精品解析：福建省福州第十九中学2026-2027学年七年级上学期9月份校本练习语文试题

福州第十九中学2026-2027学年第一学期9月份校本练习 七年级语文试题 一、积累运用（20分） 1. 根据语境补写名句。 “开卷有益”，同学们在古诗文中可以欣赏美景、感受诗情，也可以掌握学习方法。读王湾《次北固山下》，从（1）“__________，__________”中领略江湖浩渺、风帆高悬的壮阔景象；读陆游《十一月四日风雨大作》，从（2）“__________，__________”中体味诗人将报国编入梦境的拳拳之心；读《〈论语〉十二章》，又从（3）“__________，__________”中领悟到学与思不可偏废的深刻道理……声声吟诵，让我们向着“腹有诗书气自华”的博学少年不断前行。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 【甲】阅读，是一场心灵的旅行。【乙】徜徉文字花园，我们尽情欣赏每一朵思想之花绽放的 ① xuàn烂，感受着智慧与情感的交织共鸣。那些原本枯 ② zào的文字，在想象力的催化下变得生动鲜活，【丙】它们如同温暖的阳光，悄然修缮着疲惫的灵魂。当书香 ③ mí漫于周遭，内心的不安渐渐消散，留下的只有宁静与满足。 “吾生也有涯，而知也无涯。”在有限的时间里，如何更好地读书呢？首先，读书要有明确的目标。有目标，读书就会有驱动力，就会系统化，而不是零散的。其次，读书贵在坚持。读书修身是一个（ ）的过程，无处不读，无时不读，无事不读，长久坚持，必有成效。另外，读书还要注意“三结合”。读书要刨根问底，不能随声附和，要在琢磨和质疑上下功夫，将读与思相结合；【丁】“不动笔墨不读书，”要学习圈点批注，记录读书心得，把读、写结合起来；朱熹强调读书不能停留在书本上，要结合自身的行为处事进行验证和体会，努力做到读与做相结合，将所学知识用于实践。 （1）根据拼音依次写出①②③处相应的汉字。 （2）在第二段括号处填入词语，最合适的一项是（ ） A. 潜滋暗长 B. 潜移默化 C. 不求甚解 D. 耳濡目染 （3）下列说法不正确的一项是（ ） A. 【甲】处画线句子运用了比喻的修辞手法。 B. 【乙】处画线句中“徜徉”“欣赏”“感受”都是动词。 C. 【丙】处画线句搭配不当，应将“修缮”改为“抚慰”。 D. 【丁】处画线句子的标点符号使用正确。 （4）小语想将上文的第二段整理成图表笔记。请你帮她把空缺处内容补全。 ①________②________③________ 3. 求学是成长的重要主题。在《朝花夕拾》和《西游记》中，鲁迅和孙悟空都曾拜师求学，各有收获。请选择其中的一位，结合人物具体求学经历谈谈给你带来怎样的启示？ 二、阅读（40分） （一） 阅读下面的文字，完成小题。 《夜坐①》 宋·张耒 庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。 梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。 【注释】①张耒：该诗是张耒晚年之作。他自幼有雄才，出自苏轼门下。然而仕途却十分坎坷，一再被罢免官职。 4. 请根据第一、二句中的景物特点（摘取诗中关键词），分析其在营造意境上所起的作用。 景物 景物特点（摘取诗中关键词） 营造的意境 秋月 “明” ①________ 夜霜 ②“________” 5. 诗歌第三、四句运用了______的修辞手法，借秋风中依然作响的梧桐叶，寄托了诗人______的胸怀与抱负。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 昔有二翁，同里而居。甲翁之妻子去乡，唯叟一人而已。一日，叟携酒至乙翁第，二人对酌，不亦乐乎！乙翁曰：“向吾远游冀、雍，然未尝登泰山，君有意同行乎？”甲翁曰：“是山余亦未登然老矣恐力不胜。”乙翁曰：“差矣，汝之言！曩者愚公年且九十而移山，今吾辈方逾六旬，何老之有！”甲翁曰：“甚善！”翌日，二翁偕往，越钱塘，绝长江，而至泰阴。夜宿，凌晨上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，无需相扶。”自日出至薄暮，已至半山矣。 6. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 是山/余亦未登然/老矣/恐力不胜 B. 是山/余亦未登/然老矣/恐力不胜 C. 是山余/亦未登/然老矣恐/力不胜 D. 是山余亦/未登然老矣恐/力不胜 7. 根据方法提示，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义 甲翁之妻子去乡 联系所学解释词义 未成，弃去 （《铁杵成针》） （1）去：_______ 叟携酒至乙翁第 根据语境推断词义 （2）第：_______ 今吾辈方逾六旬 联系成语解释词义 年逾古稀 （3）逾：_______ 8. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 翌日，二翁偕往，越钱塘，绝长江，而至泰阴。 9. 阅读本文后你获得了怎样的启示？ （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阅读记 李 娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。大为震动，那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都饥渴地阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是我最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期我就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让我随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有一个小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择地阅读，全然接受。我鲸吞海纳，吃干抹净，全然一副饕餮之状。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再一次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 （选自《记一忘三二》，有删改） 10. 下列对文章写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章按时间顺序展开，从小学一年级写到如今，清晰呈现了作者不同阶段的阅读经历和感悟，表达了作者对阅读的热爱。 B. 第①段中，作者把“认识的字连缀成一句能明白的话”视为“最初的第一场阅读”，是因为这次经历让她体会到文字带来的独特交流感。 C. 第④段写“六年级回到四川”后去租书摊，与第②段写“邻居家的书架”形成对比，意在突出租书摊比邻居家更自由、书更多。 D. 文章结尾“当年的耳语者还不曾走开”与开头“写出文字的那个人无限凑近我”形成首尾呼应，强调阅读带来的心灵对话始终延续。 11. 阅读第③段到第⑤段，说说作者阅读时的“饕餮之状”表现在哪些方面。 12. 请从描写的角度赏析第③段画横线的句子。 扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜地看到天黑…… 13. 同学们在朗读选文时，对下面句子中的重音处理产生了分歧。下面两种读法，你更赞成哪一种？说说理由。 A．闲来无事，就把自己认得的字挨个儿念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。 B．闲来无事，就把自己认得的字挨个儿念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。 14. 请展开想象，用第一人称描写第④段“我”在公园租书摊读书的幸福情景。（60字左右） 15. 小语同学对李娟“全部是毫无选择的阅读”、“看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥”的观点提出反对意见，认为中学生读书应该有选择，就应该像“人民教育家”于漪老师所说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”对此，你是持什么态度，请结合文本内容及自身实际，说说你的理由。 三、写作（40分） 16. 阅读材料，完成作文。 一个小男孩种下一颗胡萝卜种子。他的妈妈说：“这颗种子恐怕不会发芽。”他的爸爸也说：“它 恐怕不会发芽。”他的哥哥也说：“它恐怕不会发芽。”每天小男孩都把种子周围的杂草拔掉，然后 浇上水。可是，什么都没长出来。一天天过去，还是什么都没长出来。大家都不断地说：这颗种子不 会发芽的。但是，每天小男孩仍然坚持拔掉种子周围的杂草，然后浇上水。终于，有一天，一棵胡萝 卜长出来了，如同小男孩早就知道的那样。 （选自路斯·克劳斯《胡萝卜种子》） 请根据上述材料，从以下题目中任选一个为题目，写一篇记叙文。 题目一：我就是一颗会发芽的种子 题目二：种子发芽以后 要求：（1）选择题目一，请结合自己的生活经历。 （2）选择题目二，请大胆发挥想象。 （3）不少于500字。 （4）文中不要出现考生信息的姓名、校名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福州第十九中学2026-2027学年第一学期9月份校本练习 七年级语文试题 一、积累运用（20分） 1. 根据语境补写名句。 “开卷有益”，同学们在古诗文中可以欣赏美景、感受诗情，也可以掌握学习方法。读王湾《次北固山下》，从（1）“__________，__________”中领略江湖浩渺、风帆高悬的壮阔景象；读陆游《十一月四日风雨大作》，从（2）“__________，__________”中体味诗人将报国编入梦境的拳拳之心；读《〈论语〉十二章》，又从（3）“__________，__________”中领悟到学与思不可偏废的深刻道理……声声吟诵，让我们向着“腹有诗书气自华”的博学少年不断前行。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 夜阑卧听风吹雨 ④. 铁马冰河入梦来 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 【解析】 【详解】注意“阔”“悬”“阑”“罔”“殆”等字词的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 【甲】阅读，是一场心灵的旅行。【乙】徜徉文字花园，我们尽情欣赏每一朵思想之花绽放的 ① xuàn烂，感受着智慧与情感的交织共鸣。那些原本枯 ② zào的文字，在想象力的催化下变得生动鲜活，【丙】它们如同温暖的阳光，悄然修缮着疲惫的灵魂。当书香 ③ mí漫于周遭，内心的不安渐渐消散，留下的只有宁静与满足。 “吾生也有涯，而知也无涯。”在有限的时间里，如何更好地读书呢？首先，读书要有明确的目标。有目标，读书就会有驱动力，就会系统化，而不是零散的。其次，读书贵在坚持。读书修身是一个（ ）的过程，无处不读，无时不读，无事不读，长久坚持，必有成效。另外，读书还要注意“三结合”。读书要刨根问底，不能随声附和，要在琢磨和质疑上下功夫，将读与思相结合；【丁】“不动笔墨不读书，”要学习圈点批注，记录读书心得，把读、写结合起来；朱熹强调读书不能停留在书本上，要结合自身的行为处事进行验证和体会，努力做到读与做相结合，将所学知识用于实践。 （1）根据拼音依次写出①②③处相应的汉字。 （2）在第二段括号处填入词语，最合适的一项是（ ） A. 潜滋暗长 B. 潜移默化 C. 不求甚解 D. 耳濡目染 （3）下列说法不正确的一项是（ ） A. 【甲】处画线句子运用了比喻的修辞手法。 B. 【乙】处画线句中“徜徉”“欣赏”“感受”都是动词。 C. 【丙】处画线句搭配不当，应将“修缮”改为“抚慰”。 D. 【丁】处画线句子的标点符号使用正确。 （4）小语想将上文的第二段整理成图表笔记。请你帮她把空缺处内容补全。 ①________②________③________ 【答案】（1）①绚 ②燥 ③弥 （2）B （3）D （4） ①. 如何更好地读书（或：有限时间里的读书方法） ②. 读书贵在坚持 ③. 读与写 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 A.潜滋暗长：暗暗地、不知不觉地生长，多指不好的事物悄悄滋生（偏贬义）。 B.潜移默化：指人的思想、品性，在不知不觉中受到外界影响而发生变化。 C.不求甚解：读书学习只求懂个大概，不深入钻研，是学习上的不好态度。 D.耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，侧重听和看而受到影响。 句中指读书修身，是在长期阅读中，思想修养慢慢受到熏陶、发生改变，选“潜移默化”。 【小问3详解】 D.丁句是部分引用诗句名言，引号内的逗号应该放到引号外面。 【小问4详解】 图表是对第二段内容的梳理：整段围绕“在有限的时间里，如何更好地读书”展开总述，因此顶层总括①填这个核心问题；总述下分的三个要点已经给出“有明确目标”“注意三结合”，空缺的②对应原文第二个要点“读书贵在坚持”；三结合已经给出“读与思”“读与做”，空缺的③对应原文的“把读、写结合起来”，即读与写。 3. 求学是成长的重要主题。在《朝花夕拾》和《西游记》中，鲁迅和孙悟空都曾拜师求学，各有收获。请选择其中的一位，结合人物具体求学经历谈谈给你带来怎样的启示？ 【答案】示例一：选孙悟空。他为求长生，漂洋过海拜菩提祖师；洒扫七年，终因诚心悟性获授真法。启示：成长始于追寻，成于坚守——求学需勇气，更需在平凡中磨砺心性。 示例二：选鲁迅。鲁迅在《朝花夕拾》中拜寿镜吾先生为师，在三味书屋认真学习，虽对封建教育有不满，但仍汲取知识。启示：学习要尊重师长，同时保持独立思考。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 本题要求从《朝花夕拾》和《西游记》中选择鲁迅或孙悟空，结合其求学经历谈启示。首先需准确回忆原著内容：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描述了在三味书屋师从寿镜吾先生的学习生活，虽对死记硬背、限制自由的教育方式有所批判，但仍肯定先生的方正、质朴与认真；而孙悟空在《西游记》第一回至第二回中，漂洋过海拜菩提祖师为师，历经考验，最终习得七十二变、筋斗云等神通。其次，要提炼“求学”过程中的关键品质：鲁迅体现的是在传统教育中既接受熏陶又保持反思的态度；孙悟空则展现主动追求、吃苦耐劳、尊师重道的精神。最后，启示应联系现实学习——如对待知识的态度、师生关系、独立思考与实践能力等。注意避免泛泛而谈，须紧扣具体情节，做到“事—理—悟”三层递进。 示例一：选孙悟空。他在《西游记》中不畏艰险，渡海寻师，在斜月三星洞扫地挑水七年，终得菩提祖师真传，学会七十二般变化和筋斗云。启示：真正的本领来自踏实积累与坚持不懈，求学路上既要主动进取，也要甘于平凡、尊重师道，方能成就非凡。 示例二：选鲁迅。他在《朝花夕拾》中记述三味书屋求学经历，虽反感“死读书”的束缚，却仍认真描绣像、听先生讲荆轲刺秦等故事，从中汲取文化养分。启示：学习过程中应辩证看待教育形式，在遵守规范的同时保有批判思维，让知识真正服务于思想的成长。 二、阅读（40分） （一） 阅读下面的文字，完成小题。 《夜坐①》 宋·张耒 庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。 梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。 【注释】①张耒：该诗是张耒晚年之作。他自幼有雄才，出自苏轼门下。然而仕途却十分坎坷，一再被罢免官职。 4. 请根据第一、二句中的景物特点（摘取诗中关键词），分析其在营造意境上所起的作用。 景物 景物特点（摘取诗中关键词） 营造的意境 秋月 “明” ①________ 夜霜 ②“________” 5. 诗歌第三、四句运用了______的修辞手法，借秋风中依然作响的梧桐叶，寄托了诗人______的胸怀与抱负。 【答案】4. ①. 清幽、寂静（清冷孤寂） ②. 清 5. ①. 拟人 ②. 晚年困顿却不甘消沉、倔强不屈，壮心不已 【解析】 【导语】秋夜清寒月明，静景铺垫孤寂底色。诗人以拟人写梧桐不甘衰谢，残叶迎风有声，托物言志，于清冷秋景中迸发出不屈意气，写尽暮年坎坷却依旧倔强自持的襟怀。 【4题详解】 结合诗句“庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清”可知，写夜霜的句子是“夜霜欲落气先清”，直接体现夜霜景物特点的关键词为清；空寂无人的庭院、明亮的秋月、清寒的霜气组合在一起，共同烘托出清冷孤寂、幽静寒凉的秋夜意境，为后文梧桐抒怀铺垫凄清的环境底色。 【5题详解】 结合诗句“梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声”可知，“不甘衰谢”把梧桐当作人来写，赋予梧桐人的情志，运用了拟人的修辞；再结合注释里诗人晚年仕途坎坷、素有雄才的背景可知，残桐迎风作响的形象，正是诗人自我写照，寄托了诗人晚年遭挫却不肯消沉，倔强自持、壮心犹存的胸怀抱负。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 昔有二翁，同里而居。甲翁之妻子去乡，唯叟一人而已。一日，叟携酒至乙翁第，二人对酌，不亦乐乎！乙翁曰：“向吾远游冀、雍，然未尝登泰山，君有意同行乎？”甲翁曰：“是山余亦未登然老矣恐力不胜。”乙翁曰：“差矣，汝之言！曩者愚公年且九十而移山，今吾辈方逾六旬，何老之有！”甲翁曰：“甚善！”翌日，二翁偕往，越钱塘，绝长江，而至泰阴。夜宿，凌晨上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，无需相扶。”自日出至薄暮，已至半山矣。 6. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 是山/余亦未登然/老矣/恐力不胜 B. 是山/余亦未登/然老矣/恐力不胜 C. 是山余/亦未登/然老矣恐/力不胜 D. 是山余亦/未登然老矣恐/力不胜 7. 根据方法提示，解释下列加点词语。 加点词语 方法提示 释义 甲翁之妻子去乡 联系所学解释词义 未成，弃去 （《铁杵成针》） （1）去：_______ 叟携酒至乙翁第 根据语境推断词义 （2）第：_______ 今吾辈方逾六旬 联系成语解释词义 年逾古稀 （3）逾：_______ 8. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 翌日，二翁偕往，越钱塘，绝长江，而至泰阴。 9. 阅读本文后你获得了怎样的启示？ 【答案】6. B 7. ①. 离开 ②. 住宅、家 ③. 超过 8. 第二天，两位老翁一同出发，渡过钱塘江，横渡长江，到达泰山的北面。（意近即可） 9. 示例：只要有坚定的志向和顽强的毅力，年龄、体力都不是阻碍，哪怕年事已高也能实现看似难以完成的目标。（言之有理即可） 【解析】 【导语】短文叙两位年过六旬老翁相约登泰山之事，以对话推动情节，借愚公典故反驳年老畏难的想法。语言简洁质朴，对比鲜明，二翁不惧年迈、勇践心愿的形象鲜活。文末止于半山，留白有余味，寄寓有志不在年高、敢行则无难事的主旨，短小却富有励志意蕴。 【6题详解】 句意：那山我也没有登过，然而老了，恐怕力气不够了。 “余”指“我”，做主语，其前断开；“然”是连词，表示转折，其前断开；“矣”是语气词，用在句末，跟“了”相同。 断句为“是山/余亦未登/然老矣/恐力不胜”。 【7题详解】 （1）去：联系《铁杵成针》里“未成，弃去”，句中“去”是离开的意思，所以这里“甲翁之妻子去乡”的“去”解释为离开。 （2）第：根据语境，老翁提着酒到乙翁的家里，二人对坐饮酒，由此推断“第”的意思是住宅、家。 （3）逾：联系成语“年逾古稀”，这个成语指年纪超过七十岁，可知“逾”是超过，因此“今吾辈方逾六旬”中“逾”解释为超过。 【8题详解】 注意重点词语： 翌日：第二天。偕：一起。至：到。 【9题详解】 先梳理文本核心情节：两位年过六旬的老翁，没有被年老的顾虑束缚，效仿愚公的志向，结伴出发攀登泰山，最终一步步登上半山腰。再从人物行为与结果提炼核心内涵，排除片面解读，紧扣“年龄不应成为追求目标的阻碍”“只要有志向、敢行动，高龄也能突破自身局限实现所想”的核心，结合自身日常的畏难场景关联，把人物精神转化为可落地的成长启示即可。 示例：有志不在年高，年龄不是追求心愿的阻碍。不要因为年纪增长就畏难退缩，只要心怀目标、敢于行动，坚持向前，就有机会实现梦想。文中两位年过六旬的老翁，不惧路途遥远、登山辛苦，一同攀登泰山，这种不惧年老、勇于践行的精神值得我们学习。遇到困难时，我们也要坚定信念，勇于尝试。 【点睛】参考译文： 从前有两个老翁，住在同一个乡里。甲老翁的妻子、子女离开了家乡，只剩他一个人。一天，甲翁带着酒去到乙翁家中，两人对坐饮酒，十分快活！乙翁说：“从前我远游冀州、雍州，却从没登过泰山，你愿意和我一起去吗？”甲翁说：“那座山我也没登过，可我老了，恐怕力气跟不上。”乙翁说：“你这话不对！从前愚公将近九十岁还移山，我们才刚过六十岁，哪里算老！”甲翁说：“太好了！”第二天，两位老翁一同出发，渡过钱塘江，横渡长江，到达泰山的北面。夜里住宿，凌晨上山。乙翁想扶甲翁，甲翁说：“我力气还可以，不用扶我。”从太阳出来到傍晚，他们已经走到半山腰了。 （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阅读记 李 娟 ①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。大为震动，那种震动直到现在还能清晰记得。好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学们那里从不曾体会过的。那可能是我最初的第一场阅读，犹如开壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。 ②阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西我都饥渴地阅读。最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是我最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期我就读完了整学期的内容。 ③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了。天天从那间房子的窗户上爬进去（门锁着，我妈不让我随便出入），躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。 ④六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。 ⑤上初中后，学校有一个小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。 ⑥全部是毫无选择地阅读，全然接受。我鲸吞海纳，吃干抹净，全然一副饕餮之状。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。 ⑦直到现在为止，我对阅读也并不挑剔。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。 ⑧对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因。