Unit 5 Holiday fun Lesson 3 My favourite holiday（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

Unit 5 Holiday fun Lesson 3 My favourite holiday 教学设计 单元 Unit 5 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话与介绍性短文，内容围绕不同国家的节日及庆祝方式展开。语篇以“What's your favourite holiday?”为话题，依次介绍了四个节日：New Year's Day（元旦，1月1日，告别旧年、迎接新年）、Carnival in Brazil（巴西狂欢节，2月或3月，人们穿上盛装、享受音乐、跳舞、聚会，持续三天）、Tomatina Festival（西班牙番茄节，8月最后一个星期三，人们互相扔西红柿，庆祝丰收）、Spring Festival（春节，1月或2月，人们有长假，家人团聚，是新的开始和希望的时刻）。 【意义和价值】 作者通过介绍不同国家、不同文化的节日及其庆祝方式，使学生认识到节日的多样性与文化差异，理解节日背后“告别过去、迎接新生、庆祝丰收、家人团聚”等共同情感，培养跨文化交际意识，并学会表达自己对节日的喜好及理由。 【方式和方法】 该对话是比较典型的节日介绍语篇，涉及节日名称及相关活动词汇，如 welcome、dress、dress up、tomato；交流节日信息时使用的句型，如“My favourite holiday is... It's in/on... People...”以及“What's your favourite holiday?”。该语篇情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“New Year's Day, Carnival, Tomatina Festival, Spring Festival”等节日名称及相关活动词汇；能读懂关于不同国家节日及庆祝方式的对话和短文，梳理各节日的具体时间与典型习俗。 2. 应用实践：能识别并理解“New Year's Day, Carnival, Tomatina Festival, Spring Festival”等节日名称及相关活动词汇；能读懂关于不同国家节日及庆祝方式的对话和短文，梳理各节日的具体时间与典型习俗。 3. 迁移创新：能结合生活实际，发挥创意，独立设计并制作一张节日贺卡或节日海报；能运用所学顺序词和句型，向同伴清晰展示并介绍自己最喜欢的节日及其庆祝步骤，培养跨文化交际意识和语言综合运用能力。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】welcome, dress, dress up, tomato 【核心句型】My favourite holiday is... It's in... People... 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：welcome, dress, dress up, tomato。 2. 掌握并运用核心句型：My favourite holiday is... It's in... People... 3. 正确匹配节日名称与对应时间、活动，读懂关于不同国家节日的短文。 【难点】 1. 正确使用介词 in 和 on 表达时间（in 用于月份、季节、年份；on 用于具体日期、星期）。 2. 动词不定式作目的状语（to do 表目的）的理解与运用。 3. 介词 with 表示“和……一起”的用法，以及 get together with 的固定搭配。 4. 在介绍自己最喜欢的节日时，能综合运用所学句型，连贯表达节日名称、时间、活动及感受。 学情分析 六年级学生已有多年的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前两课时学习了部分节日相关表达，为本课进一步学习不同国家的节日奠定了话题基础。学生对“节日”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在介词 in/on 的时间表达、动词不定式作目的状语、以及连贯介绍节日等方面仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展小组调查、创意制作等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含节日图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Read and write 表格、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：welcome, dress, dress up, tomato 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、创意呈现四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 节日贺卡/海报制作材料：彩纸、彩笔、贴纸等，用于 Creative task 环节。 教学方法 1. 情境教学法：创设“节日文化分享”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的节日介绍场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Read and write”“Think and share”“Do a survey”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. 跨文化教学法：通过对比不同国家的节日习俗，培养学生的跨文化交际意识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“New Year's Day, Carnival, Tomatina Festival, Spring Festival”等节日名称及相关活动词汇；能读懂关于不同国家节日及庆祝方式的对话和短文，梳理各节日的具体时间与典型习俗。 Lead-in：教师展示节日图片，师生问答复习节日表达：T: What's your favourite holiday? S: My favourite holiday is... 通过问答自然过渡到节日话题，导入本课主题“Holiday fun”。 Look and say：教师呈现圣诞树图片，引导学生观察并说出制作圣诞卡的步骤：First, let's draw a Christmas tree and some lights. Then, I'm going to draw a yellow star on the top of the tree. Next, we can draw some gifts under the tree. Finally, I'm going to write in the card. 通过顺序词 first, then, next, finally 帮助学生建立步骤意识。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：welcome, dress, dress up, tomato。词汇教学中通过动作演示（dress up, welcome）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and read：教师呈现不同国家的节日图片，提问“What's your favourite holiday?”引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and write：学生完成课本上的 Read and write 任务，将 New Year's Day, Carnival, Tomatina Festival, Spring Festival 与对应的时间、活动进行匹配，并填写表格。教师引导学生用完整句子描述每个节日。 