Unit 3 Family ties Developing ideas（Listening and speaking）教学设计 2026-2027学年英语外研版七年级上册

Unit 3 Family ties Developing ideas（Listening and speaking）教学设计（第三课时·听说课） 2026—2027学年　外研版（2024）英语七年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Developing ideas（家庭热线：学会沟通） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第3课时（45分钟） 授课年级 七年级上册 单元大观念 What does family mean to you?（家庭对你意味着什么？） 语篇研读 【What】本课围绕家庭热线对话展开（教材 p53–55）：Tina 的母亲是一名演员（Tina’s mother is an actress at a cinema），每天穿着女王戏服接送她（Her mother wears a queen’s dress to pick her up），Tina 感到不快，家庭热线建议 Have a good talk with her mother；随后 Tina 与母亲对话，母亲得知真相后表示 I’m sorry. I didn’t know that. Now I see. I will change my clothes before I pick you up.。配套活动含主旨选择（活动1）、图表填空（活动2）、对话补全（活动3）、角色扮演（活动4）及语音 /uː/ /ʊ/ /ʌ/（Phonetics in use，拓展见 p111）。 【Why】引导学生认识家庭沟通的重要性，学会在遇到家庭矛盾时委婉、有效地表达感受，运用软化语气等语用策略沟通；培养听力理解、口语表达与情感管理能力。 【How】以“主旨听力—细节图表—对话补全—软化语气归纳—角色扮演—语音操练”的活动链推进；Learning to learn 提示关注 For example, … / Here’s… 等举例信号词；对话文本突出 It’s a bit difficult to talk about… / I’m sorry, but… 等软化语气表达。 学情分析 七年级学生正处青春期初期，对家庭关系敏感，对父母行为常有不满但缺乏沟通技巧；已掌握基本家庭词汇和简单句型，但在表达情感与委婉语气上有困难；部分学生听中捕捉关键信息能力较弱。 教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 掌握核心词汇 relationship, advice, actress, pick up, dress up, eye-catching, teenager 等；听懂热线对话，完成活动1主旨选择与活动2图表填空；听补活动3对话并归纳软化语气表达；结对完成活动4角色扮演；认读并辨析 /uː/ /ʊ/ /ʌ/。 学习能力 分层听力任务中抓主旨、捕细节、做归纳；关注 For example, … 等举例信号词辅助理解。 思维品质 分析家庭矛盾的成因与解决办法；创编对话时提出合理建议。 文化意识 了解家庭热线等公共服务，体会“家和万事兴”与坦诚沟通的家庭相处之道。 【迁移落点】小组创编并表演“家庭沟通情景剧”：围绕一个家庭小问题，用软化语气提出解决办法；反思总结家庭沟通的有效策略。 教学重难点 教学重点：理解听力内容，掌握核心句型与软化语气表达；活动2图表“问题—感受—建议”的归纳。 教学难点：在真实情境中运用软化语气进行有效沟通；/ʊ/ 与 /uː/ 的辨析发音。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 情境导入 激活已知 (3’) ①Free talk：Do you always have a good relationship with your parents? / What problems do you have? ②出示教材 p53 主题图提问：Who can you turn to in order to solve problems in your family? ③朗读 Did you know?：“Harmony in a family makes everything successful.” It’s a famous Chinese saying. … Many countries offer family hotlines to give advice about family relationships.（家和万事兴；许多国家设有家庭热线） 自由讨论家庭小问题；观察图片回答求助对象；了解家庭热线服务。 Step 2 学习理解 分层听音 (15’) ①听前借助图片教学核心词汇（relationship, advice, actress, pick up, dress up, eye-catching, teenager）并跟读。 ②第一遍听，完成活动1 Listen to the family hotline. What problem does Tina have with her mother?——a Her mother doesn’t help with her homework. b Her mother wears a queen’s dress to pick her up. c Her mother doesn’t want to buy her new clothes.（参考答案：b，参考答案以录音为准） ③第二遍听，完成活动2 Listen again and complete the chart.——Problem 列原文：Tina’s mother is an actress at a 1 cinema. Every day, she dresses up as a queen. Cool, right? But Tina doesn’t think 2 so. Her mother often goes to pick her up in this 3 dress.；Feeling：Tina is not 4 happy about this.；Advice：Have a good 5 talk with her mother.（参考答案：1 cinema　2 so　3 dress　4 happy　5 talk，参考答案以录音为准） ④渗透 Learning to learn：说话人常用 For example, … / Here’s… 举例支持观点，听时留意。 跟读单词扫清障碍；分遍听录音，完成主旨选择与图表五空填空；了解举例信号词的听力功能。 Step 3 应用实践 对话与语音 (11’) ①听活动3对话并补全：Mum: Why? I don’t have 1 time to change after work. I don’t want to be late. / Tina: Can you change your clothes before you come? It’s a bit 2 difficult to talk about. But that is too eye-catching. / Mum: Oh, Tina. Don’t you 3 like my queen’s dress? / Tina: Not now. I’m not a 4 little girl anymore. Everyone looks at you and laughs. / Mum: … I’m sorry. I didn’t know that. Now I see. I will change my clothes 5 before I pick you up. / Tina: Thank you, Mum. I hope you’re not 6 angry.（参考答案：1 time　2 difficult　3 like　4 little　5 before　6 angry，参考答案以录音为准） ②听后讨论 how Tina and her mother soften their language，归纳软化语气：It’s a bit difficult to talk about… / I’m sorry, but… ③结对完成活动4 Work in pairs. Role-play Mike and his father’s conversation.——开场：A: Dad, have you got a minute? B: Sure, Mike. What is it? A: I know you’re very busy, but…；问题背景：The father is always busy and does not spend much time with Mike. ④语音 Phonetics in use：/uː/ cool, school；/ʊ/ would, good；/ʌ/ but, up——跟读对比最小对立对（cool vs would），拓展练习见教材 p111。 听对话补全六空并核对；归纳软化语气表达；结对脱稿角色扮演；跟读辨析三个元音音素。 Step 4 迁移创新 情景剧创编 (6’) ①小组创编关于一个家庭问题及解决办法的短对话，要求至少使用两处软化语气表达（如 Why don’t you have a good talk with her?）。 ②两三组上台表演，师生按剧情合理性、语言恰当性点评。 ③Talk about what you have learnt about family communication in this section. 小组编写并表演情景剧；用英语总结本课关于家庭沟通的收获。 Step 5 归纳总结 考点速递 (7’) ①依托板书梳理“Problem—Feeling—Advice”图表框架与软化句式 It’s a bit difficult to… / I’m sorry, but… / Why don’t you…? ②精讲语言点：turn to sb（向某人求助）；dress up as（装扮成）；pick up（接送）；eye-catching（引人注目的）；not…anymore（不再），结合检测题示范答题思路。 跟随板书复述框架与句式；记录语言点并完成笔记消化。 Step 6 随堂检测 布置作业 (3’) ①发放随堂检测（见作业设计），限时完成并讲评。 ②布置分层作业并说明要求。 完成巩固检测一、二、三；记录分层作业。 板书设计 Unit 3 Family ties Developing ideas (Listening & speaking) Problem: Mother wears a queen’s dress to pick up Tina Feeling: Tina is not happy about this. Advice: Have a good talk with her mother. Softening: It’s a bit difficult to talk about… / I’m sorry, but… / Why don’t you…? Sounds: /uː/ cool school · /ʊ/ would good · /ʌ/ but up 作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计（原教案作业保留归级），检测题依据教材活动改编，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。 【基础·必做】①跟读听力录音至少3遍，模仿语音语调（尤其软化语气部分），抄写并默写核心词汇与句型（原教案基础作业）；②完成“巩固检测一”。 巩固检测一　写出下列单词或短语（依据教材p53–55改编） (1) 关系　　　(2) 建议 (3) 女演员　　(4) 接（某人） (5) 打扮　　　(6) 好好谈一谈 【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”；②与家人或朋友角色扮演，编写演练一段关于“家庭成员一个小习惯”的对话，至少使用两处软化语气表达（原教案进阶作业）。 巩固检测二　单项选择（依据教材p53–55活动改编） 1. Her mother often goes to ______ her ______ after work. 　　A. pick; up　　B. pick; on　　C. take; up 2. —______ don’t you have a good talk with her? 　—Good idea. 　　A. What　　B. Why　　C. How 3. ______ a bit difficult to talk about my feelings with parents. 　　A. It’s　　B. Its　　C. That’s 巩固检测三　完成句子（依据教材p53–55对话改编） 1. 遇到家庭问题你可以向谁求助？Who can you ______ ______ to solve problems in your family? 2. 对不起，但是那太引人注目了。I’m sorry, ______ that is too eye-catching. 3. 你应该和她好好谈一谈。You should have a good ______ with her. 【拓展·挑战】用英文采访至少两位同学：遇到家庭小烦恼时通常向谁求助，记录回答与原因（原教案拓展作业）。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：(1) relationship　(2) advice　(3) actress　(4) pick up　(5) dress up　(6) have a good talk 二：1—3　A　B　A 三：1. turn to　2. but　3. talk 教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 活动1选择与活动2图表填空正确率；角色扮演中软化语气的运用；三个音素的辨析准确度 学习能力目标 分层听力任务中的策略运用与举例信号词的关注 思维品质目标 情景剧中问题分析与解决办法的合理性 文化意识目标 对“家和万事兴”与坦诚沟通家庭观的认同与反思 2. 预设反思点：①真实情境导入激发兴趣，听力任务层层递进，软化语气教学贴近需求；②部分学生角色扮演仍依赖脚本，需增加脱稿练习；③听力语速较快，图表填空需提示先读选项再带着预测听（原教案反思转化）；④/ʊ/ 与 /uː/ 辨析需增加最小对立对操练；⑤小组活动时间稍紧张，可适当延长创作与展示时间。 学科网（北京）股份有限公司 $