直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再一次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。 （选自《记一忘三二》，有删改） 10. 下列对文章写法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章按时间顺序展开，从小学一年级写到如今，清晰呈现了作者不同阶段的阅读经历和感悟，表达了作者对阅读的热爱。 B. 第①段中，作者把“认识的字连缀成一句能明白的话”视为“最初的第一场阅读”，是因为这次经历让她体会到文字带来的独特交流感。 C. 第④段写“六年级回到四川”后去租书摊，与第②段写“邻居家的书架”形成对比，意在突出租书摊比邻居家更自由、书更多。 D. 文章结尾“当年的耳语者还不曾走开”与开头“写出文字的那个人无限凑近我”形成首尾呼应，强调阅读带来的心灵对话始终延续。 11. 阅读第③段到第⑤段，说说作者阅读时的“饕餮之状”表现在哪些方面。 12. 请从描写的角度赏析第③段画横线的句子。 扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜地看到天黑…… 13. 同学们在朗读选文时，对下面句子中的重音处理产生了分歧。下面两种读法，你更赞成哪一种？说说理由。 A．闲来无事，就把自己认得的字挨个儿念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。 B．闲来无事，就把自己认得的字挨个儿念了出来，竟然发现它们的读音连缀出了一句自己能够明白的话语。 14. 请展开想象，用第一人称描写第④段“我”在公园租书摊读书的幸福情景。（60字左右） 15. 小语同学对李娟“全部是毫无选择的阅读”、“看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥”的观点提出反对意见，认为中学生读书应该有选择，就应该像“人民教育家”于漪老师所说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”对此，你是持什么态度，请结合文本内容及自身实际，说说你的理由。 【答案】10. C 11. ①阅读范围广，不加挑选，拿到书就读；②读书投入痴迷，沉浸其中，一读就读到天黑；③想尽办法寻找读物，借书、找书读，如钻进堆满废纸的房间看书、天天去租书摊。 12. 运用动作描写，“扒、蜷、取、翻、扔”一系列连贯动词，细致刻画“我”在废纸堆里翻书阅读的样子，生动写出“我”急切找书、嗜书如渴的状态，表现出作者对读书极度热爱、沉醉痴迷。 13. 示例一：赞成A。重音放在“挨个儿”，强调“我”逐字认读的生涩状态，突出阅读条件有限，更能凸显这次意外读懂一句话的惊喜。 示例二：赞成B。重音放在“竟然”，“竟然”表出乎意料，重读突出意外感，强调在简陋条件下读懂话语时那种震惊、欢喜的心情，贴合原文“大为震动”。 14. 示例：我蹲在租书摊旁，捧着书舍不得放下。阳光落在书页上，周围喧闹都与我无关。我沉浸在故事里，一页页读下去，满心欢喜，日日都盼着来这里看书。 15. 示例：我认同李娟的观点。文中李娟毫无选择地阅读，哪怕遇到烂书也不排斥，烂书同样能引发思考，帮人熟悉作者、理解文字背后的想法。中学生不必把阅读局限在经典好书里。我平时也会随手翻看各类读物，在各式各样的文字里拓展眼界，在对比辨析中锻炼自己的判断力。 【解析】 【导语】这篇散文追忆作者少年时期纯粹热烈、渴求书本的阅读往事，叙写捡读旧报纸、偷偷钻进废纸屋看书、风雨无阻流连公园租书摊等难忘经历。文字质朴平实，饱含真挚情感，写毫无选择地广泛阅读的独特体验，道出阅读拓展眼界、实现心灵对话的珍贵价值，满含对那段赤诚纯真读书岁月温柔绵长的深切怀念。 【10题详解】 C.根据第②段“邻居家则是我最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入”和第④段“六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了”可知，邻居家书架与公园租书摊只是作者先后遇到的读书地点，二者并没有形成对比，文中没有要突出租书摊比邻居家更自由、书籍更多的意思。 【11题详解】 ①根据第③段“小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意……躺在快要顶到天花板的书山书海上看书”“扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔。再一本，还行，翻一翻，扔了。下一本，不错，甜甜看到天黑”可知，作者沉浸书山之中，不加挑选，快速翻阅书籍，读到天黑，阅读投入、十分痴迷； ②根据第④段“六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里”可知，作者想方设法寻找阅读资源，风雨无阻前往租书摊读书； ③根据第⑤段“上初中后，学校有一个小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看”可知，作者主动抓住一切机会借阅书刊，不放过任何读书的机会。 【12题详解】 句子运用动作描写，“扒、蜷、取、翻、扔”一连串连续的动词，细致描摹出作者在堆满废纸的房间里翻找书籍、阅读的样子。作者快速翻看、取舍书本，投入到阅读之中，生动形象地写出作者对书本极度渴求、嗜书如渴的状态，充分表现出作者沉醉于阅读、热爱读书的真挚情感。 【13题详解】 围绕句子，选择认可的重读方案并阐述理由，需要结合句意、人物心理分析重读的表达效果。 示例一：赞成A。重音落在“挨个儿”，点明当时识字不多、逐字认读的状态，写出阅读起步的生涩，让读懂句子的那份意外收获更加动人。 示例二：赞成B。重音落在“竟然”，强化意想不到的感受，把初次读懂文字时猝不及防的震撼感表现出来，呼应文中“大为震动”。 【14题详解】 作答时需以第一人称抒写内心感受，捕捉沉醉读书的状态，贴合文中人物热爱阅读、如获至宝的心境，语言细腻，富有画面感，篇幅简短精炼。 示例：我坐在摊边的小板凳上，埋首书页。周遭人声嘈杂，我却全然不闻。书中世界紧紧吸引着我，时光悄悄溜走，只觉得满心充盈，舍不得合上书页。 【15题详解】 作答时要联系原文中李娟无选择阅读的体验，理解泛读同样可以带来思考与收获；同时也要结合于漪老师提倡选读好书的主张，兼顾中学生的学习现状、认知特点，再结合自身读书实例有条理阐述理由。若选择认同李娟的观点，就要侧重阐释广泛阅读的价值，说明烂书同样能引发思考；若选择认同于漪老师的观点，就要围绕中学生时间有限、辨别能力尚不成熟，说明有计划读好书更利于成长；也可以选择二者兼顾，说明以精读好书为主、辅以广泛涉猎。 示例：我认同于漪老师的观点。中学生课业紧张，辨别是非的能力还不够成熟，有计划地读好书，能够高效汲取养分，涵养品格。如果不加筛选阅读，容易浪费宝贵的课余时间，甚至被不良读物误导。我平时优先挑选名家经典阅读，在优质文字里增长见识，陶冶情操，慢慢养成高尚的志趣。 三、写作（40分） 16. 阅读材料，完成作文。 一个小男孩种下一颗胡萝卜种子。他的妈妈说：“这颗种子恐怕不会发芽。”他的爸爸也说：“它 恐怕不会发芽。”他的哥哥也说：“它恐怕不会发芽。”每天小男孩都把种子周围的杂草拔掉，然后 浇上水。可是，什么都没长出来。一天天过去，还是什么都没长出来。大家都不断地说：这颗种子不 会发芽的。但是，每天小男孩仍然坚持拔掉种子周围的杂草，然后浇上水。终于，有一天，一棵胡萝 卜长出来了，如同小男孩早就知道的那样。 （选自路斯·克劳斯《胡萝卜种子》） 请根据上述材料，从以下题目中任选一个为题目，写一篇记叙文。 题目一：我就是一颗会发芽的种子 题目二：种子发芽以后 要求：（1）选择题目一，请结合自己的生活经历。 （2）选择题目二，请大胆发挥想象。 （3）不少于500字。 （4）文中不要出现考生信息的姓名、校名等。 【答案】例文一： 我就是一颗会发芽的种子 听妈妈说，出生十个月的我，还不会主动把食物送进嘴巴。妈妈教我招招手，我把头一扭，当没看见。亲戚朋友不禁犯愁，这孩子不会傻的吧？妈妈说，他是一个乖孩子，只是比别人晚熟而已。 上幼儿园了，别的小孩都安静地围成一圈听老师讲故事。我坐不住，满教室爬，找小蚂蚁玩。老师对我直摇头，妈妈微笑着牵起我，走回家中陪我一起看蚂蚁。 我想画画。妈妈教一笔，我画一笔。妈妈画的是鸡蛋，我画的是红薯。妈妈画架飞机飞上天，我画成坦克满地跑。可妈妈固执地把我的画贴了一墙。她说，那是她的骄傲。 上小学了，我依然坐不住满节课。老师一转身，我就跑出教室，满操场飞翔。学习成绩上下跳跃，有时分数低得可怜。外婆对妈妈说，也许他不是块读书的料，你就随他去吧。妈妈坚持，他不笨，只是比别人晚熟。 上初中后，我依然我行我素，随性懒散。无数次，妈妈被老师叫到学校。我不知道老师跟妈妈说了什么，每一次，我都看到妈妈眼睛红红的，但依然冲着我微笑。我不是傻子，我会心疼，心疼妈妈的心疼。我暗暗下定决心，不让妈妈失望。我要用实际行动告诉所有人，我是一颗“会发芽”的种子。 绝地反击，异常艰难。妈妈一直在我身后，给我最大的支持与鼓励。她说，一切皆有可能，只要朝着梦想踏进。 今天中考，我很激动。我知道妈妈比我还紧张，她有好几个晚上睡不着了。可这些天她一直陪我聊天，用各种方式放松我的心情。我很想用实际行动让妈妈知道，她的坚持没有错，我是一颗会发芽的种子，只是我发芽的时间比别人晚。 即便这次我依然没有发芽成功，但只要有一颗向上的心，总有一天会破土而出！我坚信，是因为妈妈的坚信！ 例文二： 种子发芽以后 人，以年龄的增长，步入新一年的美好生活；树木花草，以新的生长姿态，迎接春天的到来。作为加美学校初中部的同学们，也以不同于上学期的新的精神风貌回到学校，为新的成长播撒希望的种子，期待七月金秋硕果累累的丰收季节。俗话说得好：一年之计在于春。万物生长由春始，只有春天的美好谋划与精心播种，才会有秋天金色的收获与满怀的兴奋。 初一的时候上生物课，老师给我们讲种子的结构和生长过程。下课时，老师给每一位同学10颗麦子，让我们自己回家去种，观察种子从播种到发芽，再到破土而出，舒展绿叶的变化过程，做好观察记录。回到家里，爸爸给我找了一个玻璃器皿，放上沙子，和我一起把麦子种下去，摆在窗台阳光充足的地方，并嘱咐我经常浇水，保持沙子的湿度，好让种子及时发芽。 从那天起，我每天放学回家的第一件事就是看看麦子发芽了没有。一周以后的一天，突然发现平整的沙子上有了一个个小小的突起，很惊奇，很激动，麦子终于发芽了！我数了数，有8个小突起，爸爸说有的种子发芽慢，让我别着急。又过了几天，一颗颗嫩绿的小芽破土而出，小小的玻璃器皿里顿时有了绿色，数一数，还是8颗，另外两颗种子怎么没有发芽？问其他同学种子的情况，有的全发芽了，有的也有几颗没有发芽，再等等。后来8颗发芽的种子长成了小麦苗，5厘米、10厘米，绿叶舒展，看着很高兴，好像干成了一件大事情一样。我把那两颗没有发芽的种子挖出来看看，大家猜猜是什么样子呢？同学们应当能够猜到了，两颗种子因长期浸在湿漉漉的沙子里，已经泡涨烂掉了，永远也不可能发芽，长成麦苗了。 我想不通这个问题，就拿着我种的麦苗去问生物老师：一样的沙土，一样的水分，一样的阳光，一样的关心，为什么这两颗种子就没有发芽呢？老师告诉我，种子的生长条件很好，不能发芽是因为他本身就是一颗“死”种子，不会发芽，所以它不能成长为麦子。 一颗小小麦子不发芽，并不会产生灾荒，也不会有人饿死。但一个人如果不会发芽，不会成长，就会给整个家庭带来灾难，会让所有关心你、爱护你的人在痛苦中生活，并备受心灵上的折磨。 【解析】 【详解】题目一：本题考查全命题作文。 第一，审题立意。此题为命题作文题，题目为“我就是一颗会发芽的种子”。题目中的“我”表明文章应该叙写自己的故事与经历，阐发自己的感想与思考。“就是”意味着正是，包含着一种理所当然的态度。“一颗会发芽的种子”则是具有象征意义，结合材料可知材料中的种子是会发芽的，可在最初却得不到大家的认可，只有小男孩坚信它会发芽，但到最后它用事实让当初质疑它的人都刮目相看了。这说明种子的萌发需要一定的时间的蓄积，材料中的种子不在乎他人的看法，自己默默地蓄积能量，最后萌芽、长成胡萝卜。这启示我们做任何事情都应坚持自己的本心，不受外界看法的影响。材料中的小男孩能够坚持自己的想法并认真地实践着，最终证明了他是正确的。写作时可以从不同的角度来立意，可以书写自己与种子或与小男孩相似的一段经历，进而展开一定的议论和抒情。　　 第二，选材构思。题干要求写作记叙文。可以从自己的成长历程中选取一段或几段经历，这些经历中自己如同那颗被质疑但不会放弃的胡萝卜种子，最终通过自己的努力和坚持，实现了自我成长或达到了某个目标。这份经历可能是突破心理上的一个挑战，可能是克服生活中的一个障碍，可能是实现学习上的飞跃等等。开头可以采用直接叙述的方式，引出自己是一颗“会发芽的种子”的比喻，并简要介绍自己将要讲述的故事或经历。主体部分可详细描述自己最终克服困难、实现目标或梦想的瞬间。可以详细描绘那一刻的心情和感受，以及周围人的反应和变化。结尾可以升华主题，如强调坚持和信念对于个人成长和成功的重要性等。 题目二：本题考查全命题作文。 第一，审题立意。题目关键词“种子”，在故事中，种子象征着希望、潜力或某个初始的想法、计划。“发芽”代表成长、进步或实现的可能性。“以后”指的是种子发芽后的阶段，即成长的过程和结果。材料中的小男孩坚持照顾胡萝卜种子，最终种子发芽。这提供了故事背景和象征意义，即坚持和努力能够带来成长和成功。立意上需要围绕“种子发芽以后”这一主题展开，可以通过描述种子发芽后的形态变化、生长环境、遇到的挑战和困难等方面来展现其成长，提炼出关于成长、坚持、信念、希望等方面的启示和感悟。 第二，选材构思。题干要求写作记叙文，选材应当围绕种子发芽后的一系列事件展开，既要展现种子成长的喜悦与希望，也要深入挖掘这一变化对周围人物以及更广泛环境产生的影响。可以描述看到种子破土而出的那一刻的激动与喜悦，以及对自己坚持和信念的肯定。可以进一步展现如何更加自信地面对生活中的其他挑战。开篇可以从种子破土而出的那一刻入手，用生动的场景描写吸引读者注意，同时自己和家人对此的反应，设置悬念，引发读者兴趣。主体部分可分几个段落分别描写主人公的情感变化、家人的态度转变、社区的反应以及种子的成长历程。结尾需总结全文，深化主题。可以通过内心独白或是对未来的展望来结束全文，强调坚持与信念对于个人成长的重要性，同时给读者留下深刻的印象。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $