Starter 教学设计-七年级英语上册沪教版五四学制新教材

沪教版（五四制）初中英语七年级上册 Starter 教学设计（教师专用） 沪教版（五四制）初中英语七年级上册 Starter 教学设计（教师专用） Starter 1 English is fun 教学设计 课题：有趣的英语——一词多义、同音词与习语 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课为七年级起始单元第一课，主题是“英语真有趣”。暑假里 Wang Yiming 注意到英语的种种妙趣：一词多义——听两人谈论一起“事故”的对话，cross 出现多次（穿过马路 v. / 纸上的叉号 n. / 生气的 adj.），fine 也有多义（纤细的 / 健康的 / 罚款），学生借助词典词条核实；同音异义——听 Yiming 与 Lisa 谈论新咖啡馆的对话，找出成对同音词（an / board / roof 相关语段中的同音现象，如 Watt 与 what 式的幽默）；文化习语——读四组对话猜 break a leg（祝好运）与 under the weather（身体不适）的意思，并用两个习语编对话。教材鼓励学生联想更多同音词与习语。 2. 意义和价值 学生在笑声中发现英语的“小陷阱”与“大智慧”：同一个词有不同面孔，同样的音有不同含义，字面的“摔断腿”竟是祝福。好奇心被点燃的同时，学生学会“不凭字面猜、勤用词典核”的学习策略，为初中英语深度学习开一个好头。 3. 方式和方法 教材以“图片配解释”导入三大语言现象（一词多义、同音异义、文化习语），听力与对话语料真实幽默；词典查证活动把工具书使用融入探究；Think 环节鼓励学生举一反三，体现发现式学习。 二、学情分析 1. 学生经过一年初中衔接学习，已有一定词汇量，但对一词多义意识薄弱（只会一个意思）。 2. 学生对习语好奇但容易按字面直译闹笑话，需要文化视角的引导。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. tell the three interesting facts about English; 2. find the meanings of cross and fine in the dictionary; 3. find the homophone pairs in the conversation; 4. tell the meanings of the two idioms and use them in conversations. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. words with several meanings 2. the two idioms 2. 学习难点 1. guessing meanings from the context 2. using idioms properly 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 漫画导入，妙趣三连 1. PPT展示三幅趣味漫画（Turn left, right? / What is your name? — Watt. / Let’s go Dutch!），学生笑过之后把漫画与三条解释配对（一词多义、习语有文化义、同音异义）。 2. 学生说说自己闹过或听过的“英语误会”，教师板书课题 English is fun。 通过配对与分享，激活兴趣并建立三大现象的初步概念。 Intention: To meet the three interesting facts about English. Stage 2 一词多面，词典探秘 1. 教师用电脑播放“事故对话”音频，学生计数 cross 与 fine 各出现几次，并猜每次的意思。 2. 查词典核实：学生读 cross 与 fine 的词条（三个义项），把对话中的用法与义项对号入座；教师点拨“词性不同、意思不同”的规律。 通过计数猜测与查证，评价学生语境猜词与词典运用。 Intention: To explore words with several meanings. Stage 3 同音寻踪，习语解码 1. 听咖啡馆对话填空，学生找出同音词对并写出来，说说“同音不同义”造成的幽默。 2. 习语解密：学生读四组对话猜 break a leg 与 under the weather 的含义，教师讲习语背后的文化；两人用两个习语各编一组迷你对话。 通过填空找对与编对话，评价学生听辨与习语运用。 Intention: To find homophones and understand idioms. Stage 4 举一反三，趣味收藏 1. 头脑风暴：学生补充更多同音词（see/sea、right/write ...）与知道的习语，教师点评补充。 2. 学生制作“英语趣味卡”（一个多义词或一条习语+例句+漫画），贴上教室“英语趣味墙”；教师总结：英语有趣，更要细心——词不离境，义由境定。 通过风暴与制卡，评价学生迁移积累与学习兴趣。 Intention: To collect more fun facts and enjoy English. Assignments 1.（必做）抄写 cross、fine 各三个义项并各造一句。 2.（必做）用 break a leg 和 under the weather 各写一组两句小对话。 3.（选做）再找一对同音词，配漫画说明它们的不同。 通过抄写与创作，巩固多义词与习语，保持探究热情。 Starter 2 English worldwide 教学设计 课题：走向世界的英语——英式美式差异与英语的影响力 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课主题是“遍布世界的英语”。情境一是美国男孩 James 到访英国，与 Lisa 去美食广场的路上发现英式英语与美式英语的不同：同一事物不同词（taxi / cab 等），学生先写出图中事物的英美两种说法再听对话核对；还有些词只是拼写或发音不同（favour / favor；aunt 英 /ɑːnt/ 美 /ænt/）。情境二是 James 找到的英语数据：全世界约 3 亿人把英语作为第一语言；50 多个国家把英语列为官方语言；超过 30% 的世界人口说英语；约 60% 的网络信息是英文的；所有国际飞行员在驾驶飞机时使用英语。学生用 How many / How much 问答谈论这些数据。 2. 意义和价值 学生了解英语的“两种面孔”（英式与美式）和它的世界影响力，明白学英语不是为了某个国家，而是为了与整个世界沟通；数据说话让“英语有用”从口号变成事实，增强学习的意义感。 3. 方式和方法 教材以跨国男孩的真实见闻组织内容，差异学习采用“先写后听核对”的探究方式；数据呈现图文并茂，How many/How much 问答把数字操练与信息交流结合。 二、学情分析 1. 学生对英美差异只有零散印象（如颜色拼写），系统了解是第一次。 2. 大数字与百分比的英文朗读是难点，需要专项练习。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. tell the differences between British and American English; 2. give more examples of word, spelling and pronunciation differences; 3. read the facts and numbers about English worldwide; 4. talk about the facts with “How many / How much ...?”. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. British and American English 2. the facts and numbers 2. 学习难点 1. reading the big numbers and percentages 2. telling the three kinds of differences apart 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 美食广场，差异初现 1. 教师讲述 James 访英情境，PPT出示图片（出租车等），学生先写出英美两种说法，再听对话核对，体会“同物异词”。 2. 学生补充更多成对词（football/soccer、film/movie、autumn/fall），教师板书英美两栏。 通过写词与核对，诊断学生对词汇差异的了解。 Intention: To find the word differences. Stage 2 拼写发音，三类差异 1. 学生学习另两类差异：拼写（favour/favor、colour/color）与发音（aunt /ɑːnt/ vs /ænt/），跟读对比，归纳“同词异形”“同词异音”。 2. “差异归类赛”：教师出示词卡，学生举牌判断属于哪类差异（异词/异拼/异音），答对为小组得分。 通过跟读与归类赛，评价学生对三类差异的辨析。 Intention: To learn the three kinds of differences. Stage 3 数据说话，英语之势 1. 学生读五项英语数据，练习朗读大数字与百分比（300,000,000 / 30% / 60%），同桌互读互查。 2. 用 How many / How much 问答谈论数据（How many people speak English as their first language? ...），教师抽查展示。 通过朗读与问答，评价学生数字表达与信息交流。 Intention: To read and talk about the facts. Stage 4 世界之窗，为我所用 1. Think：学生分享还知道哪些英语在世界上的用途（国际会议、奥运会、科技论文……）。 2. 讨论：了解了英语的影响力后，你对学英语有什么新想法？教师总结：English is a bridge to the world. 预告下一课：英语就在我们身边——上海。 通过分享与讨论，评价学生国际视野与学习动机。 Intention: To feel the power of English and the need to learn it. Assignments 1.（必做）抄写五组英美差异词（含异词、异拼、异音各至少一组）。 2.（必做）把五项英语数据用英文句子写下来并读熟。 3.（选做）采访家人：工作中哪里用到英语？用一句英语记录。 通过抄写与记录，巩固差异知识与数字表达。 Starter 3 English matters 教学设计 课题：英语很重要——上海的英语足迹与学英语的好处 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课主题是“英语很重要”。Wang Yiming 发了一条朋友圈：周末陪爷爷奶奶游市中心——上海博物馆的展览有中英双语介绍，勾起了爷爷奶奶的童年回忆；在豫园品尝传统小吃；外滩夜景美不胜收！评论区里，外国朋友们纷纷点赞提问：James 担心中文不好看不懂展览，Yiming 回复“展览有英文介绍，导游英语流利”；Lisa 问小笼包中文怎么说，James 回复“餐厅有英文菜单，对外国人很友好”；John 担心在上海迷路，Yiming 告诉他地铁站标识地图中英双语，志愿者也会说英语；David 感叹上海变化快——他父亲说二十年前外国人在上海旅行可不容易。学生完成表格梳理上海各处的英语使用（娱乐、出行、餐饮……），续写 Yiming 给 David 的回复，并谈论英语带给自己的好处（欣赏各国电影音乐书籍、结交外国朋友）。 2. 意义和价值 学生透过外国朋友的眼睛重新发现自己生活的城市：上海的双语环境让中国文化走向世界，也让世界宾至如归；“英语重要”从抽象口号变成身边事实，学生为城市自豪，也更明白学英语的价值。 3. 方式和方法 教材以“朋友圈+评论区”这一学生熟悉的社交媒体文体组织语篇，真实亲切；表格梳理训练信息归类；续写回复与好处分享实现由读到写、由输入到输出。 二、学情分析 1. 学生对朋友圈文体倍感亲切，阅读障碍小。 2. 梳理“英语在沪应用场景”时需要归类思维的引导。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. read Yiming’s Moment and the comments; 2. complete the table about English use in Shanghai; 3. write Yiming’s reply to David; 4. talk about the benefits of learning English. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. English in Shanghai 2. the benefits of English 2. 学习难点 1. sorting the examples into groups 2. writing the reply logically 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 朋友圈导入，双语之城 1. PPT展示 Yiming 的朋友圈截图，学生读正文回答：周末他陪谁去了哪？心情如何？ 2. 学生浏览评论区，找出外国朋友们的三个“担心”与 Yiming 的“定心丸”，感受上海的双语友好。 通过问答与查找，诊断学生对语篇的理解。 Intention: To read the Moment and feel the bilingual city. Stage 2 场景梳理，英语足迹 1. 学生细读并完成表格：把上海的英语使用例子归入 Entertainment / Travelling / Dining 等场景（展览双语介绍、地铁双语标识、英文菜单、英文流利导游与志愿者）。 2. 看图补充：广告上、购物中心里、小册子上也有英语，学生讨论：这些地方的英语有什么用？（方便外国朋友、展示国际形象） 通过填表与讨论，评价学生信息归类与思考。 Intention: To sort the examples of English use. Stage 3 续写回复，今昔之变 1. 学生再读 David 的评论（二十年前外国人在沪旅行不易），小组讨论：Yiming 会怎么回复？（现在的上海不一样了：双语标识、翻译服务、热情市民……） 2. 学生独立续写回复（三至四句），两名学生朗读，全班评选“最暖回复”。 通过讨论与续写，评价学生逻辑思维与书面表达。 Intention: To write the reply about the changes. Stage 4 好处之谈，为我赋能 1. 学生读 Lu Yao 的话（英语让她畅享各国电影音乐书籍、结交外国朋友），选择最贴合的好处填入对话（build confidence / make more friends / have fun）。 2. “英语为我”接龙：学生用 “English helps me ...” 说一句自己的真实受益；教师总结：英语让城市更开放，也让我们的人生更宽广——English matters. 通过选择与接龙，评价学生对学习意义的个性化理解。 Intention: To talk about the benefits of English. Assignments 1.（必做）把续写的回复誊清，并补充一句对上海变化的感受。 2.（必做）用 “English helps me ...” 写四句英语带给你的好处。 3.（选做）在家人帮助下找一处身边的英文标识，拍照或抄写并说明它的作用。 通过誊写与发现，巩固表达并增强城市自豪感。 Starter 4 English learning styles 教学设计 课题：英语学习风格——发现我的学习方式 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课是起始单元总结课，主题是“英语学习风格”。Wang Yiming 找到一份学习风格小测验：六道选择题（休闲时喜欢读图画书/听故事/做纵横字谜；不确定拼写时写出来看/大声拼读/在空中比划；最喜欢美术/音乐/体育课；课后偏爱阅读/听音乐/运动；记人记脸/记名字/记谈话内容；指路讲地标/讲街名/亲自带路）——选 A 多为视觉型（learning by seeing），B 多为听觉型（learning by hearing），C 多为动觉型（learning by doing）。随后 Yiming 和同学们谈论各自的学习方式：有人喜欢动手活动、在教室里动起来，与人合作学得更好；有人总是认真听老师讲、靠朗读记忆；有人看图表更容易理解，用思维导图记单词、看电影练英语。最后是小项目：写下自己怎样学新单词→在班里做调查，了解同学的学习风格与学词方法→写下自己能向同学学到什么。 2. 意义和价值 学生通过测验认识自己的学习风格，懂得“学习有法，学无定法，贵在得法”；调查与互学让学生发现同伴的智慧，开阔方法视野，以“了解自己”的科学态度为整个初中英语学习奠基。 3. 方式和方法 教材以趣味测验切入心理学概念，贴近学生不枯燥；对话填空把风格描述与语言操练结合；三步小项目（自省—调查—互学）体现研究性学习的雏形与空中课堂倡导的“以评促学”。 二、学情分析 1. 学生对“测一测”类活动热情高，乐于对号入座。 2. 学生容易把风格当作标签（“我只能这样学”），需要引导“风格有偏好，方法可多元”。 三、教学目标 By the end of the lesson, students will be able to: 1. do the quiz and find out their learning styles; 2. describe learning styles with the words and phrases; 3. survey classmates’ learning styles and word-learning methods; 4. write about what they can learn from classmates. 四、教学重点、学习难点 1. 教学重点 1. the three learning styles 2. the survey 2. 学习难点 1. describing learning methods in English 2. drawing lessons from the survey 五、教学过程 Stages Learning activities Evaluation Stage 1 趣味测验，对号识己 1. 学生独立完成六道测验题并统计 A/B/C 个数，找到自己的主导风格（seeing / hearing / doing）。 2. 同桌互报结果并举例验证（我喜欢……所以我确实是……型），教师提醒：风格是偏好不是标签，三种方式我们都需要。 通过测验与互证，诊断学生自我认知。 Intention: To find out their learning styles. Stage 2 风格描述，词汇武装 1. 学生学习风格描述词（read aloud、do hands-on activities、draw mind maps、listen to the teacher carefully、watch films、move around），完成对话填空。 2. 三人小组分角色朗读三段“风格自述”，每组用一句话总结该风格的学习妙招。 通过填空与朗读，评价学生风格描述语言。 Intention: To learn to describe learning styles. Stage 3 班级调查，方法互访 1. Step 1：学生写下自己学新单词的方法（两至三条）。 2. Step 2：学生采访三至四名同学，记录其学习风格与学词方法（Names / Learning styles / Learning methods），教师巡视指导提问方式（How do you learn new words?）。 通过自省与采访，评价学生调查能力与语言运用。 Intention: To survey classmates’ styles and methods. Stage 4 互学共进，方法升级 1. Step 3：学生写下从同学那里学到的一至两个好方法（I can learn ... from ...），小组内分享。 2. “方法超市”：教师把全班的好方法汇总板书（思维导图记词、跟读模仿、单词卡片、电影学语……），学生选一条写进自己的“新学期方法清单”；教师总结起始单元：了解英语的趣与势，更了解自己的学与法——Ready for Grade 7! 通过互学与清单，评价学生反思能力与方法意识。 Intention: To learn from each other and get ready for Grade 7. Assignments 1.（必做）用五句话写“我的学习风格”（风格+证据+方法）。 2.（必做）把调查表整理成英文报告（三名同学的风格与方法）。 3.（选做）向家人介绍三种学习风格，猜猜家人各是哪一型。 通过写作与报告，巩固表达并把方法意识带回家。 学科网（北京）股份有限公司 $