通过节日问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过 Look and say 观察学生能否用顺序词描述步骤；通过跟读检查学生发音准确度；通过 Read and write 任务的完成情况，评价学生对四个节日名称、时间及活动的理解和匹配能力；通过课堂即时问答，评价学生对课文内容的理解程度。 【设计意图】以节日问答激活旧知，自然过渡到节日话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和 Read and write 任务，帮助学生理解课文内容并建立“节日”与“时间、活动”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能识别并理解“New Year's Day, Carnival, Tomatina Festival, Spring Festival”等节日名称及相关活动词汇；能读懂关于不同国家节日及庆祝方式的对话和短文，梳理各节日的具体时间与典型习俗。 Think and share：教师展示 Mid-Autumn Festival 和 National Day 的示例短文，引导学生思考并分享自己最喜欢的节日。学生两人一组，用“My favourite holiday is... It's in/on... During this holiday, ...”进行问答练习。 Language points：教师讲解介词 in 和 on 在时间表达中的用法（in 用于月份、季节、年份；on 用于具体日期、星期）；讲解动词不定式作目的状语（to do 表目的）；讲解介词 with 表示“和……一起”以及 get together with 的固定搭配。 Look, listen and chant：教师播放 chant 音频，学生跟读，注意 /e/ 和 /ɪ/ 的发音区别。教师引导学生找出含有 /e/ 和 /ɪ/ 的单词，并进行分类。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过 Think and share 观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过 Language points 讲解中的即时问答，评价学生对 in/on 区别、动词不定式、with 用法的掌握情况；通过 Practice 练习题的完成情况，评价学生对语言点的运用能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、语音 chant、语言点讲解和当堂练习等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，发挥创意，独立设计并制作一张节日贺卡或节日海报；能运用所学顺序词和句型，向同伴清晰展示并介绍自己最喜欢的节日及其庆祝步骤，培养跨文化交际意识和语言综合运用能力。 Do a survey：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用“What's your favourite holiday? When is it? What do people do during that holiday?”互相调查采访，记录至少3位同学的节日信息，用“He/She likes... It's in/on... People...”进行汇报分享。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学最喜欢的节日。教师引导学生进行简单评价：“Whose favourite holiday do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同节日的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考“If it's your mum/dad's birthday, what can you do?”或“Make a holiday card or poster”，学生尝试为家人或朋友制作一张节日贺卡或海报，并用2-3句英文口头介绍活动安排。 Summary：教师引导学生回顾本课核心词汇和句型，总结不同国家的节日及其庆祝方式，强调跨文化交际意识。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、创意制作等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同节日的喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.New Year's Day is ________ January 1. It's a time to welcome the new year. A. in B. on C. at 2.Families always get together _____ their relatives during the Spring Festival. A. and B. to C. with 3.In Spain, the Tomatina Festival is _____ the last Wednesday ____ August. A. on; in B. in; on C. on; at 4.People dress up in costumes ________ music and dance at the Carnival. A. enjoy B. to enjoy C. enjoying 5.My best friend wants ________ pretty gifts from his parents at Christmas. A. get B. gets C. to get 【Read and write】 1.It's the time ________ (say) goodbye to the old year and welcome the new year. 2.I usually visit my grandparents and get together ________ (介词) them on New Year's Day. 3.Carnival is ________ (介词) February or March. People have a lot of fun. 4.He wants ________ (throw) tomatoes at his friends during the festival. 5.________ (介词) Spain, this festival is on the last Wednesday in August. 课后作业 基础题:跟读“Look, listen and read”部分的课文录音3遍，模仿语音语调，注意单词重音。用核心句型“My favourite holiday is... It's in/on... People...”写2句话，介绍自己最喜欢的一个节日及时间。 提高题:制作一张“我最喜欢的节日”英文手抄报/信息卡（包含：Holiday name, Time, Food, Activities 四个类别）。 拓展题:化身小记者，用英文询问家人或同学最喜欢的节日是什么、在几月、人们通常做什么。记录下对方的回答，并整理成一段小短文，下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以“节日文化分享”为主线，通过复习导入、词汇学习、课文理解、语言点讲解、调查采访、创意制作等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。节日问答有效激活了旧知，顺利过渡到节日话题；Read and write 任务帮助学生巩固了节日名称、时间及活动；Think and share 和 Do a survey 环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。语言点讲解部分，in/on 区别、动词不定式、with 用法讲解清晰，但部分学生在具体语境中仍会出错，需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $