10.1 和平与发展是人类的共同愿望 教学设计- 2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

道德与法治六年级上册10.1《和平与发展是人类的共同愿望》教学设计 一、教材分析 本课时是部编版六年级上册第十课《促进世界和平与发展》第一框。本单元重在帮助学生打开全球视野，学会用世界眼光看待人类共同生活的地球家园。本课承接前面生命教育内容，把视角从国内拓展到全世界。 教材首先点明和平与发展是人类共同愿望，展现当今世界机遇与挑战并存：局部战火冲突、气候危机、粮食短缺、难民流离等全球性问题持续困扰人类生存。接着介绍联合国这一核心国际组织在维护和平、推动全球发展方面开展的各类行动，引导学生理解国际合作的价值。教材设计小组搜集资料活动，鼓励学生主动了解世界，初步树立全球公民意识，懂得和平来之不易，发展需要各国携手努力，为下一课学习中国担当做好铺垫。 二、学情分析 六年级学生已经具备基础信息获取能力，通过短视频、新闻可以看到世界各地新闻画面，对战争、极端天气有碎片化认知。但学生对世界的认知大多停留在表面现象，“和平”“发展” 属于抽象概念，学生很难理解二者之间的内在联系。学生容易把世界问题当成遥远的国外新闻，很难意识到全球性问题与我们每个人息息相关。该阶段学生同理心强，容易被苦难故事触动，但缺少理性分析，需要借助2025‑2026 年最新时事案例、短视频、小组探究，把抽象概念转化成可感知的真实故事。教学要避免过于深奥国际理论，立足少年视角，引导学生明白少年同样可以心怀世界。 三、学习目标 政治认同：理解和平与发展是当今时代主题，知道中国坚持和平发展道路，认同构建人类命运共同体理念，体会大国担当。 道德修养：尊重不同国家人民的生命，反对战乱，心怀对全人类的善意，树立关爱世界的全球意识。 法治观念：知道联合国宪章等国际规则，懂得国际社会依靠多边合作、国际规则化解矛盾，理解国际法在维护世界秩序中的作用。 健全人格：能够理性看待世界的复杂问题，不片面偏激，学会辩证看待机遇与危机，塑造胸怀天下的健全人格。 责任意识：建立世界公民意识，明白维护和平、促进发展并不遥远，少年可以从学习、生活小事做起，尽自己一份力量。 四、教学重难点 教学重点：认识当今世界存在的全球性问题及其危害；了解联合国维护和平、促进发展的实际行动，懂得和平与发展是全人类共同期盼。 教学难点：理解和平和发展二者相辅相成的关系；引导学生建立全球视野，明白世界大事和我们普通人息息相关，树立少年的全球责任。 五、教学准备 多媒体课件；2026 国际和平日短视频；时事新闻素材卡片；课堂探究任务单。 六、教学过程 （一）导入新课：短视频导入《同一片蓝天下的童年》 教师播放 1 分 40 秒短视频。视频剪辑两组画面：一边是世界各地孩子安稳读书、运动玩耍的幸福童年；另一边是冲突地区流离失所的儿童、受极端干旱影响缺少粮食的孩子的新闻纪实片段。播放结束抛出问题链： 同样生活在地球，为什么孩子们的生活差距如此巨大？ 看完视频，你内心产生怎样的感受？ 学生自由发言交流。 教师小结：我们共享同一个地球，可并不是所有地方的孩子都能拥有安稳富足的生活。远离战火、吃饱穿暖、安稳读书，是全世界所有人心底共同的向往，这就是 —— 和平与发展是人类的共同愿望。顺势板书课题。 【设计意图】：用不同地区儿童真实生活对比导入，贴近学生同龄视角，避开枯燥理论，快速激发共情，直接引出本课主题。 （二）环节一：机遇与挑战 —— 地球家园面临的现实难题 教师过渡：我们的世界科技进步、交流越来越密切，但与此同时，人类也正面对许许多多共同的难题。 展示三组 2025‑2026 时事热点案例，分发阅读任务卡片，小组研读： 案例一：局部冲突带来的苦难 部分中东地区冲突持续，炮火摧毁家园，大量普通民众被迫离开家乡，成为流离失所的难民。很多儿童不能正常上学，缺少食物、干净饮用水，生命安全得不到保障。 案例二：气候极端灾害连锁危机 厄尔尼诺现象加剧，东南亚多国遭遇严重干旱，河流干涸、森林起火，农田减产；高温热浪席卷多个大洲，粮食减产，全球饥饿人口数量居高不下。气候灾难不分国界，一个地区受灾，会影响全世界粮食、物资供给。 案例三：全球性人道主义困境 世界多地叠加战争、灾害，上亿人急需人道主义救援；数字时代，网络虚假信息、AI 恶意伤害也开始威胁全球青少年的安全，成为新的全球性挑战。 组织课堂活动：问题影响连连看 小组合作连线，理清全球性问题带来的危害： 地区冲突 ➜ 百姓流离失所，儿童失学，生命受到威胁 气候极端灾害 ➜ 干旱、洪水频发，粮食减产，威胁生存 人道主义危机 ➜ 大量人口缺少食物、医疗保障 教师归纳总结：我们生活的世界充满希望，也充满重重挑战。地区冲突、气候危机、粮食短缺、难民问题等全球性问题，不是哪一个国家单独的麻烦，而是全人类共同面对的考验。没有和平，发展就无从谈起。 思考追问：想一想，这些危机仅仅发生在国外吗？这些全球性问题会不会间接影响我们的生活？ 学生简单分享，教师点拨：地球是紧密相连的整体，世界各地的危机，会通过粮食贸易、气候环境等方式，间接影响每一个国家。 【设计意图】：全部使用近年最新时事素材，把课本抽象的全球性问题落地为真实故事；连线活动降低六年级学生理解难度，落实重点，建立 “人类共居一个地球” 的整体认知。 （三）环节二：携手行动 —— 人类追求和平与发展的努力 教师过渡：面对重重难题，人类不会坐视不管。世界各国、国际组织一直在付出努力，追求和平、谋求共同发展。 1. 认识联合国，维护世界和平 播放短视频：《联合国，守护人类共同家园》，简要介绍联合国成立背景、193 个会员国。 开展 “联合国小问答” 快速抢答： ①联合国哪一天是国际和平日？（9 月 21 日） ②联合国维和部队主要任务是什么？（隔离冲突双方、保护平民、帮助当地恢复秩序） 展示最新实例： 2026 年联合国中央应急基金拨款 1.6 亿美元，援助全球十多个人道危机地区，为苦难民众送去粮食、医疗物资；联合国维和人员驻守冲突地区，保护普通百姓安全，帮助当地重建学校、医院。 2. 推动共同发展，帮助困难地区 展示案例： 联合国粮食计划署，向战乱、干旱地区送去粮食援助，让饥饿的孩子可以吃上饭；联合国儿童基金会，在战火地区搭建临时课堂，让失学儿童重新获得读书机会。 拓展补充中国贡献：中国积极响应联合国号召，提出全球安全倡议、全球发展倡议，向很多发展中国家送去农业技术、医疗援助，推动国家之间对话谈判，用和平方式化解矛盾冲突，为世界和平贡献中国方案。 小组探究任务： 小组讨论，从两个问题中选一个交流： ①联合国、各个国家的这些行动，对世界带来哪些改变？ ②为什么解决全球性问题，需要全世界国家团结合作，不能只靠一个国家？ 小组代表全班分享。 教师小结：和平与发展，是人类共同愿望。以联合国为代表的国际组织，还有世界各个爱好和平的国家，不断对话合作。和平是发展的前提，只有远离战乱，各个国家才有条件发展经济、改善民生；发展又会反过来巩固和平，让冲突更少发生。 【设计意图】：结合 2026 联合国真实援助案例，讲清和平和发展的相互关系，破解本课难点；加入中国担当素材，落实政治认同素养。 （四）环节三：少年视角 —— 我们可以为世界做什么 教师设问：维护和平、促进全球发展，看起来都是国家、国际组织的大事。作为六年级小学生，身在中国，距离冲突、灾难地区十分遥远，我们还能做些什么？ 学生自由发言，教师梳理少年可行行动： 学会认识世界：多看书、看正规新闻，了解世界各地发生的真实事件，不传播网络谣言，理性看待国际新闻。 心怀善意、尊重生命：尊重不同国家、不同民族的人民，反对暴力，珍惜我们来之不易的和平生活。 从小事参与全球议题：节约粮食、节约水电，践行低碳生活，用行动应对全球气候问题。 树立理想，积蓄力量：认真学习本领，未来有机会可以参与对外援助、国际交流，为人类共同家园出力。 小实践活动：写下一句少年和平寄语。每位同学在任务单写下简短一句话，可以写给战火地区的同龄人，写下对世界的期盼，挑选几份全班朗读分享。 【设计意图】：落脚学生真实生活，把宏大的全球主题落到少年力所能及的行动，打通 “知” 与 “行”。 （五）课堂小结 教师总结：今天我们看见，我们居住的地球，既有繁荣美好，也面对着冲突、气候灾难等重重挑战。和平与发展，是全人类共同的愿望。 联合国和世界各国携手努力，用对话代替对抗，用合作战胜危机。地球是人类共同的家园，和平不是凭空而来，发展需要所有人共同努力。作为新时代少年，虽然我们年纪尚小，但可以心怀天下，尊重生命、爱护地球，努力学习，把美好期盼化为自己的行动。 七、板书设计 八、作业布置 基础作业：完成本课配套练习册习题。 拓展实践作业（选做） 搜集一则联合国或者中国帮助其他国家的新闻小故事，下节课课堂分享；或者把课堂写的和平寄语完善，做成一张小小的和平主题便签。 【设计意图】：基础作业巩固课堂知识；拓展实践鼓励学生主动关注国际新闻，落实全球意识 学科网（北京）股份有限公司 $