《唱 摇篮曲》（教案）-2026-2027学年苏少版（简谱）二年级上册音乐

该教案聚焦苏少版二年级上册《摇篮曲》教学，核心为感受歌曲安静舒缓情绪、4/4拍“强-弱-次强-弱”韵律，学唱歌曲并理解其文化内涵。导入通过播放无歌词旋律营造宁静情境，结合学生哄睡生活经验引出课题，搭建生活与音乐的学习支架。 特色在于情境化与多维度实践结合，分段聆听、节奏游戏夯实审美感知，小组创编衬词或用三角铁伴奏强化艺术表现与创意实践，文化延伸对比不同国家摇篮曲提升文化理解。助力学生提升音乐表现力与创造力，为教师提供生动可操作的教学方案。

摇篮曲 课题 摇篮曲 单元 第一单元 学科 音乐 年级 二年级 教材分析 《摇篮曲》是苏少版二年级上册的唱歌课内容，由汪玲作曲 。这是一首极具感染力的儿童歌曲，采用F调、4/4拍 ，以“安静地”为演唱基调，营造出轻柔、舒缓的氛围。旋律线条优美流畅，多运用级进与小跳进贴合幼儿音域特点，易于学生演唱。歌词描绘了 “小宝宝睡觉” 时，乌鸦喜鹊、小猫小狗、月亮星星等都进入睡眠的宁静画面，充满童趣，能让学生在学唱中感受音乐与生活的关联，体会摇篮曲独特的抒情性与安抚性，培养音乐感知力和对美好情感的体悟。 教学 目标 1.审美感知：通过聆听、哼唱歌曲，感受《摇篮曲》安静、舒缓的情绪特质，辨别4/4拍“强 - 弱 - 次强 - 弱”的节拍韵律 2.艺术表现：能用轻柔、连贯、亲切的声音演唱歌曲，把控好4/4拍节奏，结合歌曲意境，通过轻柔的肢体动作（如模拟摇摇篮、轻拍节奏）、温柔的表情，生动演绎摇篮曲的安抚情境，展现音乐艺术的表现力。 3.创意实践：以小组为单位，尝试用“1、2、3” 三个音为歌曲创编简单的衬词旋律（如 “啦、呀” 等衬词） 4.文化理解：理解摇篮曲作为音乐体裁，承载着长辈对晚辈的关爱与呵护，联系生活中妈妈、长辈哄睡的经历，感受音乐传递情感、维系亲情的文化功能，增强对传统温情文化的认同与传承意识。 重点 掌握歌曲旋律与节奏，能用轻柔、连贯的声音准确演唱《摇篮曲》；体会歌曲宁静、安抚的情感，通过演唱与表演传递这份温情。 难点 精准把握歌曲中装饰音的演唱，呈现出灵动又不失安静的效果；在创意实践环节，创编出贴合歌曲风格、节奏和谐的旋律或歌词，实现创意与音乐性的统一。 教学准备 小摇篮模型、星星月亮贴纸、妈妈/宝宝头饰；简单打击乐器，如三角铁（模拟星星闪烁）、沙锤（模拟摇篮晃动）。 教学过程 教学环节 教师、学生活动 导入新课 （一）情境导入—— 踏入宁静梦乡 1.上课铃响，播放轻柔的《摇篮曲》旋律片段（无歌词），教师轻声引导：“小朋友们，夜晚悄悄降临啦，我们走进这宁静的小世界，听听这音乐，猜猜谁要睡觉啦？” 2.互动提问：“你们有没有被妈妈、奶奶轻轻摇晃着哄睡的经历呀？当时心里感觉怎么样？” 邀请1 - 2名学生分享，顺势引出：“今天我们要学习一首特别好听的《摇篮曲》，一起感受哄宝宝睡觉的温暖吧！” 讲授新课 （二）初遇歌曲—— 聆听捕捉美好 1.完整聆听原唱歌曲：播放《摇篮曲》MV，引导学生闭眼聆听，感受整体情绪、速度。听完提问：“歌曲里的宝宝要做什么呀？音乐是安静的还是热闹的？速度是快还是慢呢？” （答案：宝宝要睡觉；音乐安静；速度慢 ） 2.分段聆听，聚焦细节：再次播放歌曲，分段聆听并提问。第一段：“听听开头的旋律，像不像妈妈在轻轻哼什么？” （引导感受旋律的轻柔起伏 ） 第二段：“这段里提到了哪些小动物、天体也睡了呀？它们的‘睡觉’ 让你觉得夜晚更怎么样了？” （答案：乌鸦喜鹊、小猫小狗、月亮星星；让夜晚更安静、更温馨 ）通过分段聆听，让学生熟悉歌词与旋律关联，捕捉歌曲营造的宁静意境。 （三）学唱探究—— 解锁旋律密码 （1）节奏感知与练习 1.出示节奏谱：提取歌曲典型节奏，如 “05 65 15 65 | 05 65 15 31 |” ，用拍手、跺脚、拍肩等方式感受4/4拍 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 韵律。教师示范：强拍拍手，弱拍跺脚，次强拍拍肩，带领学生反复练习，体会节奏的稳定与舒缓。 2.节奏游戏 “节奏传递”：教师拍出节奏，学生依次模仿传递，巩固节奏记忆，同时提升注意力与节奏感。 （2）旋律学唱与音准打磨 1.钢琴弹唱范唱：教师用钢琴弹奏，轻声范唱歌曲第一段，邀请学生用 “啦” 跟唱旋律，熟悉音高走向。针对易出错音（如装饰音、长音），单独拎出练习，如 “小宝宝 快快睡觉” 中 “快” 字的装饰音，通过 “轻滑音” 示范，让学生感受灵动效果；长音 “睡—” ，引导学生匀速保持气息，唱出延续的宁静感。 2.填词演唱与纠正：逐句教唱歌词，边弹钢琴边引导学生填词演唱。发现音准、节奏问题及时纠正，如 “乌鸦喜鹊树上睡了” 中 “鸦、鹊” 字的发音与旋律结合，通过慢速练唱、对比唱（正确与错误唱法对比 ），让学生准确把握。 （3）完整演唱与情感融入 1.钢琴伴奏完整演唱：学生跟随钢琴伴奏，完整演唱第一段，提醒保持轻柔、连贯的声音，融入安静哄睡的情感。教师用手势引导气息与旋律起伏，如长音处轻轻上扬手势，提示延长；装饰音处轻快手势，示意灵动。 2.情感引导：提问 “怎么唱能让宝宝更快睡着呀？” 启发学生用更温柔、亲切的声音，带着 “关爱、安抚” 去唱，再次完整演唱，感受情感与声音表现的融合。 （四）创意实践—— 拓展音乐想象 1.小组分工与创意讨论 将学生分成4 - 5人小组，发放 “创意实践任务卡” ，任务包含： A.为歌曲创编 “1、2、3” 音的衬词旋律（如在 “嗯！快快睡觉” 处，用衬词烘托 ）； B.创编新歌词，围绕 “哄睡” 场景，替换原有动物、天体元素（如 “小花小草 悄悄睡了，小虫小鸟 梦里会了” ）； C. 设计打击乐器伴奏，用三角铁、沙锤等为歌曲增添音效（如三角铁在长音处轻敲模拟星星闪烁 ）。各小组自主选择任务，讨论创作思路。 2.创意展示与分享 各小组依次展示创意成果： 若选择创编衬词，演唱时突出衬词旋律，说明设计意图（如 “用‘啦’ 衬词，让歌曲更温柔，像妈妈哼的小曲” ）； 若创编新歌词，清晰唱出并分享新画面的构思（如 “想让宝宝梦到小花小草，所以写了这些” ）； 若设计打击乐器伴奏，同步演示乐器演奏与演唱配合，阐述音效与歌曲氛围的契合点（如 “沙锤晃动听起来像摇篮在摇，和歌曲很配” ）。 其他小组认真聆听，给予掌声鼓励，教师从创意新颖性、音乐协调性等方面点评，肯定亮点，提出优化建议。 （五）文化延伸与课堂总结 提问 “除了妈妈哄宝宝，还有哪些场景会用到摇篮曲呀？” （如幼儿园午睡、照顾小弟弟妹妹 ） 引导学生理解摇篮曲传递关爱、营造宁静的文化意义，是亲情、温情的音乐表达。再分享不同国家摇篮曲片段（如德国《勃拉姆斯摇篮曲》 ），简单对比聆听，拓宽文化视野，感受摇篮曲的普世温情。 课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，对学生在本节课中的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励表现不够好的学生继续努力。 板书设计 《摇篮曲》 情绪：安静、舒缓 节拍：4/4 （强 - 弱 - 次强 - 弱） 教学反思 1.情境导入营造的宁静氛围，有效激发学生兴趣，让其快速进入歌曲意境；分段聆听与细节提问，帮助学生深度理解歌曲内容与情感。 2.节奏与旋律学唱环节，通过游戏、对比练唱等方式，学生较好掌握节奏韵律与音准，演唱时能体现轻柔、安抚的情感。 3.创意实践环节，学生积极参与，创编出富有童趣的衬词、新歌词，打击乐器伴奏也增添了音乐丰富性，展现出音乐创造力。 4.部分学生在装饰音演唱上仍不够自然灵动，后续需设计更多针对性练习（如装饰音模唱比赛 ）强化。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $