Unit 4 Going green Unit review（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

Unit 4 Going green Unit review 教学设计 单元 Unit 4 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】 本课为单元复习课，围绕“Going green”主题展开，内容涉及环保核心词汇（recycle, reuse, reduce）、表达建议的句型（We should/shouldn't...）以及“塑料瓶的旅行”等语篇。通过“Look, read and talk”“Listen and match”“Read and match”“Read and order”“Write and share”等活动，引导学生理解垃圾分类、节约用水用电、绿色出行等环保行为的意义，并综合运用本单元所学语言完成“Write and share”任务。 【意义和价值】 作者通过呈现Li Ming、Jenny和Danny保护地球的具体做法，以及“塑料瓶的旅行”这一语篇，使学生认识到个人日常行为对环境保护的重要性，培养环保意识与创新思维，学会用英语表达环保建议和做法。 【方式和方法】 该复习课涉及环保核心词汇和“should/shouldn't”等表达建议的句型，以及“I use both sides of the paper.”“Turn off the lights when you are not using them.”等核心句型。通过听力匹配、阅读匹配、排序、写作分享等任务，引导学生在真实语境中综合运用语言，实现从理解到应用的转化。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“recycle, reuse, reduce”等环保核心词汇，以及“should/shouldn't”等表达建议的句型。能读懂“塑料瓶的旅行”等语篇，理解垃圾分类、节约用水用电等环保行为的意义。能完成“Listen and match”“Read and match”等听力与配对练习，准确将环保行为与3R原则对应。 2. 应用实践：能运用核心句型（如“We should...”）就“如何践行绿色生活”进行简单的口语交流与分享。能完成“Read and order”任务，正确排列塑料瓶回收再利用的过程。能结合生活实际，思考并列举更多日常环保做法。 3. 迁移创新：能综合运用本单元所学语言，完成“Write and share”任务，写出几条关于保护地球的建议，培养环保意识与创新思维。能对环保行为进行简单比较或评价，表达自己对不同环保做法的喜好及理由。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】recycle, reuse, reduce, waste, energy, plastic, bin, tap, sort 【核心句型】We should/shouldn't...; I use both sides of the paper.; Turn off the lights when you are not using them. 【语用知识】用“We should/shouldn't...”向他人提出环保建议；用“What do you do to protect our earth?”询问他人的环保做法；用“I go to school on foot.”“I use both sides of the paper.”等描述自己的环保行为。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：recycle, reuse, reduce, waste, energy, plastic, bin, tap, sort。 2. 掌握并运用核心句型：We should/shouldn't...; I use both sides of the paper.; Turn off the lights when you are not using them. 3. 正确匹配环保行为与3R原则（Reduce, Reuse, Recycle）。 【难点】 1. 正确使用情态动词should/shouldn't提出建议，注意should后跟动词原形。 2. 正确使用祈使句表达请求、命令或建议，注意肯定祈使句以动词原形开头，否定祈使句以Don't开头。 3. 在“Write and share”任务中综合运用所学语言，写出几条关于保护地球的建议，注意语言的准确性和连贯性。 学情分析 六年级学生已有三年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前几课时学习了环保相关词汇和句型，对“Going green”话题有初步了解。学生对环保话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在情态动词should/shouldn't的准确使用、祈使句的构成上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表达能力，适合开展调查采访、写作分享等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含环保图片、核心词汇与例句、课文对话动画、Listen and match听力练习、Read and match匹配练习、Read and order排序练习、Write and share写作任务、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Li Ming, Jenny, Danny等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：recycle, reuse, reduce, waste, energy, plastic, bin, tap, sort等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、环保意识四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于“Do a survey”环节，记录同学环保行为的调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设“保护地球”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的环保场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示turn off, sort, recycle等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Listen and match”“Read and match”“Read and order”“Write and share”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“recycle, reuse, reduce”等环保核心词汇，以及“should/shouldn't”等表达建议的句型。能读懂“塑料瓶的旅行”等语篇，理解垃圾分类、节约用水用电等环保行为的意义。能完成“Listen and match”“Read and match”等听力与配对练习，准确将环保行为与3R原则对应。 Lead-in：教师展示环保图片，师生问答复习环保话题：T: What do you do to protect our earth? S: I go to school on foot. 通过问答自然过渡到本课主题“Going green”。 Free talk：教师呈现Li Ming, Jenny and Danny are good at protecting the earth. What do they do? Let's have a look. 引导学生观察图片预测内容。 Look, read and talk：教师呈现课本对话场景图，播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Listen and match：学生完成听力匹配任务，将人物与对应的环保行为正确连线，并尝试用句子描述每幅图。 Read and match：学生完成课本的阅读匹配任务，将Reduce, Reuse, Recycle与对应的环保行为正确连线，并尝试用句子描述每项行为。 Read and order：学生完成“塑料瓶的旅行”排序任务，正确排列supermarket→home→recycling bin→truck→factory的顺序，并尝试用句子描述塑料瓶的旅程。 通过环保问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Listen and match任务的完成情况，评价学生对环保行为的理解和匹配能力；通过Read and match和Read and order任务的完成情况，评价学生对3R原则和塑料瓶回收过程的理解程度；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以环保问答激活旧知，自然过渡到“Going green”话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和阅读匹配、排序任务，帮助学生理解对话内容和语篇内容，建立“环保行为”与“3R原则”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型（如“We should...”）就“如何践行绿色生活”进行简单的口语交流与分享。能完成“Read and order”任务，正确排列塑料瓶回收再利用的过程。能结合生活实际，思考并列举更多日常环保做法。 Let's talk：教师展示核心句型“What can we do to live a green life?”并引导学生用“We should/shouldn't...”进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解情态动词should的用法（提建议），should没有人称和数的变化，后面必须跟动词原形，否定形式是shouldn't；讲解祈使句（表达请求、命令或建议），肯定祈使句以动词原形开头，否定祈使句以Don't开头；讲解介词短语表示交通方式（on foot, by bus, by bike, take a bus等）。 Act out：学生六人一组，分别扮演Li Ming, Jenny, Danny等角色，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演环保对话场景（讨论环保做法、提出建议、分享绿色生活等）。 Write and share：学生参考课本示例“Use both sides of the paper.”“Take the bus.”“Put rubbish in the bin.”，写出几条关于保护地球的建议，并用2-3句英文进行描述和分享。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let's talk观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对should/shouldn't、祈使句、交通方式介词短语的掌握情况；通过Write and share任务的完成情况，评价学生能否将所学迁移到新的生活情境中。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、角色扮演、写作分享等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能综合运用本单元所学语言，完成“Write and share”任务，写出几条关于保护地球的建议，培养环保意识与创新思维。能对环保行为进行简单比较或评价，表达自己对不同环保做法的喜好及理由。 Do a survey：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用“What do you do to live a green life?”互相调查采访，记录至少3位同学的环保行为，用“He/She usually...”进行汇报分享。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学的环保行为。教师引导学生进行简单评价：“Whose green life do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同环保做法的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考“What else can we do to protect our earth?”，学生尝试为家庭或社区策划简单的环保活动（如制作环保海报、组织垃圾分类、节约用水用电等），并用2-3句英文口头介绍活动安排。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、策划环保活动等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同环保做法的喜好及理由，培养学生批判性思维和环保意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 （ ）1. We ______ use both sides of the paper to save trees. A. should B. shouldn’t C. are （ ）2. ______ off the lights when you leave the classroom. A. Turning B. Turn C. To turn （ ）3. My father usually goes to work ______. A. by foot B. on foot C. on feet （ ）4. You ______ litter on the ground. It's bad for the environment. A. should B. shouldn’t C. can （ ）5. — How do you go to school? — I go to school ______. A. by a bike B. by bike C. ride a bike 【Read and write】 1.We ________ (should) waste water because many places are short of it. 2.________ (not use) plastic bags when you go shopping. 3.My mother often ________ (take) a bus to the supermarket. 4.________ (ride) a bike to school. It's good for the earth. 5.They ________ (should) go to school on foot to live a green life. 课后作业 基础题：跟读“Look, read and talk”对话录音3遍，模仿语音语调，注意连读和重音。用核心句型“We should/shouldn't...”写3句话，介绍自己在日常生活中如何做到“绿色生活”。 提高题：制作一张“环保行为分类卡”，按Reduce/Reuse/Recycle三个类别整理到表格中。 拓展题：化身“绿色小记者”：用英文采访家人或同学，询问他们“What do you do to live a green life?”，记录下至少3个人的回答，下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以“Going green”为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、匹配连线、排序、句型操练、角色扮演、调查采访、写作分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。环保话题复习有效激活了旧知，顺利过渡到本课主题；Listen and match和Read and match任务帮助学生巩固了环保行为与3R原则的对应关系；Let's talk句型操练和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，情态动词should和祈使句讲解清晰，但部分学生在should后动词原形的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。Do a survey和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $