处：花朵本该落地，却被设定为“千百年来 沦、不放弃希望，逆境不屈、坚守本心、笃定执着。 未落到地面”，违背现实常理，是虚实相融的破格想 单元写作指导 象。表达效果：以永不坠落的花朵象征中华民族长久专练提升 积压的希望与憧憬，含蓄写出梦想长久蛰伏、永不破 示例：晴空骤然暗沉，盛夏的暑气刹那消散。乌云蛮 灭，意蕴悠远，充满诗意与沧桑感。(2)破格之处： 横叠涌，肆意吞噬残霞；狂风猛然奔袭，肆意撕扯枝 烈火本是凶险、灼热的毁灭之景，“我们”却从中看见 叶。惊雷轰然炸裂，银蛇般的闪电划破天幕。骤雨倾 柔美绚烂的红霞，反常搭配、感官错位，突破日常认知 盆狂泻，敲砸屋檐，冲撞草木。漫天风雨张狂肆意，翻 逻辑。表达效果：以反常的景物组合，写出困境里孕 搅世间万物，谁能抵挡这盛夏暴怒的力量？万物皆在 育光明、磨难中生出诗意的哲思，意境宏大、有张力。 暴雨中战栗沉浮，热烈又磅礴。这般酣畅淋漓的风 (3)破格之处：人与树相伴，常是依附、倚靠的关系； 雨，何尝不是夏日最震撼的模样？ 诗人刻意写并排而立却绝不倚靠，打破人与物象相处 写作演练 的常态逻辑。表达效果：以树喻人，借反常的姿态描 【写作指导】一、审题立意。本次作文要紧扣歌词，紧 写，凸显人格独立、自尊自强、不依附不攀附的精神风 扣“平凡的人也能绽放出不平凡的光芒”的主题，写一 骨，含蓄又有力量。(4)破格之处：现实中树木形态 篇贴合自身经历的记叙文。审题要抓住关键词“平 各异，大地辽阔繁杂；诗人打破数量、形态、现实边界， 凡”“点亮未来”，并围绕关键词进行立意，需结合具体 化多为一、化阔大为微小，违背现实认知与日常表述 事例体现“平凡中的不凡”，避免空洞抒情。 九年级语文RJAH版下册1-3