专题09 回忆性散文阅读（江苏专用）-2026-2027学年八年级语文上学期期中复习专项突破

专题09 回忆性散文阅读 八年级语文上册期中复习专项突破（江苏专用） 考查范围 1. 文本类型：回忆性散文（写人记事为主，如回忆鲁迅、父亲、师长等）。 2. 内容梳理：概括主要事件，提取人物生活细节及典型事迹。 3. 词句赏析：品味传神的动词、形容词，分析比喻、拟人等修辞及细节描写。 4. 手法探究：分析对比、烘托、插叙、双重视角（过去的“我”与现在的“我”）的作用。 5. 情感体悟：理解作者对往事、故人的怀念、敬仰、愧疚等复杂深沉的情感。 6. 主题领域：师生情谊、深沉父爱、长辈教诲、人格魅力、岁月变迁与成长。 高频考点 1. 梳理文章脉络，概括围绕人物发生的典型事件，每组必考。 2. 赏析细节描写（动作、神态、语言、外貌），分析其对塑造人物形象的作用。 3. 探究核心物象（如“扁担”“灯”“雪”“八仙桌”）的线索作用与多重意蕴。 4. 分析插叙或引用他人话语/故事在丰富人物形象与深化主旨上的作用。 5. 比较阅读，对比不同文本中同类人物的性格特征或作者的不同情感表达。 6. 结合单元导语，分析文本入选教材的合理性，考查文学鉴赏与评价能力。 命题趋向 1. 选材经典化：涵盖鲁迅、萧红、迟子建等名家名篇及当代追忆佳作。 2. 注重细节品鉴：通过对平凡生活琐事的细腻刻画，体会“以小见大”的写法。 3. 任务情境化：结合编撰纪念册、设计人物雕塑、读书分享会等真实任务设题。 4. 能力综合化：概括、赏析、探究与拓展表达融为一体。 5. 思辨性增强：理解作者成年后回望往事时的“自嘲”“愧疚”及对人物精神的深层反思。 6. 群文关联：如将不同作者笔下的“老师”或“父亲”进行联读对比。 应试策略 1. 找准线索，理清文章的叙事脉络与时间轴，把握人物活动轨迹。 2. 细读文本，抓住人物描写的细节，概括人物性格特征及精神品质。 3. 赏析句子牢记公式：指出手法（修辞/描写）+ 结合语境分析表层意 + 点明深层情感（对人物/主旨）。 4. 标题/物象含义题需从表层（指代内容）、深层（象征意义/情感/线索）多维度作答。 5. 比较阅读需精准定位“同”（如爱的初衷）与“异”（如表达方式、侧重点）。 6. 拓展题紧扣文章主旨与时代背景，结合个人生活体验，言之有物、言之有理。 （一）（25-26八年级上·江苏徐州·期中） 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 ①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。 ⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩附他说： ⑨“轻一点走，轻一点走。” ⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ⑪鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 ⑫一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 1．选文第①段是否可以改为“鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，一直陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”？请说说你的理由。 2．作者为什么多次写到鲁迅先生深夜工作时坐着的背影？有什么作用？ 3．作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节？ 4．选段最后对太阳和鲁迅先生书桌的描写有何作用？ （二）（25-26八年级上·江苏连云港·期中）阅读《巴金：我是鲁迅的学生》节选，完成下面小题。 巴金：我是鲁迅的学生 沈鸿鑫 ①巴金认识鲁迅，最先是从阅读鲁迅的作品开始的。早在1919年“五四”前后，15岁的巴金还在成都老家时，就从《新青年》杂志上读到了鲁迅的《狂人日记》和别的几篇小说，虽然没有一下子就读懂，但越读越理解其中深意，越读也越喜欢这些作品。 ②1925年8月，巴金到北京，报考北京大学，但因体检时查出患有肺病，没法参加考试。他在北京待了半个月，也没有去别的地方玩，只是偶尔有两三个朋友到公寓里来闲谈，其余时间一直陪伴着他的就是鲁迅小说集《呐喊》。巴金第一次感受到了文学的力量。 ③巴金真正与鲁迅相识，大概是在1933年或1934年的上海。据巴金晚年回忆和查考，比较倾向于1934年8月5日的说法。那次的情况是，由生活书店经理徐伯昕在南京路附近的觉林蔬食处宴请《译文》杂志发起人鲁迅、茅盾、黎烈文等人，巴金作为陪客出席。鲁迅因为已经读过巴金的小说《灭亡》，所以对巴金很亲切。巴金在1956年7月写的《鲁迅先生就是这样一个人》一文中曾说：“茅盾先生我以前也没有见过，我正在和他讲话，饭馆的白布门帘一动，鲁迅先生进来了：瘦小的身材，浓黑的唇髭和眉毛……可是比我在照片上看见的面貌更和善，更慈祥。这天他谈话最多，而且谈得很亲切，很自然，一点也不啰唆，而且句子短，又很有风趣。” ④1934年10月初，巴金准备去日本留学，临行前，文学社在南京饭店为他饯行，鲁迅也到了。《鲁迅日记》1934年10月6日有“夜公饯巴金于南京路饭店，与保宗同去，全席八人”的记述。那天出席宴会的还有叶圣陶、黄源等。鲁迅知道巴金即将去日本，非常高兴。他给巴金介绍了不少日本的风俗人情，还讲到一两个中国留学生在日本由于语言不通而闹出了笑话。他希望巴金把日语学好，同时要继续写作，“到了那边，文章也得多写”。 ⑤通过共同的文学事业，巴金与鲁迅结成了深厚的情谊。巴金比鲁迅要小23岁，他十分敬重鲁迅，把鲁迅尊为师长，执弟子之礼。他敬重鲁迅的文才，敬重鲁迅的品格精神，并把鲁迅作为自己学习的楷模。鲁迅对巴金也极为器重，他在《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》的长文中，指出：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家……这样的译者和作家要来参加抗日的统一战线，我们是欢迎的。” ⑥1936年10月19日，鲁迅不幸逝世，巴金当天接到噩耗，悲恸不已，立即赶到鲁迅寓所吊唁。他全力参加了先生的治丧工作，连续两夜守灵，并与其他作家一起抬着鲁迅的灵柩缓步前行。鲁迅逝世后，巴金一直深深地怀念着这位伟人。他在《怀念鲁迅先生》一文中说：“我决不忘记先生。” （摘编自《解放日报》2025年10月13日） 1．根据选文内容，完成下面的表格。 时间 主要事件 对巴金的影响 1919-1925年 巴金阅读《①____________》《呐喊》等作品 获得心灵慰藉，第一次感受文学的力量 1934年8月 ②____________ 鲁迅的亲切慈祥给巴金留下深刻印象 1934年10月 鲁迅为留学前的巴金饯行并鼓励写作 ③____________ 2．请从描写方法的角度，对下面句子进行批注。 “茅盾先生我以前也没有见过，我正在和他讲话，饭馆的白布门帘一动，鲁迅先生进来了：瘦小的身材，浓黑的唇髭和眉毛……可是比我在照片上看见的面貌更和善，更慈祥。” 3．有人认为选文第④段可以删去，你同意吗？请说明理由。 4．有评论认为：“巴金对鲁迅的继承，不仅是文学上的，更是精神上的。”请结合选文内容，谈谈你对这句话的理解。 （三）（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 我的父亲陆天明 ①那些明媚灿烂的记忆大多集中在新疆。 ②小时候，我会记得被父亲带到一片芦苇荡中去剪苇叶，一粒粒金珠般的光芒跃动在叶片之上；然后他和妈妈相对而坐，用那时候最珍贵的大米，塞入卷好的苇叶中。对了，还有剪羊毛，我被他用强有力的手臂夹着，同情地看着也以同样的姿势被羊毛工夹在手臂下的绵羊。大剪刀深深地插入肮脏卷曲的羊毛，一片片毛毡就此剥落下来。 ③在新疆的那段短暂记忆中，我似乎并不能清晰地记起父亲的面庞。但是能感受到他的喜悦和力量。 ④我读小学时，全家到了北京。想来那肯定是家里最穷困的日子，因为几乎每天都是玉米糊糊、玉米饼。但是到了周日，我们家也会改善生活。每个周末的早晨，父亲一定会去买豆浆、油饼和炸糕！没有豆浆油饼炸糕的周末怎么能叫周末？虽然没有多少钱，但是周末的仪式感和快乐总是被父亲拉得满满的。 ⑤再长大一些，我对父亲有了更多的了解。记得有几年的时间他不能正常工作。 ⑥他闲不住，跑去炼钢厂体验生活，有一天半夜他穿着全套的炼钢工人服装突然闯回家里，着实把我和妈妈吓了一跳。 ⑦他又去法院体验生活，跟着老法官办案子，这困顿的年份都被他用来见识了人生。 ⑧当然，最难的时候他也从没有停止过写作。他总是沉默地坐在书桌前，一坐一天。从早上坐到晚上，晚饭后继续。他的背影如同一座险峻的高山，山脚下是妈妈、我、弟弟三个胆战心惊仰望高山的人。 ⑨大约是初中的时候，我突然在生死这个问题上陷入一种难以自拔的困扰。有一天我在他写作之余，请教他：“爸爸，你想过吗？每个人终有一天是要死的。” ⑩那时候我们已经搬到了劲松，在那个阳台上，他种满了花花草草。我问完问题，他就站在那堆花草中间，沉默着。 ⑪随后他说：因为知道每个人都有死去的那一天，所以他才拼命地写。 ⑫父亲是一个孤独的人：他似乎一直在主动地自我放逐，将自己如同一尊铸铁、一块顽石、一方古墨般封禁在书斋中、书桌前，几十年如一日踞坐笔耕。 ⑬后来有件事情我反复和父亲验证，他都说不记得了，但我却记得。那次父亲和母亲带我们去香山春游。此时我看到一中年男子，穿着深蓝色泛旧的中山装，戴着眼镜，头发梳得一丝不苟。他拿出一方手帕铺在山石上，在手帕上放了面包和水果，慢慢地独自一人在吃着。 ⑭以我当时的心智来想，到香山春游的难道不都应该是一家子人吗？怎么能一个人吃饭？我于是大喊：“爸爸，你看那边那个叔叔居然自己吃饭。”我记得当时便被父亲制止了，他说这是非常不礼貌的。后面的事情我记不清晰了，很大的原因是父亲坚决否认发生过这件事情。他的不容置疑像一把粗糙的锉刀将清晰刻印在脑海中的画面磨得混沌不清。 ⑮不知为何，在我后来的人生之路上，我会经常想起那个独自野餐的男人。少年眼中在山石旁独自午餐的男人，分明就是父亲的过去、少年的未来。因为孤独才是创作者最终的宿命，不得不从容面对。 ⑯然而，我父亲又是最不孤独的一个人。他在文学之旅的征途上踯躅独行，但是不近不远不紧不慢，身后永远跟随着我的母亲。他们两人形影不离相伴几十年，是我心目中最完美的爱情。 ⑰父亲一直影响着我，塑造着我，他对我的影响持续终生。我无法做到像他这样极致地面对自己的生命，但是他对文学献祭般的狂热已经完整注入我的灵魂，我的电影不说谎，是我对自己也是对他的承诺。 （选自陆川《我的父亲陆天明》，有删改） 1．阅读文章，请你根据文中信息完善下表。 ①____________    ②____________ 2．第⑧段画线句是最能打动读者的人物细节，请赏析其妙处。 他总是沉默地坐在书桌前，一坐一天。从早上坐到晚上，晚饭后继续。他的背影如同一座险峻的高山，山脚下是妈妈、我、弟弟三个胆战心惊仰望高山的人。 3．文章节选自导演陆川为自己的父亲作家陆天明撰写的一篇回忆性散文，其中⑬⑭段，为什么要写那个独自野餐的男人？ 4．小澄读了这篇文章后，建议将它编入初中语文教材。你认为这篇文章适合作为八年级上册第二单元的学习篇目吗？说说你的理由。 八上第二单元导读（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。 （四）（25-26八年级上·江苏泰州·期中）阅读卞毓方的《扁担那头的父亲》，完成下面小题。 ①人说“有其父，必有其子”。可小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的脸则近似于圆；五官也不像，父亲的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是刚的，更准确地说，是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。 ②夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，玩得兴起，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，还赖着，不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就找个正着。见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲从来没有打过我，也没有打过弟弟。 ③四弟生性顽皮，走路总是乱跑乱撞，一不小心，不是把墙角的暖瓶踢倒了，就是把桌上的酱油瓶碰翻了⋯⋯然而父亲对四弟的“劣行”没有呵斥，只是温和劝诫。他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹——他有一句挂在嘴边的话：“牛大自耕田。”因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。 ④父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对，真诚相待。父亲对邻里关系是看得很重的，“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。因此，远近邻居都非常敬重父亲。 ⑤为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过一个故事，特别强调，是祖上传下来的。 ⑥这个故事叫“秦穆饮盗马”。秦穆公丢了几匹马，派负责养马的官员去找。官员回报：“马儿已经被三百多个农夫杀了分吃，我把这帮不知好歹的家伙统统抓了来，国君您看如何处治！”秦穆公说：“别，别，哪儿能因为几匹马，就把这么多百姓都抓起来呢？我听说马肉不是寻常食物，吃它时必须喝点儿酒，否则会伤肠胃。赶紧给每人都喝点儿酒吧，然后放他们回家。”三年后，秦国与晋国爆发战争。秦穆公被围，身负重伤。节骨眼上，那三百个农夫赶了来，舍命将秦穆公救出。 ⑦这个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。祖上传下来的还有诸多。竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，父亲接过。 ⑧父亲还说，自己去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板。徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。 ⑨后来，我去北京念大学，因事陷入困境，我写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。” ⑩“一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过。 ⑪晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。当初为什么觉得不像呢？这是因为，那时我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，总归是基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。 ⑫岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。 （节选自《光明日报》，有删改） 1．根据文章内容，完成填空。 父亲不打“我”和弟弟——________——________——________——父亲回信鼓励“我” 2．请分别说说②和③段中“我晓得”与“他晓得”的内涵。 3．第⑥段插叙“秦穆饮盗马”的故事，有什么作用？ 4．赏析第⑧段中的划线句。 5．联系全文思考，文题中的“扁担”有哪些含义？ （五）（25-26八年级上·江苏南通·期中）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①打磨厂老街上曾有生药铺云集，发展到后来，大小熟药铺也有不少家。流年似水，北平和平解放后，只剩下了恒记药店一家。 ②北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，它有着不可取代的重要位置。四大药行名气再大，毕竟离着远，对于老街的一般人家，有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！”人们会省略“药店”两字，只说“恒记”，仿佛这是它的小名，说着顺嘴，叫着亲切。小时候，我们这帮孩子，都没少去那里买万应锭、十滴水、宝塔糖、避瘟散、万金油这类恒记称之为“小药”的药品。 ③知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时暑假的事了。那天黄昏，我撞见街坊小萍提着布袋、扛着竹竿往外跑，她告诉我要去打槐花，卖到恒记换钱。我又惊又奇，追问后才知晓，能卖钱的得是国槐花，还得晒干，一斤大概能卖一角或几角。那时全国闹灾荒，每家粮食定量都不够，这点钱攒起来，至少能买些高价粮，填一填饥肠辘辘的肚子。老街上，不少贫寒人家都扛着竹竿打槐花，晒干后整麻袋扛去恒记。此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ④树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。晒干后的槐花，颜色就发黄了，花朵萎缩了，远不如枝头上紧紧簇拥着的一穗穗槐花那么好看，那么精神。然而就是这么不好看不精神的干槐花，居然是中药材，真不可想象，不知道能治什么病。我病的时候，喝过的那一罐子一罐子的中药汤里，有没有它呢？ ⑤那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑥很快，老院里的槐花落尽，小萍说东交民巷有大片槐树，是住在后院的许家大哥告诉她的。许家父母都是工程师，家境一直不错，可那年也得靠打槐花换钱。去东交民巷得半夜偷偷去，白天有人管。可没去几天，我爸就坚决不让我去了，怕耽误我学习，更怕被人抓住惹麻烦。小萍见我不去，埋怨我是“逃兵”，我却没敢说——她妈一个人要养三个孩子，日子比我家难太多。许家大哥总帮着小萍，他挥竹竿打槐花，让小萍蹲在地上收。一天夜里，她蹲在地上把槐花装进麻袋的时候，又累又困，眼皮不住打架，怎么也睁不开，脑袋一歪，跟断了秧的南瓜一样，垂了下去，一头倒在麻袋上，睡着了。许家大哥不忍心叫醒她。后来多年后的同学聚会上，小萍提起这事，眼里满是对许家大哥的感激。 ⑦小萍还跟我讲过一件事：有天半夜在东交民巷打槐花，突然有人出来驱赶。她背着半麻袋槐花开不快，被人追上夺了袋子。许家大哥本已跑远，听见呵斥声又折了回来，怕她吃亏，拉着她就走。可那人却追了上来，正当两人发愣时，那人却把麻袋扔在小萍脚边：“跑什么呀？槐花不要了？”看着那人离去的背影，我忍不住说：“这世上还是好人多。” ⑧槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。东交民巷，我们都很少去了。 ⑨前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 ⑩想找个老街坊问问，然而太阳毒，天很热，拆迁改造后的老街，空无一人。心想，约上小萍一起来就好了，她肯定记得清楚，能找到恒记。那里有童年的万应锭、十滴水、宝塔糖、避瘟散、万金油这些“小药”，也留存着少年的槐花记忆。 （节选自《光明日报》，有删改） 1．本文围绕“槐花”记叙了“我”少年时期的几件往事，请根据文章内容，仿照示例，完成填空。 ①__________②__________ 2．请结合文章内容，按要求赏析文中画线句子。 （1）树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。（加点字的表达效果） （2）她蹲在地上把槐花装进麻袋的时候，又累又困，眼皮不住打架，怎么也睁不开，脑袋一歪，跟断了秧的南瓜一样，垂了下去，一头倒在麻袋上，睡着了。（修辞角度） 3．班级举办“走进散文，对话作者”读书会。假设你有机会与作者肖复兴先生对话，请你结合文中“许家大哥帮助小萍”和“驱赶者归还麻袋”的细节，围绕“困境中的微光”这一话题，设计一段对话。 4．文章结尾写道，恒记药店旧址找不到了，但那里留存着“少年的槐花记忆”。这里的“槐花记忆”蕴含了哪些丰富的情感？请结合全文简要分析。 （六）（25-26八年级上·江苏南京·期中）阅读下面的散文，完成问题。 父亲头上的雪 李柏林 ①那年冬天，雪下得比往年的大一些。那是父亲人生中最让他感到高兴的一场雪——我就是在那个下雪天出生的。父亲一大早去找医生，在大雪里踉踉跄跄地奔行。雪花落在父亲的头发上，他丝毫没有察觉。就这样，在漫天的雪花中，我开始了与父亲的故事。 ②那时，父亲在村里小学教书，收入微薄。一家人住在学校的一间简陋的安置房里。单凭父亲的收入是根本养不了一家人的，生活中很多东西只能靠赊账才能买来。父亲每到年关便开始发愁，可是他是一个师范毕业的老师，除了舞文弄墨，别的也不会。于是，在快过年的时候，他想到了卖春联。 ③父亲开始在学校一间闲置的屋子里“创业”。他买来红纸，用刀把红纸裁好，然后便开始写了。因为白天要去卖春联，所以他只能晚上写。他经常写到半夜，累了就在那间屋子里披着外套睡去。我早晨去那间屋子玩，就会看见凝固的墨水，还有地上晾干的春联。 ④天气晴好时，父亲去集市摆摊卖春联；如果碰到雨雪天，就只能收摊。摆摊就是看天吃饭。可是，他总不能因为雨雪天就在屋子里耗上一天。于是，父亲找来袋子，背着他的那些春联，一个村子一个村子地去卖。一副春联很便宜，可是父亲翻山越岭，从一个村子到另一个村子，却是十分辛苦的。 ⑤等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风雪站在门外，全身都是雪。他把袋子卸下，然后在外面跺掉脚上的雪，拍打掉身上的雪。我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的老爷爷了。”父亲笑着回应：“那我给你变个魔术，白头发马上变成黑头发。”他用毛巾拍掉头上的雪，头发也从花白变成湿润的黑色。 ⑥刚上学的那个暑假，我特别喜欢出去玩。但是平日里操劳的父亲，总想在中午休息一会儿，又害怕我出去乱跑，于是他想了一个办法。父亲会在午休的时候喊我去给他拔白发。十根一毛钱。我刚上一年级，这样既可以锻炼我数数的能力，又可以让我不乱跑，可谓一举两得。而对我来说，这是赚零花钱的最好方式之一。 ⑦那时父亲才30多岁，已经有白发了，可这成了我的“生财之道”。我在父亲的黑发里寻找着白发，将白发一根根地拔下来。有时候，我看见一茬头发里有好几根白发，便兴奋起来；有时候，我会将两根白发一起拔掉，然后哈哈大笑。经过多次试验，我找到拔白发的窍门，比如后脑勺的头发拔起来最疼，头顶上的头发拔起来最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的“战果”。 ⑧后来上了初中，我不好意思再拔父亲的白发，我们之间的交流也变少了。 ⑨在一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我。因为成绩不好，我沉默着。他让我在自行车的后座上撑着伞，并说：“你别挡住我的视线，下雪天路滑。”我坐在车的后座上，看着自行车在雪地上留下一道痕迹，看着他在风雪中前行，头发上开满了白色的花。我忘了在哪一刻，我发现有些雪花是拍不掉的，有些风霜永远地留在了父亲的头上。 ⑩如今，我已经大学毕业，父亲不用再为了我四处奔波，但他还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。可是那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发。那些雪花再也拍打不掉，那些风霜成了他生命中的一部分。 ⑪可每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪。 （《读者》2023年第17期，有删改） 1．【梳理事件】文章围绕“父亲头上的雪”这一核心意象，选取了多个生活片段。请按时间顺序，简要概括文中关于父亲的典型事件。 时间 典型事件 上学前 _________ 刚上学 _________ 上初中后 _________ 2．【品析词句】请细细品味下列句子，谈谈你的发现。 （1）那时父亲才30多岁，已经有白发了，可这成了我的“生财之道”。（如何理解加点词的含义？这个略带调侃的词，表达了“我”怎样复杂的情感？） （2）但他还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。（作者为什么要强调父亲现在还依然会保留这个动作？） 3．【抓住细节】作者往往重视抓细节刻画人物，同样是写“笑”“走”，却刻画出不同的人物形象。请结合本文以及链接材料简要分析。 【本文】 一副春联很便宜，可是父亲翻山越岭，从一个村子到另一个村子，却是十分辛苦的…… 等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风雪站在门外，全身都是雪。我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的老爷爷了。”父亲笑着回应：“那我给你变个魔术，白头发马上变成黑头发。” 【链接材料】 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ——萧红《回忆鲁迅先生》节选 4．【探究构思】小语认为如果将标题改为“父亲的白发”更直接明了。小文认为“父亲头上的雪”这个标题更巧妙，内涵更丰富。请结合文本帮助小文阐述理由。 （七）（25-26八年级上·江苏连云港·期中） 那盏叫父亲的灯 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那不是寻常的灯。从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢开水倒进瓶里，啪的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了，再用废棉花将它擦得亮亮的。灯的底座是木制的，有花纹，从底座中心钉透一颗钉子，把半截红烛固定在上面，待到夜幕降临时，点燃蜡烛，再小心翼翼地落下灯罩。我提着这盏灯，觉得自己风光无限。 ②父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，总要捡回五六个瓶子才能做成一个。尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕夜，这盏灯就是月亮了。我提着灯，怀揣一盒火柴东家走西家串，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯有多好，然后再心满意足地点燃蜡烛去另一家。每每回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ③“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。”“咱女儿还真顾家啊。”父亲笑着说，便去看那汪蜡烛油上斜着的一束蓬勃芬芳的光。 ④父亲说过年要里里外外都是光明的，所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。高高挂起的是红灯，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的是冰灯，放在大门口的木墩上。无论是高出屋脊的红灯，还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。因为有了年，就觉得日子是有盼头的；因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑤我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑥然而，父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯，别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找吗？从此之后，虽然照例要过年，但是我再也没有提着灯的福气了。 ⑦一进腊月，家里就忙年了。姐姐会来信说年忙到什么地步了，比如说被子拆洗完了，年馍蒸完了，各种吃食也准备得差不多了，然后催我早点儿回家过年。所以，不管我身在哈尔滨、西安，还是北京，总是千里迢迢地冒着严寒往家奔，当然今年也不例外。腊月廿六我赶回家中，母亲知道这个日子我会回去的，因为腊月廿七那天，我们姐弟要“请”父亲回家过年。 ⑧我们去看父亲了。给他献过烟和酒，又烧了些纸钱，已经成家立业的弟弟叩头对父亲说：“爸爸，我有自己的家了，今年过年去儿子家吧，我家住在……”弟弟把他家的住址门牌号重复了几遍，怕父亲记不住。我又补充说：“离综合商场很近。”父亲生前喜欢到综合商场买皮蛋来下酒，那地方想必他是不会忘的。 ⑨正月十五到了，多年前的这一天，在一个落雪的黄昏，我降临人世。那时天将要黑了，窗外还没有挂灯，父亲便送我一个乳名：迎灯。没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来父亲送给我的那盏灯了。 ⑩在冷寂的大街上，忽然发现一个苍老的卖灯人。那灯是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲，正月十五这一天，父亲的院子该有一盏灯的。我买下了一盏灯。天将黑时，将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴，周围的夜色就颤动了一下，父亲的房子在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。 ⑪这是我送给父亲的第一盏灯，那灯守着他，虽灭犹燃。 1．请依次写出父亲给我做灯的过程。 捡罐头瓶→______ →_______→_______ 2．在第④段中，作者为什么说“无论是高出屋脊的红灯，还是安闲地坐在低处的冰灯”都不如“父亲送给我的美丽”？请结合文章简要分析。 3．理解第②段画线句子的含义。 4．怎样理解最后一段“我”买下一盏灯送去父亲墓地并点燃这一举动。 5．联系全文谈谈题目的妙处。 （八）（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理、完完整整。但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合。他的分析细致入微，如剥蕉叶，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从大部分必修课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪先生的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到陈师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，我们当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄五年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 （有删改） 【注释】①堂奥：房屋的深处，借指深奥的道理或境界。 1．为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生的人物形象，请你补充完成下图空缺处。 2．本文题目是“回忆陈寅恪先生”，却用大量笔墨写“我”，这样写有何作用？ 3．一篇好文章要进行多次打磨。比较下面的原稿和改定稿，任选一句谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 (1) 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 (2) 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 我选择第___句，改定稿好在：___________________________ 4．本文可否编入八年级上册第二单元？请根据文章内容和下表信息，谈谈你的观点和理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 藤野先生/鲁迅 回忆鲁迅先生（节选）/萧红 天上有颗“南仁东星”/王宏甲 美丽的颜色/艾芙·居里 （九）（25-26八年级上·江苏苏州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 饭桌上的教育经 叶永和 ①爷爷叶圣陶到北京任中华人民共和国教育部副部长的第三年，我出生了。因为他太忙，我们的相处并不多，更不用说他对我有什么“耳提面命”的教育了。后来总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。 ②爷爷在八仙桌上教我识字。印象最深的是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。 ③爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容给其他人看。爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，每遇“佳作”，就会在饭桌上表扬一句。爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。 ④当然，爷爷也有严厉的时候。有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦跶着离开，不小心“咣”的一声摔了门。爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。结果他越严厉，我就跑得越快，躲到了北屋，不肯出来。爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。我只能老老实实，轻手轻脚地，又关了一次门。这件事情，我现在想起，仍然记忆犹新。 ⑤他总在细枝末节的地方严厉苛刻，跟我们较劲儿，却从不列什么书单，也不过问我们的成绩。1968年念初一的我去陕北延安插队，姐姐叶小沫已经到了黑龙江依兰，爸爸去了河南“五七”干校，一家人南北东西，互通消息全靠写信。即便如此，爷爷每次回信，都要先一一挑出错别字，发现用法不当的词，还要仔细分析一番，叮嘱完毕，再进入正题。 ⑥爷爷说过：“我想，‘教育’这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了含义。” ⑦叔叔至诚读高中时，他在作文里发牢骚：语文老师、数学老师各有各的要求，一天满满当当，根本记不住……好像学习就是为了应付老师。书不想念了，要退学！爷爷看了作文，居然不急不气，说道：“不念就不念了吧。”于是，他给至诚叔叔办了退学手续，连这篇作文都被刊发到了《中学生》杂志（叶圣陶主编）上。“高中肄业”的叔叔，被爷爷送到上海开明书店打杂工，驻守库房，整理杂书。结果，叔叔将库房里的书看了个遍，后来自己也写出不少好作品。 ⑧经此一事，辍学便成了我家“没什么大不了的事情”，延续到了孙辈。我大哥三午五岁半时，被送进一家小学的幼稚班，回家常常又哭又闹，想来是受了严师的责备。有一回，这位严师在他的成绩单上批了八个大字：“品学俱劣，屡教不改。”爷爷看了，回敬了八个大字：“不能同意，尚宜善导。”让接送三午的阿姨捎了回去。这位严师看了问她：“他们一家是不是都有神经病？” ⑨后来我们都明白了爷爷的苦心，他绝不是一味地惯着孩子胡闹，作为一名教育家，他由衷地认为不只有念书才能称得上“教育”。 ⑩这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的“教育”。 （选自《读者》，有删改） 1．用简洁的语言概括作者回忆了与叶圣陶先生有关的哪几件事，在下面的括号内填写恰当的内容。 爷爷教“我”识字——（1） ( )——爷爷回信总先挑错再谈正事——爷爷为至诚叔叔办退学手续——（2） ( ) 2．请按照括号内的要求分析文中划线句子的作用。 唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。（修辞手法角度） 3．第④段爷爷两次让我关门，两次说话时的语气一样吗？为什么？ 4．文中多次提到叶圣陶先生的教育观念，在生活中你的父母和老师是否也有类似的教育理念，请结合实际举例。 5．《饭桌上的教育经》这个标题看似平实，却蕴含丰富，请分析题目丰富的内蕴。 （十）（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 琐忆 唐弢 ①鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。当我还不曾和他相识的时候，时常听到有人议论他，说他如何世故，如何脾气大、爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的。于是我便不敢去接近他。 ②一个偶然的机缘，我晤见了鲁迅先生。那次交谈后，一直积集在我心头的疑云，一下子，全都消尽散绝了。 ③从那次以后的多次交谈中，鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。鲁迅先生留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强地一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。然而这并不妨碍他的平易近人，“能憎，才能爱。”或者倒可以说，恰恰是由于这一点，反而更加显得他的平易近人了吧。 ④对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热情的。他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻。他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让人体会到应该怎么样！有些青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博；看得多了，鲁迅先生叹息说：“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。”有些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄，鲁迅先生便又鼓励他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢？也许还是浅点好。” ⑤如果这些是他对“俯首甘为孺子牛”的解释，那么，“横眉冷对千夫指”呢？鲁迅先生对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。据我看来，“横眉冷对”是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质，是他的思想立场的概括。 ⑥日本占领东北以后，国民党政权依赖美国，宣传美国将出面主持“公道”，结果还是被人家扔弃了。当宣传正在大吹大擂地进行的时候，鲁迅先生为我们讲了个故事，他说：“我们乡下有个阔佬，许多人都想攀附他，甚至以和他谈过话为荣。一天，一个要饭的奔走告人，说是阔佬和他讲了话了，许多人围住他，追问究竟。他说：‘我站在门口，阔佬出来啦，他对我说：滚出去！’”听讲故事的人莫不大笑起来。 ⑦我又想起一件事，我的第一本书，也是经鲁迅先生介绍出版了的。当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章，触犯了日本天皇，引起日本政府的抗议，国民党政权请罪道歉，慌做一团。书店把我的原稿送去审查，凡是涉及皇帝的地方，统统都给删掉了。好几处还写着莫名其妙的批语。我一时气极，带着书稿去见鲁迅先生，把这些地方指给他看。 ⑧“哦，皇帝免冠啦！”鲁迅先生说。 ⑨“您看，还给我加批呢。强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要讲这些昏话！” ⑩“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。其实他们何尝不知道是骆驼，不过自己吃了《神异经》里说的‘讹兽’的肉，从此非说谎不可，这回又加上神经衰弱，自然就满嘴昏话了。” ⑪鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，转身扶住椅背，立定了。 ⑫“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去，给后一代看看，我们曾经活在什么样的世界里。” ⑬“还要让它‘流芳’百世吗？” ⑭“这是官批本，”鲁迅先生认真地说，“你就另外去印你自己的别集。快了！一个政权到了对外屈服，对内束手，只知道杀人、放火、禁书、掳钱的时候，离末日也就不远了。他们越是凶，越是暴露了他们卑怯和失败的心理！” ⑮听着鲁迅先生的谈话，昏沉沉的头脑清醒过来，我又觉得精神百倍了。在苦难的日子里，鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量。他的深刻的思想时时散发出犀利的光彩。说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，真个有“如坐春风”的感觉，让人开怀令人奋发的春风呵！ （有删改） 1．文中说鲁迅先生总是“以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示”。请阅读全文，完成下表。 针对的现象 鲁迅先生的比喻或故事 比喻或故事的用意 （1）________ 狮子肥大不妨事，猪羊肥大不是好兆头。 告诫青年要有忧患意识，认清腐败的时局。 青年在夸夸其谈的学者面前自惭浅薄。 （2）________ 要认识到清澈的“浅”比浑浊的“深”更可贵 国民党鼓吹美国主持“公道”，结果还是被扔弃。 乡下阔佬让要饭的“滚出去”的故事。 （3）________ 2．请联系上下文，从描写角度赏析划线句子。 鲁迅先生留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。 3．唐弢的《琐忆》和萧红的《回忆鲁迅先生》都塑造了真实可感的鲁迅形象。两文在表现鲁迅“关爱青年”这一特点时，侧重点有何不同？请结合文章内容和下面萧红《回忆鲁迅先生》的材料片段，简要分析。 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 有一天约好我去包饺子吃……以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题09 回忆性散文阅读 八年级语文上册期中复习专项突破（江苏专用） 考查范围 1. 文本类型：回忆性散文（写人记事为主，如回忆鲁迅、父亲、师长等）。 2. 内容梳理：概括主要事件，提取人物生活细节及典型事迹。 3. 词句赏析：品味传神的动词、形容词，分析比喻、拟人等修辞及细节描写。 4. 手法探究：分析对比、烘托、插叙、双重视角（过去的“我”与现在的“我”）的作用。 5. 情感体悟：理解作者对往事、故人的怀念、敬仰、愧疚等复杂深沉的情感。 6. 主题领域：师生情谊、深沉父爱、长辈教诲、人格魅力、岁月变迁与成长。 高频考点 1. 梳理文章脉络，概括围绕人物发生的典型事件，每组必考。 2. 赏析细节描写（动作、神态、语言、外貌），分析其对塑造人物形象的作用。 3. 探究核心物象（如“扁担”“灯”“雪”“八仙桌”）的线索作用与多重意蕴。 4. 分析插叙或引用他人话语/故事在丰富人物形象与深化主旨上的作用。 5. 比较阅读，对比不同文本中同类人物的性格特征或作者的不同情感表达。 6. 结合单元导语，分析文本入选教材的合理性，考查文学鉴赏与评价能力。 命题趋向 1. 选材经典化：涵盖鲁迅、萧红、迟子建等名家名篇及当代追忆佳作。 2. 注重细节品鉴：通过对平凡生活琐事的细腻刻画，体会“以小见大”的写法。 3. 任务情境化：结合编撰纪念册、设计人物雕塑、读书分享会等真实任务设题。 4. 能力综合化：概括、赏析、探究与拓展表达融为一体。 5. 思辨性增强：理解作者成年后回望往事时的“自嘲”“愧疚”及对人物精神的深层反思。 6. 群文关联：如将不同作者笔下的“老师”或“父亲”进行联读对比。 应试策略 1. 找准线索，理清文章的叙事脉络与时间轴，把握人物活动轨迹。 2. 细读文本，抓住人物描写的细节，概括人物性格特征及精神品质。 3. 赏析句子牢记公式：指出手法（修辞/描写）+ 结合语境分析表层意 + 点明深层情感（对人物/主旨）。 4. 标题/物象含义题需从表层（指代内容）、深层（象征意义/情感/线索）多维度作答。 5. 比较阅读需精准定位“同”（如爱的初衷）与“异”（如表达方式、侧重点）。 6. 拓展题紧扣文章主旨与时代背景，结合个人生活体验，言之有物、言之有理。 （一）（25-26八年级上·江苏徐州·期中） 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 ①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。 ⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩附他说： ⑨“轻一点走，轻一点走。” ⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ⑪鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 ⑫一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 1．选文第①段是否可以改为“鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，一直陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”？请说说你的理由。 2．作者为什么多次写到鲁迅先生深夜工作时坐着的背影？有什么作用？ 3．作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节？ 4．选段最后对太阳和鲁迅先生书桌的描写有何作用？ 【答案】1．不可以。本段不断出现具体的时间和“陪”，看似琐碎但表现力极强，既写出鲁迅先生家里客人多，先生每天几乎把所有时间、精力用于陪客人，又表现出鲁迅先生的热情好客和陪客的劳累。流露出作者对鲁迅先生忘我工作而影响个人健康的心疼担心。 2．表现鲁迅先生深夜伏案写作、一动不动，体现鲁迅先生的专注和辛劳，给人以雕塑之感，体现出作者对鲁迅先生的崇敬怀念之情。 3．作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生经常从后半夜开始写作，直到清晨才入睡，同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同与尊重，从侧面衬托鲁迅先生忘我的工作精神。 4．选段对太阳的描写显示出鲁迅先生睡时已经很晚，已经是大白天了，书桌“整整齐齐”表现鲁迅先生认真细致、一丝不苟的性格特点，体现作者对鲁迅先生的崇敬之情。 【导语】本文以细腻白描勾勒鲁迅日常，于平凡中见精神。开篇铺陈鲁迅长时间陪客的辛劳，“从下午两三点到夜里十二点”的时长与“藤躺椅上吸烟”的细节，尽显待人热忱。客去后深夜工作的场景更动人，“鸡鸣时仍坐着”“太阳高起才睡下”的时间对照，衬出治学勤勉。结尾书桌“整整齐齐”、毛笔“站着”等静物描写，暗合其严谨习性。全文无激昂议论，以生活碎片叠加，让鲁迅谦和、敬业的形象立体可感，字里行间藏着深切敬意。 【详解】1．本题考查内容分析与概括。 根据第①段“陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟”可知，原句通过“五点钟”“六点钟”“八点钟”“十点钟”等一连串具体时间的递进，以及对客人吃饭、喝茶、往来交替等场景的细致描述，精准展现了客人络绎不绝的状态。 根据第①段“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”可知，原句的细节铺陈比修改后的概括性表述更能凸显鲁迅陪客过程的漫长与辛劳，让“热情好客”的形象更鲜活，也暗含作者对他耗费大量精力陪客的关切，修改后则丢失了这些细腻的表达效果。 综上，原句的细节描写更具表现力，能更好地体现鲁迅的形象和作者的情感，故不能修改。 2．本题考查内容分析与概括。 根据第④段“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”可知，“鸡鸣时”“汽车嘟嘟叫”暗示深夜已至，鲁迅先生仍保持“坐着”的姿态，凸显他工作时的专注忘我，即便夜深人静也不受外界干扰，一心投入写作。根据第⑤段“有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大”和第⑥段“鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里”可知，“白萨萨的玻璃窗”表明天已破晓，鲁迅先生的背影从“黑大”变为“灰黑色”，既体现工作时长之久，又以背影的视觉变化传递出他的辛劳，让读者直观感受到他为事业耗尽精力的状态。这些描写既刻画了鲁迅先生敬业勤勉的形象，又通过反复强调的背影，凝聚着作者对鲁迅先生的崇敬与心疼之情，让人物形象更具感染力。 3．本题考查内容分析与概括。 根据第⑦段“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”可知，鲁迅先生的作息与常人相反，家人都起身时他才结束深夜工作入睡，这一作息特点是保姆叮嘱海婴的前提。根据第⑧段“海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩附他说：‘轻一点走，轻一点走’”可知，保姆特意叮嘱海婴轻声经过鲁迅门前，是为了不打扰鲁迅先生休息，这一细节直接体现出家人对鲁迅工作状态的了解与体谅。结合前文第①至⑤段写鲁迅深夜伏案写作的内容，这一细节从侧面印证了鲁迅忘我工作、作息颠倒的状态，既凸显了家人对他工作的认同与尊重，也间接衬托出他为事业倾注全部精力的敬业精神。 4．本题考查句段作用分析。 根据第⑩段“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的”可知，“太阳就高起来了”“明亮亮的”描绘出白日已至的鲜明景象，与前文鲁迅先生深夜工作的场景形成时间上的衔接，清晰暗示他结束工作入睡时已过了清晨，直观展现其工作至深夜的辛劳。 根据第⑪段“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”可知，“整整齐齐”的书桌、按序摆放的文章和毛笔，这些细节精准呈现了鲁迅先生严谨有序的生活与工作习惯，即便深夜辛劳后，仍保持书桌的规整，凸显其一丝不苟的特质。这些描写既以环境和静物细节补充了人物形象，又将对先生辛劳的疼惜与严谨品性的敬佩融入其中，让情感表达更细腻深沉。 （二）（25-26八年级上·江苏连云港·期中）阅读《巴金：我是鲁迅的学生》节选，完成下面小题。 巴金：我是鲁迅的学生 沈鸿鑫 ①巴金认识鲁迅，最先是从阅读鲁迅的作品开始的。早在1919年“五四”前后，15岁的巴金还在成都老家时，就从《新青年》杂志上读到了鲁迅的《狂人日记》和别的几篇小说，虽然没有一下子就读懂，但越读越理解其中深意，越读也越喜欢这些作品。 ②1925年8月，巴金到北京，报考北京大学，但因体检时查出患有肺病，没法参加考试。他在北京待了半个月，也没有去别的地方玩，只是偶尔有两三个朋友到公寓里来闲谈，其余时间一直陪伴着他的就是鲁迅小说集《呐喊》。巴金第一次感受到了文学的力量。 ③巴金真正与鲁迅相识，大概是在1933年或1934年的上海。据巴金晚年回忆和查考，比较倾向于1934年8月5日的说法。那次的情况是，由生活书店经理徐伯昕在南京路附近的觉林蔬食处宴请《译文》杂志发起人鲁迅、茅盾、黎烈文等人，巴金作为陪客出席。鲁迅因为已经读过巴金的小说《灭亡》，所以对巴金很亲切。巴金在1956年7月写的《鲁迅先生就是这样一个人》一文中曾说：“茅盾先生我以前也没有见过，我正在和他讲话，饭馆的白布门帘一动，鲁迅先生进来了：瘦小的身材，浓黑的唇髭和眉毛……可是比我在照片上看见的面貌更和善，更慈祥。这天他谈话最多，而且谈得很亲切，很自然，一点也不啰唆，而且句子短，又很有风趣。” ④1934年10月初，巴金准备去日本留学，临行前，文学社在南京饭店为他饯行，鲁迅也到了。《鲁迅日记》1934年10月6日有“夜公饯巴金于南京路饭店，与保宗同去，全席八人”的记述。那天出席宴会的还有叶圣陶、黄源等。鲁迅知道巴金即将去日本，非常高兴。他给巴金介绍了不少日本的风俗人情，还讲到一两个中国留学生在日本由于语言不通而闹出了笑话。他希望巴金把日语学好，同时要继续写作，“到了那边，文章也得多写”。 ⑤通过共同的文学事业，巴金与鲁迅结成了深厚的情谊。巴金比鲁迅要小23岁，他十分敬重鲁迅，把鲁迅尊为师长，执弟子之礼。他敬重鲁迅的文才，敬重鲁迅的品格精神，并把鲁迅作为自己学习的楷模。鲁迅对巴金也极为器重，他在《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》的长文中，指出：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家……这样的译者和作家要来参加抗日的统一战线，我们是欢迎的。” ⑥1936年10月19日，鲁迅不幸逝世，巴金当天接到噩耗，悲恸不已，立即赶到鲁迅寓所吊唁。他全力参加了先生的治丧工作，连续两夜守灵，并与其他作家一起抬着鲁迅的灵柩缓步前行。鲁迅逝世后，巴金一直深深地怀念着这位伟人。他在《怀念鲁迅先生》一文中说：“我决不忘记先生。” （摘编自《解放日报》2025年10月13日） 1．根据选文内容，完成下面的表格。 时间 主要事件 对巴金的影响 1919-1925年 巴金阅读《①____________》《呐喊》等作品 获得心灵慰藉，第一次感受文学的力量 1934年8月 ②____________ 鲁迅的亲切慈祥给巴金留下深刻印象 1934年10月 鲁迅为留学前的巴金饯行并鼓励写作 ③____________ 2．请从描写方法的角度，对下面句子进行批注。 “茅盾先生我以前也没有见过，我正在和他讲话，饭馆的白布门帘一动，鲁迅先生进来了：瘦小的身材，浓黑的唇髭和眉毛……可是比我在照片上看见的面貌更和善，更慈祥。” 3．有人认为选文第④段可以删去，你同意吗？请说明理由。 4．有评论认为：“巴金对鲁迅的继承，不仅是文学上的，更是精神上的。”请结合选文内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1．狂人日记 巴金在宴会上初识鲁迅 感受到鲁迅的关怀，坚定了求学与写作的信念 2．运用外貌描写，刻画了鲁迅“瘦小的身材”“浓黑的唇髭”，突出其比照片更和善慈祥的形象，表现巴金对鲁迅的亲近感。 3．不同意。第④段写鲁迅出席文学社为留学前的巴金举办的饯行宴并给予叮嘱，体现了两人情谊的深厚，也丰富了鲁迅关怀后辈的形象，不可删去。 4．文学上：巴金受鲁迅作品影响，走上文学道路；精神上：巴金敬重鲁迅的品格，以鲁迅为榜样，传承其进步思想与担当精神。 【导语】本文以时间为叙事线索，梳理巴金与鲁迅相识相交的完整历程，将阅读结缘、宴会初识、临别叮嘱、痛悼逝者几件往事依次铺展。文本大量引用巴金回忆与鲁迅日记，以一手材料还原二人交往细节，兼具纪实性与情感温度。文章不只记录文学交往，更侧重展现鲁迅的人格魅力，写出巴金对师长发自内心的敬重追随，于平实叙述中流露真挚怀念。 【详解】1．第①空：根据第①段“早在1919年‘五四’前后，15岁的巴金还在成都老家时，就从《新青年》杂志上读到了鲁迅的《狂人日记》和别的几篇小说，虽然没有一下子就读懂，但越读越理解其中深意，越读也越喜欢这些作品”可知，此时间段巴金阅读的作品包含《狂人日记》。故此空可填：狂人日记。 第②空：根据第③段“那次的情况是，由生活书店经理徐伯昕在南京路附近的觉林蔬食处宴请《译文》杂志发起人鲁迅、茅盾、黎烈文等人，巴金作为陪客出席”可知，1934年8月，巴金在宴席上初次见到鲁迅。故此空可概括为：巴金作为陪客出席宴请，初次见到鲁迅。 第③空：根据第④段“他给巴金介绍了不少日本的风俗人情，还讲到一两个中国留学生在日本由于语言不通而闹出了笑话。他希望巴金把日语学好，同时要继续写作，‘到了那边，文章也得多写’”可知，鲁迅的叮嘱，鼓舞巴金求学，激励巴金坚持文学创作。故此空可填：感受到前辈的关怀，坚定求学与持续创作的信念。 2．这句话运用外貌描写，“瘦小的身材，浓黑的唇髭和眉毛”细致刻画了鲁迅的外形样貌；再结合“比我在照片上看见的面貌更和善，更慈祥”来看，通过巴金的主观感受，写出现实里鲁迅温和亲切的气质。同时“饭馆的白布门帘一动”还原当时见面的现场画面，真切还原初见鲁迅的场景，传递出巴金初见鲁迅时的真切印象，饱含巴金对鲁迅的好感。 3．不同意。根据第④段“1934年10月初，巴金准备去日本留学，临行前，文学社在南京饭店为他饯行，鲁迅也到了。《鲁迅日记》1934年10月6日有‘夜公饯巴金于南京路饭店，与保宗同去，全席八人’的记述”可知，该段记叙鲁迅为即将留学的巴金饯行、对后辈予以叮嘱的往事。这是二人交往历程的重要事件，能够体现二人不断加深的情谊，也表现鲁迅爱护文学后辈的品格。若删掉，会打断时间叙事脉络，人物形象也不够丰满，因此不能删去。 4．结合第①段“虽然没有一下子就读懂，但越读越理解其中深意，越读也越喜欢这些作品。巴金第一次感受到了文学的力量”和第⑤段“他十分敬重鲁迅的文才，敬重鲁迅的品格精神，并把鲁迅作为自己学习的楷模”可知，文学层面，巴金早年阅读鲁迅作品，受到文学熏陶，受到感召走上文学道路； 根据第⑤段“巴金比鲁迅要小23岁，他十分敬重鲁迅，把鲁迅尊为师长，执弟子之礼”与第⑥段“他全力参加了先生的治丧工作……巴金一直深深地怀念着这位伟人”可知，精神层面，巴金不只仰慕鲁迅的文笔，更敬仰他的人格风骨，将鲁迅视作榜样，传承他进步的思想与精神担当。 这句话点明巴金对鲁迅的继承，既有文学创作层面，更有精神品格层面。 （三）（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 我的父亲陆天明 ①那些明媚灿烂的记忆大多集中在新疆。 ②小时候，我会记得被父亲带到一片芦苇荡中去剪苇叶，一粒粒金珠般的光芒跃动在叶片之上；然后他和妈妈相对而坐，用那时候最珍贵的大米，塞入卷好的苇叶中。对了，还有剪羊毛，我被他用强有力的手臂夹着，同情地看着也以同样的姿势被羊毛工夹在手臂下的绵羊。大剪刀深深地插入肮脏卷曲的羊毛，一片片毛毡就此剥落下来。 ③在新疆的那段短暂记忆中，我似乎并不能清晰地记起父亲的面庞。但是能感受到他的喜悦和力量。 ④我读小学时，全家到了北京。想来那肯定是家里最穷困的日子，因为几乎每天都是玉米糊糊、玉米饼。但是到了周日，我们家也会改善生活。每个周末的早晨，父亲一定会去买豆浆、油饼和炸糕！没有豆浆油饼炸糕的周末怎么能叫周末？虽然没有多少钱，但是周末的仪式感和快乐总是被父亲拉得满满的。 ⑤再长大一些，我对父亲有了更多的了解。记得有几年的时间他不能正常工作。 ⑥他闲不住，跑去炼钢厂体验生活，有一天半夜他穿着全套的炼钢工人服装突然闯回家里，着实把我和妈妈吓了一跳。 ⑦他又去法院体验生活，跟着老法官办案子，这困顿的年份都被他用来见识了人生。 ⑧当然，最难的时候他也从没有停止过写作。他总是沉默地坐在书桌前，一坐一天。从早上坐到晚上，晚饭后继续。他的背影如同一座险峻的高山，山脚下是妈妈、我、弟弟三个胆战心惊仰望高山的人。 ⑨大约是初中的时候，我突然在生死这个问题上陷入一种难以自拔的困扰。有一天我在他写作之余，请教他：“爸爸，你想过吗？每个人终有一天是要死的。” ⑩那时候我们已经搬到了劲松，在那个阳台上，他种满了花花草草。我问完问题，他就站在那堆花草中间，沉默着。 ⑪随后他说：因为知道每个人都有死去的那一天，所以他才拼命地写。 ⑫父亲是一个孤独的人：他似乎一直在主动地自我放逐，将自己如同一尊铸铁、一块顽石、一方古墨般封禁在书斋中、书桌前，几十年如一日踞坐笔耕。 ⑬后来有件事情我反复和父亲验证，他都说不记得了，但我却记得。那次父亲和母亲带我们去香山春游。此时我看到一中年男子，穿着深蓝色泛旧的中山装，戴着眼镜，头发梳得一丝不苟。他拿出一方手帕铺在山石上，在手帕上放了面包和水果，慢慢地独自一人在吃着。 ⑭以我当时的心智来想，到香山春游的难道不都应该是一家子人吗？怎么能一个人吃饭？我于是大喊：“爸爸，你看那边那个叔叔居然自己吃饭。”我记得当时便被父亲制止了，他说这是非常不礼貌的。后面的事情我记不清晰了，很大的原因是父亲坚决否认发生过这件事情。他的不容置疑像一把粗糙的锉刀将清晰刻印在脑海中的画面磨得混沌不清。 ⑮不知为何，在我后来的人生之路上，我会经常想起那个独自野餐的男人。少年眼中在山石旁独自午餐的男人，分明就是父亲的过去、少年的未来。因为孤独才是创作者最终的宿命，不得不从容面对。 ⑯然而，我父亲又是最不孤独的一个人。他在文学之旅的征途上踯躅独行，但是不近不远不紧不慢，身后永远跟随着我的母亲。他们两人形影不离相伴几十年，是我心目中最完美的爱情。 ⑰父亲一直影响着我，塑造着我，他对我的影响持续终生。我无法做到像他这样极致地面对自己的生命，但是他对文学献祭般的狂热已经完整注入我的灵魂，我的电影不说谎，是我对自己也是对他的承诺。 （选自陆川《我的父亲陆天明》，有删改） 1．阅读文章，请你根据文中信息完善下表。 ①____________    ②____________ 2．第⑧段画线句是最能打动读者的人物细节，请赏析其妙处。 他总是沉默地坐在书桌前，一坐一天。从早上坐到晚上，晚饭后继续。他的背影如同一座险峻的高山，山脚下是妈妈、我、弟弟三个胆战心惊仰望高山的人。 3．文章节选自导演陆川为自己的父亲作家陆天明撰写的一篇回忆性散文，其中⑬⑭段，为什么要写那个独自野餐的男人？ 4．小澄读了这篇文章后，建议将它编入初中语文教材。你认为这篇文章适合作为八年级上册第二单元的学习篇目吗？说说你的理由。 八上第二单元导读（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。 【答案】1．在最艰难的时候体验生活、不辍写作。 告诉我因为生命有限，所以拼命写作。 2．运用动作细节描写，反复强调“坐”的状态，写出父亲伏案写作时间之长，表现他笔耕不辍的坚持；运用比喻修辞，把父亲的背影比作险峻的高山，生动形象地写出父亲沉浸创作时沉稳强大的精神力量，以及在家人眼中高大厚重的形象，“胆战心惊仰望”侧面烘托出家人对父亲既敬畏又心疼的感受，表达了作者对父亲执着热爱文学的赞美与敬仰之情。 3．这两段主要写了父亲否认曾制止我对独自野餐的男人不礼貌的询问这件事，我却记忆深刻。表现了父亲懂得尊重他人、有分寸感、有教养且教子有方。这个身影既呼应了前文父亲坚持写作的孤独身影，也为下文写我意识到孤独是创作者的宿命而努力创作作铺垫。 4．适合。本文是回忆性散文，作者深情回忆叙述了难忘的生活片段，如在新疆和北京的生活、父亲体验生活坚持写作等事情。作者心怀敬仰地表现了父亲对生活的热爱、对写作的坚守、尊重他人、教子有方等美好品格。这些都是作者一生的宝贵财富，成为他坚持创作的动力。我们也可以从文中汲取力量，在奋斗的路上无惧孤独，保持乐观，不懈坚持。 【导语】这篇回忆散文以温情克制的笔触叙写作者眼中的父亲陆天明，串联起新疆童年、北京困居、阳台对话、香山偶遇等细碎往事。文章兼顾父亲外在形象与精神内核：既有生活里营造周末仪式感的柔软，也有困厄之中坚持笔耕、甘于孤独的坚韧。作者将对生死、孤独的思考融入日常片段，在父子视角的交替里，写出创作者的宿命，以及父母相伴的温情，情感内敛厚重，于平凡细节中传递父亲精神带给自己长久的滋养。 【详解】1．第一空，根据第⑤段“再长大一些，我对父亲有了更多的了解。记得有几年的时间他不能正常工作”、第⑥段“他闲不住，跑去炼钢厂体验生活”、第⑦段“他又去法院体验生活，跟着老法官办案子”、第⑧段“当然，最难的时候他也从没有停止过写作”可知，在不能正常工作的困顿岁月里，父亲前往炼钢厂、法院体验生活，了解人生百态，即便处境艰难，也始终坚持写作。 第二空，根据第⑨段“大约是初中的时候，我突然在生死这个问题上陷入一种难以自拔的困扰”、第⑪段“因为知道每个人都有死去的那一天，所以他才拼命地写”可知，读中学时，我向父亲询问关于死亡的问题，父亲告诉我，正因为明白生命终会消亡，所以他才拼命进行文学创作。 2．根据第⑧段画线语句可知，句子先抓住动作细节描写，“坐”反复出现，写出父亲长时间伏案写作，体现他笔耕不辍的坚持。同时运用比喻修辞，将父亲伏案的背影比作险峻高山。高山厚重巍峨，一方面写出父亲沉浸创作时沉静强大的精神力量；另一方面写出在家人眼中，父亲执着于文学的形象高大厚重。“胆战心惊仰望”侧面烘托，写出家人敬畏又心疼的感受，表达作者对父亲执着热爱文学的敬佩之情。 3．根据第⑬段“此时我看到一中年男子……慢慢地独自一人在吃着”、第⑭段“我于是大喊……他说这是非常不礼貌的”可知，作者回忆香山偶遇独自野餐的陌生男子一事，父亲及时制止孩子直白失礼的评价，体现出父亲待人谦和、尊重他人的修养，同时展现出父亲严谨得体、善于育人的家庭教育方式。 根据第⑮段“少年眼中在山石旁独自午餐的男人，分明就是父亲的过去、少年的未来……不得不从容面对”可知，陌生男子孤独独处的模样，与父亲常年独坐书桌、潜心笔耕的孤独状态相互呼应，深化了创作者甘于独处、潜心深耕的人物特质。 根据第⑯段“然而，我父亲又是最不孤独的一个人……身后永远跟随着我的母亲”可知，这一孤独的陌生人形象，为后文辩证阐释父亲“身孤独而心不孤”、坦然接纳创作宿命的内容作铺垫，丰富了文章主旨与人物形象。 4．根据第②段“小时候，我会记得被父亲带到一片芦苇荡中去剪苇叶……一片片毛毡就此剥落下来”、第④段“想来那肯定是家里最穷困的日子……周末的仪式感和快乐总是被父亲拉得满满的”可知，文章以回忆性散文的文体，真切记叙了作者儿时跟随父亲在新疆、北京生活的细碎往事，贴合八上第二单元“回忆往事、记录难忘人事”的选文要求。 根据第⑥段“他闲不住，跑去炼钢厂体验生活”、第⑧段“他总是沉默地坐在书桌前，一坐一天……晚饭后继续”可知，文章细致刻画了父亲困顿岁月中深耕生活、坚守创作的模样，真切展现出父亲执着坚守、热爱事业的可贵品格，契合单元“展现人物精神品格”的核心主题。 根据第⑭段“我记得当时便被父亲制止了，他说这是非常不礼貌的”可知，文中通过生活小事凸显父亲尊重他人、教养深厚的美好品质，为读者提供正向精神指引，能够成为青少年成长路上的精神财富，适配教材篇目育人的核心需求。 根据第⑮段“因为孤独才是创作者最终的宿命，不得不从容面对”、第⑰段“但是他对文学献祭般的狂热已经完整注入我的灵魂”可知，文章借对父亲的回忆，传递出直面孤独、坚守热爱的人生态度，兼具文学性与思想性，适合初中生学习品读。 （四）（25-26八年级上·江苏泰州·期中）阅读卞毓方的《扁担那头的父亲》，完成下面小题。 ①人说“有其父，必有其子”。可小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的脸则近似于圆；五官也不像，父亲的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是刚的，更准确地说，是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。 ②夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，玩得兴起，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，还赖着，不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就找个正着。见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲从来没有打过我，也没有打过弟弟。 ③四弟生性顽皮，走路总是乱跑乱撞，一不小心，不是把墙角的暖瓶踢倒了，就是把桌上的酱油瓶碰翻了⋯⋯然而父亲对四弟的“劣行”没有呵斥，只是温和劝诫。他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹——他有一句挂在嘴边的话：“牛大自耕田。”因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。 ④父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对，真诚相待。父亲对邻里关系是看得很重的，“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。因此，远近邻居都非常敬重父亲。 ⑤为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过一个故事，特别强调，是祖上传下来的。 ⑥这个故事叫“秦穆饮盗马”。秦穆公丢了几匹马，派负责养马的官员去找。官员回报：“马儿已经被三百多个农夫杀了分吃，我把这帮不知好歹的家伙统统抓了来，国君您看如何处治！”秦穆公说：“别，别，哪儿能因为几匹马，就把这么多百姓都抓起来呢？我听说马肉不是寻常食物，吃它时必须喝点儿酒，否则会伤肠胃。赶紧给每人都喝点儿酒吧，然后放他们回家。”三年后，秦国与晋国爆发战争。秦穆公被围，身负重伤。节骨眼上，那三百个农夫赶了来，舍命将秦穆公救出。 ⑦这个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。祖上传下来的还有诸多。竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。父亲说，这扁担是曾祖父留下的，祖父用过，父亲接过。 ⑧父亲还说，自己去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板。徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。 ⑨后来，我去北京念大学，因事陷入困境，我写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。” ⑩“一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信念，咬牙度过。 ⑪晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。当初为什么觉得不像呢？这是因为，那时我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，总归是基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。 ⑫岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。 （节选自《光明日报》，有删改） 1．根据文章内容，完成填空。 父亲不打“我”和弟弟——________——________——________——父亲回信鼓励“我” 2．请分别说说②和③段中“我晓得”与“他晓得”的内涵。 3．第⑥段插叙“秦穆饮盗马”的故事，有什么作用？ 4．赏析第⑧段中的划线句。 5．联系全文思考，文题中的“扁担”有哪些含义？ 【答案】1．父亲与邻居和睦相处/父亲真诚对待邻居/父亲看重邻里关系/父亲受远近邻居敬重 父亲给我讲祖传故事（秦穆饮盗马） 父亲分享上海打工的经历 2．“我晓得”：我知道父亲是一个爱孩子、对子女宽容的人，表达了我对父亲的感激、敬爱之情。 “他晓得”：父亲懂得孩子本性仁义，教育孩子应以身作则，言传身教，表达了对父亲教育理念、智慧的赞美。 3．①激发读者的阅读兴趣/丰富文章内容/避免平铺直叙；②用故事教育孩子，表现父亲教子有方，使人物形象更加丰满；③体现父亲宽容厚道的品质源于家风的传承；④为下文写“家学”作铺垫/引出下文曾祖父、祖父对父亲的影响。（任意三点即可） 4．角度：①排比②动作描写③短句；描写父亲练习（循序渐进、有方法）的样子/打工的艰辛/努力/辛苦；赞美父亲顽强、努力、有毅力。 5．①扁担是父亲用过的/祖上传下来的“古董”，串联着父亲前半生的许多故事，见证了父亲的经历与磨难。 ②扁担代表了家风的传承/是“家学”传承的象征，蕴含着父亲教我做人的道理和教子的智慧。 ③扁担喻指岁月/“岁月是一根长长的扁担”，“父亲在那头，我在这头”，扁担连接了我和父亲/是父子俩感情联系的纽带，表达了我对父亲的怀念和感激。 【导语】这是一篇饱含温情的回忆性散文，以扁担为核心意象回忆父亲的点滴言行。文章先写父亲宽厚教子、友善睦邻，借“秦穆饮盗马”的故事传递宽容处世的家学，又以扁担的经历、家书鼓励展现坚韧品格。文末“岁月是一根长长的扁担”升华主旨，将亲情与精神传承相融，语言质朴深沉，于日常小事中凸显父亲的人格魅力，感染力强。 【详解】1．“父亲不打‘我’和弟弟”在第②③段，“父亲回信鼓励‘我’”在第⑨段。因此要概括的三件事可定位到第④—⑧段。 根据第④段可知，父亲不仅在家里从不发脾气，还极看重邻里关系，与邻居和睦相处，受远近邻居敬重。 根据第⑤⑥段可知，父亲给“我”讲秦穆饮盗马的故事，教育“我”宽容待人。 根据第⑦⑧段可知，父亲讲述他年轻时在上海码头谋生打拼的经历。 2．根据第②段“见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已”可知，“我晓得”是“我”对父亲教育方式的理解，知道父亲是一个爱孩子、对子女宽容的人，表达了“我”对父亲的感激、敬爱之情。 根据第③段“他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子”“对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教”可知，“他晓得”是父亲对四弟品性的准确把握，父亲懂得孩子本性仁义，教育孩子应以身作则，言传身教，表达了对父亲教育理念、智慧的赞美。 3．“秦穆饮盗马”这个典故增添文章的文化色彩，丰富文章内容，避免叙事单调，激发读者阅读兴趣； 结合第⑤段“为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事”可知，父亲借这个故事向“我”阐释宽容待人的道理，侧面体现父亲教子有方，让父亲宽厚的人物形象更加丰满； 结合第⑦段“这个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是‘家学’”可知，故事体现了父亲宽容厚道的品质源于家风传承，并自然引出下文曾祖父、祖父对父亲的影响，为写“家学”作了铺垫。 4．“徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走”构成排比，三个结构相似的短语层层递进，节奏鲜明，突出了父亲训练过程的循序渐进和刻苦程度，增强了语言气势；“徒手走”“挑着担子走”“闭了眼睛走”属于动作描写，细致还原父亲练习挑担过跳板的场景，表现了他吃苦耐劳、踏实肯干的品质；全句均为短句，简洁有力，节奏明快，读来干脆利落，凸显了父亲练胆量、练腿劲时那种果断、坚韧的精神状态，塑造出父亲坚韧吃苦的形象，表达作者对父亲的敬佩之情。 5．根据第⑦段“这也是文物级的古董……祖父用过，父亲接过”、第⑧段“自己去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它”可知，扁担是祖上传下来的“古董”，串联着父亲前半生的许多故事，见证了父亲的经历与磨难； 根据第⑦段“我想到祖父的待人接物，原来这是‘家学’”、第⑨段父亲借扁担回信鼓励“我”可知，扁担代表了家风的传承，是“家学”传承的象征，蕴含着父亲教“我”做人的道理和父亲的教子的智慧； 根据第⑫段“岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头”可知，扁担喻指岁月，连接了“我”和父亲，是父子俩感情联系的纽带，表达了“我”对父亲的怀念和感激之情。 （五）（25-26八年级上·江苏南通·期中）阅读下面这篇文章，完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①打磨厂老街上曾有生药铺云集，发展到后来，大小熟药铺也有不少家。流年似水，北平和平解放后，只剩下了恒记药店一家。 ②北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，它有着不可取代的重要位置。四大药行名气再大，毕竟离着远，对于老街的一般人家，有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！”人们会省略“药店”两字，只说“恒记”，仿佛这是它的小名，说着顺嘴，叫着亲切。小时候，我们这帮孩子，都没少去那里买万应锭、十滴水、宝塔糖、避瘟散、万金油这类恒记称之为“小药”的药品。 ③知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时暑假的事了。那天黄昏，我撞见街坊小萍提着布袋、扛着竹竿往外跑，她告诉我要去打槐花，卖到恒记换钱。我又惊又奇，追问后才知晓，能卖钱的得是国槐花，还得晒干，一斤大概能卖一角或几角。那时全国闹灾荒，每家粮食定量都不够，这点钱攒起来，至少能买些高价粮，填一填饥肠辘辘的肚子。老街上，不少贫寒人家都扛着竹竿打槐花，晒干后整麻袋扛去恒记。此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ④树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。晒干后的槐花，颜色就发黄了，花朵萎缩了，远不如枝头上紧紧簇拥着的一穗穗槐花那么好看，那么精神。然而就是这么不好看不精神的干槐花，居然是中药材，真不可想象，不知道能治什么病。我病的时候，喝过的那一罐子一罐子的中药汤里，有没有它呢？ ⑤那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑥很快，老院里的槐花落尽，小萍说东交民巷有大片槐树，是住在后院的许家大哥告诉她的。许家父母都是工程师，家境一直不错，可那年也得靠打槐花换钱。去东交民巷得半夜偷偷去，白天有人管。可没去几天，我爸就坚决不让我去了，怕耽误我学习，更怕被人抓住惹麻烦。小萍见我不去，埋怨我是“逃兵”，我却没敢说——她妈一个人要养三个孩子，日子比我家难太多。许家大哥总帮着小萍，他挥竹竿打槐花，让小萍蹲在地上收。一天夜里，她蹲在地上把槐花装进麻袋的时候，又累又困，眼皮不住打架，怎么也睁不开，脑袋一歪，跟断了秧的南瓜一样，垂了下去，一头倒在麻袋上，睡着了。许家大哥不忍心叫醒她。后来多年后的同学聚会上，小萍提起这事，眼里满是对许家大哥的感激。 ⑦小萍还跟我讲过一件事：有天半夜在东交民巷打槐花，突然有人出来驱赶。她背着半麻袋槐花开不快，被人追上夺了袋子。许家大哥本已跑远，听见呵斥声又折了回来，怕她吃亏，拉着她就走。可那人却追了上来，正当两人发愣时，那人却把麻袋扔在小萍脚边：“跑什么呀？槐花不要了？”看着那人离去的背影，我忍不住说：“这世上还是好人多。” ⑧槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。东交民巷，我们都很少去了。 ⑨前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 ⑩想找个老街坊问问，然而太阳毒，天很热，拆迁改造后的老街，空无一人。心想，约上小萍一起来就好了，她肯定记得清楚，能找到恒记。那里有童年的万应锭、十滴水、宝塔糖、避瘟散、万金油这些“小药”，也留存着少年的槐花记忆。 （节选自《光明日报》，有删改） 1．本文围绕“槐花”记叙了“我”少年时期的几件往事，请根据文章内容，仿照示例，完成填空。 ①__________②__________ 2．请结合文章内容，按要求赏析文中画线句子。 （1）树上的槐花白中泛着一丝青绿，很娇艳的颜色；地上的槐花，一下变得很白，像雪花一样白。（加点字的表达效果） （2）她蹲在地上把槐花装进麻袋的时候，又累又困，眼皮不住打架，怎么也睁不开，脑袋一歪，跟断了秧的南瓜一样，垂了下去，一头倒在麻袋上，睡着了。（修辞角度） 3．班级举办“走进散文，对话作者”读书会。假设你有机会与作者肖复兴先生对话，请你结合文中“许家大哥帮助小萍”和“驱赶者归还麻袋”的细节，围绕“困境中的微光”这一话题，设计一段对话。 4．文章结尾写道，恒记药店旧址找不到了，但那里留存着“少年的槐花记忆”。这里的“槐花记忆”蕴含了哪些丰富的情感？请结合全文简要分析。 【答案】1．打槐花换钱财 感念槐花（回忆槐花） 2．（1）“娇艳”一词，通常用于形容色彩鲜明美丽、生命力旺盛的花朵。这里用来形容树上“白中泛青绿”的槐花，生动地写出了初开槐花的新鲜、水灵与勃勃生机，表达了“我”作为少年对槐花的喜爱之情。 （2）运用比喻，将“小萍脑袋一歪”的样子比作“断了秧的南瓜”，生动形象地写出小萍因“又累又困”而无力支撑的状态，体现出小萍作为贫寒家庭孩子的生活不易。 3．对话示例： 我：肖复兴先生，许家大哥的帮扶与驱赶者归还麻袋，这些困境中的善意，便是您笔下的“微光”吗？ 肖复兴：苦难会压制物质生活，但磨灭不掉普通人心底的善良。 我：那这些“微光”，会给少年带来怎样的影响？ 肖复兴：这些温暖记忆，会在少年心底留存一份温情与希望。 4．“槐花记忆”蕴含的情感丰富而复杂：①对童年趣味生活的怀念：打槐花是艰难岁月中短暂的欢乐。②对苦难生活的深刻记忆：槐花关联着饥荒年代人们为生存所做的努力。③对邻里乡情的温暖回忆：如许家大哥对小萍的帮助，驱赶者最终的善意。④对时光流逝、物是人非的感慨：恒记药店消失，老街变迁，童年远去。 【导语】这篇散文以槐花作为叙事线索，串联起一段少年时代的旧时光。作者以质朴平实的笔触，既细致描摹槐花的样貌，书写饥荒岁月里孩童苦中作乐的天真童趣，又借小萍的亲身遭遇，刻画困境之中普通人闪现的善意微光。结尾旧址无处寻觅，又流露物是人非的怅惘，于平淡叙事间寄托真挚深沉的怀旧情思。 【详解】1．第一空：结合文章第③段可知，这一段交代槐花可以卖到恒记药店换钱，穷苦人家靠打槐花补贴家用，“我”得知此事，也加入打槐花的行列。对应图示后一框“玩槐花获快乐”（第⑤段），这一情节是初晓槐花价值之后，参与打槐花，为换取钱财而行动，所以概括：打槐花换钱财。   第二空：结合文章第⑥⑦段可知，这一部分写小萍打槐花的亲身遭遇，记叙许家大哥心疼小萍，主动帮小萍打槐花，还有驱赶的人最后把麻袋还给小萍这两件事，借槐花相关的经历，写出饥荒困境里普通人流露出来的善良与温情。综合文本内容，可概括为：感念槐花（回忆槐花）。 2．（1）“娇艳”本义指色彩艳丽动人，句中用来修饰树上枝头的槐花，写出枝头槐花泛着青绿，色彩鲜亮、生机盎然的模样。作者把树上尚且鲜活的槐花，和飘落地上雪白的槐花、晒干之后发黄萎缩的槐花放在一起对照描写，通过色彩、形态的反差，细致展现槐花在不同阶段的样貌。既细致描摹出槐花盛开时鲜活美好的姿态，也暗含着作者对枝头盛放槐花的欣赏与喜爱。   （2）本句运用比喻的修辞手法，把小萍极度困倦时垂落的脑袋比作断了秧的南瓜。“断了秧的南瓜”本身是失去支撑、软塌塌垂坠的状态，十分形象地刻画出小萍又累又困，眼皮不受控制、脑袋无力耷拉下来的模样。前文交代小萍长时间劳作打槐花，身心早已透支，这个比喻把看不见的疲惫化作看得见的画面，生动真切地表现出小萍劳累到极限的状态，侧面体现饥荒年代，小孩子也要辛苦劳作谋生的艰难处境，字里行间流露出作者对小萍的心疼。 3．首先要紧扣文本“许家大哥帮助小萍”“驱赶者归还麻袋”两个细节，“困境”指饥荒物资匮乏的艰难时代背景，“微光”指苦难里普通人朴素的善意。对话要贴合人物身份，由我提出问题，结合文中情节发问，作者结合文本内容作答，要解释苦难环境下善意的价值，紧扣主题，语言自然，符合访谈交流的口语感。 对话示例： 我：肖复兴先生，文中饥荒的日子十分艰苦，您为什么要特意写下许家大哥帮助小萍、驱赶者归还麻袋这两处细节呢？ 肖复兴：那个年代物质条件十分困苦，人们大多在温饱线上挣扎，可即便身处苦难，普通人心中依旧保有善良。许家大哥主动伸出援手，驱赶者选择归还麻袋，这些平凡人的善意，就是困境之中的微光。 我：所以这些细碎的善意，也成为少年记忆里很难磨灭的温暖，是吗？ 肖复兴：正是如此。生活纵然充满艰辛，但这些人性里的温暖，给苦涩的岁月添上光亮，值得长久记在心里。 4．结合第⑤段“那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖子领子里，玩得大呼小叫”可知，饥荒岁月里，“我”和伙伴拿槐花嬉戏打闹，在苦涩生活中收获简单欢乐，槐花承载着无忧无虑的少年时光。 结合第③段“能卖钱的得是国槐花，还得晒干，一斤大概能卖一角或几角。那时全国闹饥荒，每家粮食定量都不够，这点钱攒起来，至少能买些高价粮，填一填饥肠辘辘的肚子”可知，老百姓要采摘晒干槐花换钱买粮食糊口，槐花见证物资匮乏、人们在饥饿中挣扎的艰难岁月。 结合第⑥段“许家大哥不忍心叫醒她”、第⑦段“那人却追了上来，正当两人发愣时，那人却把麻袋扔在小萍脚边”可知，饥荒的困境之下，许家大哥体谅、帮助劳累的小萍，驱赶者心生恻隐归还麻袋，槐花相关的往事，留存下苦难里人性的微光，饱含作者对这份善意的感念。   结合第⑨⑩段“前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了”“拆迁改造后的老街，空无一人”可知，老街拆迁，恒记药店消失，曾经的场景不复存在。槐花记忆不仅是槐花，更是和老街、少年岁月绑定的回忆，旧址消失，生出物是人非的淡淡遗憾。 （六）（25-26八年级上·江苏南京·期中）阅读下面的散文，完成问题。 父亲头上的雪 李柏林 ①那年冬天，雪下得比往年的大一些。那是父亲人生中最让他感到高兴的一场雪——我就是在那个下雪天出生的。父亲一大早去找医生，在大雪里踉踉跄跄地奔行。雪花落在父亲的头发上，他丝毫没有察觉。就这样，在漫天的雪花中，我开始了与父亲的故事。 ②那时，父亲在村里小学教书，收入微薄。一家人住在学校的一间简陋的安置房里。单凭父亲的收入是根本养不了一家人的，生活中很多东西只能靠赊账才能买来。父亲每到年关便开始发愁，可是他是一个师范毕业的老师，除了舞文弄墨，别的也不会。于是，在快过年的时候，他想到了卖春联。 ③父亲开始在学校一间闲置的屋子里“创业”。他买来红纸，用刀把红纸裁好，然后便开始写了。因为白天要去卖春联，所以他只能晚上写。他经常写到半夜，累了就在那间屋子里披着外套睡去。我早晨去那间屋子玩，就会看见凝固的墨水，还有地上晾干的春联。 ④天气晴好时，父亲去集市摆摊卖春联；如果碰到雨雪天，就只能收摊。摆摊就是看天吃饭。可是，他总不能因为雨雪天就在屋子里耗上一天。于是，父亲找来袋子，背着他的那些春联，一个村子一个村子地去卖。一副春联很便宜，可是父亲翻山越岭，从一个村子到另一个村子，却是十分辛苦的。 ⑤等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风雪站在门外，全身都是雪。他把袋子卸下，然后在外面跺掉脚上的雪，拍打掉身上的雪。我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的老爷爷了。”父亲笑着回应：“那我给你变个魔术，白头发马上变成黑头发。”他用毛巾拍掉头上的雪，头发也从花白变成湿润的黑色。 ⑥刚上学的那个暑假，我特别喜欢出去玩。但是平日里操劳的父亲，总想在中午休息一会儿，又害怕我出去乱跑，于是他想了一个办法。父亲会在午休的时候喊我去给他拔白发。十根一毛钱。我刚上一年级，这样既可以锻炼我数数的能力，又可以让我不乱跑，可谓一举两得。而对我来说，这是赚零花钱的最好方式之一。 ⑦那时父亲才30多岁，已经有白发了，可这成了我的“生财之道”。我在父亲的黑发里寻找着白发，将白发一根根地拔下来。有时候，我看见一茬头发里有好几根白发，便兴奋起来；有时候，我会将两根白发一起拔掉，然后哈哈大笑。经过多次试验，我找到拔白发的窍门，比如后脑勺的头发拔起来最疼，头顶上的头发拔起来最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的“战果”。 ⑧后来上了初中，我不好意思再拔父亲的白发，我们之间的交流也变少了。 ⑨在一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我。因为成绩不好，我沉默着。他让我在自行车的后座上撑着伞，并说：“你别挡住我的视线，下雪天路滑。”我坐在车的后座上，看着自行车在雪地上留下一道痕迹，看着他在风雪中前行，头发上开满了白色的花。我忘了在哪一刻，我发现有些雪花是拍不掉的，有些风霜永远地留在了父亲的头上。 ⑩如今，我已经大学毕业，父亲不用再为了我四处奔波，但他还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。可是那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发。那些雪花再也拍打不掉，那些风霜成了他生命中的一部分。 ⑪可每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪。 （《读者》2023年第17期，有删改） 1．【梳理事件】文章围绕“父亲头上的雪”这一核心意象，选取了多个生活片段。请按时间顺序，简要概括文中关于父亲的典型事件。 时间 典型事件 上学前 _________ 刚上学 _________ 上初中后 _________ 2．【品析词句】请细细品味下列句子，谈谈你的发现。 （1）那时父亲才30多岁，已经有白发了，可这成了我的“生财之道”。（如何理解加点词的含义？这个略带调侃的词，表达了“我”怎样复杂的情感？） （2）但他还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。（作者为什么要强调父亲现在还依然会保留这个动作？） 3．【抓住细节】作者往往重视抓细节刻画人物，同样是写“笑”“走”，却刻画出不同的人物形象。请结合本文以及链接材料简要分析。 【本文】 一副春联很便宜，可是父亲翻山越岭，从一个村子到另一个村子，却是十分辛苦的…… 等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风雪站在门外，全身都是雪。我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的老爷爷了。”父亲笑着回应：“那我给你变个魔术，白头发马上变成黑头发。” 【链接材料】 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ——萧红《回忆鲁迅先生》节选 4．【探究构思】小语认为如果将标题改为“父亲的白发”更直接明了。小文认为“父亲头上的雪”这个标题更巧妙，内涵更丰富。请结合文本帮助小文阐述理由。 【答案】1．为补贴家用，父亲在冬夜熬夜写春联，并冒雪四处奔波售卖。 为了陪伴和约束“我”，父亲想出办法，让“我”在午休时为他拔白发并支付报酬。 在一个雪天，父亲骑着破旧的自行车，顶风冒雪到学校接“我”回家。 2．（1）“生财之道”在这里指“我”通过拔掉父亲的白发来换取零花钱。一方面真实地再现了我童年的天真懵懂，另一方面蕴含了成年后“我”回顾往事时，对不理解父爱，体会不到父亲辛劳的自嘲和愧疚。 （2）这两个动作具有象征意义，象征父亲试图拍掉生活的重压和风霜，在孩子面前展现出轻松乐观的形象。（象征父亲努力承担生活重担，不愿将艰辛示于家人的坚韧顽强），表达了作者对父亲的敬佩、感激。 3．①本文：父亲“翻山越岭”地从一个村子到另一个村子，“笑着回应”孩子的话，这些细节表现父亲为家庭生计奔波的辛劳与付出，刻画了隐忍、慈爱的父亲形象。②链接：鲁迅先生“明朗的笑”“轻捷地走路”，这些细节表现了鲁迅性格中开朗、真挚、富有活力的一面，还原了一位可亲可近、不拘小节的师长形象。 4． “父亲头上的雪”一语双关，既指父亲头上真实自然之雪，又指父亲的白发（象征父亲生活的艰辛）。“父亲头上的雪”是全文的线索。更有意境，让人联想到父亲风雪中前行的画面，更有想象空间。暗示主题：“雪的冰冷”与“父爱的温暖深沉”形成对比，表达对父亲的赞美以及对父亲无私奉献的感激、愧疚。 【导语】这篇散文以“雪”为核心意象串联起数十年的生活碎片，将落在父亲发间的自然风雪，与岁月熬出的白发巧妙勾连，日常细节满是烟火温度。孩童时的懵懂趣事、少年时的后知后觉，最终落向成年后对父亲老去的动容，情感克制却后劲绵长，把普通父子间的牵绊写得戳人肺腑。 【详解】1．根据“上学前”，可定位到第②至⑤段，结合这四段内容可知，父亲收入微薄难以养家，便熬夜写春联，雨雪天也背着春联翻山越岭走村串户售卖，归家时满身落雪，还和年幼的“我”玩笑说要把“白头发”（头上的雪）变作黑发。可概括为：为补贴家用，父亲在冬夜熬夜写春联，并冒雪四处奔波售卖。 根据“刚上学”，可定位到第⑥⑦段，刚上一年级的“我”爱乱跑，操劳生白发的父亲便定下拔十根白发给一毛钱的规矩，既借机让“我”留在身边、顺便锻炼“我”的数数能力，也成了年幼的“我”赚零花钱的趣味途径。可概括为：为了陪伴和约束“我”，父亲想出办法，让“我”在午休时为他拔白发并支付报酬。 根据“上初中后”，可定位到第⑧⑨段，“我”升入初中后因成绩低落沉默，一个下雪天父亲骑着破旧自行车顶风冒雪来校接“我”，“我”坐在后座上才恍然发觉，父亲头上已经留下了再也拍不掉的真实白发。可概括为：在一个雪天，父亲骑着破旧的自行车，顶风冒雪到学校接“我”回家。 2．（1）这个句子在第⑦段中，“生财之道”本是指谋生赚钱的途径，是带有成人化、戏谑感的词语，在文中特指刚上一年级的“我”，靠给午休的父亲拔白发、每拔十根换取一毛钱零花钱的方式，是孩童视角里轻松赚零花钱的“好门路”。当时的“我”只把拔白发当成有趣的赚零花钱的游戏，会为找到好几根白发兴奋，会琢磨拔白发的小窍门，完全没意识到30多岁就生出大量白发的背后，是父亲为支撑全家生计、寒冬走村串户卖春联、熬夜写春联熬出来的操劳，字里行间满是童年生活的鲜活童趣。当“我”长大读懂了父亲当年的辛苦，再回头看自己当年把拔父亲白发当“生财之道”的行为，满是自嘲与愧疚——愧疚于那时的自己完全没能体察父亲的生活重压，是站在今时的视角，对年少无知的自己的回望，也暗含着对父亲默默付出的疼惜。 （2）这个句子在第⑩段，反复强调父亲“跺跺脚上的雪”“拍拍上面的雪”的动作，这个动作最早出现在第⑤段：早年父亲寒冬里走村串户卖完春联回家，第一件事就是在外边跺掉脚上的雪、拍打掉身上头上的雪，把落雪伪装成“白发”拍回黑发的样子，跟年幼的“我”开玩笑变魔术。如今父亲已经不用再为生计四处奔波，却依然保留着这两个动作，和早年的行为形成跨时间的呼应，把“父亲头上的雪”这个贯穿全文的核心意象串了起来。动作的细节藏着父亲一生的性格特质。早年父亲拍落头上的雪，是不想让孩子看到自己满身风雪的狼狈、察觉自己谋生的辛苦，宁愿用轻松的魔术感的玩笑，把生活的风霜都挡在家门之外；到了晚年他依然保留这个习惯，说明这份不愿把生活重压展露给家人、习惯自己扛下所有艰辛的坚韧乐观，已经刻成了他的本能，是他一辈子对家人藏在细节里的温柔。早年父亲拍掉头上的落雪，头发就能从“花白”的雪色变回湿润的黑色；可如今他再怎么拍帽子上的雪，也拍不掉头上早已生根的白发了。作者特意强调这个没变的动作，恰恰用“动作依旧”和“白发再也拍不掉”的反差，写出了父亲为家庭耗尽半生岁月的事实，满含着“我”对父亲半生操劳的疼惜，以及对父亲始终默默承担家庭重担的感激与敬佩。 3．本文中第④段写父亲为了卖春联补贴家用，“翻山越岭，从一个村子到另一个村子”，这个“走”的细节没有刻意渲染父亲的苦累，却直白地勾勒出他为了支撑清贫的家庭，冒着风雪走村串巷奔波的辛劳，藏着普通父亲默默扛起生活重担的隐忍与责任感。 本文第⑤段里父亲满身风雪、头发上落满白雪被孩子笑成“白头发老爷爷”时，他没有抱怨生活的辛苦，反而“笑着回应”孩子要变魔术把白头发变回黑发，这个温和的笑，消解了奔波的狼狈，满是面对孩子的柔软与宠溺，把一个在清贫生活里依然对孩子保有温柔的慈爱父亲形象立了起来，没有刻意煽情，却满是生活化的温情。 链接材料第一段写了鲁迅的笑。以往大众印象里的鲁迅是冷峻犀利的斗士形象，而萧红笔下的鲁迅是“明朗的笑”，甚至会因为听了可笑的话，笑得连烟卷都拿不住、笑到咳嗽，这个毫无距离感的笑，褪去了鲁迅身上“文豪”的刻板光环，显露出他发自内心的真挚、随和，是完全生活化的、从心底透出欢喜的开朗性格。 链接材料第二段鲁迅“轻捷地走路”，抓过帽子往头上一扣的同时左腿已经伸出去，仿佛不顾一切地向前走，这个极具画面感的动作细节，刻画出鲁迅行事干脆利落、充满生命活力的状态，还原出一个可亲可近、没有半分架子的生活化师长形象。 4．原标题“父亲头上的雪”相比直白的“父亲的白发”，构思更精巧、内涵更饱满。 标题的“雪”有两层具象落点：第一层是现实中落在父亲头上的自然风雪，文中第①段写“我”出生那天父亲冒雪找医生，雪花落在他头发上他毫无察觉；第⑤段写父亲走村串户卖春联，满身风雪站在门外，头上落满积雪；第⑨段写初中下雪天父亲骑车接“我”，风雪落满他的头发，这些场景里的“雪”都是真实的冬日降雪。第二层“雪”是父亲白发的隐喻，文中第⑨段写“我发现有些雪花是拍不掉的，有些风霜永远地留在了父亲的头上”，第⑩段写“那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发。那些雪花再也拍打不掉”，直接把父亲因常年操劳长出的白发比作落定在头上的雪，用雪的意象具象化了父亲大半生为家庭奔波的辛苦风霜。 “父亲头上的雪”是串联全文的核心叙事线索，文章所有关键事件都围绕“父亲头上的雪”的意象串联：从“我”出生时父亲踏雪寻医、早年雪天走村卖春联头上落满可拍掉的积雪，到童年“我”帮父亲拔白发、初中时雪天接“我”发现他头上掺着拍不掉的白发，再到如今父亲退休后头上的白发再也拍不掉，全文的时间线、事件推进始终紧扣“父亲头上的雪”的不同形态展开，把零散的生活片段拧成了整体，结构非常紧凑。 “父亲头上的雪”意境含蓄悠远，更富画面感与想象空间。如果换成“父亲的白发”过于直白平实，而“父亲头上的雪”自带诗意画面感，读者看到标题就会联想到父亲在漫天风雪里翻山越岭、为家庭奔波的身影，把普通的父子亲情放在冬日落雪的氛围感里，比直接点出“白发”更有留白，更能唤起读者的共情。 标题里“雪”的寒冷质感，和文本里父亲为子女、为家庭付出的深沉温热的父爱形成强烈反差：冰冷的风雪吹白了父亲的头发，耗损了他的青春，但他始终用自己的肩膀托举整个家庭。既传递出“我”对父亲一辈子辛苦付出的疼惜与赞美，也藏着“我”长大之后回望过往，对当年懵懂不懂事、没能早一点体察父亲辛劳的愧疚感，文末“每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪”的动容，也和标题的意象形成了完整的呼应，把对父爱的感激与愧疚的情绪烘托得更加动人。 （七）（25-26八年级上·江苏连云港·期中） 那盏叫父亲的灯 迟子建 ①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那不是寻常的灯。从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢开水倒进瓶里，啪的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了，再用废棉花将它擦得亮亮的。灯的底座是木制的，有花纹，从底座中心钉透一颗钉子，把半截红烛固定在上面，待到夜幕降临时，点燃蜡烛，再小心翼翼地落下灯罩。我提着这盏灯，觉得自己风光无限。 ②父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，总要捡回五六个瓶子才能做成一个。尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕夜，这盏灯就是月亮了。我提着灯，怀揣一盒火柴东家走西家串，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯有多好，然后再心满意足地点燃蜡烛去另一家。每每回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” ③“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。”“咱女儿还真顾家啊。”父亲笑着说，便去看那汪蜡烛油上斜着的一束蓬勃芬芳的光。 ④父亲说过年要里里外外都是光明的，所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。高高挂起的是红灯，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的是冰灯，放在大门口的木墩上。无论是高出屋脊的红灯，还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。因为有了年，就觉得日子是有盼头的；因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 ⑤我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。 ⑥然而，父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯，别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找吗？从此之后，虽然照例要过年，但是我再也没有提着灯的福气了。 ⑦一进腊月，家里就忙年了。姐姐会来信说年忙到什么地步了，比如说被子拆洗完了，年馍蒸完了，各种吃食也准备得差不多了，然后催我早点儿回家过年。所以，不管我身在哈尔滨、西安，还是北京，总是千里迢迢地冒着严寒往家奔，当然今年也不例外。腊月廿六我赶回家中，母亲知道这个日子我会回去的，因为腊月廿七那天，我们姐弟要“请”父亲回家过年。 ⑧我们去看父亲了。给他献过烟和酒，又烧了些纸钱，已经成家立业的弟弟叩头对父亲说：“爸爸，我有自己的家了，今年过年去儿子家吧，我家住在……”弟弟把他家的住址门牌号重复了几遍，怕父亲记不住。我又补充说：“离综合商场很近。”父亲生前喜欢到综合商场买皮蛋来下酒，那地方想必他是不会忘的。 ⑨正月十五到了，多年前的这一天，在一个落雪的黄昏，我降临人世。那时天将要黑了，窗外还没有挂灯，父亲便送我一个乳名：迎灯。没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来父亲送给我的那盏灯了。 ⑩在冷寂的大街上，忽然发现一个苍老的卖灯人。那灯是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲，正月十五这一天，父亲的院子该有一盏灯的。我买下了一盏灯。天将黑时，将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴，周围的夜色就颤动了一下，父亲的房子在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。 ⑪这是我送给父亲的第一盏灯，那灯守着他，虽灭犹燃。 1．请依次写出父亲给我做灯的过程。 捡罐头瓶→______ →_______→_______ 2．在第④段中，作者为什么说“无论是高出屋脊的红灯，还是安闲地坐在低处的冰灯”都不如“父亲送给我的美丽”？请结合文章简要分析。 3．理解第②段画线句子的含义。 4．怎样理解最后一段“我”买下一盏灯送去父亲墓地并点燃这一举动。 5．联系全文谈谈题目的妙处。 【答案】1．做灯罩 做底座 固定红烛 2．①“父亲送给我的灯”用空瓶做灯罩，“底座是木制的，有花纹”，显得别致、漂亮；②除夕夜“我”提上灯“东家走西家串”，觉得“风光无限”，年也变得“妖娆迷人”；③这灯需要父亲“花上很多工夫”，饱含浓浓父爱。 3．这句话写除夕夜没有月亮，但是父亲做的灯，让我们感到了明亮和温暖，表现作者对这盏灯的珍惜，对伟大父爱的赞颂。 4．①卖灯人让“我”想起父亲生前过年喜欢“里里外外都是光明的”，“我”突然觉得此时“父亲的院子该有一盏灯”，送灯是悼念父亲的最好方式。②这盏贴着“福”字的灯，寄托着“我”对父亲的怀念和祝福。 5．①标题一语双关，明指父亲给幼时的“我”做的灯和“我”送到父亲墓前的灯，暗指浓浓的父爱和“我”对父亲的怀念之情；②以“灯”为线索，贯穿全文，脉络清晰，结构浑然一体；③标题将无形的爱化作有形的灯，具体形象，含蓄蕴藉，新颖别致。 【导语】文章以“灯”为线索，贯穿童年父爱与成年追思。文章通过父亲做灯、送灯及“我”祭灯的细节，将具象之灯与抽象父爱相融。语言质朴深情，于平淡叙述中涌动深沉眷恋，结尾“虽灭犹燃”升华情感，余韵悠长。全文结构精巧，首尾呼应，是一篇借物抒怀的散文佳作。 【详解】1．根据第①段“从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢开水倒进瓶里，啪的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了，再用废棉花将它擦得亮亮的”可知，父亲捡回罐头瓶后，通过倒开水使瓶底脱落，制成灯罩并擦亮；根据第①段“灯的底座是木制的，有花纹，从底座中心钉透一颗钉子，把半截红烛固定在上面”可知，父亲用带花纹的木头做底座，钉透钉子来固定红烛。 因此，父亲做灯的过程依次为：捡罐头瓶→做灯罩→做底座→固定红烛。 2．①根据第①段“灯的底座是木制的，有花纹”及做灯罩的描写可知，父亲送的灯用空瓶做灯罩，木制底座带花纹，外形别致漂亮，所以胜过红灯和冰灯。 ②根据第①段“我提着这盏灯，觉得自己风光无限”和第④段“因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了”可知，这盏灯让“我”在除夕夜提灯串门感到风光无限，使年过得妖娆迷人，因此更美丽。 ③根据第②段“父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，总要捡回五六个瓶子才能做成一个”可知，父亲做这盏灯花费很多心血，其中饱含着浓浓的父爱，这是其他灯无法比拟的。 3．根据第②段“没有月亮的除夕夜，这盏灯就是月亮了”可知，除夕夜本无月亮，但父亲做的灯发出光亮，如同月亮一般照亮夜色。结合第②段父亲笑问“把那些光全折腾没了吧”及第④段“父亲说过年要里里外外都是光明的”可知，这盏灯不仅带来了光明，更让“我”感受到温暖和父爱。这句话既写出灯的光亮驱散了黑暗，也表现了“我”对灯的珍惜和对父爱的赞颂。 4．①根据第④段“父亲说过年要里里外外都是光明的”第⑩段“我立刻想到了父亲，正月十五这一天，父亲的院子该有一盏灯的”可知，卖灯人的灯让“我”想起父亲对光明的执着追求，于是觉得父亲的院子也该有一盏灯亮着，送灯便成了“我”悼念父亲的最深情的表达方式。 ②根据第⑩段买下“玻璃上还贴着‘福’字”的灯可知，这盏灯寄托着“我”对父亲的怀念和祝福。根据第⑪段“这是我送给父亲的第一盏灯，那灯守着他，虽灭犹燃”可知，这一举动表达了“我”希望父亲在另一个世界也能拥有光明与温暖，情感深沉。 5．①根据第②段“父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫”和第⑥段“从此之后，虽然照例要过年，但是我再也没有提着灯的福气了”以及第⑩段“我买下了一盏灯。天将黑时，将它送到了父亲的墓地”可知，标题中“那盏叫父亲的灯”表面上明确指父亲在世时亲手为“我”制作的灯，以及父亲离世后“我”在正月十五买来送到墓地的那盏灯；而联系全文情感，这灯更暗含了深沉的父爱与“我”对父亲绵长的思念，标题一语双关，意蕴丰厚。 ②根据第①段父亲做灯、第①段“我提着这盏灯，觉得自己风光无限”、第④段“院子里也是有灯的”、第⑥段父亲去世后“我们家却黑漆漆的”、第⑩段买灯送墓地及第⑪段“那灯守着他，虽灭犹燃”可知，全文情节从童年得灯、除夕提灯串门，到父亲走后院内无灯，再到成年后买灯祭奠，始终围绕“灯”展开；灯作为线索贯穿始终，串联起过去与现在，使文章脉络清晰，结构完整严谨。 ③根据第④段“因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了”和第⑪段“这是我送给父亲的第一盏灯，那灯守着他，虽灭犹燃”可知，父爱本是抽象无形的，但作者借具体的“灯”将其具象化，以灯的光亮与温暖承载情感；标题将无形的爱化作有形的灯，表达含蓄蕴藉，构思新颖别致，能引发读者联想与阅读兴趣。 （八）（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理、完完整整。但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合。他的分析细致入微，如剥蕉叶，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从大部分必修课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪先生的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到陈师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，我们当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄五年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 （有删改） 【注释】①堂奥：房屋的深处，借指深奥的道理或境界。 1．为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生的人物形象，请你补充完成下图空缺处。 2．本文题目是“回忆陈寅恪先生”，却用大量笔墨写“我”，这样写有何作用？ 3．一篇好文章要进行多次打磨。比较下面的原稿和改定稿，任选一句谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 (1) 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 (2) 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 我选择第___句，改定稿好在：___________________________ 4．本文可否编入八年级上册第二单元？请根据文章内容和下表信息，谈谈你的观点和理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 藤野先生/鲁迅 回忆鲁迅先生（节选）/萧红 天上有颗“南仁东星”/王宏甲 美丽的颜色/艾芙·居里 【答案】1．①寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的帮助②学识渊博/治学严谨/教学有方③自尊自强 2．从侧面体现了寅恪先生的渊博学识；表现了寅恪先生在学术和人品方面对“我”的影响之深；表达了“我”对寅恪先生的怀念和崇敬之情；增强了文章的真实性。 3．（1）/（2） “享受”一词反复出现，并且追加定语“无法比拟”，写出“我”回忆当时的感受仍十分沉醉，表现出“我”对寅恪先生授课、文章水平的认可度之高，流露出对寅恪先生的敬仰之情。/增加“甚至”体现出那位学者“说些难听的话”比“专门攻击”的行为更恶劣，将“也不说”改为“也从没有说过”强化了先生自始至终都没有贬损对方的态度，更能突出寅恪先生心胸宽广、待人宽厚的品格。 4．示例一：我认为可以编入。本文通过回忆“我”与陈寅恪先生交往的点滴往事，表现了“我”对陈寅恪先生学术渊博的崇敬、为人质朴无华的敬佩，表达了对先生的怀念和和对先生离世的悲痛；八年级上册第二单元中的四篇文章也通过回忆往事，表达了作者对老师、长辈的怀念、崇敬之情。本文属于回忆性散文，表达了对所写人物的怀念之情。所以可编入这一单元。 示例二：我认为不可以编入。第一，内容艰深。八年级学生认知水平有限，难以理解文中涉及的高深学术内容与复杂历史背景，无法领会其内涵价值。第二，风格差异。本文语言风格严谨深沉，行文结构复杂，与单元其他篇目通俗易懂、情感直接的风格不同，影响学生的学习连贯性与整体性。 【导语】本文以回忆为线索，叙写与陈寅恪先生的交往点滴，从课堂授课的精妙、衣着的朴素，到对作者治学的影响、品性的高洁，多维度勾勒出先生的学者形象。文字质朴真挚，融叙事、抒情与敬仰于一体，细节刻画鲜活，如卖书取暖却不白受馈赠的情节，尽显先生的风骨。文末的怀念更添深情，字里行间皆是对前辈的追思与景仰。 【详解】1．①③空：结合第⑥段“在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，解放前夕，陈寅恪没钱取暖，胡适想赠给他大额美元，陈寅恪拒绝直接接受馈赠，选择卖掉珍贵藏书来换取这笔钱。据此①空可概括为：陈寅恪先生不肯直接接受馈赠，以售卖珍贵藏书的方式接受胡适的资助； 胡适要赠大额美元，寅恪先生拒不接受，坚持用卖掉珍贵藏书的方式获取钱款，不接受施舍。哪怕生活困窘，陈寅恪也不愿白白接受别人馈赠，坚守人格底线，体现自尊自强的形象。据此③空可概括其形象为：自尊自强/坚守底线； ②空：结合第①段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合。他的分析细致入微，如剥蕉叶，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”可知，陈寅恪先生讲课细致考证、层层深入，能带给学生极大启发，体现学识渊博、治学严谨、教学有方的形象特点。据此②空可概括为：学识渊博/治学严谨/教学有方。 2．根据第①段“读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”和第②段“我从大部分必修课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的‘佛经翻译文学’”可知，作者通过写自己听寅恪先生课时的感受，以及这门课对自己的深远影响，从侧面烘托出寅恪先生授课技艺精湛、学识渊博的特质，让先生的学者形象更具说服力。 根据第④段“在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响”和第⑤段“先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教”可知，作者详细记叙了自己学术方向的转变源于寅恪先生的影响，以及先生推荐自己到北大任教的经历，清晰展现出先生在学术指引和人生机遇上对自己的深刻影响，凸显出先生对后辈的扶持与关爱。 根据第⑥段“我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生”“适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书”和第⑧段“现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获……我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念”可知，作者通过写自己为寅恪先生传递困境、协助变卖藏书的经历，以及如今翻读先生诗文、感念无门请益的心境，将个人亲身经历与情感融入其中，让对先生的怀念和敬佩之情更显真挚深沉，也让回忆性的内容更具感染力。 3．（1）原稿是“读他的文章，听他的课，简直是一种享受”，改定稿在其后增加了“无法比拟的享受”。从表达效果来看，“享受”一词的重复使用，形成了反复的修辞效果，强化了作者对陈寅恪先生文章和授课的喜爱程度，而“无法比拟”这一定语的添加，从程度上进行了强调，将这种“享受”的独特性和极致性凸显出来，让读者更能感受到作者回忆起听陈寅恪先生课、读他文章时那种沉醉其中的状态，深刻地表现出作者对陈寅恪先生授课水平和文章魅力的高度认可，字里行间满是对陈寅恪先生的敬仰与推崇之情。 （2）原稿是“就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话”，改定稿添加了“甚至”，并将“也不说”改为“也从没有说过”。“甚至”一词在句子中起到了递进作用，清晰地表明“说些难听的话”比“由于误会而对他专门攻击”的行为更加过分，突出了那位学者行为的恶劣程度；“从没有”相较于“也不说”，语气更为强烈，强调了陈寅恪先生自始至终都没有说过半句贬损的话，即便面对如此过分的攻击，也始终保持着宽容的态度，从而更有力地体现出陈寅恪先生心胸的宽广，以及他对他人尤其是青年学者的包容与爱护，进一步塑造了他高尚的人格形象。 4．需围绕单元主题、文本体裁与内容、文本价值三个维度展开：首先明确八年级上册第二单元的核心要求(单元课文：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》，都是回忆性散文，展现人物品格精神，具有人生启示价值)；再分析本文《回忆陈寅恪先生》的体裁(回忆性散文)、内容(回忆陈寅恪的治学、人格，展现其品格)、价值(传递学术与人格的榜样力量)；最后将两者对照，判断是否契合。 如果同意编入：①文体、单元主题匹配，本文是回忆性散文，和《藤野先生》《回忆鲁迅先生》体裁一致。作者季羡林回忆自己与陈寅恪先生交往的几件往事：听先生讲课、先生朴素的衣着、对自己学术道路的影响、拒绝赠款卖藏书、宽厚包容批评自己的学者； ②人物情感契合单元要求，文章借几件小事，刻画陈寅恪先生学术精深、为人质朴、淡泊名利、宽厚大度的品格，饱含作者对先生的仰慕、敬重与深切怀念。和单元其他课文一样：回忆交往往事，展现人物精神品格，能给学生精神熏陶，符合单元导读“回忆叙事、展现人物品格”的学习目标。 如果不同意编入：①阅读难度不匹配八年级学情，文中大量涉及梵文、巴利文、佛经翻译、中古语言等高深专业学术内容，还有复杂民国历史背景。八年级学生知识储备有限，很难读懂文中专业学术内容，理解文章深层内涵难度大。单元其他课文（藤野先生、回忆鲁迅等）故事通俗，门槛更低；②语言风格与单元其他篇目有差距，本文语言深沉内敛、典雅厚重，行文含蓄；而本单元其余课文叙事更通俗，情感表达更直白。放在单元内，会增加学生阅读障碍，破坏单元学习梯度，不利于单元整体学习。 示例一：本文可以编入八年级上册第二单元。从单元要求看，本单元聚焦回忆性散文，旨在通过深情回忆展现人物品格与精神，为读者提供人生财富。本文是季羡林回忆陈寅恪先生的散文，文中通过对陈寅恪授课风格、人格操守(如清廉卖书、宽容待人)、学术影响等方面的回忆，深情展现了陈寅恪先生的学识魅力与高尚品格，属于典型的回忆性散文。同时，文中陈寅恪先生的治学态度、人格风骨能给初中生带来关于学术追 求、为人处世的启示，与单元“成为未来人生旅途中的宝贵财富”的目标相符，因此可以编入。 示例二：本文不宜编入八年级上册第二单元。八年级上册第二单元的文本如《藤野先生》《回忆鲁迅先生》等，在叙事上更注重细节的生动性与生活化，易于八年级学生理解与共鸣。而本文涉及较多学术领域的内容(如佛经翻译文学、中亚古代语言研究)，且情感表达相对含蓄深沉，对于八年级学生来说，在理解深度和兴趣契合度上可能稍显不足，从教学实际的适配性来看，或许不太适合编入该单元。 （九）（25-26八年级上·江苏苏州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 饭桌上的教育经 叶永和 ①爷爷叶圣陶到北京任中华人民共和国教育部副部长的第三年，我出生了。因为他太忙，我们的相处并不多，更不用说他对我有什么“耳提面命”的教育了。后来总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。 ②爷爷在八仙桌上教我识字。印象最深的是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。 ③爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容给其他人看。爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，每遇“佳作”，就会在饭桌上表扬一句。爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。 ④当然，爷爷也有严厉的时候。有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦跶着离开，不小心“咣”的一声摔了门。爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。结果他越严厉，我就跑得越快，躲到了北屋，不肯出来。爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。我只能老老实实，轻手轻脚地，又关了一次门。这件事情，我现在想起，仍然记忆犹新。 ⑤他总在细枝末节的地方严厉苛刻，跟我们较劲儿，却从不列什么书单，也不过问我们的成绩。1968年念初一的我去陕北延安插队，姐姐叶小沫已经到了黑龙江依兰，爸爸去了河南“五七”干校，一家人南北东西，互通消息全靠写信。即便如此，爷爷每次回信，都要先一一挑出错别字，发现用法不当的词，还要仔细分析一番，叮嘱完毕，再进入正题。 ⑥爷爷说过：“我想，‘教育’这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了含义。” ⑦叔叔至诚读高中时，他在作文里发牢骚：语文老师、数学老师各有各的要求，一天满满当当，根本记不住……好像学习就是为了应付老师。书不想念了，要退学！爷爷看了作文，居然不急不气，说道：“不念就不念了吧。”于是，他给至诚叔叔办了退学手续，连这篇作文都被刊发到了《中学生》杂志（叶圣陶主编）上。“高中肄业”的叔叔，被爷爷送到上海开明书店打杂工，驻守库房，整理杂书。结果，叔叔将库房里的书看了个遍，后来自己也写出不少好作品。 ⑧经此一事，辍学便成了我家“没什么大不了的事情”，延续到了孙辈。我大哥三午五岁半时，被送进一家小学的幼稚班，回家常常又哭又闹，想来是受了严师的责备。有一回，这位严师在他的成绩单上批了八个大字：“品学俱劣，屡教不改。”爷爷看了，回敬了八个大字：“不能同意，尚宜善导。”让接送三午的阿姨捎了回去。这位严师看了问她：“他们一家是不是都有神经病？” ⑨后来我们都明白了爷爷的苦心，他绝不是一味地惯着孩子胡闹，作为一名教育家，他由衷地认为不只有念书才能称得上“教育”。 ⑩这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的“教育”。 （选自《读者》，有删改） 1．用简洁的语言概括作者回忆了与叶圣陶先生有关的哪几件事，在下面的括号内填写恰当的内容。 爷爷教“我”识字——（1） ( )——爷爷回信总先挑错再谈正事——爷爷为至诚叔叔办退学手续——（2） ( ) 2．请按照括号内的要求分析文中划线句子的作用。 唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。（修辞手法角度） 3．第④段爷爷两次让我关门，两次说话时的语气一样吗？为什么？ 4．文中多次提到叶圣陶先生的教育观念，在生活中你的父母和老师是否也有类似的教育理念，请结合实际举例。 5．《饭桌上的教育经》这个标题看似平实，却蕴含丰富，请分析题目丰富的内蕴。 【答案】1．爷爷让“我”记录电话内容并表扬 爷爷反驳老师对大哥的不当评价 2．运用比喻和拟人的修辞手法，将八仙桌比作慈祥的老者并赋予其“细心保存记忆”的人的动作，生动形象地写出了八仙桌承载着“我”与爷爷的诸多回忆，蕴含着爷爷的教育理念。 3．不一样；第一次是厉声，因“我”摔门的行为生气，语气严厉；第二次是一字一句地要求，带着耐心和坚决，希望“我”养成好习惯。 4．示例：我的妈妈和叶圣陶先生理念相似，她不强迫我报补习班，而是鼓励我发展兴趣爱好，在生活中培养我的自主能力，比如让我自己规划学习和娱乐时间。 5．①“饭桌上”点明了教育场景的生活化，体现爷爷的教育融入日常；②“教育经”突出爷爷的教育理念独特且实用，不是刻板的教条；③标题平实亲切，暗示文章通过生活琐事展现教育智慧，蕴含着对爷爷的怀念与敬佩。 【导语】这篇文章以小见大，没有空泛空谈大教育家的教育理念，而是将叶圣陶的“教育经”藏在饭桌边的细碎往事里：不讲条条框框，重习惯养成，尊重孩子天性，把教育揉进日常烟火。文风平实质朴，于琐碎温情中道出教育本质，动人又引人深思。 【详解】1．（1）文章第②段写爷爷在八仙桌上教“我”识字；第③段提到爷爷建议“我”在饭堂电话旁放小黑板记录通话内容，并在饭桌上表扬“佳作”，所以①处填：爷爷建议“我”在电话旁放小黑板记录通话内容并表扬“佳作”。 （2）第⑧段写大哥三午在学校受严师责备，成绩单被批“品学俱劣，屡教不改”爷回敬“不能同意，尚宜善导”，所以③处填：爷爷回敬严师对大哥三午的评价。 2．题干要求从修辞手法角度看，“唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者”把“八仙桌”比作“慈祥的老者”可知，该句运用了比喻的修辞手法。“细心地保存着无数琐碎的记忆”赋予八仙桌人的情感和动作，是拟人的修辞手法。结合第①段“我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。唯有小院里的那张八仙桌”可知，八仙桌承载着爷爷对“我”教育等诸多琐碎记忆，生动形象地表达出“我”对与爷爷相处时光的怀念以及对八仙桌所承载记忆的珍视。 3．第一次“爷爷‘噌”地起了身，厉声叫住我”，当时“我”急匆匆扒拉两口饭，放下碗筷蹦跶着离开，还“咪”的一声摔了门，爷爷看到“我”这种不礼貌、不恰当的行为，内心着急，想立刻制止“我”，所以语气严厉。 第二次“爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我”，此时爷爷已经冷静下来，他希望通过严肃、认真的态度，让“我”真正认识到自己的错误，并改正，所以语气更加严肃、郑重。 4．先提炼叶圣陶重生活习惯、重细节品行、不唯成绩、因材施教的教育理念，再结合自身生活，分别选取父母或老师对应的真实小事举例，简要说明事例如何呼应文中理念，最后简单谈自身感受，语言简洁贴合题意即可。 示例：在班级活动中，老师鼓励我们积极参与，锻炼我们的组织能力和团队协作能力。比如有一次班级组织文艺汇演，老师让我们自己策划节目、分配角色，在这个过程中，我学会了如何与同学沟通合作，提高了自己的综合能力。 5．结合第②段“爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片……教我认”可知，八仙桌是居家日常用具，爷爷利用居家闲时在此教“我”识字，把启蒙教育融入生活场景。 由第③段可知，爷爷提议在饭堂电话旁设小黑板，还会在饭桌上表扬记录出色的内容，借饭堂、饭桌这类日常场所，在生活细节里锻炼家人听说读写能力。 第④段“我”吃饭时举止莽撞、摔门，爷爷也是在饭桌上发现问题并及时管教。可见“饭桌上”并非单指用餐一刻，而是代指整个居家日常生活，点明爷爷的教育从不脱离生活，是润物无声的日常教育。 综上可知，“饭桌上”点明教育场景生活化，体现教育融入日常。文章以饭桌、家中八仙桌为核心场景展开回忆，教育并非刻意的说教，而是渗透在一日三餐、居家琐事之中。 结合第①段“实在总结不出条条框框的法则来”可知，直接说明爷爷没有生硬的教育教条。 第⑥段中爷爷直言“‘教育’……就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了含义”，点明其核心教育理念——教育重在培养良好习惯，而非死读书、守规矩。 第⑤段中“他总在细枝末节的地方严厉苛刻……却从不列什么书单，也不过问我们的成绩”，对比传统看重分数、课业的教育，凸显他重品行、重细节、轻功利的独特教育方式。 第⑦⑧段中叔叔因学业压力想退学，爷爷顺势为其办理退学，让他在书店做工自学；大哥被老师差评，爷爷反驳老师、拒绝严苛管教。爷爷认为读书不是教育的唯一途径，打破了唯分数、唯升学的固化教育思维，这份与众不同的育人智慧，正是标题中“教育经”的核心内涵。 由此可知，“教育经”突出教育理念独特实用，摒弃刻板教条“经”代表经验、理念与智慧，文中爷爷的教育没有条条框框的规则，和传统刻板的教育方式截然不同。 （十）（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 琐忆 唐弢 ①鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。当我还不曾和他相识的时候，时常听到有人议论他，说他如何世故，如何脾气大、爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的。于是我便不敢去接近他。 ②一个偶然的机缘，我晤见了鲁迅先生。那次交谈后，一直积集在我心头的疑云，一下子，全都消尽散绝了。 ③从那次以后的多次交谈中，鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。鲁迅先生留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强地一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。然而这并不妨碍他的平易近人，“能憎，才能爱。”或者倒可以说，恰恰是由于这一点，反而更加显得他的平易近人了吧。 ④对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热情的。他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻。他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让人体会到应该怎么样！有些青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博；看得多了，鲁迅先生叹息说：“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。”有些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄，鲁迅先生便又鼓励他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢？也许还是浅点好。” ⑤如果这些是他对“俯首甘为孺子牛”的解释，那么，“横眉冷对千夫指”呢？鲁迅先生对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。据我看来，“横眉冷对”是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质，是他的思想立场的概括。 ⑥日本占领东北以后，国民党政权依赖美国，宣传美国将出面主持“公道”，结果还是被人家扔弃了。当宣传正在大吹大擂地进行的时候，鲁迅先生为我们讲了个故事，他说：“我们乡下有个阔佬，许多人都想攀附他，甚至以和他谈过话为荣。一天，一个要饭的奔走告人，说是阔佬和他讲了话了，许多人围住他，追问究竟。他说：‘我站在门口，阔佬出来啦，他对我说：滚出去！’”听讲故事的人莫不大笑起来。 ⑦我又想起一件事，我的第一本书，也是经鲁迅先生介绍出版了的。当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章，触犯了日本天皇，引起日本政府的抗议，国民党政权请罪道歉，慌做一团。书店把我的原稿送去审查，凡是涉及皇帝的地方，统统都给删掉了。好几处还写着莫名其妙的批语。我一时气极，带着书稿去见鲁迅先生，把这些地方指给他看。 ⑧“哦，皇帝免冠啦！”鲁迅先生说。 ⑨“您看，还给我加批呢。强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要讲这些昏话！” ⑩“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。其实他们何尝不知道是骆驼，不过自己吃了《神异经》里说的‘讹兽’的肉，从此非说谎不可，这回又加上神经衰弱，自然就满嘴昏话了。” ⑪鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，转身扶住椅背，立定了。 ⑫“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去，给后一代看看，我们曾经活在什么样的世界里。” ⑬“还要让它‘流芳’百世吗？” ⑭“这是官批本，”鲁迅先生认真地说，“你就另外去印你自己的别集。快了！一个政权到了对外屈服，对内束手，只知道杀人、放火、禁书、掳钱的时候，离末日也就不远了。他们越是凶，越是暴露了他们卑怯和失败的心理！” ⑮听着鲁迅先生的谈话，昏沉沉的头脑清醒过来，我又觉得精神百倍了。在苦难的日子里，鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量。他的深刻的思想时时散发出犀利的光彩。说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，真个有“如坐春风”的感觉，让人开怀令人奋发的春风呵！ （有删改） 1．文中说鲁迅先生总是“以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示”。请阅读全文，完成下表。 针对的现象 鲁迅先生的比喻或故事 比喻或故事的用意 （1）________ 狮子肥大不妨事，猪羊肥大不是好兆头。 告诫青年要有忧患意识，认清腐败的时局。 青年在夸夸其谈的学者面前自惭浅薄。 （2）________ 要认识到清澈的“浅”比浑浊的“深”更可贵 国民党鼓吹美国主持“公道”，结果还是被扔弃。 乡下阔佬让要饭的“滚出去”的故事。 （3）________ 2．请联系上下文，从描写角度赏析划线句子。 鲁迅先生留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。 3．唐弢的《琐忆》和萧红的《回忆鲁迅先生》都塑造了真实可感的鲁迅形象。两文在表现鲁迅“关爱青年”这一特点时，侧重点有何不同？请结合文章内容和下面萧红《回忆鲁迅先生》的材料片段，简要分析。 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 有一天约好我去包饺子吃……以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 【答案】1．青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博 小溪虽浅却澄清，烂泥塘不知深浅。 讽刺当局依赖他国的不切实际的可笑与可悲的下场。 2．这句话运用了外貌描写，通过“浓黑的胡须”“目光明亮”“倔强地一簇簇直竖起来的头发”等细节，生动刻画了鲁迅先生的形象特征。这些描写不仅表现了鲁迅先生的外貌特点，更通过“倔强”“不调和”等词语，暗示了他对现实社会的批判态度和不屈精神。这种描写手法让读者能够直观感受到鲁迅先生的精神气质，增强了人物形象的立体感。 3．《琐忆》侧重于表现鲁迅先生思想上的引导，通过比喻、故事等方式启发青年认识社会；而《回忆鲁迅先生》则侧重于展现鲁迅先生生活中的关怀，通过日常细节体现他对青年的关心。两文虽都表现“关爱青年”，但一个重思想启迪，一个重生活关怀。 【导语】文章以鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为纲，先破“鲁迅不易接近”的传言，再通过具体事例展现其双面人格：以“狮子与猪羊”“小溪与烂泥塘”的比喻，显其对青年的亲切热情；借“阔佬与乞丐”的故事、点评“皇帝免冠”的书稿，露其对敌人与腐朽政权的冷峻批判。全文以回忆视角，用生活化片段勾勒出真实、立体的鲁迅形象，传递其精神力量。 1．（1）根据“狮子肥大不妨事，猪羊肥大不是好兆头”找到第④段，结合此句前的“有些青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博”可知，明确针对的现象是青年盲目夸耀国家地大物博，没有政治眼光，可直接引用“青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博”填空。 （2）根据“青年在夸夸其谈的学者面前自惭浅薄”找到第④段，结合最后一句可知，鲁迅用“小溪”和“烂泥塘”的对比，鼓励青年不必因学者的夸夸其谈而自卑，强调真学问是澄清而非虚浮，可概括为“小溪虽浅却澄清，烂泥塘不知深浅”填空。 （3）根据“国民党鼓吹美国主持‘公道’，结果还是被扔弃”“乡下阔佬让要饭的‘滚出去’的故事”找到第⑥段，鲁迅借“阔佬对乞丐说滚出去”的故事，讽刺国民党依赖美国却被抛弃的可笑可悲下场，可概括为：讽刺当局依赖他国的不切实际的可笑与可悲的下场。 2．第③段中画线句，是对鲁迅先生的外貌描写。作者没有泛泛刻画，而是精选“浓黑的胡须”“目光明亮”“倔强地一簇簇直竖起来的头发”三个细节：“浓黑胡须”显其沉稳坚毅，“明亮目光”透其思想敏锐，“直竖的头发”则是最具象征意义的一笔——作者赋予其“倔强”的特质，并通过“仿佛处处在告白他对现实社会的不调和”，将外在生理特征转化为人物精神的写照，直观传递出鲁迅先生不与黑暗现实妥协的批判态度与不屈品格。同时，这种描写还呼应了第①段中“鲁迅不容易接近”的刻板印象，既用“浓黑胡须”“明亮目光”保留人物的亲切感，又以“倔强头发”展现其精神锋芒，让鲁迅先生的形象既有“平易近人”的温度，又有“不调和”的硬度，塑造出真实鲜活、立体可感的人物形象，为后文描写他对青年的热忱、对敌人的批判做好了形象铺垫。 3．唐弢《琐忆》侧重鲁迅在思想层面对青年的引导启迪。以鲁迅的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为核心线索，围绕作者与鲁迅的交往经历展开，写鲁迅“关爱青年”时，聚焦鲁迅对青年的思想启蒙。根据第④段可知，文中鲁迅面对青年的认知误区，从不以师长的姿态生硬说教，而是用生动的比喻、故事启发青年思考：针对青年夸耀地大物博、看不清时局腐败的问题，用“狮子肥大无妨、猪羊肥大是凶兆”的比喻警示青年要有忧患意识；针对青年被权威学者吓倒、自惭浅薄的问题，用“明澈小溪好过浑浊烂泥塘”的比喻鼓励青年不必自卑，要保持坦诚纯粹。根据第⑦段可知，当作者因书稿被国民党审查删改愤怒崩溃时，鲁迅帮作者点透国民党政权对外屈服、对内怯懦的本质，给作者斗争的勇气和力量。可见《琐忆》中鲁迅对青年的关爱，核心是思想上的引领，帮助青年认清社会本质、建立正确认知，突出鲁迅作为革命思想导师的深刻影响力。 萧红《回忆鲁迅先生》，侧重日常生活的关怀包容。写鲁迅“关爱青年”时，全部围绕生活化的细节展开： 给定材料中，鲁迅虽然不满青年写信潦草，但还是会戴起眼镜，熬夜读完来自各地青年的每一封来信，可见他对青年诉求的重视；雨天送别青年时，特意嘱咐许先生安排小汽车并主动付车费，细小的安排里满是对青年的贴心关照；哪怕萧红做的点心不合口味，鲁迅也欣然赞许、主动说“我再吃几个”，包容青年的不足，呵护青年的感受。这些都是日常相处的细碎小事，展现的是鲁迅作为长辈对青年生活、情绪的体贴关怀，突出鲁迅平易近人、温暖宽厚的生活化一面。 两篇文章的不同侧重，源于作者不同的回忆视角：唐弢侧重回忆鲁迅给自己带来的思想冲击与成长，所以突出鲁迅对青年的思想引领；萧红侧重记录和鲁迅日常交往的点滴细节，所以突出鲁迅对青年的生活关怀，二者结合共同塑造了鲁迅立体真实的形象：既有思想家的锐利深刻，也有普通人的温暖宽厚。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $