第3课《我爱这土地》作业设计 新疆克拉玛依市克拉玛依区2026—2027学年统编版语文九年级上册
克拉玛依市九年级语文上学期课时作业
统编版（2024修订版）九年级上册第一单元 第3课《我爱这土地》
应用场景：九年级上册第一单元 （活动·探究） 第3课《我爱这土地》课后巩固与朗诵、创作实践作业（适用于新疆克拉玛依市九年级，建议安排在课文学习后的一节自习或课后完成，配合单元“学习鉴赏—诗歌朗诵—尝试创作”三大任务使用）。
一、作品基础信息
项目 | 填写内容 |
作品名称 | 《我爱这土地》课时作业——意象·象征·朗诵·抒怀 |
学段学科 | 初中 语文 |
适用年级 | 九年级（上学期） |
教材版本 | 统编版（人民教育出版社，2024修订版） |
对应内容 | 第一单元（活动·探究）第3课《我爱这土地》（作者：艾青） |
作业类型 | 课后巩固作业（含单元任务一“学习鉴赏”、任务二“诗歌朗诵”、任务三“尝试创作”） |
适用地区 | 新疆克拉玛依市 |
完成时长 | 必做约20分钟；选做（小诗创作）约10分钟 |
设计者 | 郭媛媛 |
二、设计背景与意图
1. 课标与教材分析
课课标要求：本作业是围绕语文学科核心素养中“语言运用”、“审美创造”以及“文化自信”，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，让学生朗读优秀诗歌，感知诗歌情感基调、韵律感，理解诗歌中的意象以及这些意象所代表的意义，感受作者所营造意境氛围，感悟作品中蕴含深厚而真挚爱国主义精神，学会用简练文字写出自己感受。
教材地位：第一单元是现代诗歌“活动·探究”单元，以“学习鉴赏——诗歌朗诵——尝试创作”三大任务组织学习。《我爱这土地》写于1938年11月，正值武汉失守、国土沦丧、民族危亡之际，诗人艾青满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下此诗。全诗以“鸟”自喻，借“土地、河流、风、黎明”四个意象层层铺陈，又以设问直抒胸臆，是“抓意象、品象征、悟情怀、学朗诵、试创作”的典范篇目。
教学重难点：重点是把握“土地、河流、风、黎明”四个意象及其象征意义，理解诗人以“鸟”自喻、至死眷恋土地的形象；难点是结合抗战背景体会意象背后悲愤与希望交织的情感，并能在朗诵中准确把握沉郁的基调、重音与节奏，在创作中学会“以具体意象寄托家国情怀”。
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2. 学情分析
维度 | 具体描述 |
已有基础 | 九年级学生已经阅读过《黄河颂》这样的现代诗歌，在本单元也学习了《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》等作品对呼告、反复等抒情方式有所接触并有了一定基础，能够进行简单的朗读以及把握诗歌大意；对于抗日战争历史有所了解，容易被“爱祖国、爱土地”之情所感染。 |
现有困惑 | 容易只说“这首诗表达了爱国之情”，不能由具体意象说出“土地、河流、风、黎明”分别象征什么、情感怎样由悲愤转向希望；对1938年武汉失守的写作背景不够熟悉，理解“连羽毛也腐烂在土地里面”有距离；朗诵时常读得过于激昂或过于平淡，把握不住沉郁、深情的基调和重音；创作时习惯直接喊口号，不会借助具体意象。 |
差异分析 | 一部分同学朗读有感情、会表达，可以担任朗诵者及创作小诗；另一些同学基础较差，则以背诵、默写、理清意象、模仿跟读为主，创作可适当减少字数或者两人一组共同完成。 |
3. 设计意图
本作业以“入诗—出声—落笔”三步推进，对应单元三大任务：先通过默写、填表梳理四个意象及其象征、理清情感脉络，再通过节奏划分、重音与朗诵设计体味沉郁基调与意象之美，最后以小诗创作引导学生把对家乡、对祖国的情感寄托在具体意象上。题目分层、题量适中，兼顾语言训练、审美体验、历史理解与情感熏陶，力求在克拉玛依市的日常教学中可直接使用。
三、作业目标
目标维度 | 编号 | 具体目标 | 对应核心素养 | 评价证据 |
知识理解 | A | 准确背诵、默写《我爱这土地》，识记作者及写作背景，把握“鸟、土地、河流、风、黎明”等意象。 | 语言运用、文化自信 | 默写正确率、意象梳理表 |
能力运用 | B | 能由意象说出其象征意义；能划分节奏、标注重音，用恰当的语气和情感朗诵诗歌。 | 语言运用、审美创造 | 朗诵标注、赏析语 |
思维发展 | C | 能结合背景分析“鸟”的形象，理清情感由悲愤到希望、由歌唱到献身的脉络，比较本诗与其他爱国诗写法的不同。 | 语言运用、审美创造 | 形象分析、比较阅读答案 |
情感态度 | D | 体会诗人至死眷恋土地、与祖国生死相依的深情，厚植家国情怀，热爱家乡与祖国，并尝试以诗表达真情。 | 文化自信 | 创作作品 |
四、作业内容与目标对应表
题号 | 题型 | 题目概要 | 对应目标编号 | 设计意图 | 评价要点 |
1 | 积累默写 | 补全作者、背景与诗句（基础） | A | 夯实背诵默写与文学常识 | 默写准确，作者、背景无误，无错别字 |
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题号 | 题型 | 题目概要 | 对应目标编号 | 设计意图 | 评价要点 |
2 | 梳理填表 | 四个意象：原文/特点/象征（基础） | A.B | 理清意象与象征、情感脉络 | 四个意象的修饰语、象征意义、情感对应正确 |
3 | 形象分析 | “鸟”是怎样的形象（提高） | B.C | 理解以鸟自喻、生死相依 | 能答出“嘶哑仍歌唱、拼尽全力、死后腐烂于土地、生死相依” |
4 | 语言品味 | 修饰词与“连羽毛也腐烂”的含义（提高） | B.C | 体会炼字与献身精神 | 能答出修饰语渲染苦难与悲愤、“羽毛腐烂”表现彻底献身 |
5 | 朗诵设计 | 划分节奏、标重音、写朗诵处理（提高） | B | 以读促悟，落实朗诵任务 | 节奏划分合理，重音落在关键词；选做音频另看情感真挚、节奏重音准确、有层次 |
6 | 比较阅读 | 与《黄河颂》/《乡愁》比较（拓展） | C.D | 拓宽视野，把握本诗写法 | 能点明本诗“意象铺陈＋设问直抒”、先含蓄后直露的特点 |
7 | 创作抒怀 | 以具体意象写家国之情（拓展） | D | 落实尝试创作，学以致用 | 有意象、有结构、有真情，8行以上，不空喊口号 |
五、作业评价
维度 | A（优秀） | B（良好） | C（待改进） | 权重 | 得分 |
知识理解 | 默写全对，作者、背景、意象识记准确，象征梳理无误 | 少量错字或细节遗漏 | 默写错误较多，意象与背景识记不清 | 20% |
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能力运用 | 意象象征分析准确，朗诵节奏、重音处理恰当、传情到位 | 能完成分析与朗诵标注，基本到位 | 不会分析象征或把握不住基调 | 30% |
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思维发展 | 能结合背景分析“鸟”的形象、理清情感脉络，比较阅读有独立见解 | 能说出部分要点，理解基本正确 | 思路不清，缺乏依据 | 30% |
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情感态度 | 朗诵、赏析、创作投入真诚，家国情怀自然流露 | 能按要求完成，态度端正 | 被动应付，缺少真情实感 | 20% |
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六、试题详情
A层·基础巩固（全员必做）
（原创）1. 积累与默写。（10分）
（1）《我爱这土地》的作者是________，原名________，号海澄，身份是______，代表作有《____________》《____________》《向太阳》。《我爱这土地》写于____年，当时正值武汉失守、国土沦丧，诗人以“鸟”自喻，歌唱的四个对象依次是：________、________、________、________。（5分）
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