2027年中考备战语文考点突破专题06 实用类文本阅读 （浙江专用）

备战2027年中考语文考点突破 2027 Zhongkao Chinese – Core Points Mastery 专题06：实用类文本阅读 2026-2024年浙江省中考实用类文本阅读真题考点分布 2026-2024年浙江省中考实用类文本阅读真题考点分布 年份 文本类型 主题 题号 题型 核心考点 分值 2026 书序（单篇实用文本） 《生命的奇迹》好书推荐序 10 内容理解作用分析 句段作用；人物经历介绍的用意；信息筛选、写作意图 4 11 信息概括 + 价值分析 筛选文本信息，概括书籍价值；要点提炼 + 简要阐释 4 12 语言赏析（实用文本语言） 评析实用文语言特点：通俗生动 / 严谨客观；结合词句分析表达效果 4 13 迁移运用（任务写作） 学习文本策略，写名著推荐语；自评写作策略 + 理由；读写结合，情境表达 5 2025 非连续性文本（多材料） 生态家园专题（传统自然观 + 涡虫航天实验 + 花期调控） 11 材料贯通，概括启示 跨材料信息整合；提炼观点，一句话概括启示 3 生态家园专题 12 观点辨析，论证表达 结合材料观点评价现象；思辨表达，有理有据阐述看法 3 13 综合实践活动方案设计 拟活动主题；设计活动形式；贴合材料、情境任务 4 2024 非连续性文本（多材料 + 图表） 未成年人互联网使用专题（调查报告 + 专家建议 + 法规宣传） 11 图文转换，信息结论提炼 图表阅读；从数据中归纳两点结论；信息提炼概括 3 未成年人互联网使用专题 12 情境对话补写（记者提问） 依据答句逆向推断问句；结合材料背景，口语访谈情境表达 3 13 标题拟写 概括语段核心；简洁凝练，提炼段落中心 2 14 问卷问题设计 依据材料设计调查问卷，设置选项；真实情境任务设计 2 命题趋势总览（浙江中考实用类） 命题载体两类并行 ① 多材料非连续性文本（2024、2025）：文字 + 图表组合，热点主题，项目式专题学习任务； ② 单篇实用文体（序、推荐序，2026）：属于实用类文本，不再只考多材料，书序、书评、解说词纳入考查范围。 浙江特色：很少单纯选择题，全部为主观简答题，以任务群活动包装（好书推荐、生态家园、网络调研），贴合部编综合性学习。 考点分成三大层级 基础层：信息筛选、概括、图文转换、拟标题（提取信息） 理解层：句段作用、语言评析、材料关联、观点思辨（阐释理解） 迁移运用层：方案设计、问卷设计、情境写作、策略迁移（读写运用，分值最高） 主题选材方向 传统文化 + 现代科技、生态自然、阅读推广、青少年成长 / 网络素养；强调跨学科（古生物、物理、航天、国学），贴合核心素养。 题型特点：重情境、重表达、重思辨 不是简单抄原文，很多题目要求结合材料阐释、评价、迁移创造；开放题允许正反观点，言之成理即可，鼓励思辨。 备战2027年浙江省中考实用类文本阅读考点突破 第一章 浙江中考实用类文本命题溯源与新课标命题导向 1.1 新课标对实用类文本的要求（2022 版义务教育语文课标） 义务教育语文课程标准（2022 版）将实用性阅读与交流设置为独立学习任务群，明确要求学生：阅读新闻、说明性文章、科技作品、书信、序言、调查报告等实用文本；能从多种媒介获取信息，筛选、概括、整合信息；能辨析观点，有理有据表达看法；能根据具体情境，完成简单的实用类表达任务（写推荐语、活动方案、调查问卷等）。 浙江中考语文是新课标落地先行省份，近几年彻底改变了早年 “一篇说明文 + 几道信息题” 的传统模式，转向项目式、专题化、多材料整合的命题形式。不再单独考查孤立的说明文，而是以班级综合性学习活动作为载体，把多段材料、图表、任务写作打包成一个完整专题学习场景。2026 年试卷出现重大变化：专题材料由多材料非连续性文本，切换为单篇书序（推荐序），说明命题人拓宽了实用文本选材边界，序跋、书评、解说词等，都纳入考查范围，是 2027 备考重点信号。 实用性阅读与交流任务群，核心素养指向四点：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。在实用文本考查落地时，重点落地两个核心素养： 思维能力：信息筛选、归纳概括、比较辨析、批判性思考（观点评价题）； 语言运用：根据不同交际对象、交际目的，得体、简洁地表达，完成情境任务（推荐语、活动方案、问卷设计）。 审美创造、文化自信渗透在选材之中：文本主题优先选择中华传统生态智慧、经典阅读推广、传统文化传承、科技探索、青少年成长教育，实现立德树人。 1.2 浙江近三年命题演变（2024→2025→2026） 2024：未成年人网络专题，多材料 + 统计图表。经典非连续性文本模式，材料包含调查报告数据、专家建议、法规宣传文段。任务：图表归纳结论、逆向推断记者提问、拟标题、问卷设计。 命题特点：重视图表信息转化，侧重社会热点，任务偏向社会调查类实践活动。 2025：生态家园专题，多纯文字材料，无图表。材料组合：古籍名句（传统文化）、前沿生物科研（涡虫太空再生实验）、古代到现代花卉花期调控技术。任务：材料贯通提炼启示、观点辨析评价、活动方案设计。 命题特点：跨学科融合（古文 + 生物 + 农业技术），强化思辨题，重点考查多材料关联理解，没有图表，弱化图文转换，强化古今贯通思维。 2026：好书推荐专题，单篇推荐序。单一完整文章（书序），不再多材料拼接，文体为序言，兼具知识性、推介性。任务：分析写作用意、概括书籍价值、评析实用文语言、迁移策略写名著推荐语并自评。 命题特点：选材转向 “序、书评” 这类兼具说明、议论、推介性质的实用文体；读写联动权重提升，最后一题情境写作 + 策略自评，分值拉高，成为区分度核心大题。 命题演变核心规律 载体不再固定：多材料非连续性文本 和 单篇实用文章（序、科普、解说）两类交替考查，2027 两类都要训练，不可偏废。 题型分层逻辑稳定不变：基础信息题→理解赏析题→迁移创造题，由浅入深，一套专题内部任务梯度非常清晰。 开放表达题逐年增加，强调 “基于材料说理”，杜绝脱离文本的天马行空主观发挥。 全部主观简答，无选择题，阅卷看要点，关键词踩点给分；语言表达、逻辑层次纳入评分。 材料强调古今结合、文理跨学科：传统文化典籍 + 现代科学研究，是浙江持续偏好的选材方向。 1.3 2027 命题预判（备考风向标） ① 文体预测：两种可能性，其一延续多材料非连续性文本（文字 + 图表）；其二继续选用单篇实用文体：推荐序、书评、科普短文、新闻、人物访谈。两类都要训练。 ② 主题方向（高概率）：传统文化创新、生物 / 航天科技、绿色生态、阅读推广、青少年媒介素养、文化遗产保护。 ③ 题型保留稳定板块：信息概括、词句 / 段落作用、语言评析、材料关联启示、观点思辨；迁移类情境任务（活动设计、短评、推荐语、采访提问）大概率继续保留，是拉分题。 ④ 命题会继续强化反套路：不再给固定模板直接套用，要求学生读懂文本中的策略，再迁移使用，如同 2026“学习推荐策略，再写推荐语 + 自评理由”。单纯背答题模板的学生会出现明显失分。 1.4 阅卷反馈：浙江实用文本考生高频失分共性问题（三年汇总） 结合浙江阅卷场真实反馈，失分不是不会读材料，大多是审题、答题范式、思维习惯问题： 审题疏漏，答非所问 题目问 “用意”，很多学生答内容概括；题目要求 “两点”，只写一点；题目要求结合材料，学生完全脱离原文，凭自己常识答题。2026 第 10 题大量学生只概括考克斯的经历，没有答写这段经历的写作目的。 信息概括：摘抄原文，不会提炼 遇到概括题，直接抄写长句，没有压缩提炼；图表题只抄写数字，不总结背后结论。例如 2024 图表题，很多学生写 “未成年网民 1.93 亿，普及率 97.2%”，但没有提炼出 “未成年网民规模庞大，互联网普及率极高” 这个结论，丢失采分点。 文体混淆，套用文学阅读模板 最大痛点：学生习惯用小说散文的赏析术语处理实用文本。实用类核心目的是传递信息、达成交际目的，不是抒情。很多学生分析语言、段落作用，堆砌 “渲染气氛、烘托情感”，这类术语在实用文本阅卷中不给分。 开放思辨题：观点孤立，缺少材料支撑 观点评价题，只简单写 “我认为存在 / 不存在”，没有引用材料依据，只有空洞道理。阅卷标准：表态 1 分，材料依据 1 分，理由阐释 1 分；缺少依据直接丢一半分数。 迁移任务题：策略理解不到位，自评逻辑混乱 2026 第 13 题，大量学生推荐语写得尚可，但推荐策略写得和原文学到的策略无关，理由表述空泛，自评部分大量失分，这是整套试卷区分度最高的地方。 答题不分点，段落冗长 一大段文字混在一起，阅卷老师很难找到关键词；浙江阅卷采分点独立，分①②条理清晰更容易踩到得分点。 语言表述绝对化，缺少严谨意识 评析、评价类题目，表述过于绝对。实用文本本身讲究客观严谨，答题时也要注意分寸。 第二章：2024-2026 浙江真题深度解构 （逐篇拆解命题逻辑、阅卷反馈、失分痛点） 2.1 2026《生命的奇迹》推荐序 真题深度解构 文本定位 推荐序属于议论性实用文体。兼具介绍作者、评价书籍、推介作品的功能。文章作者苗德岁（古生物学家），为物理学家写的科普书作序。文本本身就是一篇 “好书推荐” 范文，命题思路：先学习推荐策略，再运用策略完成推荐任务，读写闭环，是浙江中考非常典型的 “以文载法，学法迁移” 命题思路。 逐题命题意图 + 采分逻辑 + 学生失分痛点 第 10 题：上文作者介绍科学家布赖恩・考克斯曾是位摇滚乐手有何用意？ 命题意图：考查实用文本段落作用、写作目的。 原文信息区间：第②段。关键句：“他把超群的表演天赋带进了科学”。 采分三点（踩点得分）： ①交代独特人生经历，丰富人物形象； ②解释他拥有优秀表达、科普感染力的原因； ③制造反差，激发读者阅读本书兴趣。 学生失分痛点： 很多学生只概括 “考克斯曾经是摇滚乐队键盘手，多才多艺”，仅仅复述内容，没有回答 “写这段有什么用意（写作目的）”。混淆 “写了什么” 和 “为什么写”，只能拿到少量分数甚至不得分。还有部分学生套用记叙文 “人物形象塑造，突出人物性格”，表述没有结合 “书籍推荐” 这个核心目的。 标准答题范式：交代 XX 经历，丰富人物形象；解释他具备出色科普表达能力的缘由；人物经历有反差感，激发读者阅读本书的兴趣。 第 11 题：本文介绍《生命的奇迹》中文版这本书的哪些价值，请概括两点，并简要分析。 命题意图：信息筛选、要点概括 + 阐释。实用文本最基础高频考点。 原文两处核心信息： 第④段：物理学家独特视角解读生命，跨学科，学到新知识，获得跨学科探索乐趣。 第⑤段：译者译文优美流畅，少有西式长句，阅读体验佳。 学生失分痛点： ①只摘抄句子，不概括价值；只写 “从物理学视角看生命”，缺少价值阐释； ②两点之间重复，两个要点同属一个层面； ③遗漏关键词 “跨学科”“译文流畅优美”。 答题范式：要点 + 简要分析，两点分开。①视角独特，以物理学解读生命，带给读者跨学科知识与探索乐趣；②译本质量高，译文优美流畅，阅读轻松。 第 12 题：从语言通俗或语言严谨角度评析本文的语言表达效果。 命题意图：实用文本语言赏析，区分文学文本语言赏析。给二选一角度，降低难度，但是要求结合文本例句分析。 两条答题路径： 路径一【通俗生动】：运用生活化俗语 “浑水”“小孩子吃烤红薯捡熟的往外掏”，把跨学科创作的道理通俗化，语言亲切活泼，拉近和读者距离，提升推荐效果。 路径二【严谨客观】：“不敢说本书译文无一疏漏”，表述留有余地，不夸大译本优点，实事求是，增强推荐内容可信度。 学生失分痛点： 只写术语 “通俗易懂，生动形象”，没有引用文中例子，缺少结合文本分析，直接丢一半分； 误用文学术语，写比喻修辞生动形象，只分析修辞，忽略 “服务书籍推荐” 这个实用目的； 两个角度同时写，浪费答题时间，题目明确任选其一。 第 13 题：名著推荐语写作 + 自评策略与理由（全卷最高区分度） 命题意图：读写迁移，项目式任务，考查学生是否能从序言文本提炼出推荐策略，然后运用策略完成交际写作，并且能反思自己写作策略。交际对象是七年级新生，推荐目的吸引同学阅读名著，有 150 字左右字数限制。 原文提炼三大推荐策略（学生必须从原文学到这三条）： 策略 1：介绍作者独特、反差的人生经历，增加人物魅力，激发兴趣； 策略 2：点明书籍独特内容、阅读价值，讲清读完收获； 策略 3：夸赞文本特色、文笔、译本优势，说明阅读体验。 学生失分痛点： ①推荐语写成读后感，大量抒发个人感悟，缺少推介的口吻； ②自评环节：策略不是来自原文，自己凭空编造策略；理由没有结合读者对象（七年级新生），理由空洞； ③字数超标或者过少；名著情节概括冗长，没有突出亮点； ④审题忽略 “至少运用一种上文学到的书籍推荐策略”，完全脱离文中策略写作。 命题底层逻辑：这道题不是单纯小作文，是考查学生从范文中提炼方法、迁移运用、反思评价的高阶思维，契合新课标实用性交流任务群。 2.2 2025 “生态家园” 专题 真题解构 主题：传统生态自然观 + 涡虫空间再生实验 + 人工调控花期，古今贯通，跨生物、传统文化。材料全部文字，没有图表，重点训练多材料信息整合与思辨。 11 题：根据材料一的自然观，用一句话概括材料二给我们的启示。 命题意图：跨材料信息整合，提炼核心启示。材料一是古代道家、儒家自然观，核心：道法自然，向自然学习，不向自然过度索取，万物一体；材料二：科学家研究涡虫再生特性，借鉴自然，助力人类医学研究。 核心答案：人应当向自然学习，从自然生命中获取启发，造福人类。 失分痛点：只概括涡虫实验，忘记扣材料一传统自然观；句子冗长，不是一句话；偏离核心，只谈涡虫再生能力。 12 题：材料三干预花期的做法，按孟子观点评价，是否存在向自然过度索取的问题，说明理由。 命题意图：思辨评价题，浙江中考经典开放题型。孟子观点 “数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食”，核心内涵：不向自然过度索取，取用有度。 两个方向均可得分： 方向 1：不存在。干预花期，是掌握植物习性，合理利用自然规律，在可控范围内，没有过度掠夺自然，不属于过度索取，契合人与自然和谐共生。 方向 2：存在。人为强行改变植物生长节律，违背自然时序，属于对自然的过度干预，属于过度索取。 失分痛点： ①不引用孟子观点，只凭常识谈看法； ②观点摇摆，前后矛盾； ③说理空洞，不结合材料中 “利用植物生态习性” 这一关键信息。 13 题：完善活动方案：拟活动主题，设计活动形式 命题意图：综合性学习活动设计，情境实践任务。活动目的是探索生命适应性；场地：图书馆、科技馆、植物园、田野。 主题要求简洁，贴合生态、生命、人与自然；活动形式需要匹配场地，可落地。 示例主题：探索自然奥秘，共筑生态家园； 示例活动形式：植物园实地观察、田野调查、科技馆参观、专题访谈、科普分享会。 失分痛点：主题太长，语言不凝练；活动形式不可行，和场地不匹配；主题和 “生命适应性” 无关。 2.3 2024 未成年人互联网专题（文字 + 统计图表） 这是经典非连续性文本，含饼图、统计数据，重点考查图文转换。 11 题：从材料一图表，写出两点结论 命题意图：图文转换，信息归纳，浙江传统高频考点。 图表三个核心信息：未成年网民规模巨大、普及率高；大部分未成年人对网络相关法规有所了解；绝大多数未成年网民会利用网络学习，认可网络学习积极作用。 失分痛点：单纯抄写数据数字，没有提炼结论；两点内容角度重复。 12 题：根据院长的回答，推测记者提问 命题意图：交际情境逆向表达，访谈对话设计。 院长回答核心：加大优质教育内容供给，精细化管理，提供优质线上学习方案。 问句要素：称呼问候、结合调查现状、提出针对性问题。 示例：院长您好，调查显示很多未成年人使用互联网学习，那么如何优化线上教育内容，更好满足青少年学习需求，您有什么建议？ 失分痛点：缺少称呼；问句和答句不匹配；问句太大，脱离材料的 “互联网学习” 这个话题。 13 题：语段拟标题 命题意图：概括段落核心。材料四两段：法规出台、各地普法宣传，完善未成年人网络监管。 示例标题：完善网络监管，开展网络普法；守护未成年人网络空间。 失分痛点：标题太琐碎，只抓局部信息；句子过长，不简洁。 14 题：设计问卷问题，选项不少于 3 项 命题意图：真实社会调查情境任务。问句清晰，选项源于材料。 失分痛点：问题超出材料信息范围；选项交叉重叠，分类混乱。 第三章：四大文体细分突破 （非连续性文本、书序、调查报告、科普短文） 3.1 非连续性文本（备考重中之重） 文体特征 由两则及以上独立材料构成，材料包含文字、统计表、示意图、漫画；材料围绕同一个专题，材料之间可以印证、互补、对比。材料来源多样：新闻报道、调查报告、科普节选、典籍摘抄。 阅读顺序指导（考场）： 先看专题大标题，把握整体主题； 逐个浏览材料小标题，快速知道每一则材料讲什么； 图表重点看：标题、图例、单位、注释，注释往往藏得分要点； 圈画每一则材料中心句（段首、段尾）； 看题目，根据题干回到对应材料定位信息。 图表类题型专项突破 三类常考图表：饼状图（占比）、柱状图（数量对比）、统计表（多项调查数据）。 答题规则： ① 描述图表不能只罗列数字，先概括整体趋势 / 特点，再用关键数据支撑； ② 关注极值：最大值、最小值、变化升降； ③ 关注注释，注释信息一定不能忽略； ④ 结论表述客观，不能主观推断原文没有的信息。 常见错误示例： ❌ 错误：未成年网民普及率 97.2%。（只抄写数据，不是结论） ✅ 正确：我国未成年人互联网普及率极高，未成年网民群体规模庞大。 3.2 推荐序 / 书序（2026 新增重点，2027 必须重点训练） 文体特征 序属于实用类文本，写在书籍前面。推荐序一般由他人撰写，兼具介绍作者、评述图书内容、评价书籍价值、向读者推介本书的功能；表达方式融合说明、议论，带有推介的目的，有说服力，兼顾感染力。 序的两大高频考点： 介绍作者经历的作用：塑造人物、解释作者写作优势、制造反差，吸引读者； 评析序文语言：通俗风趣 / 严谨客观。 阅读书序解题思路： ① 抓住作者评价本书的句子（直接评价书籍价值，是概括题的核心区域）； ② 区分事实陈述（作者生平）和评价议论（推荐观点）； ③ 时刻记住文本写作目的：向读者推荐这本书，所有段落、语句都是服务推介目的。 3.3 调查报告 文体特征：包含调查背景、调查对象、数据结果、调查结论、专家建议。浙江中考常节选调查报告片段。 高频考点：提取调查结论；依据调查设计问卷；针对调查现象提出建议。 阅读要点：关注调查对象、样本范围，结论不能随意扩大适用范围。 3.4 科普短文 文体特征：介绍科学现象、科研成果；语言兼顾科学性，有的兼具文学性；核心目的传递科学信息。 高频考点：概括说明对象特点；解释原理；分析事例作用；评价科学应用带来的利弊。 第四章：分层学生提分方案 （A 层优生、B 层中等、C 层薄弱生）+ 考场避坑指南 A 层（优生，基础稳定，目标满分） 痛点：基础信息题很少丢分；失分集中在思辨评价题、迁移写作 + 自评题，容易说理不够严谨，自评理由表述单薄。 训练方向： 强化 “结合材料论证观点” 训练，思辨题练习多角度说理，正反两方面思考； 专项训练读写迁移任务：从范文提炼策略，完成写作 + 自评，训练策略和写作匹配度； 语言打磨：答题精简，精准使用术语，杜绝冗余文字； 限时整套专题训练，训练审题，避免审题漏条件。 B 层（中等生，大部分能拿基础分，中档题不稳） 痛点：概括题要点不全；语言赏析只会套术语，缺少文本结合；分不清文学文本和实用文本答题逻辑；分点混乱。 训练方向： 信息概括专项：训练 “定位原文→提炼关键词→压缩改写，分两点 / 三点”，专项刷题； 实用文本语言赏析专项，牢记二选一（通俗 / 严谨），强制养成 “术语 + 例句 + 效果（服务推介 / 说明）” 答题结构； 区分两类文本答题术语清单，背诵口袋版，禁止混用文学赏析词； 基础题保证拿满，中档题训练结合材料分析，开放题做到表态 + 材料依据 + 理由三段式。 C 层（薄弱生，信息筛选困难，看不懂材料，答题简短，漏要点） 痛点：找不到答题区间；不会概括，只会抄原文；审题看不懂任务；不分点作答。 训练方向： 基础训练：圈画材料，学会找中心句，直接定位原文关键词； 背诵极简答题模板（口袋版），掌握基础题型的答题句式； 只抓基础得分题：信息概括、拟标题、提取结论；优先保证基础题拿分； 规范答题习惯：强制分点①②，写短句，不要长段落。 考场通用避坑指南 审题圈关键词：“结合材料”“两点”“任选一个角度”“一句话概括”； 优先分点作答，①②，关键词前置； 实用文本慎用文学类术语：烘托、渲染、意境、情感，尽量不用； 开放评价题，观点不重要，材料依据最重要； 迁移写作题，看清要求：是否要从原文学习策略，是否有字数限制； 图表题，结论不能直接抄写数字； 时间分配：整套专题阅读控制在 12-15 分钟，写作预留足够时间。 第五章：2027 备考模拟方向、素材积累、训练规划 5.1 主题素材储备（贴合浙江命题偏好） 传统文化 + 科技：古籍生态思想、传统工艺、非遗数字化； 自然生态：生物观察、物种保护、碳中和； 阅读推广：名著导读、读书推介、科普著作序跋； 青少年成长：媒介素养、劳动教育、跨学科实践； 前沿科研：航天、生物、基础物理科普。 5.2 训练规划（初三全年） 9 月 —11 月：文体分项训练，非连续性文本 + 书序、科普短文分题型突破，夯实基础概括、图表转换。 12 月 — 次年 2 月：真题专项训练，2024/2025/2026 浙江真题精读，复盘错题，整理失分点。 3 月 —4 月：专题套题训练，整套项目式实用文本限时训练，重点突破思辨题、迁移写作任务。 5 月：错题复盘，口袋版考点背诵，回归真题，模拟全真限时检测。 备战2027年浙江省中考实用类文本阅读知识清单 模块一：核心概念 概念 内涵 命题提示 实用类文本 重在传递信息、解决实际问题的文本；浙江中考主要含：非连续性文本（多材料 + 图表）、序、推荐序、调查报告、科普说明文、活动方案、新闻。区别于文学类文本（小说散文） 阅读目标：抓信息、理清观点、读懂目的，不侧重赏析情感意境，侧重信息获取与应用 非连续性文本 由多段文字、图表、图片组合而成，材料相对独立，共同围绕一个专题；材料之间互为补充、印证或对比 高频组合：文字 + 柱状图 / 饼状图 / 调查统计表；做题先看标题、图例、注释 项目式专题任务 浙江中考特色包装：以班级活动（好书推荐、生态探究、社会调查）设置系列任务，一组材料，多道层层递进的主观题 做题要紧扣活动主题，答案不能脱离给定材料 模块二：高频考点 + 答题模板 + 采分要点 考点大类 细分考点 常见设问 答题模板 阅卷采分提醒 信息筛选与概括 1. 提取结论（文字 / 图表）2. 概括材料内容3. 概括事物特点、书籍价值 ①从材料图表可得出哪些结论（写出 2 点）？②概括 XX 有哪些价值 / 优势？③概括材料一的主要内容 结论 = 现象 + 简要分析①先定位原文 / 图表关键数据；②删描述，留核心信息；③分点表述：XX 情况……，说明……概括价值：角度 1 + 简要阐释；角度 2 + 简要阐释 ✅分点作答；❌不要照搬大段原文；❌不能主观添加原文没有的信息；图表题必须依托数据 句段作用分析 分析段落 / 事例 / 人物介绍的用意 文中介绍 XX 经历有何用意？开头写 XX 有什么作用？ 内容上：①交代……，丰富形象 / 补充背景；②突出…… 特点；③激发读者阅读兴趣。结构上：引出下文对…… 的介绍；为下文写 XX 做铺垫 实用文本，优先答写作目的（传递信息、吸引读者），少套用文学散文术语 实用文本语言评析 语言特点：通俗生动 / 严谨客观 从通俗或严谨角度评析本文语言表达效果 角度一【通俗生动】：运用俗语 / 生活化比喻，把深奥道理通俗化，亲切易懂，拉近读者，增强推荐感染力。角度二【严谨客观】：用词留有余地，不绝对化表述，体现实事求是，增强内容可信度。 必须引用文中词句作为依据；不能只贴术语，一定要结合文本分析 材料关联与启示 贯通多材料，提炼一句话启示 结合材料，概括给我们的启示 启示 = 材料核心观点 + 现实意义；一句话简洁表达，扣住材料关键词 要兼顾多则材料共同的核心，不能只看其中一则 观点思辨评价 结合文本观点，评价某一现象，阐述理由 你认为…… 是否存在 XX 问题？说明理由 表态（同意 / 反对）+ 依据材料原文观点 + 阐释理由；分两层逻辑 开放题，观点不分对错，理由必须依托材料，自圆其说 拟写标题 为语段 / 材料拟标题 请给材料添加标题 标题：简洁，概括核心对象 + 核心行为 / 观点；短语式优先，控制字数 不要过长，尽量 10 字以内；抓段落中心话题 情境问答补写 根据回答，逆向推测提问 根据专家回答，写出记者提问 称呼 + 背景（调查显示……）+ 核心疑问，口语访谈语气 问句，要贴合材料背景，问题与回答一一对应 活动方案设计 拟活动主题、活动形式 完善活动方案，写主题、活动形式 主题：对仗短句，包含活动核心 + 价值；活动形式：贴合场地，可落地，例如参观、实地观察、问卷、访谈、讲座 主题要凝练；形式不能凭空写，匹配材料给出场地 问卷 / 任务设计 设计调查问卷问题与选项 设计问卷一个问题，选项不少于 3 项 问句明确（可单选 / 多选标注）；选项并列，覆盖材料提到的情形 问题不能超出材料信息范围，选项分类清晰不交叉 迁移运用・情境写作 运用学到的阅读策略写推荐语、短评 借鉴文中策略，写推荐语，再自评策略与理由 推荐语：简述作品内容 + 独特亮点 + 阅读价值；自评：策略名称 + 理由（结合读者对象、推荐目的） 字数控制；策略要从原文学到，不能自己凭空编造；自评理由要解释策略效果 模块三：实用类文本【通用做题步骤】（考场流程） 看题干总览：看清是项目式专题，明确活动主题，所有题目围绕同一个大主题； 圈画材料：标注每则材料中心句；图表：看标题、图例、数字、注释； 审题划关键词：看清设问指令：概括 / 分析 / 评析 / 评价 / 设计；看清 “几点”“结合材料”； 定位原文：找到答题区间，筛选关键信息； 组织语言分点作答：①②③，简洁，术语准确；开放题先表态，再结合材料说理； 迁移写作题：先读懂 “学到的策略”，再写作，最后自评，紧扣任务要求。 模块四：浙江中考高频易错点清单 图表题：只抄写数字，没有提炼结论，丢一半分数； 作用题：照搬文学类术语（烘托、渲染），忽略实用文 “传递信息、服务推荐” 的写作目的； 语言赏析：只写 “生动形象”，没有结合原文词句分析； 思辨题：只写观点，不联系材料依据，空洞无物； 迁移运用题：自评策略，策略不是来自原文学习到的策略，造成扣分； 多材料题：只用一则材料作答，忽略题目 “结合全部材料” 的隐性要求。 模块五：答题术语精简口袋版（学生背诵） 信息概括：提炼核心，去描写，分点陈述 句段用意：交代背景，突出特点，激发兴趣，引出下文 语言通俗：巧用俗语比喻，通俗易懂，拉近读者，增强感染力 语言严谨：表述留有余地，不绝对化，客观可信 启示类：立足材料观点，联系现实，简洁概括 思辨评价：亮明态度 + 材料依据 + 阐释理由 拟标题：对象 + 核心内容，简洁凝练 活动主题：紧扣专题，简洁对仗；活动形式：可落地，匹配场景 情境推荐：简述内容→点明独特价值→点明阅读收获；自评：策略名称 + 适配读者，激发阅读兴趣 2026-2024年浙江省中考实用类文本阅读真题专练 【1-2026年浙江省中考语文真题】“好书推荐” 学校开展“好书推荐”活动，请从下文学习书籍推荐的策略，并完成任务。 《生命的奇迹》（中文版）推荐序 ①你手中这本书的作者布赖恩·考克斯，是一位物理学家，严格地说是一位高能物理学家，他竟然来蹚“生命的奇迹”这一“浑水”！ ②考克斯在进入曼彻斯特大学学习物理之前，是一个小有名气的摇滚乐队的键盘手，在读研期间，还参加过一个名噪一时的摇滚乐队——他在科学界成名之前，就已经是明星级的摇滚乐手了。他把超群的表演天赋带进了科学。在科学领域刚一出道，BBC就请他做电视科普节目，最有名的莫过于最近的“奇迹”系列三部曲：《宇宙的奇迹》《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》。节目被人们喜爱，甚至于追捧。 ③你手中的这本书就是BBC电视系列纪录片《生命的奇迹》的衍生读物。也许有人会好奇：电视节目有声有色，还有必要读书吗？别人我不了解，就我本人而言，电视上看的如同过眼烟云，只有写在书上的内容，读后才会留下深刻的印象。 ④我在翻开这本书之前是心存疑虑的。作为古生物学家，我深知在科学上“隔行如隔山”，跨领域地去“玩票”，似乎是治学之大忌。可是，看完该书之后，我不得不佩服作者的机巧：他是“小孩子吃烤红薯，捡熟的往外掏”。他在生命的物理性质上大做文章，这样便可做到扬长避短。例如，他大谈生命之美，美在遵循能量和热力学第一定律；生命对水的依赖以及水的物理性质；“大小很重要”，大小这个物理因素决定了很多生物的不同生活方式及其对环境的临界承受能力；伟大的生命循环——碳循环等。这是一位物理学家眼中生命无比奇妙的美景，却又是往往被我们生物学家所忽视的地方。从物理学家的视角来观察生命现象，不仅是别具一格的，也是至关重要的。我相信，读罢此书，读者们除了学到很多生命的物理学知识之外，也分享了作者跨学科研究的愉悦。 ⑤另外，我得夸夸这本书的年轻译者闻菲。该书的译文十分优美流畅，很少有一般译作中所常见的西式句子。虽然我没有时间将译文与原著对照着读，不敢说本书译文无一疏漏，但翻译真不是一件容易的事，对于她这样慧心勤勉的年轻译者，我们该做的是拍拍她的肩膀，向她竖起我们的大拇指。 苗德岁 2014年7月13日 [选自《生命的奇迹》（中文版），有删改] 策略学习 （1）上文作者介绍科学家布赖恩·考克斯曾是位摇滚乐手有何用意？ （2）推荐书籍时常常需要突出被推荐著作的价值。本文介绍了《生命的奇迹》（中文版）这本书的哪些价值？请概括出两点，并简要分析。 （3）推荐书籍时的语言表达会影响推荐效果。请从语言通俗或语言严谨的角度，评析本文的语言表达效果。 策略运用 （4）请综合考虑读者对象、推荐目的、文体特征等因素，至少运用一种上面学到的书籍推荐策略，完成任务。 ①从下列名著中任选一部，给七年级新生写一段推荐语，150字左右。 《红岩》《西游记》《昆虫记》《经典常谈》 ②写出你在推荐语中使用的推荐策略，并说明使用理由。 推荐语 我选__________（书名） 我的推荐语：___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 自我评价 我使用的推荐策略：______________ 我的使用理由：_________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 （1）交代布赖恩·考克斯独特的人生经历，丰富人物形象；解释其拥有出众表达能力的原因；激发读者阅读本书的兴趣。 （2）①内容视角独特。以物理学角度解读生命现象，带给读者跨学科知识与探索乐趣；②译文质量优秀，文字优美流畅，阅读起来轻松自然。 （3）示例一（语言通俗）：本文语言通俗生动。文中用“浑水”“小孩子吃烤红薯，捡熟的往外掏”这类生活化的俗语来表达观点，通俗易懂，活泼亲切，拉近了与读者的距离，起到很好的推荐效果。 示例二（语言严谨）：本文语言严谨客观。“虽然我没有时间将译文与原著对着看，不敢说本书译文无一疏漏”等表述留有余地，没有过度夸大译本优点，体现作者实事求是的态度，让推荐内容更加可信。 （4）示例：翻开《红岩》，你将看见一群在黑暗中坚守信仰的革命志士。江姐面对酷刑毫不屈服，许云峰在牢狱中依旧满怀希望。残酷的牢狱生活磨灭不了他们心中的理想，鲜血与苦难淬炼出不朽的精神。这本书带我们回望那段峥嵘岁月，看见信仰的力量。读懂先烈们的赤诚与牺牲，你便能明白今日安稳生活来之不易，从中汲取勇敢坚毅、永不退缩的成长力量。 示例： 我使用的推荐策略：点明书籍独特内容与阅读价值 我的使用理由：通过概括书中革命志士坚守信仰的情节，点明本书可以让人感悟先烈精神的阅读价值。七年级新生正处于塑造品格的阶段，突出精神收获，能够激发大家阅读兴趣，引导学生学习书中人物坚毅的品质。 【解析】 【导语】这篇推荐序融知识性与感染力于一体，开篇交代作者布赖恩・考克斯跨界的独特经历，拉近读者距离。文章以亲身阅读感受展开评述，跳出生物学固有视角，点明本书从物理学观察生命的新颖阅读价值，同时肯定译文流畅优美。全文情理兼备，既客观评价书籍内容，又饱含真挚的赞赏，为读者阅读这部科普作品做好铺垫引导。 【1小题详解】 结合第②段“他把超群的表演天赋带进了科学”可知，作者交代考克斯曾经是摇滚乐手的经历，首先丰富了人物形象，展现考克斯多才多艺的一面；同时解释了他富有感染力，能够做好科普节目、写出趣味科普书籍的缘由；也能勾起读者好奇心，激发大家阅读本书的兴趣。 【2小题详解】 结合第④段“从物理学家的视角来观察生命现象，不仅是别具一格的，也是至关重要的。我相信，读罢此书，读者们除了学到很多生命的物理学知识之外，也分享了作者跨学科研究的愉悦”可知，本书视角新颖，可以带给读者跨学科的知识与阅读乐趣。结合第⑤段“该书的译文十分优美流畅，很少有一般译作中所常见的西式句子”可知，中文版译文质量高，阅读体验流畅舒适。 【3小题详解】 从语言通俗的角度来看，结合第③段“电视上看的如同过眼烟云”、第④段“隔行如隔山”“小孩子吃烤红薯，捡熟的往外掏”等语句可知，作者善用生活化的俗语、比喻，没有堆砌晦涩的学术术语。这类口语化、接地气的表达弱化了书评的严肃感，拉近了和普通读者之间的距离，让深奥的创作道理变得浅显易懂，读起来轻松自然。 从语言严谨的角度来看，结合第③段“电视上看的如同过眼烟云，只有写在书上的内容，读后才会留下深刻的印象”、第⑤段“虽然我没有时间将译文与原著对着读，不敢说本书译文无一疏漏”可知，作者说话留有分寸，表述客观克制，不夸大书籍、译者的优点，体现出序言求实审慎的态度，增强文章评述内容的可信度。 示例一（通俗角度）：文章语言通俗易懂。作者善用生活化的话语评价作品，以通俗风趣的俗语解说作者扬长避短的创作巧思，夸赞译者时语言朴实温情。摆脱了科普序言枯燥正式的文风，易于激发普通读者的阅读兴趣。 示例二（严谨角度）：本文的语言严谨客观。文中写到自己没有对照原著阅读，便坦言“不敢说本书译文无一疏漏”，评价克制有度，不做绝对化的夸赞，体现出作者实事求是的评述态度，让推荐内容更有说服力。 【4小题详解】 （1）根据第②段“考克斯在进入曼彻斯特大学学习物理之前，是一个小有名气的摇滚乐队的键盘手”可知，推荐书籍可以介绍作者别样的人生履历、特殊身份经历。借助作者不为人熟知、反差感强的经历，增加人物趣味性，勾起读者好奇心，从作者魅力入手带动大家对书籍产生阅读兴趣。 根据第④段“从物理学家的视角来观察生命现象，不仅是别具一格的，也是至关重要的”可知，推荐书籍可以挖掘书籍独有的视角、内容亮点，点明它独一无二的阅读价值。对比同类读物，讲清这本书和别的书不一样在哪里，读完可以收获什么知识、思想启迪，凸显作品不可替代的优势，说服读者阅读。 根据第⑤段“该书的译文十分优美流畅，很少有一般译作中所常见的西式句子”可知，推荐书籍可以从语言文笔、译本质量、写作特色等外在艺术角度评价作品优点。着眼书本文字表达、行文风格，分析阅读体验上的优势，让读者预判到读书时能够获得舒适美好的阅读感受。 本题的读者对象是七年级新生，刚升入初中，认知偏活泼，推荐语言要通俗易懂，不可过于深奥；推荐目的是吸引同学阅读名著；运用文中的书籍推荐策略进行推荐，结合名著言之有理即可。 示例一：翻开《红岩》，你将看见一群在黑暗中坚守信仰的革命志士。江姐面对酷刑毫不屈服，许云峰在牢狱中依旧满怀希望。残酷的牢狱生活磨灭不了他们心中的理想，鲜血与苦难淬炼出不朽的精神。这本书带我们回望那段峥嵘岁月，看见信仰的力量。读懂先烈们的赤诚与牺牲，你便能明白今日安稳生活来之不易，从中汲取勇敢坚毅、永不退缩的成长力量。 示例二：《西游记》是一部充满奇幻色彩的经典名著。唐僧师徒四人踏上漫漫西行取经之路，一路上降妖除魔，历经九九八十一难。一路上他们也曾争吵退缩，却始终结伴前行，从未放弃取经初心。天马行空的神话故事背后藏着深刻的道理。阅读这本书，你既能领略奇妙的神魔世界，也能感悟坚持不懈、团结协作方能冲破难关的人生真谛。 示例三：《昆虫记》是法布尔耗费心血写下的昆虫史诗。作者跳出枯燥的科学说明，以细腻温柔的目光观察小生灵，细致记录蝉、螳螂、蜜蜂等昆虫的生活习性。小小的昆虫世界充满不为人知的趣味。这本书将科普知识与文学美感融为一体，带你走进奇妙的自然天地，学会细心观察、敬畏生命，收获不一样的科学乐趣。 示例四：《经典常谈》是朱自清写给大家的国学入门读物。书中用平实通俗的文字，梳理《诗经》《史记》等多部古代经典的起源、内容与发展脉络，褪去国学典籍晦涩难懂的外衣。它没有深奥难懂的说教，用简短清晰的讲解打开传统文化的大门。阅读此书，可以帮助我们扫清阅读古籍的障碍，打下良好的国学阅读基础。 （2）需要先写出清晰的策略名称，再结合刚刚写好的推荐语，解释这个策略为什么适合七年级新生，说明它能起到怎样的推荐效果。 示例一（《红岩》）：我使用的推荐策略：点明书籍独特内容与阅读价值；我的使用理由：我概括书中革命志士坚守信仰的情节，点明本书可以让人感悟先烈精神的阅读价值。七年级新生正处于塑造品格的阶段，突出精神收获，能够激发大家阅读兴趣，引导学生学习书中人物坚毅的品质。 示例二（《西游记》）：我使用的推荐策略：点明书籍独特内容与阅读价值；我的使用理由：先简述师徒取经降妖的主要故事内容，再挖掘故事背后坚持不懈的深层内涵。奇幻的故事情节可以吸引七年级学生，揭示的道理也能带给学生成长启示，达到好书推荐的目的。 示例三（《昆虫记》）：我使用的推荐策略：夸赞作品特色优点，凸显书籍亮点；我的使用理由：抓住本书科学性与文学性相结合的鲜明特色进行推荐。点明它兼具科普价值与文字美感，贴合七年级学生探索自然的好奇心，让读者快速了解这本书与众不同的优势，激发阅读欲望。 示例四（《经典常谈》）：我使用的推荐策略：夸赞作品特色优点，凸显书籍亮点：我的使用理由：突出本书语言通俗、降低国学阅读门槛这一优势。七年级学生刚开始接触传统文化，该亮点直击阅读痛点，让大家打消对国学经典的畏难心理，愿意拿起这本书阅读。 【2-2025年浙江省中考语文真题】“生态家园”专题学习活动 阅读下列材料，完成任务。 材料一： 中华传统典籍中的自然观 著作 原文 寓意 《老子》 道法自然 人应该向自然学习 《孟子》 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也 不向自然过度索取 《庄子》 万物与我为一 万物与我，你中有我，我中有你 材料二： 自然界有一种被称为“不死之身”的生物-涡虫，它长度不足1厘米，有一双滴溜溜的斗鸡眼，身体中下部位还有个“长鼻子”（进食器官）。它拥有强大的再生能力：哪怕被大卸八块，砍掉尾巴甚至头部，也能再生成为完整的个体。 前不久，神舟二十号载人飞船顺利升空，山东理工大学提供的涡虫作为科研对象也被一起带上天，这是我国首次开展涡虫空间再生实验。涡虫大约70%的基因能在人类基因组中找到同源序列，或许某一天，人类能借鉴自然界实现器官再造与抗衰老的终极目标，而这一切，可能就是从这些不足1厘米长的小虫开始的。 （摘编自《“不死涡虫”：短短1厘米，想象无限长》，《钱江晚报》，2025年5月14日） 材料三： 春花在冬天绽放，体现的是人的智慧。唐代《酉阳杂俎》记载：“常有不时之花，然皆藏土窑中，四周以火逼之，故隆冬时即有牡丹花。”可见，当时人们就已经利用牡丹的生态习性，将它置于土窑以火烘，使其提前开花。人们还利用有机肥发酵升温，或用烧木柴来加热提高室温。现代人用天然气或电来加热，能够实现全过程可控制、可监测，从而精准地控制植物开花的节奏。借助技术手段，如今让花卉推迟花期也成为现实。花开随人意，四季春常在。冬赏春花，在品赏自然之美的同时，感悟一花一叶背后所承载的技艺传承，以及人与自然和谐共生的美好愿景。 （摘编自《春花如何在冬天绽放》，《人民日报》，2025年2月5日） 活动一：“古今”贯通 （1）根据材料一的自然观，用一句话概括材料二给我们的启示。 活动二：“是非”辨析 （2）材料三干预花期的做法，按材料一孟子的观点去评价，是否存在向自然过度索取的问题？请说明你的理由。 活动三：“知行”合一 （3）“生态家园”专题学习活动结束后，班级决定开展实践活动。请你根据以上三则材料完善活动方案。 活动方案 活动目的：探索生命适应性 活动主题：________ 活动形式：________ 活动场地：图书馆、科技馆、植物园、田野等 实施过程：（略） 【答案】 （1）向自然学习，可以造福人类。 （2）示例1：存在。我认为人为干预花期是人向自然过度索取的做法，因为这样有可能会破坏自然生态。 示例2：不存在。我认为人为干预花期的做法是利用自然服务于人类，只要控制在合理的范围内，就不会引发生态问题，并没有向自然过度索取。 （3）① 探索自然奥秘，共筑和谐家园 ② 调查、访谈、沉浸式体验等 【解析】 【1小题详解】 本题考查材料启示。 材料一中《老子》的“道法自然”强调人应该向自然学习，《孟子》的“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”表明不向自然过度索取，《庄子》的“万物与我为一”体现万物相互关联。 材料二中提到涡虫有强大再生能力，科学家对其进行研究，期望借鉴自然界实现器官再造与抗衰老的目标，这体现了向自然学习，从自然生物的特性中获取启示，符合材料一中“人类应该向自然学习”的自然观。 示例：我们应向自然学习，从自然界生物的特性中获取启示，以实现人类的一些目标。 【2小题详解】 本题考查表达观点。 材料三，是古代和现代人们干预花期的做法。对此做法，可以认为存在向自然过度索取的问题，也可以不同意。结合材料内容，言之有理即可。 示例一：不存在。人为干预花期，让花卉提前或推迟开花，这并不是过度索取，而是在了解植物特性的基础上，合理利用自然规律，满足人们对花卉观赏的需求，同时也能让人们感悟技艺传承和人与自然和谐共生的美好愿景，与孟子“不向自然过度索取”的观点不冲突。 示例二：存在。植物的生长有其自身的规律，为了观赏的需要，人为地控制植物开花的花期，改变了它身体的习性，这种做法破坏了植物的生长与季节的关系，很可能会影响自然生态。与孟子“不向自然过度索取”的观点冲突。 【3小题详解】 本题考查活动设计。 活动主题：三则材料分别围绕自然生物的特性、对自然生物的研究以及人与自然的关系展开，所以活动主题可围绕“探索自然奥秘，感悟生命之美”来体现对生命适应性的探索。 活动形式：结合活动场地图书馆、科技馆、植物园、田野等，可开展“自然科普讲座”“科技馆参观学习”“植物园观察实践”“田野调研”等活动形式，这些活动有助于学生探索生命适应性。 【3-2024年浙江省中考语文真题】阅读下文，完成学习任务。 材料一： 第5次全国未成年人互联网使用情况调查 说明：①调查对象为18岁以下的小学、初中、高中、职高、中专、技校在校学生。根据教育部《2022年全国教育事业发展统计公报》数据，以上在校生共1.99亿。 材料二： 未成年人使用互联网学习和娱乐情况 ①《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，未成年网民利用互联网复习学过知识的比例最高，为46.5%；利用互联网在线答疑、背单词、学习课外知识、做作业的比例均在35%至40%之间。 ②《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，有54.1%的未成年网民表示经常在网上看短视频，77.5%的家长表示会担心孩子看短视频的时间过长，沉迷网络，受到不良诱导。 材料三： 专家建议 ①首都师范大学教育学院院长建议，未来可加大优质教育内容供给，进一步做好供给方式的精细化管理，为学生提供优质学习方案。 ②中国青少年研究中心少年儿童研究所所长认为，要强化家长互联网使用能力的培训，通过社区培训、家长学校等形式，让家长具备正确管理未成年人上网的技能。 材料四： ①_________过去几年，我国未成年人网络娱乐行为管理体系日趋完善，对不良用网行为的监管日趋严格。今年1月1日起正式施行的《未成年人网络保护条例》是我国首部专门性的未成年人网络保护综合立法，对网络沉迷防治作出了具体规定。 ②随着《未成年人网络保护条例》落地施行，各地各部门纷纷进社区、进校园普及相关知识。北京市海淀区市民活动中心工作人员面向居民开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教育责任；天津市南开区、河北区等网信部门联动未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由“线下”搬至“线上”……各地各具特色的宣传活动，为未成年人在网络空间健康成长提供有益引导。 （以上材料摘编自2024年5月28日《人民日报》，《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》） （1）关于未成年人互联网使用情况，从材料一的数据中，可以得出哪些结论？请写出两点。 （2）材料三中院长的建议是对记者采访的回答。请结合调查情况，推测记者的提问。 记者提问：________________________________________________________ 院长回答：未来可加大优质教育内容供给，进一步做好供给方式的精细化管理，为学生提供优质学习方案。 （3）请为材料四添加一个标题。 标题：_____________ （4）班级对同学们互联网使用情况开展问卷调查。请你根据上面四组材料，参照下面示例，设计问卷中的一个问题，问题的选项不少于3项。 示例： 你通过哪些途径了解与未成年人上网相关的法律法规？（可多选） □法治宣讲进校园       □学校主题教育        □网络素养“线上”课堂 □社区普法宣传         □家长的教育 【答案】 （1）①绝大多数未成年网民对相关法律或政策有所了解。 ②我国未成年网民规模大、互联网普及率高。 ③未成年人利用互联网学习占比高，且认可互联网学习的比例有增长。 （2）示例：院长您好！调查显示，未成年网民使用互联网学习的比例很高，为更好满足未成年人使用互联网学习的需求，您有哪些建议？ （3）示例1：加强网络普法教育 示例2：监管措施 （4）示例：你使用互联网开展过哪些学习活动？（可多选） □复习知识 □在线答疑 □学习课外知识 □背单词 □做作业 【解析】 这篇文章通过多组材料，综合呈现了当前中国未成年人使用互联网的现状及各方应对举措。首先，通过调查数据揭示了未成年人上网的主要用途及家长的担忧。其次，专家建议强调了提升教育内容供给和家长指导能力的必要性。最后，通过具体法规的实施和宣传活动，展示了国家对未成年人网络安全的重视。整体上，文章结构紧凑，数据与建议相结合，强调社会各界的共同努力，为未成年人健康上网发展提供了切实可行的方向。 【1小题详解】 本题考查图文转换。 根据材料一图一“87.1%的未成年网民对至少一项与未成年人上网相/关的法律或政策有所了解”可知，绝大多数未成年网民对相关法律或政策有所了解； 根据材料一图二“我国未成年网民规模为1.93亿”可知，我国未成年网民规模大。根据“未成年人互联网普及率达97.2%”可知，互联网普及率高； 根据材料一图三“未成年网民中经常利用互联网学习的比例达88.7%”可知，未成年人利用互联网学习占比高。根据“88.7%认为互联网对自己学习产生积极影响的比例达77.4%，较2018年提升24.4%”可知，未成年人认可互联网学习的比例有增长。 【2小题详解】 本题考查材料内容理解及提问设计。 根据材料三院长的回答中提到“未来可加大优质教育内容供给，进一步做好供给方式的精细化管理，为学生提供优质学习方案”可知，可以合理推测记者的提问可能围绕未成年网民使用互联网学习的现状以及如何更好地满足他们的学习需求展开。在提问时，首先要有称呼（院长）、问候语（您好），然后根据数据或真实情况（调查显示），提出相关问题。 示例：院长您好！调查显示，未成年网民利用互联网进行多种学习活动，那么对于如何进一步提升互联网教育内容的质量，以更好地服务未成年人的学习需求，您有什么看法呢？ 【3小题详解】 本题考查拟写标题。 根据材料四第①段“过去几年，我国未成年人网络娱乐行为管理体系日趋完善，对不良用网行为的监管日趋严格”可知，我国一直在努力加强对未成年人网络使用的监管。根据“今年 1 月 1 日起正式施行的《未成年人网络保护条例》是我国首部专门性的未成年人网络保护综合立法，对网络沉迷防治作出了具体规定”可知，进一步体现了监管措施的具体实施。根据第②段“随着《未成年人网络保护条例》落地施行，各地各部门纷纷进社区、进校园普及相关知识”，说明在加强监管的同时，也在积极开展网络普法教育，共同守护未成年人的网络空间。据此拟写。 示例：强化网络普法与监管 【4小题详解】 本题考查材料内容理解与活动设计。 首先仔细阅读四组材料，梳理出关键信息：材料一给出了第5次全国未成年人互联网使用情况调查。材料二介绍了未成年人使用互联网学习和娱乐的情况，包括利用互联网复习知识、在线答疑等学习行为以及看短视频等娱乐行为，同时提到家长对孩子看短视频的担心。材料三提出专家建议，如加大优质教育内容供给、强化家长互联网使用能力培训等 材料四强调我国未成年人网络娱乐行为管理体系日趋完善，对不良用网行为的监管严格，且各地开展了网络普法教育活动。然后根据材料内容，可以从未成年人互联网使用的学习方式、娱乐活动、对网络监管的看法等方面设计问题。 示例：你在网上主要进行哪些活动？（可多选） □复习学过知识 □在线答疑 □背单词 □学习课外知识 □做作业 □看短视频 □其他娱乐活动（请注明） 2026年浙江省中考实用类文本阅读最新模拟 【1-2026年浙江省杭州市余杭区中考三模语文试题】阅读下列材料，完成学习任务。 在当下中国的社会文化生活中，几乎没有哪个词汇比“脱口秀”更具热度和活力。从《脱口秀大会》等综艺节目的火爆出圈，到李诞、杨笠等喜剧演员成为文化符号，再到各大城市“一票难求”的线下演出，这门语言的艺术已然成为当代都市青年文化景观中不可或缺的一部分。网络评论多用“冒犯的艺术”来形容它以“吐槽”为姿态、以“真实”为追求的精神。它通过戏谑、讽刺、挑战禁忌来制造笑料，戳破“皇帝的新衣”。 【材料一】 ①今天中国的脱口秀，其直系源头是西方的“单口喜剧”（Stand-up Comedy）。这种“一个人，一支话筒，一段表演”的形式，看似简单，却承载着深刻的社会批判功能。20世纪中叶的新浪潮运动中，以莱尼·布鲁斯为代表的喜剧演员，将喜剧从单纯的娱乐提升为一种极具个人色彩和社会攻击性的评论形式。他以其大胆、粗俗的语言，对宗教、种族和政治等禁忌话题进行毫不留情的解剖。从此，喜剧的核心从对外部世界的观察，转向了以“我”为中心的深度自剖与社会透视。 ②这种以冒犯为核心的喜剧形式，也催生了对其伦理边界的深刻探讨。哲学探讨区分了普通的“感觉被冒犯”与“有意义的冒犯”。前者可能仅仅是个人情感上的不悦，而后者则指向一种具有道德可谴责性的行为，即对某些社会现象、观念、行为等进行适度“冒犯”，以达到引发思考、推动社会进步或揭示问题本质的目的。为了界定这种伦理边界，喜剧圈内部逐渐形成了一条不成文的规则：“向上打，不向下打。”这条原则主张，喜剧的矛头应该指向那些拥有更多社会权力、资源和话语权的强势一方（如政客、富豪、大公司、主流文化偏见等），而不是攻击那些本就处于弱势、边缘和被压迫的群体（如少数族裔、残障人士、贫困者等）。 （摘自微信公众号《从脱口秀谈起》，有删改） 【材料二】 ①中国脱口秀在21世纪的兴起，脱口秀创作题材的受限，却激发了创作者的潜力去挖掘更多元化的内容，有的金句甚至成为热点话题。“他为什么明明看起来那么普通，却可以那么自信？”脱口秀演员杨笠对中国男性自尊心的试探引起了激烈的网络辩论，随之衍生出的词汇“普信男”（“普通而又自信的男性”的缩写，指整体普通却表现出过度自信的男性群体），被网友指为制造“性别对立”……每一季的《脱口秀大会》在比赛中关于中国的生育、就业、性别平等、女性权益等社会热点的话题往往都会冲上微博热搜榜。 ②在积极社会中，个体的情绪和压力需要一个现代的、集体的“仪式”来宣泄。脱口秀剧场，便成为了这样一个“新式庙会”。它为当代青年提供了一个前所未有的“安全区”，在这里，他们可以通过演员的“嘴替”，将对内卷、消费主义等一切现代性困境的不满，安全、合法的以一种充满智慧和共鸣的方式，转化为公共的笑声。因此，我们迷恋脱口秀，不仅因为它好笑，更因为它为情绪的宣泄提供了真实出口，个体不再寻找借口为自己的言论确定合法性，而是能够从个人的体验出发，或感慨时运不济，或排解世事百态。它让我们看到，一个普通人，可以不壮怀激烈，不故作清高，也不必躲在故事背后，仅仅作为他自己，就能站上舞台，言说我们共同的困境。 （摘自微信公众号《从脱口秀谈起》，有删改） 【材料三】 ①创作者在保持批判锐度的同时，须在“冒犯”与共鸣之间努力找到一个微妙的平衡。这里有两个关键问题： ②一是如何“建设性冒犯”？批判当然可以，但应当致力于指向建设性讨论，而非为了搞笑就围着性别对立打转。比如，与其简单嘲讽“普信男”，不如探讨这种心态的社会成因；与其一味调侃“物质女”，不如反思消费主义对性别角色的塑造。这样，脱口秀不仅能让人笑，还能让人思考，推动社会观念的进步。 ③二是如何重建“共同笑点”？脱口秀的魅力在于用轻松的方式揭示生活的荒诞，用笑声弥合分歧。真正的幽默高手懂得，“冒犯”的终极目的不是通过简单划分“我们”和“他们”来制造对立，而是通过揭示荒诞促成理解，让不同立场的人都能在笑声中看到自己，也看到对方。 （摘自浙江宣传《谨防脱口秀滑向性别对立的泥潭》） 脱口秀演员成长指南 入门·明晰核心认知 （1）以下是小语收集的脱口秀相关信息，不正确的一项是（ ） A. 脱口秀成为当代都市青年文化景观中不可或缺的一部分，既因为它诙谐好笑，也因为它为情绪宣泄提供了真实出口。 B. 西方单口喜剧是中国脱口秀的源头，其核心是以“我”为中心的深度自剖与社会透视。 C. 脱口秀应大胆触碰社会热点，制造网络热议，这是实现有意义的社会批判与建设性表达的关键。 D. 优秀的脱口秀应追求“建设性冒犯”，在冒犯与共鸣间找到平衡，推动社会观念进步。 进阶·界定冒犯边界 （2）杨笠的“普信男”段子引发广泛争议，有人认为这是“感觉被冒犯”，也有人认为这是“有意义冒犯”，你赞同哪一种观点？请结合材料说明理由。 实践·优化创作表达 （3）小语以“学生的内卷与压力”为主题进行脱口秀片段创作。请你结合【材料三】指出其不当之处，并提出针对性修改意见。 大家好，我是小语，一个被内卷困在书桌前的学生。现在的内卷太离谱，有的同学卷到发疯，还装出毫不费力的样子，故意误导别人，真让人反感。上课装摸鱼，下课偷偷卷；嘴上说没复习，深夜刷真题，主打“伪装摆烂”，就是想偷偷超过别人，卷死身边的同学。他们只顾自己刷题，仿佛我们想歇口气，就是不思进取的摆烂者。其实我们不想卷，只是怕辜负期待。真希望卷王们别太过分，大家都是学生，何必互相逼到极致？愿我们都能在内卷里喘口气，不负自己就好！ 【答案】 （1）C （2）示例一：赞同是“感觉被冒犯”。“普信男”的表述是对普通男性群体的标签化、矮化，是对所有普通男性的无差别攻击，会让普通男性感受到不被尊重，产生情绪上的不悦，属于“感觉被冒犯”。 示例二：赞同是“有意义的冒犯”。“普信男”相关讨论本质是对传统性别文化中男性自信规训的探讨，指向性别刻板印象这一社会问题，能够引发大众对性别平等议题的思考，推动相关社会观念进步，属于“有意义的冒犯”。 （3）不当之处：①将所有努力学习的同学定性为“伪装摆烂”“卷死身边的同学”，是对积极学习同学的恶意揣测，无端对立了普通学生群体；②内容仅停留在对内卷现象的情绪发泄，没有引导正向思考，无法推动观众反思内卷问题的本质。 修改意见：①调整表述，客观描述内卷环境下学生“表面松懈、私下努力”的矛盾行为，避免偏激的人身攻击；②增加对内卷成因的探讨，如升学压力、评价体系单一等，引导观众思考如何在内卷环境中找到自我节奏，传递正向价值。 【解析】 【导语】文章围绕脱口秀展开多维度解读，先追溯其西方起源与“冒犯”的内核及行业准则，再结合国内发展现状，分析它成为青年情绪宣泄载体的原因。最后理性指出创作误区，倡导把握冒犯尺度，追求建设性表达与共同笑点。全文视角客观，兼具现象分析与价值引导。 【1小题详解】 C.根据材料三可知，脱口秀开展社会批判不能一味制造网络热议和对立，要做到“建设性冒犯”和重建“共同笑点”以此推动社会观念进步，该项认为：触碰社会热点，制造网络热议，是实现有意义的社会批判与建设性表达的关键，曲解了原文观点，表述错误。 【2小题详解】 根据材料一第②段可知，普通的感觉被冒犯仅会造成个人情感上的不悦，有意义的冒犯是针对社会现象观念行为展开适度表达，目的是揭示问题本质引发思考并推动社会进步。结合材料二第①段，杨笠的段子衍生出普信男相关词汇，被网友质疑制造性别对立。从感觉被冒犯的角度来看，该段子对部分男性群体进行片面标签化评价，容易让相关群体心生不满，仅停留在情绪冲击层面，不符合有意义冒犯的要求。从有意义冒犯的角度来看，该段子聚焦性别相关社会热点，抛出的话题引发大众广泛讨论，促使人们审视性别认知与性别平等问题，契合有意义冒犯的内涵。因此，两种观点都能够立足原文找到依据，答题时选定立场后结合两类冒犯的定义与段子产生的影响阐述理由即可。 示例一：赞同是“感觉被冒犯”。该段子用“普信男”给普通男性群体贴上统一标签，进行片面评判与群体矮化，违背了脱口秀“向上打，不向下打”的原则，让众多普通男性感到不被尊重，产生负面情绪，属于“感觉被冒犯”。 示例二：赞同是“有意义的冒犯”。该段子以调侃的形式触及性别认知、性别平等这类社会热点话题，跳出单纯娱乐的范畴，引导大众反思性别刻板印象等问题，能够促成建设性讨论，推动社会观念更新，属于“有意义的冒犯”。 【3小题详解】 根据材料三第②段可知，脱口秀的建设性冒犯要求创作者进行批判时，不能一味制造对立，而要深挖现象背后的社会成因，借助内容引发大众理性思考，推动观念进步。这篇脱口秀稿件一味指责努力学习的同学，给这类群体贴上卷王伪装摆烂等负面标签，片面否定他人的学习行为，人为划分群体并激化同学间的矛盾，单纯宣泄负面情绪，没有结合现实去分析学生内卷产生的根源。根据材料三第③段可知，脱口秀需要重建共同笑点，以幽默揭示生活荒诞，弥合不同群体之间的分歧，让大家互相理解。此文充满指责与抱怨，语言偏激，不仅无法拉近同学距离、促成相互理解，还会加深彼此的误解，完全背离了脱口秀创作的原则。由此可以看出，该脱口秀片段存在两处明显问题，一是语言偏激、刻意制造群体对立，二是内容只停留在情绪发泄层面，缺少对问题本质的探究。作答时要针对这两处不足，分别调整措辞、客观描述现象，并补充对内卷成因的分析，让内容符合脱口秀建设性表达的要求。 【2-2026年浙江省宁波市中考三模语文试题】学校拟举办“科技与传统文化创新”主题校园节，你作为文化宣传组成员，请结合以下材料完成相关任务。 材料一： 科技点亮传统，创新诠释未来 2025年11月9日，第十五届全运会开幕式以“圆梦未来”为主题，呈现了一场科技与人文交融的盛宴：智能机器人敲响青铜句鑃，奏出《彩云追月》，实现古今对话；AR醒狮融合紫荆花、木棉纹路，随英歌舞与街舞跃动，观众可通过手机AR合影互动；光影与AR技术让龙舟“划”入观众席，构建“赛博岭南”沉浸场景；芭蕉叶与灯笼戏台结合数字投影，营造“雨打芭蕉”诗意画面，传递岭南温情。 （改编自《光明日报》2025年11月13日报道） 材料二： 融合之道，在“深度”而非“拼贴” 科技与文化的融合，并非简单堆砌传统符号，而是对文化意蕴的深度挖掘与创新表达。正如全运会开幕式通过AI、AR等技术，让传统元素“活”起来，激发其人文价值与感染力。创新需以内容为魂，创作者应深植文化根基，才能借科技激活历史、对话未来。 （节选自《光明日报》同文评论） 材料三： 多维视角下的“科技+文化” 【网友热议】 网友A：“AI数字画卷、AR醒狮、AIGC烟花……科技让传统文化既酷炫又亲切。” 网友B：“科技不是非遗的‘外衣’，而是让传统‘开口说话’的桥梁。” 网友C：“这场开幕式让世界看到中国的活力——传统不陈旧，科技不冰冷。” 材料四： 现象观察 当下不少“科技+文化”项目，仅把古建筑、脸谱、诗词等做成动态壁纸或炫酷特效，只追求视觉冲击，却不讲解历史背景与文化内涵。有的非遗直播过度娱乐化，将传统艺术简化为网红表演，文化底蕴被冲淡。有学者警示：文化创新若只依赖技术包装，容易走向浅表化、娱乐化、空心化。 （节选自“中国文艺网”2025年3月14日评论《科技+艺术要避免审美浅表化》） （1）材料二提出科技与文化融合重在深度挖掘文化意蕴而非符号拼贴。请从材料一中任选一个场景，指出其运用的科技手段与传统文化元素，并简要分析二者是如何实现深度融合的。 （2）材料二的核心观点与材料三中网友的观点，都谈及科技应用的价值追求，但侧重点有何差异？请简要概括。 （3）有人认为：科技让传统文化“潮”起来，也可能使其流于浮浅。请结合四则材料，谈谈你的看法。 （4） 学校将举办“科技赋能非遗”体验项目设计展，请你从皮影戏、剪纸、地方戏曲、传统节气民俗中任选一项，参照材料中的科技手段，设计简要方案，要求包含科技手段、体验方式、文化意义三个层面。 【答案】 （1）示例：我选择“AR醒狮融合紫荆花、木棉纹路，随英歌舞与街舞跃动”这一场景。 科技手段：AR（增强现实）技术、手机AR合影互动。 传统文化元素：醒狮、紫荆花、木棉纹路、英歌舞。 深度融合分析：AR技术不仅让醒狮和英歌舞以炫酷的视觉效果呈现，更将岭南文化的符号（紫荆花、木棉）融入其中，并让观众通过手机实现互动合影。这种融合不是简单的图案叠加，而是挖掘了岭南文化刚健灵动、包容多元的精神内核，使传统文化从“被观看”变为“可参与”，实现了科技对文化意蕴的深度激活。 （2）材料二侧重融合的原则与方法，强调科技与文化融合应“以内容为魂”，深度挖掘文化意蕴，避免表面化的符号拼贴。 材料三（网友观点）侧重融合的效果与感受，强调科技让传统文化变得“酷炫又亲切”“不陈旧、不冰冷”，拉近了传统文化与大众（尤其是年轻人）的距离。 （3）我认为应辩证看待。科技能让传统文化“潮”起来，材料一中AR、数字投影等技术，让传统元素变得酷炫亲切，焕发新活力；但科技也可能让文化流于浮浅，材料四显示，部分项目只追求技术特效，忽视文化内涵，导致文化空心化。因此，科技与文化融合，需以文化为魂，深度挖掘意蕴，才能避免浮浅，实现真正的创新。 （4）示例一：我选皮影戏。①技术手段：运用数字投影+AR互动技术。②体验方式：学生可运用数字化技术设计皮影人物，通过手机操控皮影动作，投屏进行简单表演，实现沉浸式互动。③文化意义：让传统皮影艺术摆脱传统表演的局限，变得沉浸式、可互动，帮助学生了解皮影戏的艺术特色，传承民间传统文化。 示例二：我选剪纸。①技术手段：运用AI绘图+数字投影技术。②体验方式：学生输入剪纸主题（如传统节气、吉祥纹样），AI生成剪纸模板，可修改调整后，通过数字投影投射到纸上，辅助完成剪纸创作。③文化意义：借助科技降低剪纸学习门槛，让学生感受传统剪纸的纹样美感、领悟吉祥寓意，传承剪纸艺术与民俗文化。 【解析】 【导语】本组阅读材料围绕“科技与传统文化创新”这一主题展开。材料一以第十五届全运会开幕式为例，展示了智能机器人、AR技术、数字投影等科技手段与醒狮、英歌舞、青铜句鑃等传统文化元素的深度融合；材料二强调科技与文化的融合应重文化意蕴而非符号拼贴；材料三汇集了网友对科技赋能传统文化的积极感受；材料四则警示过度依赖技术包装可能导致文化浅表化、空心化。四则材料从正反两面呈现了“科技+文化”的多种面貌与深层思考。 【1小题详解】 根据材料一“光影与AR技术让龙舟‘划’入观众席”和“芭蕉叶与灯笼戏台结合数字投影”等描述可知，解答这道题首先需要在文本中挑选出一个生动的开幕式演出画面。选定具体场景后，需要准确分辨出里面使用了哪些现代科学技术，同时指明它表现了什么传统文化事物。接着根据材料二“并非简单堆砌传统符号，而是对文化意蕴的深度挖掘与创新表达”可知，在分析深度融合的过程时，需要说明现代技术是如何让古老的文化形式变得鲜活立体的。必须要写出技术给传统文化带来了怎样的新鲜互动体验，以及这种体验如何让观众更深刻地感受到了传统事物背后的内在精神魅力，最终得出科技成功激活历史底蕴的结论。 示例：我选择光影与AR技术让龙舟划入观众席这一场景。这里面运用的科技手段是光影技术和AR技术，展现的传统文化元素是龙舟。现代光影和AR技术打破了真实水域的空间限制，直接在观众席中模拟出龙舟竞渡的立体画面。这种结合不再是单纯地在屏幕上播放赛龙舟的影像，而是打造了一个充满科技感的沉浸式空间，让每一位在场的观众都能身临其境地感受到岭南地区赛龙舟那种热闹欢腾和拼搏向上的文化氛围，真正做到了用创新技术深度挖掘并传递传统文化的精神内核。 【2小题详解】 根据材料二“并非简单堆砌传统符号，而是对文化意蕴的深度挖掘与创新表达”以及“创新需以内容为魂”可知，作者探讨的是创作者在进行项目开发时应当如何正确处理科技与文化的关系。这段论述明确指出创作者不能仅停留在表面形式的视觉包装上，而必须将文化本身的核心精神作为基石进行创作。 根据材料三中网友评价的“既酷炫又亲切”“让传统‘开口说话’的桥梁”“传统不陈旧，科技不冰冷”可知，这些文字记录的是普通观众在体验过科技文化项目之后的真实主观反馈。网友们并没有分析背后的技术原理或创作规范，而是把注意力集中在科技所呈现出的生动画面以及由此引发的心理触动上。他们真切地体会到现代科技打破了以往传统文化给人留下的刻板印象，使其变得更加鲜活且容易被当代人理解。这具体展现了科技应用在受众端产生的实际影响与情感共鸣。 【3小题详解】 根据材料一“让龙舟‘划’入观众席”与材料三“科技让传统文化既酷炫又亲切”可知，现代技术改变了传统文化原有的静态展示形式。这种新颖的视觉效果与互动体验成功吸引了大众的目光，使古老的元素重新散发生机，由此可见科技确实具备让传统文化顺应时代潮流并焕发新活力的作用。根据材料四“只追求视觉冲击，却不讲解历史背景与文化内涵”可知，现实中存在过度依赖技术包装的负面现象。有些项目把传统艺术仅仅当作吸引眼球的动态壁纸或特效，抛弃了其内在的精神底色，这种过度娱乐化的做法严重冲淡了文化的厚重感，说明了科技的滥用也存在使文化传承走向浅表化与空心化的风险。根据材料二“创新需以内容为魂”可知，要想解决上述矛盾，就必须在应用科技时牢牢抓住文化本身的核心。因此，我们在看待这一现象时应当秉持辩证的态度，既肯定科技手段带来的创新形式与亲切感，又要时刻警惕脱离内涵的技术堆砌。 示例：我十分赞同这种一分为二的看法。科技确实给传统文化带来了强大的吸引力，就像材料一和材料三里提到的光影龙舟和增强现实技术，它们把古老的习俗变成了极其生动酷炫的体验。这就像搭起了一座沟通的桥梁，让现代人觉得传统文化非常亲切，一点也不沉闷。不过，滥用技术也真的会导致文化失去原来的味道。正如材料四指出的那样，如果我们在开发项目时只想着追求抢眼的视觉特效，把传统艺术变成单纯的快餐式娱乐，却完全不讲解背后的历史渊源，那这种传承就只剩下一个空壳子了。结合材料二的提醒来看，科技始终只是一种外在的工具，文化内涵才是真正的心脏，我们在运用新技术的同时只有用心展现传统文化原本的精神风貌，才不会在一阵热闹过后什么都没留下。 【4小题详解】 根据题干“从皮影戏、剪纸、地方戏曲、传统节气民俗中任选一项”可知，解答这道题首先需要在题目给定的范围内选取一个自己最熟悉的非遗项目作为方案设计的核心对象。根据题干“参照材料中的科技手段”与“要求包含科技手段、体验方式、文化意义三个层面”可知，具体的设计过程需要紧扣文本提示。创作者需要结合材料一提到的增强现实或数字投影等现代技术，为选定项目匹配合理的现代展现载体。接着要详细规划参与者在体验项目中能够看到什么画面以及进行什么真实操作，也就是把原本被动观看的传统艺术转变为可以亲身参与的新颖互动过程。根据材料二“创新需以内容为魂”可知，在设计完外在的科技形式后，还必须明确阐述这种沉浸式的活动能够帮助大众领悟到该项文化背后怎样的艺术价值与精神底蕴。结合这三个方面的信息，将具体的技术落到实处的互动细节中，最后点明其传承文化的内核即可得出完整的方案。 示例一：我选择传统节气民俗。具体的科技手段运用虚拟现实技术与人工智能对话系统。具体的体验方式是让体验者戴上设备进入二十四节气的虚拟村落，亲手体验春耕播种等农事活动，并与虚拟老农对话，学习气象谚语。这带来的好处是打破了时间和空间的限制，让生活在城市里的人能够直观地感受到传统农耕文化与大自然的规律，加深对节气智慧的体会。 示例二：我选择地方戏曲。具体的科技手段采用动作捕捉与全息投影。具体的体验方式为体验者站在屏幕前，其动作会被实时捕捉并投射到全息戏曲人物身上，跟着虚拟师傅学习简单的水袖和指法动作，系统会给出相应的动作评分。其文化意义在于把枯燥的程式化动作变成了有趣的闯关游戏，降低了戏曲身段的学习门槛，让大家在实际操作中体会戏曲艺术的独特美感。 示例三：我选择皮影戏。具体的科技手段结合三维立体打印与智能感应舞台。具体的体验方式是体验者先利用软件设计并打印皮影部件，组装后放在带有感应装置的幕布后表演，舞台会根据皮影的移动轨迹自动匹配传统的背景音乐和灯光特效。这带来的好处是将现代动手制作过程与传统技艺相融合，激发了创造力，也让体验者在操作中深刻了解民间皮影的机械原理与光影魅力。 示例四：我选择剪纸。具体的科技手段运用导电墨水与声光交互装置。具体的体验方式为体验者完成十二生肖的传统剪纸后，用导电墨水描绘轮廓并接入特定的发声装置，当手指触摸剪纸时配套的灯光就会亮起，并同时播放对应的民间生肖故事音频。其文化意义在于把原本静态的纸质艺术变成了好看又能发声的作品，让参与者通过多重感官的互动，更加生动地记住传统剪纸背后的吉祥寓意和民俗故事。 【3-2026年浙江省金华市中考三模语文试题】阅读下列材料，完成相关任务。 材料一 今年“5·19中国旅游日”以“乐享品质旅游，共赴美好山河”为主题，推出主题日、主题月一系列文旅活动。活动联动文旅经营单位、公共文化场所，以及铁路、航空、金融、通信等多方行业力量，凝聚社会合力。各地紧扣活动主旨，有序开展文旅惠民让利、旅游品质服务提升、入境旅游市场推介、文明安全旅游宣传等多项工作。活动立足大众文旅需求，既让民众便捷享受优质文旅资源，又不断规范旅游市场秩序，优化出行游玩体验，推动文旅行业朝着品质化、规范化、大众化方向稳步发展，助力文旅产业实现高质量发展。 （摘自《人民日报》2026年5月20日第7版） 材料二 2025年浙江省文旅经济发展势头强劲，文旅消费活力持续释放。全年全省全域旅游接待游客8.77亿人次，同比增长9.2%；旅游综合收入达12179.5亿元，同比增长10.2%，旅游接待量与经济收入均稳居全国各省第二位。其中乡村旅游、夜间过夜旅游发展势头迅猛，乡村旅游接待人数、过夜游客人数均实现稳定增长。浙江文旅市场整体呈现出规模持续扩大、消费不断升级、旅游业态丰富多元的良好局面，已然成为拉动全省消费增长、助推地方经济发展的重要支柱产业。 （摘自《浙江省文化和旅游厅2025年度文旅发展统计公报》） 材料三 浙江坚持以文化赋能旅游发展，走文旅深度融合发展之路。当地深度挖掘本土深厚文化底蕴，依托万年上山文化、五千年良渚文化、千年宋韵文化、百年红船红色文化四大文化内核，将特色文化融入景区打造、旅游体验、文旅产品研发之中。目前省内拥有多家5A级景区与国家级旅游度假区，高端优质文旅资源数量位居全国前列。与此同时，浙江积极开展文旅行业整治提升行动，推行文明旅游相关活动，完善旅游行业管理制度，不断细化旅游服务内容，推动旅游服务提档升级，全力打响“诗画浙江”文旅金名片。 （摘自《浙江政务网2026年文旅产业发展综述》） 材料四 紧跟中国旅游日惠民发展导向，浙江长期推行各类文旅便民惠民政策，切实拉近大众与文旅生活的距离。省内各大景区、文化场馆、乡村旅游示范点时常推出门票优惠、低价游玩、特色惠民套餐等福利政策，面向全社会开放文旅资源。借助交通、通信、金融等行业协同发展优势，浙江不断完善智慧旅游服务、全域交通出行、旅游消费保障等配套设施，全方位提升游客出行、游览、消费的便利程度。一系列惠民举措既丰富了百姓精神文化生活，又盘活基层文旅市场，助力乡村振兴与城乡文旅均衡协同发展。 （摘自《浙江文旅发布2026年民生文旅专题报道》） （1）结合材料二，概括2025年浙江旅游经济发展的主要特点。 （2）结合材料一与材料四，说说浙江践行“乐享品质旅游”推出了哪些惠民举措？ （3）综合以上材料，分析浙江文旅产业能够实现高质量发展的多重原因。 （4）结合浙江“诗画浙江”文旅名片与本地生活体验，写一段100字左右的宣传语，向外地游客推荐你身边的一处浙江文旅景点，突出文化特色、自然风光、便民体验中的至少两点，语言简洁有感染力。 要求：①紧扣材料中文旅融合、惠民服务、品质旅游等内容；②联系生活实际，写真实可感的本地景点；③字数100字左右，表达流畅，有宣传效果。 【答案】 （1）浙江文旅经济发展势头强劲，其中乡村游、过夜游发展迅猛，旅游业态丰富多元；浙江文旅市场产业规模持续扩大、消费不断升级，有力带动地方经济发展。 （2）出台门票减免、惠民游玩套餐等福利政策；联动多行业完善交通、智慧文旅等配套服务；整合多方资源，开放各类优质公共文旅资源。 （3）①依托本土丰厚文化资源，推动文旅深度融合，拥有众多高品质文旅资源； ②积极落实文旅惠民政策，激发文旅市场消费活力； ③响应旅游日发展理念，提升旅游服务品质，规范行业发展秩序； ④依托多行业联动优势，完善旅游出行与消费配套保障。 （答出任意两点即可） （4）示例一：来浙江温州雁荡山吧！这里奇峰怪石林立，尽显自然灵秀，更藏着深厚山水诗韵。景区门票常有惠民优惠，智慧导览、便捷交通让游玩轻松舒心。漫步山间，既能赏奇峰云海，又能品诗路文化，是“诗画浙江”里不可错过的好去处。 示例二：来杭州，醉享西湖诗意与宋韵风雅！三潭印月、苏堤春晓如画境，千年诗词浸润湖山，雷峰塔、钱王祠诉说吴越传奇。西湖免费开放、智慧导览便民舒心，茶香袅袅、烟火融融。文旅惠民、城景相融，尽显“诗画浙江”的品质与温情，不负人间天堂！ 示例三：来金华，赴一场山水与古韵之约！婺州古城青砖黛瓦，八咏楼藏着李清照的诗词文脉，古街烟火飘香，酥饼、鸡子馃满是市井温情。双龙洞“卧舟入洞”奇绝有趣，溶洞清凉如画。景区惠民便捷、服务贴心，一步一景皆是“诗画浙江”的浙中风情，等你来赏！ 【解析】 【导语】各地借中国旅游日深耕文旅发展，多方联动惠民提质。浙江文旅成绩亮眼，接待量与收入位居全国前列。当地深挖本土文化实现文旅融合，依托优质资源、规范行业服务打造特色品牌，再加持续落地惠民政策、完善配套设施，既激活消费、带动经济，也丰富群众生活，为文旅高质量发展树立了良好范例。 【1小题详解】 根据材料二第一二句可知，2025年浙江文旅经济发展势头强劲，游客接待量、旅游收入同比均实现增长，两项指标排名全国第二；乡村旅游、夜间过夜旅游发展迅猛，相关游客数量稳步增加。 根据材料二最后一句可知，浙江文旅市场规模不断扩大、消费持续升级、业态丰富多元，文旅产业成为拉动消费、助力地方经济的重要支柱。 【2小题详解】 结合材料一第二句可知，联动多行业力量，凝聚社会力量开展文旅相关工作。 结合材料一第三四句可知，开展文旅惠民让利、提升旅游品质服务、宣传文明安全旅游等工作，规范旅游市场秩序。 结合材料四可知，各大景区、场馆等推出门票优惠、惠民套餐等福利，开放文旅资源；依托多行业优势，完善智慧旅游、交通、消费保障等配套设施，提升出行游览便利度；以惠民举措丰富群众文化生活，推动城乡文旅均衡发展。 【3小题详解】 结合材料三可知，浙江依托本土丰厚的四大特色文化资源，以文化赋能旅游发展，推动文旅深度融合，拥有大量高端优质文旅资源，助力产业高质量发展。 结合材料二、材料四可知，浙江积极落实各类文旅便民惠民政策，推出多样文旅福利、开放文旅资源，有效激发文旅市场消费活力。 结合材料一、材料三可知，浙江积极响应品质旅游发展理念，开展文旅行业整治提升行动，完善行业管理制度，规范旅游市场秩序，持续提升旅游服务品质。 结合材料一、材料四可知，浙江联动多行业力量协同发展，依托行业发展优势，完善旅游各类配套设施，健全旅游出行与消费保障体系。 【4小题详解】 作答时先选定景点，如杭州西湖、良渚古城遗址、嘉兴南湖、雁荡山等。接着结合景点对应的本土文化（宋韵、良渚文化、红色文化等），写文化与风景相融，描写山水、景致等自然景色，同时可突出惠民服务或品质旅游：如免费开放、门票优惠、配套完善、智慧服务、出行便利等。 示例一：欢迎打卡“诗画浙江”核心地标杭州西湖！这里湖山相映、风光清丽，兼具四时不同的自然美景。景区深耕宋韵文化，将千年人文底蕴融入山水景致，实现文旅深度融合。西湖常年推行免费开放、便民游览等惠民服务，配套智慧旅游设施完善，游玩便捷舒心，以优质品质旅游体验，邀你共赴江南诗意之旅。 示例二：诗画浙江，大美良渚！古城遗址山水相依，生态风光宜人。这里深挖五千年良渚文化，将古老文明融入景观打造，文旅韵味十足。景区配套完善，游览指引、便民服务一应俱全，带给游客舒适的品质体验，邀你探寻千年文明秘境。 【4-2026年浙江省杭州市西湖区中考二模语文试题】◎社区开展“柳絮飘飘，科学应对”科普宣传活动，请协助完成任务。 材料一： ①每年三四月，杭州街头巷尾便会飘起团团白絮，被人戏称为“四月飞雪”。这漫天飞絮究竟从何而来？杭州市园林文物局相关工作人员解释道，“柳絮其实是柳树雌株的种子，带上白色绒毛，方便乘风传播、生根发芽。法国梧桐的絮则是果球裂开后飘出的果毛。” ②飞絮的生成和气象条件有很大的关系，通常干燥、温暖和阳光充足的天气有利于飞絮从植物体上脱落和飘散，一天中的10点到16点，太阳大、温度高，空气流动快，飞絮飘得最厉害。带给人烦恼的柳树也有优点，其作为杭州传统景观树种，既营造了“桃红柳绿”的江南意蕴，又有调节湿度、吸附灰尘的生态功能。 （选自《杭州日报》，有删改） 材料二： ①许多人将打喷嚏、流眼泪归咎于柳絮，但事实并非如此。中国疾控中心专家指出：柳絮本身并非强致敏原，真正引发过敏的往往是它所携带的“隐形刺客”。 ②柳絮拥有复杂的网状结构和绒毛表面，吸附能力远超普通粉尘。它能大量吸附花粉、微生物，甚至重金属和细颗粒物（PM2.5）。这些附着物才是导致过敏的元凶。此外，柳絮纤维细小轻盈，其表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，与过敏反应叠加，加剧人们的烦恼。 （源自中国疾病预防控制中心官网） 材料三： ①柳絮不仅惹人过敏，更存在严重的火灾隐患。消防实验表明：柳絮表面绒毛与空气充分结合，遇明火可在2秒内迅速燃烧，燃烧速度可达20米/秒，极易引发“轰燃”。2025年4月，杭州余杭区某小区居民将未熄灭烟头丢入墙角堆积的柳絮中，瞬间引燃绿化带，过火面积达8平方米，当事人被处以行政警告。 ②面对飞絮之扰，杭州园林部门采取了多项科学治理措施：每年冬季修剪悬铃木果枝；春季对柳树雌株注射“抑絮剂”，飞絮抑制率达90%以上；飞絮高发期利用雾炮车进行高压水雾喷淋，使飞絮增重落地。这些措施已使主城区重点区域飞絮控制率连续三年稳定在95%以上。 （源自杭州市园林文物局网站） 【任务一】挑选标题 （1）本次科普宣传活动需要一个总标题，下面两个选项哪一个更适合？请从内容、形式、宣传效果等角度中，任选两个说明理由。 A.杭州春日又“飘雪”？真相在这里！ B.柳絮虽小，门道不少——科学防护请记牢！ 【任务二】完善指南 （2）联系材料和生活实际，填写“柳絮防护居民行动指南”。 柳絮防护居民行动指南 ◇柳絮过敏成因◇ ①________②_________ ◇柳絮防护妙招◇ ①避峰出行：10：00-16：00是飞絮最活跃时段，建议减少户外活动。 ②武装自己：（2）________ ③归家可做：清洁外衣，关闭纱窗；洗手洗脸，用生理盐水冲洗鼻腔。 ◇火灾防范要点◇ _________ 【任务三】发表观点 （3）活动中有居民提出：“年年飘絮，年年受罪！不如把柳树砍了，换成别的树，一了百了！”请结合材料，就这一说法，有理有据地发表你的观点。 【答案】 （1）示例：选B。理由：①内容上，标题直接点明了科普的对象“柳絮”，以及核心内容“科学防护”，清晰表明本次活动的主题，让读者一眼就能了解活动内容。②宣传效果上，既点明柳絮有不少相关知识，又直接呼吁大家记住防护方法，能有效唤起居民的重视，达到科普宣传的目的。 （2）① 柳絮携带的花粉、微生物、重金属和细颗粒物等附着物，会引发过敏反应 ② 柳絮表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，和过敏反应叠加加重症状。 ③ 外出时佩戴口罩、护目镜，穿长袖衣物，避免皮肤直接接触柳絮。 ④ 不要乱扔烟头，避免将明火靠近柳絮堆积处；及时清理家门口、窗台等处的堆积柳絮，防止起火。 （3）这个说法是不合理的。①柳树是杭州传统景观树种，能够营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态功能，有很高的生态和文化价值，不能直接砍伐。②目前园林部门已经有了成熟的治理柳絮的方法，比如冬季修剪、注射抑制剂、高压水雾喷淋等，主城区重点区域飞絮控制率已经很高，能够有效缓解飞絮困扰。③我们可以通过做好个人防护，配合相关部门的治理工作，来应对飞絮问题，不需要直接砍伐柳树，破坏城市生态和景观。 【解析】 【导语】这组非连续性文本选材贴近杭州本地民生，聚焦春日飞絮这一市民关心的话题，整合了本地媒体、疾控、园林部门的权威信息，内容兼具科普性与实用性，文本逻辑清晰，既传递科学知识，也呼应民众生活需求，适配对信息处理与解决实际问题能力的考查。 【1小题详解】 标题选择（两种选择均合理，任选其一作答即可） A.杭州春日又“飘雪”？真相在这里！ ①内容角度：以比喻 “春日飘雪” 代指柳絮，精准贴合材料一第①段杭州春季柳絮纷飞的实景；设问引出 “真相”，科普柳絮成因、影响等知识，贴合科普属性，但未直接点明防护这一宣传核心，内容指向较为宽泛； ②形式角度：采用设问句式，巧用引号比喻，语言口语化、轻快简短，没有复杂结构，朗朗上口； ③宣传效果角度：悬念感强，容易勾起市民好奇心，路人看到会疑惑春天为何下雪，主动驻足观看、阅读科普内容，吸睛能力强。缺点是无法一眼看出活动主打柳絮防护，引导性偏弱。 B.柳絮虽小，门道不少——科学防护请记牢！ ①内容角度：直接点明科普对象 “柳絮”，“门道不少” 涵盖柳絮各类科普知识，后半句明确本次活动核心目标：科普防护方法，完整覆盖本次宣传两大核心内容，主题清晰、目的性强； ②形式角度：采用主副标题组合，前半句对仗工整，简洁有韵味；后半句直白发出倡议，兼具文学感与宣传告示的正式感； ③宣传效果角度：受众一眼就能明白活动围绕柳絮知识与防护展开，实用性突出，对易过敏人群吸引力精准；但缺少悬念，趣味性弱于A，对路人的即时吸引力稍差。 示例一：选A更合适； 理由： ①内容：A中“飘雪”呼应飞絮“四月飞雪”的说法，“真相在这里”涵盖了飞絮的生成、危害、措施等全部内容，贴合主题； ②宣传效果：用设问，引发读者好奇心，吸引力强，符合科普宣传的需求。 示例二：选B更合适； 理由： ①内容：“柳絮”“科学防护”，直接点出说明对象，点明本文科普柳絮知识、指导防护的核心目的，涵盖全部材料内容，清晰明了； ②形式：“柳絮虽小，门道不少”采用短句，朗朗上口；“科学防护请记牢”表述亲切直白，贴近生活，易被接受。 【2小题详解】 ①：结合材料二第②段“它能大量吸附花粉、微生物，甚至重金属和细颗粒物（PM2.5）。这些附着物才是导致过敏的元凶”可知，柳絮吸附的花粉、微生物等附着物是致敏元凶； ②：结合材料二第②段“此外，柳絮纤维细小轻盈，其表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，与过敏反应叠加，加剧人们的烦恼”可知，柳絮的倒钩会刺激眼鼻黏膜，加重不适。 ③：结合材料二第②段“此外，柳絮纤维细小轻盈，其表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适”可知，武装自己：外出佩戴口罩、墨镜，阻挡飞絮接触口鼻和眼睛； ④：结合材料三第①段第二句“将未熄灭烟头丢入墙角堆积的柳絮中”事例可知，火灾防范要点：不随意丢弃未熄灭的火源；及时清理小区/家中堆积的柳絮；不在飞絮聚集区用火。 【3小题详解】 结合原文材料给出依据，发表观点即可： 结合材料一第②段“其作为杭州传统景观树种，既营造了‘桃红柳绿’的江南意蕴，又有调节湿度、吸附灰尘的生态功能”可知，柳树并非只有弊端，它是杭州传统景观树种，既能营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态价值，对城市环境很重要； 结合材料三第②段“面对飞絮之扰，杭州园林部门采取了多项科学治理措施”可知，目前，杭州园林部门已经有科学的抑絮措施，主城区重点区域飞絮控制率已经稳定在95%以上，飞絮问题已经得到有效治理； 结合材料一第②段“一天中的10点到16点，太阳大、温度高，空气流动快，飞絮飘得最厉害”、材料三第①段第二句“当事人被处以行政警告”等可知，居民可通过简单防护规避飞絮伤害：日常避开飞絮高峰出行、做好穿戴防护、做好居家清洁，就能减少过敏不适；同时只要规范处理柳絮、远离明火，就能规避火灾风险； 示例：我不赞同这个说法。理由：①柳树是杭州传统景观树种，不仅能营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还具备调节湿度、吸附灰尘的生态功能，对城市有很高价值，不能随意砍伐；②目前杭州园林部门已经有了科学的抑絮治理措施，主城区重点区域飞絮控制率已经稳定在95%以上，飞絮的影响已经得到有效控制，不需要砍树解决问题；③人们可以通过日常避开飞絮高峰出行、做好穿戴防护、做好居家清洁等措施，就能解决柳絮问题，不用“把柳树砍了，换成别的树”。 【5-2026年浙江省湖州市长兴县中考二模语文试题】“短剧发展”主题探究活动 材料一： 材料二： 关于短剧的讨论 全国人大代表，邱宁宏教授 当前，大量微短剧内容存在价值导向偏差、法律意识淡薄等突出问题，对青少年价值观塑造和法律认知可能产生负面影响。 北京市社会科学院副研究员 随着5G普及、AI技术应用和用户付费习惯养成，微短剧市场规模有望持续扩大，但须警惕内容同质化、盗版等风险。 来自江西的消费者小杨 家里老人用手机看视频时被微短剧的弹窗广告吸引，还没反应过来就已经通过人脸识别被扣了款。 热衷观看微短剧的北京张女士 曾观看了大量微短剧，但逐渐发现不少剧集仅更换了剧名、人名，故事内容却大同小异，同质化作品扎堆出现，产生了审美疲劳。 材料三： ①2026年开春以来，AI视频生成技术持续发展，为微短剧这一新兴业态打开了前所未有的想象空间。数据显示，今年微短剧春节档累计播放量近90亿次，其中AI生成短剧占比接近30%，月均上线作品超万部。例如，微短剧《美猴王》以《西游记》为蓝本，凭借全流程AI制作让文学经典焕发全新视听生命力；《三星堆：未来启示录》将古蜀文明与科幻想象碰撞交融，在AI技术“点染”下，沉睡千年的青铜神树与纵目面具跃然小屏；从传统文化到红色题材，从文化遗产到科幻想象，这些作品以各自的探索证明，AI不仅是降本增效的工具，更是释放创意想象力的钥匙。 ②然而，当前的AI视频输出仍存在明显技术局限，相当一部分AI短剧难以达到真人实拍的水准，导致观众的沉浸感与代入感大打折扣；另一方面，创作权限的下放也造成作品质量参差不齐，大量“快餐式”AI短剧涌入市场，稀释了行业整体品质。尽管AI短剧上线量持续攀升，但技术能力的释放并不必然导向创作品质的提升，低门槛不等于低标准，观众的选择才是作品评价的最终度量衡。 （《光明日报》2026年4月7日） （1）材料一两张图表反映了当前短剧行业发展的哪些趋势？请简要概括。 （2）请根据材料二、材料三，向爱看短剧的同学提三条建议，帮助他们避免风险或困扰。（每条建议不超过20字） （3）有人认为“短剧只是快餐文化，没有长远价值”，请根据材料，反驳这一观点。 （4）同学们开展“经典名著微短剧创编”活动。请从下面名著人物中任选一项，进行创编构思。 ①提炼一个具有当代价值共鸣的拍摄主题。 ②结合该人物的经历，简述你将选取哪个情节来体现这一主题，并说明理由。 A武松《水浒传》 B简·爱《简·爱》 C孙悟空《西游记》 D范进《儒林外史》 【答案】 （1）①短剧的月活跃用户规模呈持续上升趋势；②短剧月人均使用时长呈整体上升趋势；③短剧内容与“文化”“红色正能量”“旅游”“AI”等领域的融合创新逐渐成为新趋势。 （2）示例：①不轻信弹窗广告，不随意进行人脸识别。②遇到剧情雷同或质量差的，主动跳过。③选择评价高、制作精良的短剧，不看“快餐式”作品。 （3）示例一：这种观点是片面的。虽然部分短剧存在同质化、快餐式缺陷，但短剧有着长远的发展潜力与价值。材料显示，“短剧+文化、红色正能量、旅游、AI”的创新模式，可以助力文化旅游，开展红色及科技文化教育。随着行业规范和AI技术进步，短剧不仅能满足观众更多的选择，也能成为传播优秀传统文化的新途径。 示例二：短剧并非没有长远价值。①从市场规模看，短剧APP月活跃用户持续增长，说明其有广泛的观众基础和发展潜力。②从技术发展看，AI技术正为短剧创作打开新空间，如《美猴王》等作品让文学经典焕发新生命力。③从内容创作看，不少短剧正积极探索传统文化、红色题材等，具有价值导向作用。短剧行业虽存在一些问题，但只要提升品质、坚持正确导向，完全可以产生长远的文化价值。 （4）示例一：（1）主题：追求“学以致用”，拒绝唯成绩（学历、功名）论。（2）选取“范进中举大喜过疯”的情节，讽刺了古代科举制度对读书人的精神毒害。把它创编为微短剧，能给当今社会、家校过度重视分数，忽略孩子健康心灵成长的现象以警示，呼唤健康的人才观和价值观。 示例二：（1）主题：打破束缚，勇敢成长。（2）选取孙悟空大闹天宫后被困五行山，用五百年反思过往，最终愿意随唐僧西天取经这一情节。这个情节体现了孙悟空从桀骜不驯到学会承担责任的变化，传达了“青少年要遵从规则，不能过度放纵，要懂得约束自己的言行，明确自己的发展方向”这一道理，对当代青少年面对成长困惑、学会担当具有积极意义。 【解析】 【导语】这篇阅读材料紧扣当下微短剧行业热点，整合了行业发展数据、多方从业者与用户观点，客观呈现了AI浪潮下微短剧的发展机遇与现存问题，兼具现实针对性与思辨空间，还联结经典名著对接语文考点，实现了热点议题与能力考查的结合，设计十分精巧。 【1小题详解】 结合材料一“短剧APP行业 月活跃用户规模及月人均使用时长”折线柱状图可知：从2025年2月到2026年2月，月活用户从1.92亿持续增长到3.35亿，月人均使用时长从15.5小时上升到26.2小时。可见，短剧行业市场持续发展，月活跃用户规模稳步增长，用户人均使用时长整体呈上升趋势，受众不断扩大； 结合材料一“哪些短剧创新案例让你印象深刻？”图可知：认为“短剧+文化作品”彰显文化内涵占63.1%，认为“短剧+红色正能量”作品出圈占59.8%；认为“短剧+旅游作品”激发地方旅游活力占58.0%；认为“受众面扩大中老年人短剧引发关注”占40.5%，认为“短剧+AI”新形势作品带来新体验占27.9%。可见，超过半数受访者认可“短剧+文化”“短剧+红色”等多种融合创新模式，体现行业创新趋势明显，“短剧+”跨领域融合的创新模式受到广泛认可。 【2小题详解】 结合材料二“全国人大代表，邱宁宏教授：当前，大量微短剧内容存在价值导向偏差、法律意识淡薄等突出问题，对青少年价值观塑造和法律认知可能产生负面影响。”可知，要甄别内容，远离价值导向偏差、法律意识淡薄的作品； 结合材料二“来自江西的消费者小杨：家里老人用手机看视频时被微短剧的弹窗广告吸引，还没反应过来就已经通过人脸识别被扣了款。”可知，要提高警惕，谨防弹窗广告和自动扣费陷阱； 结合材料二“北京市社会科学院副研究员：但须警惕内容同质化、盗版等风险”、“热衷观看微短剧的北京张女士：同质化作品扎堆出现，产生了审美疲劳”等可知，要理性选择，避开同质化、低质短剧； 结合材料三第②段“相当一部分AI短剧难以达到真人实拍的水准，导致观众的沉浸感与代入感大打折扣”“尽管AI短剧上线量持续攀升，但技术能力的释放并不必然导向创作品质的提升，低门槛不等于低标准，观众的选择才是作品评价的最终度量衡”可知，选择评价高、制作精良、品质高的短剧替代“快餐式”短剧。 【3题详解】 发表观点，结合材料分析“短剧”的价值即可。 结合材料一“短剧APP行业 月活跃用户规模及月人均使用时长”折线柱状图可知，短剧拥有广阔的受众基础，市场规模持续扩大，本身具备发展活力； 结合材料一“哪些短剧创新案例让你印象深刻？”图可知，“短剧+文化、红色正能量、旅游、AI”的创新模式，受到广泛认可。可见，短剧以“短剧+”模式融合发展，可以承载文化传播、正能量宣传，还能带动旅游产业发展，具备多重社会与经济价值； 结合材料三第①段“2026年开春以来，AI视频生成技术持续发展，为微短剧这一新兴业态打开了前所未有的想象空间”可知，AI技术和短剧结合，不仅能激活创意，还能让传统文化、经典题材焕发新生命力，为文化传播开辟新路径，具备长远发展价值，绝非只是无价值的快餐文化。 示例：这种观点是片面的，短剧具备不可替代的长远价值：首先，文化传播价值：短剧能快速普及名著、非遗、红色文化，拓宽传统文化传播渠道，实现跨代文化普及。其次，产业发展价值：短剧受众多，市场规模大，AI推动影视产业革新，降本增效，激发大众创作活力，形成全新数字文化产业赛道，带动文创、数字技术协同发展。再者，技术创新价值：AI赋能短剧降低创作门槛，高效释放创意，《美猴王》《三星堆：未来启示录》借助新技术活化传统文化、古文明，实现经典年轻化传播，成为文化传承新载体。 【4题详解】 只要主题贴合当代价值，所选情节符合人物特点，能对应主题说明理由即可。 A武松《水浒传》：1.典型情节：景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼。2.人物形象：勇武过人、胆识超群：独自过景阳冈，赤手空拳打死猛虎，不惧凶险；重情重义、有仇必报：兄长武大被害，不惧强权，亲手斩杀西门庆为兄报仇；嫉恶如仇、反抗压迫：蒋门神强占快活林，武松出手夺回；遭张都监陷害后血洗鸳鸯楼，反抗贪官恶霸的欺压；性格刚烈，行事冲动，带有快意恩仇的江湖草莽气息。3.揭示主题：揭露北宋末年官府腐败、豪强横行、底层百姓申诉无门的黑暗社会；歌颂底层好汉反抗不公、重义轻生的侠义精神，体现官逼民反的核心主旨。 B简·爱《简·爱》：1.典型情节：盖茨海德府反抗舅妈、洛伍德学校坚守尊严、拒绝罗切斯特不平等求婚、重回残疾的罗切斯特身边。2.人物形象：自尊独立、追求人格平等：虽出身卑微、受尽欺凌，绝不卑微讨好，坚信人与人精神平等；坚韧隐忍、内心强大：幼年寄人篱下饱受虐待，苦难中依旧保有善良与骨气；清醒理智，忠于本：得知罗切斯特已有妻子，不愿做依附他人的情人，毅然离开；善良宽容，忠于真情：不计对方落魄残疾，最终平等相守。3.揭示主题：歌颂女性独立的人格意识，批判当时社会门第、财富带来的阶级不平等；宣扬人人精神平等、自尊自爱的价值观，追求平等纯粹的爱情。 C孙悟空《西游记》：1.典型情节：大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇、护送唐僧西天取经。2.人物形象：桀骜不驯、敢于反抗：大闹天宫，反抗天庭等级压迫，追求自由；神通广大、机智勇敢：一路降妖除魔，火眼金睛分辨善恶，多次化解取经危难；忠诚重义、知错能改：即便被唐僧误解驱逐，危难时刻仍心系师父，不离不弃；从任性顽劣走向成熟隐忍：历经磨难后褪去戾气，坚守初心，有责任有担当。 3.揭示主题：一方面歌颂反抗权威、追求自由的斗争精神；另一方面借取经之路，说明人唯有历经磨难、修身自省、坚守本心，方能修成正果；暗含克服内心贪嗔痴、向善修行的人生哲理。 D范进《儒林外史》：1.典型情节：多年屡试不第，中举后喜极发疯，胡屠户前后态度反差。2.人物形象 热衷科举、迂腐麻木：一生耗费全部光阴埋头赶考，把科举当作人生唯一出路；卑微怯懦、逆来顺受：未中举时受尽岳父胡屠户羞辱、乡邻轻视，一味忍气吞声；深受封建科举毒害，精神扭曲：一朝中举狂喜发疯，暴露灵魂被功名束缚的病态；中举后逐渐沾染官僚习气，变得世故圆滑。3.揭示主题：辛辣讽刺封建科举制度对读书人的精神摧残；批判封建社会唯功名至上的扭曲价值观，揭露科举催生的趋炎附势、嫌贫爱富的世态人情。 示例一：（选A武松《水浒传》）（1）拍摄主题：坚守正义勇担道义，面对欺凌不做沉默旁观者。（2）情节选取与理由： 武松为兄报仇，怒杀西门庆的情节，刻画武松嫉恶如仇、敢于向豪强恶势力讨公道的侠义本色。把它创编为微短剧，能警示当下遇到霸凌、不公时切莫隐忍退让，倡导普通人敢于维护正义、守护身边弱者，传递见义勇为、坚守良知的正向价值观。 示例二：（选B简·爱《简·爱》）：（1）拍摄主题：独立自尊，追求平等的自我价值。（2）情节选择与理由：简·爱得知罗切斯特已有妻子后，毅然离开桑菲尔德庄园的情节。这个情节集中体现了简·爱不依附他人、坚守人格平等与尊严的特点，契合当代年轻人对独立人格、平等关系的价值追求，能引发当代观众的共鸣。 示例三：（选C孙悟空《西游记》）（1）拍摄主题：坚守初心，不惧磨难，永远保持抗争与向善的勇气。（2）情节选取与理由：孙悟空三打白骨精：白骨精三次幻化伪装欺骗唐僧，唐僧误会驱逐孙悟空，孙悟空受尽委屈却依旧心系师父、不离不弃。这能让观众读懂：坚守正义不必畏惧一时委屈，守住本心方得始终。 示例四：（选D范进《儒林外史》）（1）主题：摒弃功名执念，树立健康多元的人生追求。（2）情节选取与理由：范进中举喜极发疯的情节，展现科举制度困住读书人、扭曲人性的弊端。把它创编为微短剧，可反思当下一味追逐升学、文凭的内卷风气，提醒人们不必被单一评价标准束缚，尊重多样人生价值。 学科网（北京）股份有限公司 $