精品解析：福建省福州第十九中学2026-2027学年上学期九年级9月校本练习语文试题

福州第十九中学2026-2027学年第一学期9月份校本练习 九年级语文试题 一、积累与运用（22分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 同学们，语文之美，美在辞藻的典雅，更美在情感的共鸣。当我们以诗心入文，那些跨越千年的文字便有了温度：若欲抒发绵长的思乡之情，故乡的月便化作“________，________。有弟皆分散，无家问死生”的声声叹息；若欲表达旷达乐观的豪迈之情，那便是“________，________，此事古难全”的博大胸襟；若欲坚定实现理想的信念，那便是“长风破浪会有时，________”的执着追求；若欲在逆境中汲取前行的力量，不妨以“________，病树前头万木春”的豁达来勉励自己；若欲体悟范仲淹远大的政治抱负，那一声“________，________”的千古长叹，至今仍在我们心头激荡。 让我们在这些隽永的诗句中，涵养文气，润泽心灵，让每一次表达都充满诗意与力量！ 【答案】 ①. 露从今夜白 ②. 月是故乡明 ③. 人有悲欢离合 ④. 月有阴晴圆缺 ⑤. 直挂云帆济沧海 ⑥. 沉舟侧畔千帆过 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意“露”“圆”“沧”“畔”“忧”等易错字词的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 中华文明（甲）________，历经五千载风雨依旧生生不息，在世界文明之林中独树一（zhì） ① 。从笔墨书卷到甲骨青铜，从礼乐制度到民俗家风，无数文化瑰宝记录着先辈的智慧。古圣先贤留下的哲思，山河孕育的人文底（yùn） ② ，兼容并蓄的包容胸襟，构筑起民族的精神根基。作为新时代青年，我们当（jí） ③ 取文明养分，传承先辈风骨，坚守文化自信，让绵延千年的中华文明薪火相传，在新时代焕发全新光彩。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 （2）根据下面的提示，在甲处填入成语。 原意是河流的源头很远，水流很长。多比喻根源深远，历史悠久。 （3）文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）文段中提到：“古圣先贤留下的哲思，……构筑起民族的精神根基。”《水浒传》作为中国古典文学的瑰宝，其塑造的众多英雄好汉正是这种民族精神的生动写照。请从《水浒传》中选取一位你最敬佩的英雄人物（如林冲、武松、鲁智深等），结合其具体的典型事件，用一段文字（100字以内）说说你敬佩的原因。要求：必须点明该人物身上体现了中华传统文化中的哪一种精神特质。 【答案】（1）①帜 ②蕴 ③汲 （2）源远流长 （3）“笔墨书卷”与“甲骨青铜”位置对换；“记录”改为“承载”。 （4）我最敬佩的是花和尚鲁智深。他听闻金氏父女受辱，便慷慨解囊并三拳打死镇关西。他身上完美诠释了中华传统文化中“疾恶如仇、行侠仗义”的刚烈精神。（答案不唯一） 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 结合释义可知，此处成语是“源远流长”。在文段语境中，“源远流长”用来形容中华文明根源深远、历史积淀厚重，历经五千载岁月洗礼始终生生不息，契合中华文明传承久远、底蕴深厚的特质。 【小问3详解】 语序不当：“甲骨青铜”属于更早的文物，”笔墨书卷”相对靠后，“笔墨书卷”与“甲骨青铜”调换位置。 搭配不当：文化瑰宝不只是“记录”智慧，更是承载、传承先辈智慧，“记录”应改为“承载”。 【小问4详解】 先选定自己熟悉的《水浒传》英雄人物，明确对应人物身上契合中华传统文化的精神特质，比如鲁智深的见义勇为、侠之大者的担当，再匹配该人物的核心典型事件，比如鲁提辖拳打镇关西，随后紧扣要求把人物、事件、精神特质三者绑定表述，控制字数在100字以内，确保点明精神特质的核心要求不遗漏，内容贴合原著情节不出现常识错误。 示例：我敬佩鲁智深。他拳打镇关西，救助金氏父女，不计回报、挺身而出，体现了见义勇为、扶危济困的精神。他嫉恶如仇，心怀仁善，不畏惧强权，用行动守护弱小，是侠义精神的鲜活代表。 二、阅读（68分） （一） 阅读下面古诗，完成下面小题。 秋夕读书幽兴献兵部李侍郎 岑参〔唐代〕 年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎。雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。 惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借余光。 3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明了诗人自己的年龄，虽然已近半百，但仍像少年郎一样意气风发，充满自信。 B. 这首诗应是岑参的自荐信，他希望得到李侍郎的引荐，与《望洞庭湖上张丞相》相似。 C. 颔联以苔藓的茂盛和梧桐黄叶的凋落来说明光阴易逝，表达诗人壮志未酬的感慨。 D. 诗人以“惊蝉”和“旅雁”自比，表明了自己想要有所作为、力争向上的决心和毅力。 4. 请从写作手法的角度对尾联进行赏析。 【答案】3. A 4. 用典，尾联化用匡衡凿壁偷光的典故。把发奋读书的意愿做了形象表达，表现出诗人老骥伏枥、志在千里的品格，同时也暗含希望李侍郎引荐之意。 【解析】 【导语】这首秋夕抒怀诗以蹉跎岁序起笔，借阶绿井黄的秋景衬迟暮心绪，又以惊蝉、旅雁托喻汲汲求进之志，末句化用凿壁借光的旧典，婉曲献意干谒，语带幽兴，无卑琐之态，尽显寒士幽居中的恳切心迹。 【3题详解】 A.首联“年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎”意思是：岁月蹉跎，我已经四十多岁了，可怜头发都白了才当上一个郎官。“蹉跎”和“自怜”直接点出了诗人对年岁渐老却功业未建的感叹与无奈，并未体现出“像少年郎一样意气风发，充满自信”，该选项对诗句情感的理解不正确。 【4题详解】 尾联“览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借余光”意思是：翻开书卷，我真想学匡衡凿穿邻居的墙壁借光读书；如果真有明灯，又怎么会在意借给我一点余光呢？ 这里运用了“凿壁偷光”的典故。西汉匡衡家贫，穿壁引邻舍烛光读书。诗人借此典故，首先形象地表达了自己虽然年老，但依然发奋苦读、渴望有所作为的决心，表现出老骥伏枥、志在千里的精神。其次，结合诗题“献兵部李侍郎”，这句诗还带有求援的意味。诗人把自己比作需要借光的匡衡，把李侍郎比作拥有“明灯”的邻舍，委婉地表达了希望得到李侍郎赏识与引荐的愿望，用典自然贴切，含蓄深沉。 （二） 阅读下面文言文，完成下面小题。 初，范文正公①贬饶州，朝廷方治朋党②，士大夫莫敢往别，王侍制质③独扶病饯于国门。大臣责之曰君长者何自陷朋党？王曰：“范公天下贤者，顾质何敢望之。若得为范公党人，公之赐质厚矣！”闻者为之缩颈。 ——选自王辟之《渑水燕谈录》 [注]①范文正公：即范仲淹，谥号文正。②朋党：专有名词，古代特指为争权夺利、排斥异己而结合起来的集团。③王侍制质：即王质，侍制是官名。 5. 文中画波浪线句子有三处需要停顿，请在答题卡相应的位置写出答案标号，超过三处不给分。 大臣责A之曰B君C长者D何自陷E朋党 6. 根据提示，解释下列加点字词的含义。 加点字词 方法提示 释义（填写序号） 朝廷方治朋党 联系课文解释词义： 方欲行，转视积薪后。（《狼》） （1）方：_____ 顾质何敢望之 查阅词典选择义项： ①回头看；②拜访、探望；③表转折，相当于“不过”、“但是”。 （2）顾：_____ 若得为范公党人 联系上下文推断。 （3）若：____ 7. 将下列句子翻译为现代汉语。 （1）去国怀乡，忧谗畏讥。 （2）王侍制质独扶病饯于国门。 8. 范仲淹曾在《岳阳楼记》里感叹“微斯人，吾谁与归？”结合本文，说说王质可否称得上是与范仲淹志同道合的人？ 【答案】5. BCD 6. ①. 正 ②. ③ ③. 如果 7. （1）离开国都，怀念家乡，担心、惧怕遭人诋毁非议。 （2）只有侍制王质抱病在国都城门为范仲淹饯行。 8. 王质可以称得上是与范仲淹志同道合的人。范仲淹遭贬谪时，朝廷正在治理朋党，众人都对范仲淹避之不及，王质却抱病为其送行。当别人质问王质时，他却以能与范仲淹相提并论为荣。 【解析】 【导语】这则短文寥寥数笔，以对比凸显人物风骨。众人畏祸避嫌，唯有王质抱病送行。对话简洁有力，王质不以“朋党”为耻，反以能追随贤人为荣。全文不加多余褒贬，借旁人“缩颈”的反应侧面烘托，短短几句，写出王质不惧权势、敬重贤良的坦荡品格，短小而张力十足。 【5题详解】 句意：有大臣责问他说：“您是德高望重的人，为什么要主动把自己归入朋党之中？” “曰”是说，引出下文对话，提示语之后需要停顿，故在“曰”后断句； “君”是称呼对方您，单独提起称呼，后面停顿，故在“君”后断句； “长者”是谓语，本句是判断句“君，长者”，意思是您是德高望重的人，语意说完，此处停顿，故在“者”后断句； 据此断句为：BCD 【6题详解】 （1）《狼》中“方欲行”的“方”是正、正要，其句意是：（屠户）正要走，转身看见柴草堆的后面。迁移到本句“朝廷方治朋党”，就是朝廷正在惩治朋党。故方是正的意思。 （2）前文说范仲淹是天下贤才，本句用“顾”引出转折，把三个义项代入，只有译为“不过”时语句逻辑顺畅，其句意是：不过，我王质哪里敢比得上他，所以选③。 （3）前文王质说范仲淹是天下贤人，自己比不上他；“若得为范公党人”是假设，其句意是：如果能够成为范公的同党，对我就是厚赐。故若是如果的意思。 【7题详解】 注意下列重点字词： （1）去：离开；国：国都；谗：谗言，坏话；讥：批评指责。 （2）独：唯独，只有；扶病：带病；饯：饯行、送别；国门：国都城门。 【8题详解】 “微斯人，吾谁与归”体现范仲淹希望结交坚守道义、有高尚操守的同道之人。文中“士大夫莫敢往别，王侍制质独扶病饯于国门”，当时朝廷正在惩治朋党，其他士大夫都害怕受到牵连，不敢前去送别范仲淹，只有王质不顾危险，带病前去饯行。面对大臣的责问，王质直言：“范公天下贤者，顾质何敢望之。若得为范公党人，公之赐质厚矣”，他不畏惧被扣上朋党的罪名，十分仰慕范仲淹的贤德，甚至以能成为范仲淹的同党为荣。王质不惧权势、坚守本心、敬重贤良，和范仲淹坚守道义的追求一致，因此二人志同道合。 【点睛】参考译文： 当初，范仲淹被贬到饶州，朝廷正追查惩治朋党，士大夫们没有人敢前去为他送别，只有侍制王质带病到国都城门为他饯行。有大臣责问他说：“您是德高望重的人，为什么要主动把自己归入朋党之中？”王质说：“范先生是天下的贤人，我王质哪里敢奢望和他相比。如果能够成为范先生的同党，那对我王质来说，是莫大的恩惠啊！”听到这番话的人都吓得缩起脖子。 （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。 永远矗立的英雄 蒋殊 ①这座山很高，有着秀丽的风景，却也庄严、肃穆。这座山很静，只有风的低吟，似在诉说着那段令人心痛的故事。隆冬的一天，我们来到这里，带着敬重，带着缅怀。 ②这里是一片旷野，遍布丛生的杂草。前行、向下、左拐，我们终于看到远处高高的纪念碑。风一直在吹，撩动着旷野中的草，飒飒作响。 ③几年前，我采访过一位抗战老兵。他提到这里时，眼里的泪光像破碎的星。 ④他说，他是以后勤战士的身份去的战场。而他的任务，是登记牺牲战友的身份和姓名。 ⑤他说，他到达战场时，硝烟已经散尽，旷野归于静谧，然而满目的鲜血和疮痍告诉着后来者，这里刚刚上演了多么惨烈悲壮的一幕。没有时间悲伤，他们将阵亡战友臂上的牌子撕下，郑重地握在手里…… ⑥四野一片死寂，战火硝烟似乎顷刻便归于平静。然而这片土地，成了烈士的墓场、英雄的高地。 ⑦纪念碑前，是一行行陌生的名字。还有些烈士，走得无声无息，连名字也没有留下。 ⑧有一个故事，今天听来依旧让人泪目。 ⑨其中一个墓坑正在填埋时，从远处跑来一位年轻的战士。他盯着坑道里看了好久，突然扑通一声跪倒在墓坑旁。众人惊诧间，他开口了，请求将刚刚放进墓坑里的战士遗体搬上来——“他是我弟弟”。原来，这位战士来自安徽，与弟弟一路追随组织，跋山涉水，并肩战斗。尽管一次次负伤，但所幸他们一次次活了下来。然而就在刚刚结束的这场异常激烈的战斗中，兄弟两人还是天人永隔……听完他的哭诉，众人合力将他弟弟搬了上来。兄弟二人近在咫尺，又远隔天涯。哥哥伸出一双满是污渍的手，将弟弟沾满血污的脸擦拭得干净一些，又将弟弟已经被鲜血浸染得看不出颜色的一身衣服尽量抚得平整一些。他以自己的方式在弟弟身体旁做下标识，给弟弟许下了一个承诺：“弟，我一定努力活着，继续战斗！等战争胜利了，哥一定再回来，把你带回家，带回爹娘身边……” ⑩如今，距抗战胜利已过了近80年。我们不知道那安徽两兄弟最终是否“团聚”，哥哥是否把弟弟带回了家。可在后来，我得到一个消息——抗战胜利多年后，有两位烈士的遗体被亲人带回，其中一位来自安徽。这让我很是欣慰。我愿意相信，那位被亲人寻回的战士就是当年被哥哥埋葬的弟弟。如果是这样，他的哥哥一定战斗到抗战胜利；如果是这样，他们的母亲一定没有连续失去两个儿子；如果是这样，哥哥一定兑现了当初的承诺，将弟弟带回了家。 ⑪许多烈士家人一生寻找亲人，却始终没有消息。十几年前，一位老人来到纪念碑下。抗战爆发时，她送儿子参军入伍，那时，她尚不知那是她与儿子的最后一面。当她来到这里时，陪同她的民政局同志告诉她：“后来，在当地政府的支持下，村民挖开当年掩埋烈士遗体的大坑，把当初有名字的、没名字的烈士，重新安葬在了一起。” ⑫老人听到这样的解释，长叹一声，沉痛地说：“还是，让他们在一起……” ⑬老人知道，儿子生前在队伍里，每天与战友整齐列队，一起出征。如今在异乡的这片土地上，儿子肯定不会孤独。他与他的战友们，依然是彼时年轻的模样，满怀青春的激情。他们肩并肩、列着队，为着祖国和人民，前进。 ⑭老人寻找的儿子，名字就刻在这座纪念碑上，他牺牲时，还很年轻。 ⑮如今，他以一个英雄的形象，高高矗立在这片他曾舍命保护的土地之上。 ⑯不只是他，还有无数有名、无名的年轻战士们，在这里永久矗立着——他们是我们永远的英雄。 9. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以纪念碑为线索，将抗战历史和后人追思真切地呈现出来。 B. 纪念碑上镌刻了所有牺牲战士的名字，他们是我们永远的英雄。 C. 第⑤段、第⑫段句末的“……”指说话人意犹未尽，引人思索。 D. 村民“重新安葬烈士”的行为，是社会对无名英雄的集体追思。 10. 作者在纪念碑下回忆了几个感人故事，请根据文章内容，补充下面的文章脉络图。 （1）_____（2）______ 11. 结合上下文从修辞角度赏析第⑩段中画线句子。 如果是这样，他的哥哥一定战斗到抗战胜利；如果是这样，他们的母亲一定没有连续失去两个儿子；如果是这样，哥哥一定兑现了当初的承诺，将弟弟带回了家。 12. 文章后半部分写“一位老人”的举动，有什么作用，请简要分析。 13. 文章以“永远矗立的英雄”为题，“矗立”有什么含义？请结合全文简要分析。 【答案】9. B 10. ①. 两兄弟在战场离别 ②. 一位老人到纪念碑“看望”儿子 11. 运用排比修辞，强烈表达了作者对两兄弟团聚的美好期待，同时也体现哥哥对弟弟的坚定承诺，以及对战争残酷与牺牲的悲悯之情。 12. 体现老人的深明大义；侧面烘托英雄们为了祖国和人民不惜牺牲自己的高尚品质，使英雄形象更加丰满、立体；深化作者对英雄的缅怀和敬重以及对英雄家人的同情。（意近即可） 13. “矗立”不仅指烈士们在纪念碑上高高矗立；更象征抗战英雄的精神永远矗立在人民心中，永垂不朽，激励后人；英雄以“矗立”的姿态保护他们曾经守卫的土地，他们的爱国情怀与民族气节成为人民心中不灭的信仰。（意近即可） 【解析】 【导语】本文是作者前往英雄纪念碑缅怀先烈的有感之作，通过回忆抗战后勤老兵的战场经历、安徽籍战士兄弟的战地诀别、烈士母亲寻子的故事，刻画了有名与无名的抗战英雄群像，讴歌了烈士们的奉献精神，寄寓了对英雄永远的缅怀与敬意。 【9题详解】 B.结合第⑦段“还有些烈士，走得无声无息，连名字也没有留下”可知，纪念碑上并没有刻上所有牺牲战士的名字。 【10题详解】 第一空，结合第⑨段中“他盯着坑道里看了好久，突然扑通一声跪倒在墓坑旁……‘弟，我一定努力活着，继续战斗！等战争胜利了，哥一定再回来，把你带回家，带回爹娘身边……’”可知，战场兄弟诀别，哥哥承诺战后带弟弟回家。可概括为：两兄弟在战场离别。 第二空，结合第⑪—⑭段内容可知，老人前来纪念碑看望牺牲的儿子，理解儿子与战友相伴。可概括为：一位老人到纪念碑“看望”儿子。 【11题详解】 这句话运用排比修辞，三个“如果是这样”句式整齐，节奏连贯。作者借三组假设，层层铺展心愿：希望哥哥战斗到胜利、母亲不必承受连失二子的悲痛、哥哥兑现诺言接弟弟回家。反复咏叹，强烈抒发作者对兄弟二人得以团聚的美好期盼，饱含对烈士的悲悯，对这份跨越生死承诺的珍视。暗含战争夺走无数生命的残酷，在温柔的想象里藏着对牺牲英雄的敬重，情感真挚动人。 【12题详解】 结合⑪—⑬段内容分析，老人苦苦寻找牺牲的儿子，得知儿子和众多烈士合葬在一起时，没有要求单独迁走儿子，而是说出“还是，让他们在一起……”。她理解儿子和战友生死与共的情谊，体谅所有烈士的处境，忍痛接受儿子永远留在这片土地、和战友相伴的结局，克制悲痛，顾全大局，凸显出老人通达、宽厚的家国情怀。 老人明白儿子生前和战友一同出征、并肩作战，牺牲后也该和战友相伴。正是因为无数战士甘愿一同赴死、为国牺牲，才有这样一群生死相依的英雄群体。借老人的视角，不再只写单个烈士的悲壮，展现英雄们集体奉献、并肩献身的特质，从侧面烘托出英雄们为祖国和人民舍生取义的高尚品质，让英雄形象不再单薄。 主旨上，老人一生寻亲却只能隔着纪念碑思念儿子，作者写她的悲痛与体谅，既饱含对英雄家人漫长思念、骨肉分离的深切同情；又借老人的理解，传递出对英雄长久的缅怀与敬重，升华文章主题，呼应标题“永远矗立的英雄”。 【13题详解】 结合⑮⑯段内容分析，表层含义：“矗立”本义是高大物体直立、高耸。文中指烈士的名字镌刻在纪念碑上，纪念碑高高耸立在这片曾经浴血奋战的旷野高地，烈士的名字依托纪念碑，在这片土地上高高矗立，供后人瞻仰缅怀。 深层含义：①英雄精神永留人心，永垂不朽。英雄们虽然生命逝去，但他们舍身报国、不畏牺牲的精神不会消亡，永远矗立在人民心中。文中老兵含泪回忆战场、兄弟诀别、老人理解儿子与战友合葬的故事，都让我们看见英雄的事迹代代相传，精神长久震撼后人，不断激励着我们。②象征英雄的爱国情怀与民族气节，是不灭的信仰。英雄曾经为守护这片土地浴血牺牲，如今他们以“矗立”的姿态，依旧守护着这片用生命捍卫的土地。他们保家卫国的爱国情怀、宁死不屈的民族气节，沉淀为我们心中不灭的信仰，照应标题，点明主旨：英雄肉体虽逝，精神永远矗立。 （四） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文风贵在“诚” 郭杰 ①如果说，文章是通过组织严谨的书面语言记述事实、表达情感、阐发思想，那么，由此形成的风格特点，就是“文风”。不同时代、不同文体、不同用途，文风要求当然不同。但千百年来绵亘于中国文化传统中关于文风的共识，就是“诚”。孔子说：“修辞立其诚。”这是关于文风问题的指南。《说文解字》云：“诚，信也。从言，成声。”可见，所谓“诚”，就是主客统一、心口统一的语言表达。“诚”字作为文风要求，至少体现在三方面： ②首先，文风贵在“诚”，要求事实记述的真实性。中国有着辉煌灿烂的悠久历史，具有完备严谨的历史著述体系，从先秦史籍到二十五史，都特别重视历史记述的真实性。浩如烟海的史部著述以及数量众多的传状谱牒、碑铭序跋等叙述性文体，强调事实记述的真实性，而且在议论、说明、抒情等各类文体中，真实性同样是必不可少的前提。 ③其次，文风贵在“诚”，要求情感表达的真实性。要想感动别人，先要感动自己；既要符合事实，更要由衷而发。李白诗作《北风行》，其名句“燕山雪花大如席”，以夸张手法叙写大雪严寒，情景交融，真实蕴乎其间。鲁迅先生《漫谈“漫画”》文中说：“‘燕山雪花大如席’，是夸张，但燕山究竟有雪花，……如果说‘广州雪花大如席’，那就变成笑话了。”无数文学作品以其真挚之情，产生了感人肺腑的艺术效果，正如刘勰《文心雕龙》中谓：“昔诗人什篇，为情而造文。”同时，还有更多非文学的实用性文章，如李斯《谏逐客书》、贾谊《过秦论》、诸葛亮《出师表》等，也表现出文风之“诚”，以真情实感引人共鸣，成为千古名篇。 ④再次，文风贵在“诚”，要求思想阐发的真实性。好的文章，不是简单浮泛的论说，而能紧紧抓住问题，在思想阐发中闪耀智慧火花。毛泽东同志高度重视文风问题。1942年2月，他在中共中央党校开学典礼上指出：“马克思列宁主义理论和中国革命实际，怎样互相联系呢？拿一句通俗的话来讲，就是‘有的放矢’。‘矢’就是箭，‘的’就是靶，放箭要对准靶。”围绕实际问题，避免空洞无物，理论与实际相结合，从历史中发现规律，在现实中提炼智慧，以言简意赅的形式，把深刻思想阐发出来，正是文风之“诚”的要义所在。 （选自《光明日报》2025年4月20日） 14. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 文风之诚，在于言之有物、发自本心，拒绝空洞浮夸、虚饰堆砌。 B. 华丽辞藻、精巧雕琢的文字，一定没有真诚内核，算不上好文章。 C. 真诚文风不刻意迎合世俗，不故作高深，语言质朴却掷地有声。 D. 文章引用“有的放矢”，意在说明阐发思想要紧扣现实问题，是空泛说理的反面。 15. 简述第④段的论证思路。 首先，摆出分论点：_____，要求思想阐发的真实性；然后，用_____的事例论证这个分论点；最后，总结强调“诚”的要义就是要_____，以言简意赅的形式，阐发深刻思想。 16. 下列材料可以作为第几段的论据，请说明理由。 《左传》所载太史三兄弟对史实秉笔直书、宁死不屈的事迹，就典型反映了坚持真实、以“诚”为贵的求实精神。 17. 杜甫的诗歌被誉为“诗史”，结合选文观点说说《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》这两首诗的创作体现了文中所说的文风之“诚”的哪些具体要求？ 【答案】14. B 15. ①. 文风贵在“诚” ②. 毛泽东阐释“有的放矢” ③. 理论与实际相结合 16. 第②段。理由：第②段论述的观点是“文风贵在‘诚’，要求事实记述的真实性”；材料举太史三兄弟的事例就反映了坚持真实、以“诚”为贵的求实精神，与第②段的分论点非常契合。 17. ①客观记录老妇遭遇，体现了事实记述的真实性；②由自身窘境推己及人，体现了情感表达的真实性；③思想阐发的真实性：《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》体现了杜甫对于战争中百姓生存问题、国家命运问题的思考，体现了杜甫的批判现实主义思想。 【解析】 【导语】本文围绕中心论点“文风贵在‘诚’”展开论述，由“修辞立其诚”引出观点，从事实记述、情感表达、思想阐发三个层面分层阐释“诚”的内涵，兼顾文史典籍、诗文名篇与革命理论素材，例证丰富，说理条理清晰。文章阐明真诚是各类文体写作的共同根基，倡导立足真实、贴合现实的写作态度，兼具文化底蕴与现实引导意义。 【14题详解】 B.通读全文，文中并没有否定华丽辞藻的价值，原文第①段点明文风之诚是“言之有物、发自本心”，只是反对“空洞浮夸、虚饰堆砌”，并非认为辞藻华丽、文字雕琢的作品就“一定没有真诚内核”，华丽的表达同样可以承载真诚的内容，该选项表述过于绝对。 【15题详解】 首先提出本段分论点：“文风贵在‘诚’，要求思想阐发的真实性”，点明优质文章不能只是“简单浮泛的论说”，而要抓住实际问题，在思想表达中迸发智慧； 接着，引用毛泽东在党校开学典礼上关于“有的放矢”的论述，以箭和靶的比方阐释理论联系实际的内涵； 最后总结，点明文风之“诚”的要义，就是坚持“理论与实际相结合”，围绕现实问题，从历史寻规律、从现实提炼智慧，做到以言简意赅的形式阐发深刻思想。 因此填空对应：①文风贵在“诚”；②毛泽东阐释“有的放矢”；③理论与实际相结合 【16题详解】 先梳理材料核心，材料写太史三兄弟秉笔直书史实、宁死不屈，彰显坚守事实、求真守诚的精神。再比对各段分论点，根据第②段，该段分论点为“文风贵在‘诚’，要求事实记述的真实性”，重在强调记述事实必须求真求实，材料事例正好契合这一论点，能够充当本段论据。 示例：放在第②段。 理由：本段核心观点是文风之“诚”，重在事实记述的真实性；这则材料讲述太史三兄弟坚守史实、宁折不弯的故事，彰显坚守真实、以“诚”为本的求实品格，和本段论述的内核高度契合。 【17题详解】 根据第②段，文风之“诚”要求“事实记述的真实性”。《石壕吏》以纪实笔法，完整记录官吏夜闯民宅、强征老妇服役的场景，原样还原安史之乱背景下民间流离困苦的真实图景，不刻意美化、不虚构情节，忠实记录时代见闻，契合本段提出的记述事实务求真实的要求。 根据第③段，文风之“诚”要求“情感表达的真实性”，文章指出真情要“由衷而发”，要“为情而造文”。《茅屋为秋风所破歌》先写自身茅屋被秋风损毁、夜雨难眠的窘迫处境，由个人苦难自然延伸，生出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿，情感从切身感受里生长而出，真挚动人，没有刻意造情。 根据第④段，文风之“诚”要求“思想阐发的真实性”，主张思想阐发要紧扣现实，避免“简单浮泛的论说”，做到理论贴合现实。两首诗都扎根战乱民生这一现实问题，依托亲眼所见的苦难景象，寄寓对底层百姓命运的深切关怀，把对社会乱象的思考融入诗篇，不做空泛的抒情议论，符合“有的放矢”、贴合现实阐发思想的要求。 （五） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：九年级学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事，小军急眼了，对老师大声喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课…… ②八年级学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机没收了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还把门一脚踢坏…… ③针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 材料二 谢瑞琦针对某地区456名13～20岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。以下为青少年负面情绪产生原因的调查统计，原调查问卷为多项选择题。 （数据来源：谢瑞琦《青少年情绪现状调查及对策研究》） 材料三 ①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 ②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 材料四 18. 下列对材料的理解与分析，错误的一项是（ ） A. 材料一中的两位同学都不擅长管理自己的情绪，他们的情绪都导致了不好的结果。 B. 受调查的青少年，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C. 受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D. 如果青少年能够很好地管理自己的情绪，那么其未来的职业生涯也许会更加顺利。 19. 请从材料二的柱状图中得出三条有意义的结论。 20. 结合以上材料，请你为提高青少年的情绪管理能力，从不同角度提两条建议。 【答案】18. C 19. ①青少年产生负面情绪的原因很多；②大部分同学会因成绩下降、学业不顺利和人际交往中的矛盾冲突产生负面情绪；③极少同学很少有情绪低落的时候。 20. ①学校开设与情绪管理有关的课程；②父母为孩子营造适宜的情绪智力提升和情绪表达能力培养的环境；③青少年要掌握宣泄负面情绪的方法。（回答两条即可） 【解析】 【导语】这篇非连续性文本阅读贴合青少年成长的真实语境，锚定情绪管理这一极具现实意义的成长议题，将典型案例、调研数据、多方观点与趣味图示有机融合，既具备严谨的调研支撑，又贴近中学生的日常学习生活，没有生硬的说教感，在完成信息传递的同时，也能引导读者主动观照自身情绪状态，兼具考查价值与人文温度。 【18题详解】 C.根据材料二“男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生”的内容分析可知，男生的奔放的负面情绪多于女生，但女生内敛的负面情绪多于男生。该选项说“男生的内敛的负面情绪也多于女生”，与原文不符。 【19题详解】 根据材料二柱状图中“成绩下降学业不顺利”（73.87%）和“人际交往中产生矛盾冲突”（73.37%）的柱状数据可知，这两项在各项原因中占比最高，均超过了七成，这说明绝大部分同学会因为学业受挫或人际关系紧张而产生负面情绪；根据图中“我很少情绪低落”（12.00%）的数据可知，这一选项占比最低，说明只有极少数同学平时很少感到情绪低落；再综观图中列出的“被老师批评”“对周围环境不适”“与父母的观念差异与分歧”等十余种原因，各项均有一定比例，这说明引发青少年负面情绪的原因是多方面的。 【20题详解】 根据材料三第①段“学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容”的内容分析可知，学校应开设与情绪管理相关的专门课程，加强对学生的心理健康教育。 根据材料三第②段“父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力……父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪”的内容分析可知，父母应为孩子营造温馨和谐的家庭环境，给予孩子关怀，以提升孩子的情绪表达能力。 根据材料四图画中“与朋友沟通”“听音乐”“做运动”“深呼吸”的内容分析可知，青少年自身应掌握科学的情绪调节方法，学会合理宣泄负面情绪，主动进行自我调节。 三、作文（60分） 21. 小草悄然破土，是对雨露的回应；演员尽情起舞，是对观众的回应。回应，可以是一句有声的话语，也可以是一个无言的拥抱。回应，是对他人的礼遇，亦是给自己的交代。生活中，我们需要回应或被回应。 请以“回应”为题写一篇作文。 要求： （1）若选题目二，须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 回应 世间万物，皆有回应。春风拂过大地，百花便次第盛放，是草木对温柔春风的回应；星河坠入长夜，灯火便次第亮起，是人间对浩瀚星河的回应。世间所有温暖与美好，从来都不是单向的奔赴，而是一场双向的回应。无声的陪伴，真挚的付出，默默的坚守，终会被时光温柔回应。 回应，是亲情里最温柔的告白。年少时，我们总在肆意索取，将父母的付出视作理所当然。清晨桌上温热的粥饭，深夜书桌旁明亮的灯光，雨天校门口等候的身影，四季更迭里不厌其烦的叮嘱，都是父母毫无保留的爱意。他们从不奢求轰轰烈烈的回报，只盼我们平安成长、不负时光。而长大最好的模样，便是学会回应这份深情。一句温柔的问候，一次耐心的倾听，一场贴心的陪伴，一份不负期许的成长，都是我们对父母最动人的回应。这份无声的回应，藏着感恩，藏着孝心，让平凡的烟火岁月满是温情。 回应，是奋斗里最坚定的答案。人生从没有凭空而来的成功，所有熠熠生辉的未来，都是对日复一日坚持的回应。书桌前挑灯夜读的时光，操场上奋力奔跑的汗水，困境中咬牙坚持的倔强，看似枯燥又漫长的付出，都在默默积攒力量。或许前路漫漫，或许归途未知，但时光从不会辜负努力的人。每一次进步、每一点成长、每一份收获，都是生活对拼搏者最真诚的回应。这份回应，无关速成，贵在坚守，让所有付出皆有意义。 回应，是善意里最温暖的循环。生活中的善意，从来都是相互的。陌生人一次举手之劳的帮助，朋友一次不离不弃的陪伴，师长一次语重心长的教诲，都是散落人间的温柔。而真诚的道谢，力所能及的帮扶，换位思考的包容，便是对善意最好的回应。你以温柔待世界，世界便以温柔回应你；你以真诚待他人，他人便以真心馈你我。一来一往的回应，串联起人间所有的温暖与美好。 草木回应雨露，故而枝繁叶茂；星辰回应黑夜，故而星河璀璨；我们回应生活，故而岁岁安然。回应从来不是刻意的敷衍，而是发自内心的珍视与感恩。 愿我们常怀热忱与温柔，珍惜每一份奔赴，回应每一份真心。以努力回应时光，以感恩回应陪伴，以温柔回应世界，让人生在双向的奔赴与回应中，绽放出最动人的光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意 本次作文为命题作文，题目为“回应”，写作核心是跳出“简单问答”的浅层理解，深挖“回应”的多元内涵。题目材料以小草报雨露、演员馈观众的场景，诠释了回应的两种形态：既可以是有声有形的言语、动作等具象回馈，也可以是无声无形的坚守、感恩、成长等抽象奔赴。材料点明核心主旨：回应是对他人的尊重礼遇，更是自我成长的交代，是生活中双向的温暖与担当。立意需积极正向、层层深入，规避浅显单薄的解读。基础立意可立足日常，围绕亲情、友情、师生情，书写对身边善意、陪伴、教诲的真诚回应；进阶立意可聚焦自我成长，以坚持、自律、奋进回应过往的努力与生活的磨砺；深层立意可升华格局，阐释个人以初心、担当、奉献回应时代与家国，传递感恩、坚守与成长的正能量，贴合青少年写作价值观。 二、选材构思 选材需遵循“真实可感、小切口深立意”原则，立足学生真实生活，摒弃空洞宏大的空话套话，分三类优质素材可选。其一为生活温情素材，聚焦日常细微瞬间，以自律学习回应父母陪伴、以真诚帮扶回应朋友善意、以踏实进步回应老师教诲，细节真实，极易打动读者。其二为成长励志素材，围绕自我蜕变展开，面对学业挫折、生活困境，以坚持不懈的努力回应迷茫不甘；坚守兴趣与目标，以日积月累的沉淀回应时光付出，凸显成长力量。其三为情怀升华素材，立足社会与初心，以志愿奉献回应世间温柔，以坚守初心、传承热爱回应时代馈赠，提升文章格局。行文优先采用总分总结构，适配记叙文、散文文体。开头化用材料排比入题，点明回应的意义；中间选取一至两个典型事例，结合细节描写与简短感悟层层展开；结尾升华主旨，将个人小事上升为人生态度与生活哲理，首尾呼应，全程紧扣主题，内容充实、结构清晰，满足字数与写作要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福州第十九中学2026-2027学年第一学期9月份校本练习 九年级语文试题 一、积累与运用（22分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 同学们，语文之美，美在辞藻的典雅，更美在情感的共鸣。当我们以诗心入文，那些跨越千年的文字便有了温度：若欲抒发绵长的思乡之情，故乡的月便化作“________，________。有弟皆分散，无家问死生”的声声叹息；若欲表达旷达乐观的豪迈之情，那便是“________，________，此事古难全”的博大胸襟；若欲坚定实现理想的信念，那便是“长风破浪会有时，________”的执着追求；若欲在逆境中汲取前行的力量，不妨以“________，病树前头万木春”的豁达来勉励自己；若欲体悟范仲淹远大的政治抱负，那一声“________，________”的千古长叹，至今仍在我们心头激荡。 让我们在这些隽永的诗句中，涵养文气，润泽心灵，让每一次表达都充满诗意与力量！ 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 中华文明（甲）________，历经五千载风雨依旧生生不息，在世界文明之林中独树一（zhì） ① 。从笔墨书卷到甲骨青铜，从礼乐制度到民俗家风，无数文化瑰宝记录着先辈的智慧。古圣先贤留下的哲思，山河孕育的人文底（yùn） ② ，兼容并蓄的包容胸襟，构筑起民族的精神根基。作为新时代青年，我们当（jí） ③ 取文明养分，传承先辈风骨，坚守文化自信，让绵延千年的中华文明薪火相传，在新时代焕发全新光彩。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 （2）根据下面的提示，在甲处填入成语。 原意是河流的源头很远，水流很长。多比喻根源深远，历史悠久。 （3）文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）文段中提到：“古圣先贤留下的哲思，……构筑起民族的精神根基。”《水浒传》作为中国古典文学的瑰宝，其塑造的众多英雄好汉正是这种民族精神的生动写照。请从《水浒传》中选取一位你最敬佩的英雄人物（如林冲、武松、鲁智深等），结合其具体的典型事件，用一段文字（100字以内）说说你敬佩的原因。要求：必须点明该人物身上体现了中华传统文化中的哪一种精神特质。 二、阅读（68分） （一） 阅读下面古诗，完成下面小题。 秋夕读书幽兴献兵部李侍郎 岑参〔唐代〕 年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎。雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。 惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借余光。 3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明了诗人自己的年龄，虽然已近半百，但仍像少年郎一样意气风发，充满自信。 B. 这首诗应是岑参的自荐信，他希望得到李侍郎的引荐，与《望洞庭湖上张丞相》相似。 C. 颔联以苔藓的茂盛和梧桐黄叶的凋落来说明光阴易逝，表达诗人壮志未酬的感慨。 D. 诗人以“惊蝉”和“旅雁”自比，表明了自己想要有所作为、力争向上的决心和毅力。 4. 请从写作手法的角度对尾联进行赏析。 （二） 阅读下面文言文，完成下面小题。 初，范文正公①贬饶州，朝廷方治朋党②，士大夫莫敢往别，王侍制质③独扶病饯于国门。大臣责之曰君长者何自陷朋党？王曰：“范公天下贤者，顾质何敢望之。若得为范公党人，公之赐质厚矣！”闻者为之缩颈。 ——选自王辟之《渑水燕谈录》 [注]①范文正公：即范仲淹，谥号文正。②朋党：专有名词，古代特指为争权夺利、排斥异己而结合起来的集团。③王侍制质：即王质，侍制是官名。 5. 文中画波浪线句子有三处需要停顿，请在答题卡相应的位置写出答案标号，超过三处不给分。 大臣责A之曰B君C长者D何自陷E朋党 6. 根据提示，解释下列加点字词的含义。 加点字词 方法提示 释义（填写序号） 朝廷方治朋党 联系课文解释词义： 方欲行，转视积薪后。（《狼》） （1）方：_____ 顾质何敢望之 查阅词典选择义项： ①回头看；②拜访、探望；③表转折，相当于“不过”、“但是”。 （2）顾：_____ 若得为范公党人 联系上下文推断。 （3）若：____ 7. 将下列句子翻译为现代汉语。 （1）去国怀乡，忧谗畏讥。 （2）王侍制质独扶病饯于国门。 8. 范仲淹曾在《岳阳楼记》里感叹“微斯人，吾谁与归？”结合本文，说说王质可否称得上是与范仲淹志同道合的人？ （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。 永远矗立的英雄 蒋殊 ①这座山很高，有着秀丽的风景，却也庄严、肃穆。这座山很静，只有风的低吟，似在诉说着那段令人心痛的故事。隆冬的一天，我们来到这里，带着敬重，带着缅怀。 ②这里是一片旷野，遍布丛生的杂草。前行、向下、左拐，我们终于看到远处高高的纪念碑。风一直在吹，撩动着旷野中的草，飒飒作响。 ③几年前，我采访过一位抗战老兵。他提到这里时，眼里的泪光像破碎的星。 ④他说，他是以后勤战士的身份去的战场。而他的任务，是登记牺牲战友的身份和姓名。 ⑤他说，他到达战场时，硝烟已经散尽，旷野归于静谧，然而满目的鲜血和疮痍告诉着后来者，这里刚刚上演了多么惨烈悲壮的一幕。没有时间悲伤，他们将阵亡战友臂上的牌子撕下，郑重地握在手里…… ⑥四野一片死寂，战火硝烟似乎顷刻便归于平静。然而这片土地，成了烈士的墓场、英雄的高地。 ⑦纪念碑前，是一行行陌生的名字。还有些烈士，走得无声无息，连名字也没有留下。 ⑧有一个故事，今天听来依旧让人泪目。 ⑨其中一个墓坑正在填埋时，从远处跑来一位年轻的战士。他盯着坑道里看了好久，突然扑通一声跪倒在墓坑旁。众人惊诧间，他开口了，请求将刚刚放进墓坑里的战士遗体搬上来——“他是我弟弟”。原来，这位战士来自安徽，与弟弟一路追随组织，跋山涉水，并肩战斗。尽管一次次负伤，但所幸他们一次次活了下来。然而就在刚刚结束的这场异常激烈的战斗中，兄弟两人还是天人永隔……听完他的哭诉，众人合力将他弟弟搬了上来。兄弟二人近在咫尺，又远隔天涯。哥哥伸出一双满是污渍的手，将弟弟沾满血污的脸擦拭得干净一些，又将弟弟已经被鲜血浸染得看不出颜色的一身衣服尽量抚得平整一些。他以自己的方式在弟弟身体旁做下标识，给弟弟许下了一个承诺：“弟，我一定努力活着，继续战斗！等战争胜利了，哥一定再回来，把你带回家，带回爹娘身边……” ⑩如今，距抗战胜利已过了近80年。我们不知道那安徽两兄弟最终是否“团聚”，哥哥是否把弟弟带回了家。可在后来，我得到一个消息——抗战胜利多年后，有两位烈士的遗体被亲人带回，其中一位来自安徽。这让我很是欣慰。我愿意相信，那位被亲人寻回的战士就是当年被哥哥埋葬的弟弟。如果是这样，他的哥哥一定战斗到抗战胜利；如果是这样，他们的母亲一定没有连续失去两个儿子；如果是这样，哥哥一定兑现了当初的承诺，将弟弟带回了家。 ⑪许多烈士家人一生寻找亲人，却始终没有消息。十几年前，一位老人来到纪念碑下。抗战爆发时，她送儿子参军入伍，那时，她尚不知那是她与儿子的最后一面。当她来到这里时，陪同她的民政局同志告诉她：“后来，在当地政府的支持下，村民挖开当年掩埋烈士遗体的大坑，把当初有名字的、没名字的烈士，重新安葬在了一起。” ⑫老人听到这样的解释，长叹一声，沉痛地说：“还是，让他们在一起……” ⑬老人知道，儿子生前在队伍里，每天与战友整齐列队，一起出征。如今在异乡的这片土地上，儿子肯定不会孤独。他与他的战友们，依然是彼时年轻的模样，满怀青春的激情。他们肩并肩、列着队，为着祖国和人民，前进。 ⑭老人寻找的儿子，名字就刻在这座纪念碑上，他牺牲时，还很年轻。 ⑮如今，他以一个英雄的形象，高高矗立在这片他曾舍命保护的土地之上。 ⑯不只是他，还有无数有名、无名的年轻战士们，在这里永久矗立着——他们是我们永远的英雄。 9. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以纪念碑为线索，将抗战历史和后人追思真切地呈现出来。 B. 纪念碑上镌刻了所有牺牲战士的名字，他们是我们永远的英雄。 C. 第⑤段、第⑫段句末的“……”指说话人意犹未尽，引人思索。 D. 村民“重新安葬烈士”的行为，是社会对无名英雄的集体追思。 10. 作者在纪念碑下回忆了几个感人故事，请根据文章内容，补充下面的文章脉络图。 （1）_____（2）______ 11. 结合上下文从修辞角度赏析第⑩段中画线句子。 如果是这样，他的哥哥一定战斗到抗战胜利；如果是这样，他们的母亲一定没有连续失去两个儿子；如果是这样，哥哥一定兑现了当初的承诺，将弟弟带回了家。 12. 文章后半部分写“一位老人”的举动，有什么作用，请简要分析。 13. 文章以“永远矗立的英雄”为题，“矗立”有什么含义？请结合全文简要分析。 （四） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文风贵在“诚” 郭杰 ①如果说，文章是通过组织严谨的书面语言记述事实、表达情感、阐发思想，那么，由此形成的风格特点，就是“文风”。不同时代、不同文体、不同用途，文风要求当然不同。但千百年来绵亘于中国文化传统中关于文风的共识，就是“诚”。孔子说：“修辞立其诚。”这是关于文风问题的指南。《说文解字》云：“诚，信也。从言，成声。”可见，所谓“诚”，就是主客统一、心口统一的语言表达。“诚”字作为文风要求，至少体现在三方面： ②首先，文风贵在“诚”，要求事实记述的真实性。中国有着辉煌灿烂的悠久历史，具有完备严谨的历史著述体系，从先秦史籍到二十五史，都特别重视历史记述的真实性。浩如烟海的史部著述以及数量众多的传状谱牒、碑铭序跋等叙述性文体，强调事实记述的真实性，而且在议论、说明、抒情等各类文体中，真实性同样是必不可少的前提。 ③其次，文风贵在“诚”，要求情感表达的真实性。要想感动别人，先要感动自己；既要符合事实，更要由衷而发。李白诗作《北风行》，其名句“燕山雪花大如席”，以夸张手法叙写大雪严寒，情景交融，真实蕴乎其间。鲁迅先生《漫谈“漫画”》文中说：“‘燕山雪花大如席’，是夸张，但燕山究竟有雪花，……如果说‘广州雪花大如席’，那就变成笑话了。”无数文学作品以其真挚之情，产生了感人肺腑的艺术效果，正如刘勰《文心雕龙》中谓：“昔诗人什篇，为情而造文。”同时，还有更多非文学的实用性文章，如李斯《谏逐客书》、贾谊《过秦论》、诸葛亮《出师表》等，也表现出文风之“诚”，以真情实感引人共鸣，成为千古名篇。 ④再次，文风贵在“诚”，要求思想阐发的真实性。好的文章，不是简单浮泛的论说，而能紧紧抓住问题，在思想阐发中闪耀智慧火花。毛泽东同志高度重视文风问题。1942年2月，他在中共中央党校开学典礼上指出：“马克思列宁主义理论和中国革命实际，怎样互相联系呢？拿一句通俗的话来讲，就是‘有的放矢’。‘矢’就是箭，‘的’就是靶，放箭要对准靶。”围绕实际问题，避免空洞无物，理论与实际相结合，从历史中发现规律，在现实中提炼智慧，以言简意赅的形式，把深刻思想阐发出来，正是文风之“诚”的要义所在。 （选自《光明日报》2025年4月20日） 14. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 文风之诚，在于言之有物、发自本心，拒绝空洞浮夸、虚饰堆砌。 B. 华丽辞藻、精巧雕琢的文字，一定没有真诚内核，算不上好文章。 C. 真诚文风不刻意迎合世俗，不故作高深，语言质朴却掷地有声。 D. 文章引用“有的放矢”，意在说明阐发思想要紧扣现实问题，是空泛说理的反面。 15. 简述第④段的论证思路。 首先，摆出分论点：_____，要求思想阐发的真实性；然后，用_____的事例论证这个分论点；最后，总结强调“诚”的要义就是要_____，以言简意赅的形式，阐发深刻思想。 16. 下列材料可以作为第几段的论据，请说明理由。 《左传》所载太史三兄弟对史实秉笔直书、宁死不屈的事迹，就典型反映了坚持真实、以“诚”为贵的求实精神。 17. 杜甫的诗歌被誉为“诗史”，结合选文观点说说《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》这两首诗的创作体现了文中所说的文风之“诚”的哪些具体要求？ （五） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：九年级学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事，小军急眼了，对老师大声喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课…… ②八年级学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机没收了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还把门一脚踢坏…… ③针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 材料二 谢瑞琦针对某地区456名13～20岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。以下为青少年负面情绪产生原因的调查统计，原调查问卷为多项选择题。 （数据来源：谢瑞琦《青少年情绪现状调查及对策研究》） 材料三 ①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 ②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 材料四 18. 下列对材料的理解与分析，错误的一项是（ ） A. 材料一中的两位同学都不擅长管理自己的情绪，他们的情绪都导致了不好的结果。 B. 受调查的青少年，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C. 受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D. 如果青少年能够很好地管理自己的情绪，那么其未来的职业生涯也许会更加顺利。 19. 请从材料二的柱状图中得出三条有意义的结论。 20. 结合以上材料，请你为提高青少年的情绪管理能力，从不同角度提两条建议。 三、作文（60分） 21. 小草悄然破土，是对雨露的回应；演员尽情起舞，是对观众的回应。回应，可以是一句有声的话语，也可以是一个无言的拥抱。回应，是对他人的礼遇，亦是给自己的交代。生活中，我们需要回应或被回应。 请以“回应”为题写一篇作文。 要求： （1）若选题目二，须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $