5.3生态之美-2026-2027学年小学美术四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

第三课《生态之美》教学设计 人美版四年级上册美术第五单元第 3 课《生态之美》 1、 教材分析 本课为《各美其美》单元收官综合课，整合前两课构图、立体造型全部能力，核心教学内容为生态景观设计与微景观模型制作。教材以俞孔坚海绵城市、意大利垂直森林两大国际生态设计案例为核心赏析素材，结合草原、雨林、湿地多元自然生态画面，讲解人与自然和谐共生的设计理念。课程分为生态设计赏析、雨水花园草图规划、分层微景观制作、校园环境方案策划四大板块。 本课综合运用摄影构图、立体搭建、色彩搭配知识，检验学生综合美术实践能力，建立“美术服务生态环保”核心思维，将自然柔和美感、科技简约结构融合进生态设计，完成单元《多元之美》综合展览最终展品，完整闭环校园美育探索营大情境。 2、 学情分析 经过前两课学习，学生掌握摄影构图、废旧材料立体搭建能力，能独立或小组完成立体模型，但不会兼顾景观高低、疏密、主次层次，微景观容易堆砌杂乱，缺少园林式均衡美感。学生了解花草树木，但对海绵城市、垂直森林等现代生态设计概念陌生，需要实景图片简化讲解。 学生热爱绿植、手工造景，微景观实操趣味性强；小组合作可分工铺土、摆放植物、搭配装饰，高效完成模型。但学生容易只注重外观好看，忽略雨水循环、植被搭配等生态逻辑，课堂重点引导“美观 + 生态平衡”双重设计标准。本课单元成果输出课，学生拥有摄影、科幻装置两类前期展品，创作、布展积极性极高。 3、 教学目标 1. 审美感知目标：赏析海绵城市、垂直森林生态建筑，湿地、雨林多元自然生态，感受错落、和谐、可持续发展的生态独特美感；对比自然、科技、生态三类美感的区别与联系。 2. 艺术表现目标：掌握生态微景观完整制作流程，合理搭配泥土、苔藓、小型绿植，控制景物高低、疏密、色彩层次，打造主次分明、空间协调的微型园林景观。 3. 创意实践目标：以美育营生态设计师身份，绘制雨水花园改造草图；小组合作完成微景观模型，课后策划社区、校园环境优化方案。 4. 文化理解目标：理解生态之美核心是人与自然和谐共生；明白景观美术设计可以改善城市环境、推动绿色发展，树立环保、可持续发展意识。 4、 教学重点 掌握微景观分层搭建方法，做到高低错落、疏密有致、色彩和谐，体现生态平衡之美。 5、 教学难点 统筹微景观主次布局，兼顾视觉美观与生态循环逻辑，结合所学设计真实环境改造方案。 6、 教学方法 单元美育整合情境法、生态案例赏析法、景观草图规划法、分层微景观实操法、社会实践策划法 7、 教学准备 教师准备 海绵城市、垂直森林 PPT、完整微景观范作、花盆 / 塑料盒、营养土、苔藓、小型绿植、砂石、单元综合评价表、校园改造规划卡纸。 学生准备 小型容器、小铲子、砂石、苔藓、迷你绿植、铅笔、水彩、前两课摄影、科技作品。 8、 教学过程 （1） 新课导入：美育营收官任务，单元知识回顾 教师闭环校园美育探索营情境：“我们先后寻访自然、创造科技艺术，今天迎来单元最终任务 —— 设计生态微景观，探索人与自然共生的生态之美。完成的微景观将和摄影、科幻装置共同展出，构成《多元之美》综合美育展。海绵城市、垂直森林告诉我们，美术设计可以保护自然，今天我们亲手打造迷你生态园林。” 快速回顾单元前两课核心：自然柔和、科技简约，生态美是二者融合，兼顾自然生机与人类合理设计。引出本课核心：分层搭建和谐均衡的生态微景观。 【设计意图】串联单元全部课时，以综合展览真实任务驱动，建立三类美感融会贯通的整体审美认知。 （2） 探索新知：生态设计案例赏析 任务一：城市与自然生态作品赏析 1. 海绵城市：透水铺装、雨水花园，收纳雨水滋养植被，兼顾城市生活与自然水循环； 2. 垂直森林：建筑外墙种植绿植，调节温度、净化空气，把树木和现代建筑结合； 3. 湿地、草原、雨林原生生态：植被高低分层，物种相互依存，形成平衡自然系统。 小组探究：优秀生态景观有什么共同特点？学生总结：景物高低错落、疏密搭配，人类建筑不破坏自然，人与自然相融。教师提炼微景观设计口诀：主次分开、高低有别、疏密均衡。 任务二：雨水花园规划草图练习 发放校园雨水花园设计纸，小组绘制简易改造草图，划分高地、植被、蓄水区域，标注绿植种类与排布疏密。教师巡回指导，纠正景物全部等高、拥挤堆砌问题，各组完善草图后互相点评优化，确定微景观搭建思路。 【设计意图】先用平面草图梳理空间层次，降低立体造景杂乱的难点，同时渗透生态环保理念。 （3） 创想实践：小组生态微景观制作 教师完整分步示范微景观制作：1. 容器铺底层砂石蓄水；2. 分层铺营养土做出高低地形；3. 安放主景观大型绿植；4. 穿插搭配小型苔藓、花草；5. 调整疏密，铺设苔藓完善层次。创作要求：景观主次分明、高低错落，模拟真实生态环境，兼顾美观与水循环设计。 小组分工：地形设计师、绿植摆放员、装饰美工，协同完成造景。学生分组动手制作，教师全程辅导，针对层次平铺、绿植堆砌、地形无起伏的小组调整布局，鼓励搭配砂石、小型摆件丰富细节。创作后期预摆放，调整整体视觉平衡。 【设计意图】综合空间造型、色彩构图全部单元知识，完整复刻景观设计师工作流程，落实创意实践与艺术表现素养。 （4） 活动拓展：校园生态改造方案设计 课后拓展：小组合作调研学校绿化短板，绘制完整校园生态改造方案，包含雨水花园、绿植分区；班级联合举办《各美其美》综合美育展，整合摄影、科技装置、生态微景观三类作品。 【设计意图】将课堂微景观拓展到真实校园环境，实现美术服务生活、服务生态的育人目标。 （5） 课堂小结与单元综合评价 教师完整总结第五单元美育探索营全部历程：我们用摄影捕捉自然之美，用废旧材料打造科技艺术，亲手搭建生态微景观，认识自然、科技、生态三种截然不同又相辅相成的美。美没有统一标准，各有特色，各有价值。 全班共同布置综合美育展厅，展出三课时全部作品，结合单元评价表完成自评、互评，从审美认知、动手表现、创意设计、环保理解四个维度评价。教师总结表彰优秀美育探索小组，引导学生在生活中持续发现多元之美，树立绿色可持续观念。 9、 板书设计 生态之美 核心理念：人与自然和谐共生 景观技巧：高低错落、主次分明、疏密均衡 微景观步骤： 砂石蓄水→分层泥土→绿植排布→苔藓完善 10、 课后作业 1. 完善生态微景观，定期养护观察植物生长； 2. 小组完成校园绿化改造设计方案； 3. 填写单元评价表，梳理自然、科技、生态三类美感特点。 11、 教学反思 1. 课堂亮点：单元美育营情境完整闭环，三课时由自然到科技再到生态，层层递进、审美逻辑清晰；海绵城市、垂直森林案例结合现实环保热点，德育与美育融合；草图前置有效解决景观杂乱问题；微景观实操趣味性强，小组协作充分；单元综合展览让全部学习产出落地，完整落实四大核心素养。 2. 存在不足：部分小组地形平铺，没有高低起伏变化；绿植堆砌过密，缺少留白；完整造景步骤较多，课堂时间紧张，细节装饰不够丰富。 3. 教学改进建议：大单元前一课增加空间分层小练习；课前备好分层土坡半成品，节省课堂塑形时间；提供生态景观参考图；单元主线坚持“各美其美，美美与共”多元审美核心。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 第三课 同学们，当你们参观水族馆时，有没有想过这样的问题：为什么这些海洋生物可以和谐地生活在一起，而互不打扰呢? 海洋里有哪些动植物？ 海洋生态 因为它们生活在同一个名为生态的“家”，相互依靠、共享水域资源。 如果把鱼缸里的水草捞走，或长期不换水，小鱼的生活会受影响吗？ 海洋动植物的形态、色彩各有什么特点，又产生了怎样的美感？ 湿地生态 在大自然中，除了海洋还有湿地、草原和雨林生态。 草原生态 雨林生态 城市生态由什么组成？ 公园绿地 护城河、人工湖等水域 城市湿地 花坛等城市微景观 城市生态环境会极大地影响到人类的生存质量和发展 海绵城市 2010—2014 俞孔坚  海绵城市的适应性防洪堤、适应性植被和精密的透水铺装等设计，能提高景观的生态弹性。 海绵城市 什 么 是 “海 绵 城 市” ？ “垂直森林” 2007—2014 博埃里、巴雷卡、拉·瓦拉（意大利）  该建筑可以随季节的变化而自然地改变外观。 你知道吗？人是生态系统中极为重要的组成部分，人类的活动影响着地球的环境。 新加坡樟宜机场航站楼 请你查找身边的经典生态设计案例 完成绿色生态设计草图 设计图： 雨水生态花园能从自然中汇聚雨水，用于维持生态系统。 同学们，你们能结合之前所学知识，和其他学科的知识做一个生态微景观吗？ 生态微景观 将自然风光、园林景色浓缩于微小空间中的艺术作品 制作生态微景观 1.准备材料（花盆容器、植物、泥土、小摆件、铲子） 2.铺泥土 3. 安放主景观植物，注意高低错落。 4.摆放其他植物，注意排布疏密有致。 5. 用土固定。 6. 铺苔藓，调整各部分的朝向。 7. 补充细节，增强美观性。 我们也可以用简易的废旧材料作为微景观的容器哦！ 让我们化身生态微景观设计师，利用身边的材料，将生态和谐之美融入方寸间。 小组合作调研周边的生态系统，尝试为城市、社区或学校设计一份环境改造方案。 1.完善生态微景观，定期养护观察植物生长； 2.小组完成校园绿化改造设计方案； 3.填写单元评价表 作 业 本课小结 建立对生态的概念，了解自然生态环境与城市生态环境的组成，生态环境对人类的重要性； 通过参观水族馆、观察身边水系等，观察动植物的形态与色彩特点，感受生态之美； 欣赏城市生态设计案例，如“海绵城市”、“垂直森林”； 查找经典城市生态设计案例，绘制设计草图； 用不同的材料创作生态微景观。 Lavf59.14.100 $