3.2 勤劳人和懒惰人-2026-2027学年小学音乐二年级上册全册课件+教案（苏少版）

第三单元 劳动光荣 演唱《勤快人和懒惰人》 教材分析 《勤快人和懒惰人》是苏少版音乐二年级上册第三单元《劳动光荣》中的演唱曲目，为美国童谣，由汪爱丽译配。歌曲为C大调，2/4拍，情绪诙谐地，采用「一呼二应」的三句体乐段结构。歌曲明快俏皮，节奏规整，旋律中级进与小跳音程交织成趣，与炒菜、煮饭、蒸馒头等劳动动作节奏相呼应。第二、三乐句为变化重复，仅有最后的结束音不同，设计独具巧思：通过勤快人和懒惰人劳动状态的两次对比强调，既巩固了学生对音乐旋律的记忆，又深化了「热爱劳动」的主题表达，极大提升了歌曲的可唱性与传唱度。 本课处于第三单元「劳动光荣」单元的中段，前接《劳动最光荣》《我有一双万能的手》等曲目，学生已对「劳动」主题有了初步情感体验。本课通过诙谐对比的演唱形式，引导学生在音乐实践中感知速度变化对音乐形象塑造的作用，贴合新课标「以美育人」理念，为后续《快乐的小木匠》等劳动主题曲目奠定审美感知基础，帮助学生建立「音乐要素—人物形象—情感体验」的关联认知，培养对比性音乐听赏与表现能力，同时潜移默化地渗透「劳动最光荣」的价值观教育。 学情分析 二年级上册学生已经过一年多的系统音乐学习，熟练掌握1(do)、2(re)、3(mi)、5(sol)、6(la)等核心唱名及柯尔文手势，能辨识欢快、优美、活泼等基础音乐情绪，对「厨房劳动」「做家务」等生活场景有丰富的生活经验，为本课情境学习提供了天然的情感联结。 该阶段学生注意力集中时间约20-25分钟，好奇心强、乐于模仿表演，但抽象思维尚在发展，难以精准表述速度变化与人物形象之间的关联；虽乐于参与律动、表演等活动，但小组合作中存在创意不足、被动参与的问题，对fa(4)、ti(7)、do高音(高音i)等新接触的音准把握不够稳定，需要教师通过具象化、游戏化的引导，将抽象的音乐概念转化为可感知、可表演的具体形象，激发学生主动参与的积极性。 教学目标 审美感知 感受歌曲诙谐幽默、俏皮有趣的情绪基调，体会旋律级进与小跳结合的流畅感、节奏规整的劳动韵律美；辨识勤快人与懒惰人两个段落的速度差异，理解速度变化对音乐形象塑造的作用，建立「速度快慢—人物性格」的关联认知；初步感受分节歌「同曲异情」的音乐表现手法，形成对诙谐风格儿童歌曲的审美偏好。 艺术表现 能专注聆听歌曲，跟随音乐用不同速度和情绪哼唱两段旋律，音准基本准确；能用轻快有弹性的声音演唱勤快人段落，用慵懒拖沓的声音演唱懒惰人段落，咬字清晰有表情；能结合炒菜、蒸馒头、打哈欠等劳动与睡觉动作进行情境表演，完成「歌唱+律动+表演」的综合演绎。 创意实践 以小组为单位进行歌词创编，替换「炒菜、煮饭、蒸馒头」等劳动内容，拓展歌曲表现空间；尝试用沙锤、鼓、拍手等不同打击乐器为歌曲两段配伴奏，通过力度与速度的对比设计，表现勤快人与懒惰人的不同形象；能通过角色扮演、肢体动作等多元方式表达对歌曲的理解。 文化理解 了解劳动创造美好生活的道理，建立音乐与日常生活劳动的关联；体会外国童谣的艺术特点，理解「勤快人光荣、懒惰人可耻」的普遍价值取向，培养热爱劳动、主动承担家务的良好习惯。 教学重难点 重点：感受歌曲诙谐幽默的情绪基调，辨识两段旋律的速度差异，能用轻快与慵懒两种不同的声音演唱勤快人与懒惰人段落，建立「速度变化—人物形象」的关联认知。 难点：理解速度、力度、咬字方式等音乐要素如何共同塑造不同的人物音乐形象；唱准fa(4)、ti(7)、do高音(高音i)三个音；小组合作中主动发挥创意，完成歌词创编与情境表演的融合设计。 教法、学法 教法 情境教学法：通过厨房场景图片、勤快人与懒惰人对比插图、劳动音效录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生生活情感共鸣。 对比教学法：采用「同曲异速」的对比聆听与演唱方式，让学生在直观对比中感知速度变化对音乐形象的塑造作用。 游戏教学法：设计「谁快谁慢」「角色扮演小剧场」等趣味游戏，提升学生参与积极性，巩固核心知识。 示范引导法：教师示范勤快人轻快演唱与懒惰人慵懒演唱的对比，为学生提供直观的声音与动作范例。 小组合作法：组织学生分组创编歌词、设计表演动作、配打击乐伴奏，明确分工，培养合作意识与创意能力。 学法 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、速度变化及音乐要素的表现力。 模仿法：模仿教师的声音、动作及乐器演奏技巧，规范自身的音乐表达。 实践体验法：通过演唱、律动、表演等活动，将听觉感知转化为肢体与声音的综合表达。 合作探究法：小组内分工协作、分享创编想法，提升合作能力与创意实践能力。 教学过程 情境导入：厨房里的两个小朋友 教师活动：出示勤快人忙碌做饭与懒惰人趴在桌前睡觉的对比图片，提问学生：「同学们，图上这两个小朋友，你更喜欢哪一个？为什么？」引导学生结合生活经验说一说勤快人和懒惰人的区别，随后自然导入新课：「今天我们要学的这首歌，就讲了厨房里的两个人——勤快人和懒惰人。」同时板书课题，创设厨房劳动的教学情境。 学生活动：认真观察图片，积极分享自己对勤快人和懒惰人的看法，结合自己在家做家务的经历发言，快速融入教学情境，产生学习歌曲的浓厚兴趣。 设计意图：以直观的对比图片导入，唤醒学生生活感知，通过贴近生活的提问激发学生表达欲望，为后续歌曲学习奠定情感与认知基础，同时自然引出课题。 初听歌曲：初识勤快人与懒惰人 教师活动：播放歌曲范唱音频，提出三个聆听要求：「歌曲的情绪是怎样的？（欢快/优美/诙谐）」「歌曲里唱了哪两个人？」「勤快人和懒惰人分别在做什么？」播放结束后引导学生回答问题，总结歌曲诙谐风趣的情绪特点，梳理出「勤快人在厨房劳动、懒惰人在厨房睡觉」的核心对比内容。 学生活动：带着问题完整聆听歌曲，边听边思考，听完后积极举手分享自己的听辨结果，初步建立对歌曲情绪与内容的整体印象。 设计意图：通过问题引导式初听，帮助学生带着目标聆听，快速把握歌曲的核心情绪与内容框架，培养听赏专注力与信息提取能力。 歌曲探秘：了解作品背景 教师活动：向学生介绍歌曲背景：「《勤快人和懒惰人》是一首诙谐风趣的美国童谣，由汪爱丽译配成中文。它是C大调，四二拍，采用『一呼二应』的三句体乐段结构。」结合谱例简单讲解：「歌曲明快俏皮，节奏规整，旋律里有级进也有小跳，就像厨房里炒菜、煮饭的动作一样有意思。第二、三乐句是变化重复的，只是最后结束音不同，这样设计既让歌曲更容易记，又把勤快人和懒惰人的对比强调了两次。」 学生活动：认真倾听教师介绍，观察谱例，初步了解歌曲的结构特点与创作背景，对「为什么两段几乎一样又有点不一样」产生探究兴趣。 设计意图：在初听感知的基础上，补充歌曲的音乐常识背景，帮助学生从感性认知上升到初步理性认知，为后续的分句学唱做好铺垫。 速度变变变：感受快慢的魔力 教师活动：出示教材中「勤快人和懒惰人可以用不同速度演唱」的页面，提问：「勤快人应该唱得快一点还是慢一点？懒惰人呢？」引导学生结合人物性格说出自己的想法，随后分别用稍快和稍慢的速度范唱同一段旋律，让学生直观对比感受两种速度带来的不同感受，总结出「勤快人快、懒惰人慢」的速度对比规律。 学生活动：结合生活经验大胆猜测速度与人物性格的匹配关系，聆听教师范唱的快慢对比，直观感受速度变化带来的音乐形象差异，理解速度是塑造人物形象的重要音乐手段。 设计意图：通过直观的范唱对比，将抽象的「速度」概念转化为可感知的人物形象，突破本课的核心教学重点，让学生在听辨中建立「速度快慢—人物性格」的关联认知。 旋律线小游戏：连线找旋律 教师活动：出示教材中的旋律连线图，引导学生先将小圆点连成旋律线，观察旋律的起伏走向，特别是「1 2 3 4」逐级上行的旋律线，然后带着学生用lu音跟琴模唱歌曲旋律，重点唱准新接触的三个音：fa(4)、ti(7)、do'(高音i)，配合柯尔文手势帮助学生找准音高。 学生活动：动手在书上连旋律线，观察旋律上行与下行的走向，跟随教师的琴声和柯尔文手势模唱旋律，重点练习fa、ti、do'三个音的音准，在模唱中熟悉歌曲旋律轮廓。 设计意图：通过可视化的旋律连线，将抽象的旋律高低转化为直观的线条图形，帮助二年级学生建立旋律线的视觉认知，同时落实唱准三个新音的教学目标。 划分乐段：对比两段旋律特点 教师活动：再次完整播放歌曲，引导学生分辨出勤快人段落和懒惰人段落。先讲解勤快人段的特点：「速度稍快，旋律1 2 3 4逐级上行唱得轻快跳跃，每个音都短促有弹性，力度稍强，整体情绪欢快活泼，把勤快人手脚不停、干劲十足的劳动形象表现得活灵活现。」再讲解懒惰人段的特点：「同样的旋律唱得拖拖拉拉，每个音都拖长，力度变弱、声音低沉，把懒惰人趴在桌上打瞌睡、什么都不想干的慵懒形象刻画得十分诙谐有趣。」 学生活动：完整聆听歌曲，边听边分辨两个段落的不同，对照教师的讲解总结两段在速度、力度、情绪上的差异，在课本上标记出勤快人段和懒惰人段。 设计意图：通过划分乐段和对比分析，引导学生深入理解「同曲异情」的音乐表现手法，从听辨层面深化对速度、力度与人物形象关联的认知，为后续分句学唱做好准备。 分句学唱：勤快人段 教师活动：分句教唱勤快人段落，用钢琴带唱，提醒学生：「声音要轻快、有弹性，速度稍快，表现勤快人的干劲。」重点指导「有的炒菜，有的煮饭，有的在蒸馒头」这句，强调每个字都要唱得干脆有力，像真的在炒菜一样有节奏。及时纠正学生的音准和咬字问题，特别是fa(4)音不要唱低了。 学生活动：跟随钢琴分句学唱勤快人段落，模仿教师轻快有弹性的声音，咬字清晰有力，边唱边可以加上炒菜、煮饭的小动作，体会勤快人的干劲十足。 设计意图：通过分句教唱，逐个解决演唱难点，让学生在模仿中掌握勤快人段的演唱特点，落实艺术表现素养的培养。 分句学唱：懒惰人段 教师活动：分句教唱懒惰人段落，这次要求学生：「声音慵懒、拖长，速度稍慢，表现懒惰人的懒散。」重点指导「他不炒菜，他不煮饭，他也不蒸馒头」这句，要求学生唱到这里时，语气里带着一副没睡醒、提不起劲的样子，甚至可以边唱边做打哈欠、伸懒腰的动作。引导学生对比和勤快人段的演唱区别。 学生活动：跟随钢琴分句学唱懒惰人段落，模仿教师慵懒拖沓的声音，边唱边做打哈欠、揉眼睛、伸懒腰的动作，体会懒惰人的懒洋洋，对比感受和勤快人段演唱的不同。 设计意图：通过对比式分句学唱，让学生在实践中体会两种截然不同的演唱处理方式，深化对速度、力度、咬字与音乐形象关联的理解。 完整演唱：角色分工大合唱 教师活动：组织学生进行分角色完整演唱：女声或第一组唱勤快人部分，男声或第二组唱懒惰人部分，副歌部分全体齐唱。提出演唱要求：唱准fa、ti、do'三个音，咬字清晰，注意2/4拍的强弱规律。演唱结束后进行点评，指出优点和需要改进的地方，再完整演唱一遍。 学生活动：按照角色分工进行完整演唱，女生用轻快的声音唱勤快人，男生用慵懒的声音唱懒惰人，副歌部分全体齐唱，注意音准和节奏，边唱边可以加上简单的动作。 设计意图：通过分角色合唱，增加演唱的趣味性和互动性，让学生在完整演唱中巩固两段的演唱技巧，同时感受二声部对比演唱的乐趣。 创意创编：我是小小创作家 教师活动：出示创编任务：「勤快人还会做什么？我们可以把歌词换成新的劳动内容。」给出句式框架：「有的______，有的______，有的在______。」「他不______，他不______，他也不______。」组织学生4人一组讨论创编，教师巡视指导，鼓励学生想出更多劳动内容，比如洗衣服、擦桌子、扫地、整理房间等。 学生活动：4人小组讨论，结合自己平时做的家务，编创新的歌词，比如「有的擦桌，有的扫地，有的在叠被子」，然后小组内唱一唱新编的歌词。 设计意图：通过歌词创编活动，培养学生的创意实践能力，同时将歌曲内容与学生的日常生活联系起来，渗透热爱劳动的情感教育。 情境表演：勤劳懒惰大比拼 教师活动：组织情境表演活动，进行角色分配：每组选勤快人1人、懒惰人1人、小厨师若干。讲解表演要求：「勤快人组边唱边做劳动动作——炒菜、煮饭、蒸馒头；懒惰人组边唱边做睡觉动作——打哈欠、揉眼睛、伸懒腰。」组织各组排练后上台展示，开展「哪一组表演得最像」的评比活动，教师进行点评和鼓励。 学生活动：小组内分配角色，根据自己的角色设计动作，排练情境表演，上台展示成果，观看其他小组表演时认真评价，互相学习。 设计意图：通过情境表演，将音乐演唱与肢体表现结合起来，深化学生对两种音乐形象的理解，同时提升学生的表现力与合作能力。 打击乐伴奏：小小伴奏团 教师活动：出示沙锤、鼓等打击乐器，进行乐器分配：「沙锤负责勤快人部分，轻快摇晃，表现忙碌；鼓负责懒惰人部分，轻轻敲，表现慵懒；副歌部分大家一起拍手，整齐有力。」先单独练习每个乐器的节奏型，然后配合歌曲完整演奏，教师担任指挥，提示学生注意进出时机。 学生活动：领取自己的打击乐器，先单独练习对应的节奏型，然后配合歌曲完整演奏，看老师的手势进出，感受不同乐器音色与人物形象的匹配。 设计意图：通过打击乐伴奏，丰富音乐实践形式，让学生从音色、力度、节奏等多维度体会音乐要素与人物形象的关联，提升合奏能力与节奏感。 拓展聆听：劳动主题歌曲欣赏 教师活动：播放2-3首劳动主题的儿童歌曲片段，如《劳动最光荣》《快乐的小木匠》等，引导学生聆听并说一说歌曲的情绪和表现的劳动场景，拓展学生的音乐视野，加深对劳动主题音乐的理解。 学生活动：认真聆听拓展歌曲，积极分享自己听到的劳动场景和音乐情绪，对比这些歌曲和本课《勤快人和懒惰人》的异同。 设计意图：通过拓展聆听，拓宽学生的音乐接触面，将本课所学的对比分析方法迁移运用到其他劳动主题歌曲中，提升音乐审美能力。 课堂小结：劳动最光荣 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容：「这节课我们一起学习了歌曲《勤快人和懒惰人》，用轻快的歌声和生动的表演认识了厨房里忙碌的勤快人和懒洋洋的懒惰人。我们发现，同样的旋律，用不同的速度来演唱，就能表现出完全不同的音乐形象——快的时候让人觉得干劲十足，慢的时候又让人觉得懒洋洋的。」最后进行情感升华：「希望大家课后都能做一个爱劳动的勤快人，用自己的小手创造幸福的生活！」 学生活动：跟随老师一起回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和感受，齐声表态要做爱劳动的勤快人。 设计意图：梳理本节课的知识要点，深化情感体验，将音乐学习与价值观教育自然融合，实现「以美育人」的教学目标。 板书设计 《勤快人和懒惰人》（演唱） 1=C 2/4拍 诙谐地 音乐对比： 勤快人：速度快→轻快有弹性→干劲十足→劳动最光荣 懒惰人：速度慢→慵懒拖长→没精打采→懒惰不可取 新音：fa(4) ti(7) do'(高音i) 情感：爱劳动 勤动手 我是勤快好宝宝 作业设计 把今天学的《勤快人和懒惰人》唱给爸爸妈妈听，用两种不同的速度和声音表现勤快人和懒惰人。 回家后帮家里做一件力所能及的家务活，比如扫地、擦桌子、叠被子，体会劳动的快乐。 和爸爸妈妈讨论一下：勤快人和懒惰人，你想做哪一个？为什么？下次课分享你的想法。 尝试用家里的小物件（比如筷子、小桌子）模仿厨房里的劳动声音，为歌曲伴奏，下次课展示。 教学反思 亮点 情境导入直观生动，勤快人与懒惰人的对比图片贴近学生生活，快速抓住学生注意力，为整节课奠定了良好的情绪基础。 「同曲异速」的对比教学法贯穿始终，从速度感知到分句学唱再到表演创编，层层递进，有效帮助学生理解速度变化对音乐形象塑造的作用。 创编与表演活动丰富多样，歌词创编、情境表演、打击乐伴奏三个活动层层深入，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。 将劳动价值观教育自然融入音乐教学，通过演唱、表演让学生在潜移默化中懂得热爱劳动的道理，实现了美育与德育的有机融合。 不足 部分学生在演唱懒惰人段落时容易唱得太快，慵懒的感觉表现不够到位，速度控制能力有待加强。 个别学生对fa、ti、do'三个音的音准把握不够准确，特别是高音do'容易唱偏低，需要在后续课程中继续巩固。 小组创编环节时间略显紧张，部分小组的歌词创编和表演设计不够充分，展示效果打了折扣。 改进措施 增加速度控制的专项练习，设计「快慢接力唱」游戏，让学生在游戏中练习速度的稳定控制。 利用柯尔文手势和手势图，在每节课的发声练习中加入fa、ti、do'三个音的模唱，长期巩固音准。 提前布置课前预习任务，让学生提前思考劳动内容，课堂上留出更充足的小组创编时间，提升创编质量。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 苏少版二年级第一学期第三单元《劳动光荣》 "同学们，图上这两个小朋友，你更喜欢哪一个？为什么？ 今天我们要学的这首歌，就讲了厨房里的两个人 —— 勤快人和懒惰人。 猜一猜：这是谁？ 初听歌曲 播放歌曲范唱 聆听要求： 歌曲的情绪是怎样的？（欢快 / 优美 / 诙谐） 歌曲里唱了哪两个人？ 勤快人和懒惰人分别在做什么？ 范唱 伴奏 1.诙谐、幽默、风趣，有点调皮好玩的感觉。 2.勤快人和懒惰人。 3.勤快人：正在厨房劳动 —— 炒菜、煮饭、蒸馒头，忙忙碌碌的。 懒惰人：正在厨房睡觉 —— 什么也不干，趴在桌上打瞌睡。 初听歌曲 《勤快人和懒惰人》是一首诙谐风趣的美国童谣，由我国儿童音乐教育家汪爱丽译配成中文。两段歌词用几乎一样的旋律，只靠速度快慢的变化，就把勤快人和懒惰人两个形象表现得活灵活现。 汪爱丽先生在译配时，巧妙地保留了原曲的节奏韵律，把歌词改成了中国孩子熟悉的厨房劳动场景 —— 炒菜、煮饭、蒸馒头，让这首外国童谣一来到中国就有了浓浓的生活气息。 音乐常识 和 可以用不同的速度演唱，请按你的想法有表情地唱一唱。 可以唱得_____一点； 可以唱得_____一点。 范唱 伴奏 勤快人 vs 懒惰人 人物 速度 感觉 勤快人 快一点 干劲十足、忙忙碌碌 懒惰人 慢一点 懒洋洋、拖拖拉拉 速度对比 先将小圆点连成旋律线，然后跟着老师唱一唱。 唱一唱 勤快人和懒惰人 范唱 伴奏 完整聆听 划分乐段 勤快人和懒惰人 范唱 伴奏 速度稍快，旋律 1 2 3 4 逐级上行唱得轻快跳跃，每个音都短促有弹性，力度稍强，整体情绪欢快活泼，把勤快人手脚不停、干劲十足的劳动形象表现得活灵活现。 划分乐段 勤快人和懒惰人 范唱 伴奏 同样的旋律唱得拖拖拉拉，每个音都拖长，力度变弱、声音低沉。把懒惰人趴在桌上打瞌睡、什么都不想干的慵懒形象刻画得十分诙谐有趣。 声音轻快、有弹性 速度稍快，表现勤快人的干劲 分句学唱 分句学唱 勤快人和懒惰人 范唱 伴奏 唱到 "炒菜、煮饭、蒸馒头" 时每个字都干脆有力 声音慵懒、拖长 速度稍慢，表现懒惰人的懒散 分句学唱 勤快人和懒惰人 范唱 伴奏 唱到 "他不炒菜、他不煮饭" 时，语气里带着一副没睡醒、提不起劲的样子 跟老师模唱歌曲《勤快人和懒惰人》旋律，我们能唱准fa、ti、doʹ。 模唱歌曲 勤快人和懒惰人 范唱 伴奏 女声 / 第一组：唱勤快人部分 男声 / 第二组：唱懒惰人部分 齐唱：副歌部分 完整演唱 勤快人和懒惰人 范唱 伴奏 我是小小创作家 歌词创编： 勤快人还会做什么？ 有的 ______，有的 ______，有的在 ______。 懒惰人不会做什么？ 他不 ______，他不 ______，他也不 ______。 创编活动 擦桌子 叠被子 扫地板 摆碗筷 洗蔬菜 擦玻璃 情境表演： 角色分配：勤快人 1 人、懒惰人 1 人、小厨师若干 勤快人组：边唱边做劳动动作（炒菜、煮饭、蒸馒头） 懒惰人组：边唱边做睡觉动作（打哈欠、揉眼睛、伸懒腰） 比一比：哪一组表演得最像！ 创编活动 乐器分配： 🎵 沙锤：勤快人部分（轻快摇晃，表现忙碌） 🥁 鼓：懒惰人部分（轻轻敲，表现慵懒） 👏 拍手：副歌部分（整齐有力） 打击乐伴奏 勤快人和懒惰人 🥁 🥁 🥁 🥁 🥁 🥁 🥁 🥁 👏 👏 👏 👏 👏 👏 👏 👏 范唱 伴奏 拓展聆听 拓展聆听 拓展聆听 这节课我们一起学习了歌曲《勤快人和懒惰人》，用轻快的歌声和生动的表演认识了厨房里忙碌的勤快人和懒洋洋的懒惰人。我们发现，同样的旋律，用不同的速度来演唱，就能表现出完全不同的音乐形象 —— 快的时候让人觉得干劲十足，慢的时候又让人觉得懒洋洋的。希望大家课后都能做一个爱劳动的勤快人，用自己的小手创造幸福的生活！ 🎤 把今天学的歌唱给爸爸妈妈听 🏠 帮家里做一件家务活（扫地、擦桌子、叠被子） 💡 想一想：勤快人和懒惰人，你想做哪一个？为什么？ Lavf59.14.100 Wxmm_9020230808 Lavf59.14.100 $