语文园地一-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

《语文园地一》教案 【教学目标】 识字加油站： 联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识7个生字，会写2个字。 字词句运用： 1.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。 2.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……”说句子。 书写提示： 写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。 日积月累： 背诵古诗《梅花》。 我爱阅读： 阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。 【教学过程】 情境创设，开启探秘之旅： 大自然是个藏着无数神奇宝藏的宝盒，等待着勇敢的小朋友去开启。今天，我们就将踏上一场大自然的探秘之旅。在那里，我们将遇到各种各样的挑战，也将发现无尽的乐趣。准备好就出发啦。 任务一：识天气，学字词 1.咱们的“大自然探秘之旅”第一站，就从解锁大自然的天气密码开始。我们要从下面这些词语里，解锁大自然的天气奥秘。 2.先和这些词语朋友打个招呼，借助拼音，自己读一读。（指名朗读词语，相机正音） 3.现在请一位同学当小老师领读，开火车读、小组竞赛读。 4.这些天气类型都藏在下面的图片里了，你能说出几个？先和同桌互相说一说。（指名个别学生口答，相机出示文字，齐读词语） 5.你还知道和天气有关的其他词语吗？（指名自由发言，相机出示几个词语，朗读积累） 6.除了认识各种天气现象，积累和天气有关的词语，我们还要识记下面这七个生字，和小组成员交流一下你的识字好办法吧，待会儿请你们给全班同学分享。（指名分享，相机补充识字方法） 7.每天早读时，同学们都会大声——生接：朗读。小军性格外向，喜欢结交朋友，我们可以用什么词来形容他？（开朗）“开朗”这个词不仅可以形容性格，还可以形容心情呢——连日阴雨，天空终于放晴了，天气晴朗，大家的心情也就变得开朗起来了。一起读读这几个词。 8.猜猜下面这张图表示哪个字？（自由猜测，揭晓答案：雾）在甲骨文里，“雾”字上边是天空被雾覆盖的样子；下边为鸟，意思是鸟不断鸣叫，有可能会有雾。再听听，这是什么声音？（雷声）打雷轰隆隆，“雷”字里的“田”，就像天空这个大舞台，雨字头是雨点，雷声就是天空舞台奏响的大乐曲。“雾”和“雷”这两个字偏旁相同，可以放在一起记忆。 9.“暴”字笔画较多，我们可以联系生活来识记。看图，这是暴风过后一片狼藉的场面，暴风很“暴躁”，会“暴力”地吹倒东西，所以“暴”有又猛又急、凶狠的意思，就像发脾气的大怪兽。 10.“阵”和“冻”字长得有点像，谁能帮助区分？（“阵”左耳旁和山有关，这个字也表示土山前摆满了战车；“冻”是个形声字，两点水和寒冷有关，右边的“东”表示读音。） 11.看看“夹”字，像两个人被夹在中间，请同学们把语文书夹在腋下，好，现在轻轻放下。通过做动作，我们对这个字的认识更深刻了。 12.接下来我们要写一写“转、夹”两个汉字。观察字形，怎么把这两个字写好？（自由发言，教师点拨并范写：“转”的车字旁写窄，“专”字竖折撇要舒展。“夹”横画间距均匀，撇捺舒展，托住上面，夹东西时要稳稳当当。） 13.学生在课本田字格描红、临写，师巡视，强调“一拳一尺一寸”坐姿。 任务二：野外事，趣分享 1.咱们继续探秘之旅，第二站是“野外事，趣分享”。野外生活趣事多，我们来读读小伙伴记下来的三件趣事。（指名朗读三段话） 2.在刚刚的三段话里，出现了三组很有趣的动词。现在它们出现在这三组词组里了，一起读一读。每组加点词的意思有什么不同？请选一组演一演。可以和同学合作演。（学生准备，指名演绎，其他学生猜动作） 3.通过同学们的生动演绎，我们对这些动词的区别感受更深了。第一组词，我们还可以借助第一课的插图来区分，瞧，小蝌蚪见到鲤鱼阿姨，赶紧面朝着鲤鱼阿姨游过去，这就是迎上去；乌龟在前面，小蝌蚪在后面跟上去，这就是追上去。 4.野外求生，探索大自然的趣事真多啊！我们一起来完成一份野外生存日记吧，你能选择恰当的词语来填空吗？（指名朗读，呈现答案，齐读日记） 任务三：野外景，心中情 1.大自然中不但趣事多，还有很多值得称颂的美景呢！你看，大诗人王安石要送我们一首赞美梅花的诗，谁能读读这首诗？（指名若干学生朗读） 2.观察插图，你觉得诗人为什么要赞美梅花？（生自由回答，预设：因为梅花在寒冷的冬天都能绽放，而且释放出香气） 3.你们和诗人想到一块儿了，冬天特别冷的时候，好多花儿都怕冷，躲起来不开放了。可梅花不一样，它敢在寒冷的天气里开花。我们离老远就能闻到梅花的香味，就算没看见花，闻着香味也知道，是勇敢的梅花在开放！让我们看着梅花优雅绽放的图片，配乐朗读这首诗。现在挑战背一背这首诗。（个别挑战背诵，齐背） 4.在大自然探险的时候，对你最牵挂的也许就是你的家人和朋友了，该怎么把我们的旅行告诉家人呢？第二课中有这样一句话可以给我们提供帮助，请读一读。我们也用上“有时候……有时候……”跟妈妈汇报一下自己的探秘之旅吧，再想想妈妈会怎么说自己在家里的情况？先和同桌角色扮演说一说。（指名演绎） 5.生活中你也会用“有时候…有时候…”来说话吗？（指名自由说） 6.还有很多朋友关心在大自然探秘的小伙伴，她想发条朋友圈报个平安。该写什么文案呢？课文第二课的水宝宝很擅长介绍自己的生活，不信，一起读读下面这句话。 7.我们也学着水宝宝的样子，用上加点的词，为小伙伴写条朋友圈吧！（指名口答）还有很多人在下面跟帖呢，谁来帮他们完善？（指名口答）请你帮她书写朋友圈。 8.探秘之旅告一段落，我们先练练字、静静心。观察这四个字，说说你的发现。（都是左右结构的字）看看汉字左侧的魔术框，告诉我们什么信息？（上面两个字左窄右宽，下面两个字左宽右窄）要想写好这两类字，要讲究方法，请读一读书写提示。 9.我们以“海”“都”为例，一起写一写这两种左右结构的字。（教师范写，学生书空）现在自己在书本上认真书写这四个字，注意先做好姿势。（学生自由书写，展评） 任务四：大自然，品奇妙 1.今天我们参与了大自然探秘之旅，好刺激好有趣！其实自然界还藏着很多未解之谜，有待我们去探索。 2.接下来咱们就通过一个有趣的科普小故事《企鹅寄冰》，去发现大自然的奇妙。请自己借助拼音读一读《企鹅寄冰》，读完后，思考下面这几个问题：①狮子为什么要让企鹅给他寄冰?(因为非洲太热了，狮子受不了。)②狮子收到冰了吗?(没有，收到的是一袋水。)③企鹅为什么糊涂了?(企鹅寄的是冰，狮子却说是水,退回来的箱子里明明装的也是冰。 3.我们通过动画来演示一遍这个有趣的故事。谁能读好企鹅和狮子的疑惑？（指名朗读） 4.谁能为他们解决疑惑呢？（生自由发言，相机请出水博士来揭晓谜底） 小结：水就是大自然的魔术师！ 结课：今天的学习之旅到此结束啦，说说你的收获吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《语文园地一》逐字稿 【P1】情境创设，开启探秘之旅： 师：大自然是个藏着无数神奇宝藏的宝盒，等待着勇敢的小朋友去开启。今天，我们就将踏上一场大自然的探秘之旅。在那里，我们将遇到各种各样的挑战，也将发现无尽的乐趣。准备好就出发啦。 生（齐声）：准备好啦！ 【P2】师：太棒啦！那咱们的“大自然探秘之旅”第一站，就从解锁大自然的天气密码开始。现在请大家看着大屏幕，今天的第一个任务就藏在这里——“识天气，学字词”。 任务一：识天气，学字词 【P3】师：首先，老师要给大家介绍一群和天气有关的词语朋友。请大家先借助拼音，自己小声读一读这些词语，遇到不认识的字多拼几遍，争取把字音读准确。 （生自由朗读词语） 师：谁愿意当小老师，带着大家一起读这些词语？ （指名一生领读，其他同学跟读，师相机正音） 师：小老师领读得真标准！现在咱们来开火车读，从第一组开始，每组同学依次读一个词语，看看哪列火车开得又稳又准！ （生开火车读词语，师对读得好的小组给予表扬） 师：火车开得真顺利！接下来咱们进行小组竞赛读，四个小组比一比，看哪个小组读得最整齐、最响亮！ （小组竞赛读词语，师点评） 【P4】师：大家和词语朋友已经熟悉啦！现在这些词语对应的天气现象都藏在大屏幕的图片里了（出示打乱顺序的九个天气现象图），先和同桌互相说一说，每张图代表哪种天气，然后咱们请同学来当“天气小侦探”，把图片和词语对应起来。 （生同桌交流，师巡视倾听） （指名学生依次辨认图片，师在图上出示对应词语，全班齐读） 【P5】师：咱们班的“天气小侦探”真厉害！除了这些天气，你们还知道哪些和天气有关的词语吗？ （指名学生自由分享） 师：大家知道的真多！咱们一起把这些新的天气词语读一读，记下来吧！ （生齐读新词语） 【P6】师：认识了天气词语，咱们还要和七个生字朋友交朋友。请大家和小组成员交流一下，你们有什么好办法记住这些字，待会儿每组选一个代表和全班分享。 （生小组交流，师巡视指导） 师：时间到！哪个小组先来分享？ 生：我们小组记“朗”字，用加一加的方法，左边是“良”，右边是“月”，合起来就是 “朗”，而且“朗读”“晴朗”都和“朗”有关。 师：这个方法真不错！还有哪个小组分享？ 生：我们记“雾”和“雷”，它们都是雨字头，“雾”是下雨天容易有雾，“雷”是下雨天会打雷，所以可以放在一起记。 师：会找共同点记忆，太聪明了！还有吗？ 生：“阵”和“冻”长得像，“阵”是左耳旁，右边是“车”；“冻”是两点水，右边都是 “东”。 师：分得真清楚！ 【P7】师：大家的识字方法都特别棒！老师再给大家补充几个小技巧。先看“朗”字，每天早读时，同学们都会大声 —— 生（齐声）：朗读！ 师：对啦，再看小军，他性格外向，喜欢交朋友，我们可以用什么词形容他？ 生：开朗。 师：没错。“开朗”这个词不仅可以形容性格，还能形容心情呢——连日阴雨，天空终于放晴了，天气晴朗，大家的心情也就变得开朗起来了。咱们一起读读这些词语。 （生齐读词语） 【P8】师：猜猜这张图表示哪个字？ 生：是“雾”字。 师：真聪明！在甲骨文里，“雾”字上边像天空被雾覆盖的样子，下边是“鸟”，意思是鸟不断鸣叫时，有可能会有雾。现在咱们来听个声音，这是什么声音？ 生（齐声）：雷声！ 师：对啦！“雷”字里的“田”，就像天空这个大舞台，雨字头是雨点，雷声就是天空舞台奏响的大乐曲。 【P9】师：“暴”字笔画较多，咱们联系生活记。大家看，这是暴风过后的场面，暴风很“暴躁”，会“暴力”地吹倒东西，所以“暴”有又猛又急、凶狠的意思，就像发脾气的大怪兽。咱们一起读读这些词。 （生齐读词语） 【P10】师：再看“阵”和 “冻”，“阵” 的左耳旁和山有关，这个字还表示土山前摆满了战车；“冻” 是形声字，两点水和寒冷有关，右边的“东”表示读音，这样就不会搞混啦。 【P11】师：最后看 “夹” 字，它像两个人被夹在中间。请同学们把语文书夹在腋下，感受一下“夹”的动作，好，现在轻轻放下。通过做动作，咱们对“夹”字的认识是不是更深刻了？ 生（齐声）：是！ 师：现在咱们要写“转”和“夹”两个字。大家先观察字形，怎么才能把这两个字写好？谁来说说？ 生：“转”是左右结构，车字旁要写窄，“专”字的竖折撇要舒展。 生：“夹”字的横画间距要均匀，撇捺要舒展，托住上面的部分。 师：说得太对了！现在跟着老师书空，先写 “转”，再写“夹”。 （生书空） 师：现在请大家在课本田字格里描红、临写，写的时候注意 “一拳一尺一寸” 的坐姿，师巡视指导，发现写得好的同学稍后展示。 （生书写，师巡视，提醒个别同学调整坐姿和笔画） 师：好啦，咱们请几位同学展示自己的书写作品，大家一起评一评，看看他们有没有把字写好。 （指名展示，师生共同评议，表扬写得好的同学） 【P12】师：接下来，咱们继续探秘之旅，第二站是“野外事，趣分享”。 【P13-15】师：野外生活有好多趣事，咱们先来读读小伙伴记下来的三件趣事。（出示三段话）谁愿意来朗读？ （指名三生分别朗读三段话） 【P16】师：读得真流利！大家发现了吗？这三段话里有三组很有趣的动词。咱们一起读一读这三组词组，然后选一组演一演，和同学合作，其他同学猜一猜你们演的是哪个词组。 （生齐读词组，然后同桌合作表演，师巡视） 师：谁愿意上台展示表演？ （指名同桌表演，其他学生猜词语） 【P17-18】师：第一组词，咱们还可以借助《小蝌蚪找妈妈》的插图来区分，小蝌蚪见到鲤鱼阿姨，赶紧面朝着鲤鱼阿姨游过去，这就是“迎上去”；乌龟在前面，小蝌蚪在后面跟上去，这就是 “追上去”。 【P190】师：野外求生，探索大自然的趣事真多啊，咱们一起来完成一份“野外生存日记”吧！谁能选择恰当的词语填空？ （指名生填空，然后全班齐读日记） 【P20】任务三：野外景，心中情 【P21】师：大自然不仅有有趣的事，还有好多值得称颂的美景！ 【P22】师：大诗人王安石就写了一首赞美梅花的诗，咱们一起来读一读。谁愿意先来尝试朗读？ （指名若干学生朗读，师相机正音） 师：大家观察大屏幕上的梅花插图（出示梅花图），想一想，诗人为什么要赞美梅花？ 生：因为梅花在冬天开放，其他花冬天都不开。 生：梅花在寒冷的天气里还能开花，很勇敢！ 生：梅花还很香，离老远就能闻到。 【P23】师：你们和诗人想到一块儿啦！冬天特别冷的时候，好多花儿都怕冷，躲起来不开放，可梅花不一样，它敢在寒冷的天气里开花，而且离老远就能闻到它的香味，就算没看见花，闻着香味也知道，是勇敢的梅花在开放！现在咱们看着梅花图，配上音乐，再来朗读这首诗，读出对梅花的赞美。 （生配乐朗读《梅花》） 【P24】师：读得真有感情！咱们试着把这首诗背下来，先自己小声背一背，然后咱们比一比谁背得又快又好。 （生自由背诵，师巡视，指名背诵，全班齐背） 【P25】师：在大自然探秘的时候，大家肯定会牵挂家人和朋友，该怎么把旅行的情况告诉家人呢？咱们可以用课文里的句子当参考。大家一起读一读这句话。 （生齐读句子） 师：这句话用了“有时候…… 有时候……” 的句式，咱们也用这个句式跟妈妈汇报一下探秘之旅吧！先和同桌角色扮演，一人当孩子，一人当妈妈，孩子用这个句式汇报，妈妈也用这个句式说说家里的情况。 （生同桌角色扮演，师巡视指导） 师：谁愿意和同桌上台展示？ （指名一组同桌展示） 生（孩子）：妈妈，在大自然探秘时，有时候我和小伙伴一起看蚂蚁搬家，有时候我和小伙伴一起听小鸟唱歌。 生（妈妈）：宝贝，家里有时候我会浇浇花，有时候我会打扫卫生，等你回来哦！ 【P26】师：表演得真生动！生活中你们也能用“有时候…… 有时候……”说话吗？ 生：我有时候早上跑步，有时候晚上跑步。 生：周末我有时候去图书馆看书，有时候去公园玩。 【P27】师：大家说得都很好！还有很多朋友关心探秘的小伙伴，想让小伙伴发条朋友圈报平安。该写什么文案呢？课文第二课的水宝宝很擅长介绍自己的生活，大家一起读一读这句话。 （生齐读句子） 【P28】师：这句话用了“在…… 在…… 在……”的句式，咱们也学着水宝宝的样子，用这个句式给小伙伴写条朋友圈吧！谁来试试？ 生：我在山坡上采野花，在树荫下吃零食，在小河里玩水，探秘之旅太有趣啦！ 生：我在山顶上看风景，在山谷里听回声，在草地上晒太阳，我很安全，大家放心！ 师：文案写得真不错！还有人在朋友圈下面跟帖呢，谁来帮他们完善跟帖？ 生：我在阳台上晒衣服，在书房里写作业，在院子里和小狗玩，期待你的分享！ 【P29】师：探秘之旅告一段落，咱们先练练字、静静心。大家观察这四个字，有什么发现？ 生（齐声）：它们都是左右结构的字！ 师：再看看汉字左侧的魔术框，告诉我们什么信息？ 生：“海”和“作”左窄右宽，“都”和“别”是左宽右窄！ 师：太会观察了！要想写好这两类字，有小技巧，咱们一起读读书写提示。 （生齐读书写提示） 师：咱们以“海”和“都”为例，一起写一写。先写 “海”，三点水要写窄，右边的“每”要写宽，横画要均匀；再写“都”，左边的 “者”要写窄，右边的“阝”要写宽，注意“者”的竖要直。现在跟着老师书空。 （生书空） 师：现在大家在书本上认真书写这四个字，写之前调整好坐姿，争取把字写漂亮！ （生书写，师巡视指导，提醒坐姿） 师：写完的同学可以和同桌互相评一评，看看有没有注意到字的结构。咱们请几位同学展示作品，大家一起点评。 （指名展示，师生共同评议） 【P30】任务四：大自然，品奇妙 【P31】师：今天我们参与了大自然探秘之旅，好刺激好有趣！其实自然界还藏着很多未解之谜，有待我们去探索。接下来咱们就通过一个有趣的科普小故事《企鹅寄冰》，去发现大自然的奇妙。请大家借助拼音读一读这个故事，读完后思考三个问题，把答案在心里记下来。 （生自由读《企鹅寄冰》，师巡视，提醒个别同学借助拼音读准字音） 师：大家都读完了吧？谁来回答第一个问题：狮子为什么要让企鹅给他寄冰？ 生：因为非洲太热了，狮子受不了！ 师：回答正确！第二个问题：狮子收到冰了吗？ 生：没有，狮子收到的是一袋水！ 师：对啦！第三个问题：企鹅为什么糊涂了？ 生：因为企鹅寄的是冰，狮子却说是水；狮子退回来的箱子里明明装的也是冰，企鹅不明白为什么狮子会说那是水。 【P32】师：说得真完整！我们通过动画来演示一遍这个有趣的故事。谁能读好企鹅和狮子的疑惑？（指名生分别朗读企鹅和狮子的对话，师指导语气：企鹅的疑惑要天真，狮子的疑惑要着急） 师：大家读得真有感情！那谁能为他们解决疑惑呢？为什么企鹅寄的冰到了狮子那里变成了水，狮子退回去的水到了企鹅那里又变成了冰？ 生：因为非洲很热，冰到了非洲就融化成水了！ 生：因为南极很冷，水到了南极就结冰了！ 【P33】师：大家真聪明！咱们请“水博士”来揭晓谜底吧。 师：原来水就是大自然的魔术师！ 【P34】师：今天的“大自然探秘之旅”圆满结束啦！谁来说说这节课你有什么收获？ 生：我学会了用“有时候…… 有时候……”“在…… 在…… 在……”说话。 生：我背会了古诗《梅花》，还知道了水会变成冰和水。 生：我认识了很多天气词语，还学会写了“转”“夹”“海”“都”等字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《语文园地一》教学反思 本次《语文园地一》教学围绕“大自然探秘之旅”展开，整合识字、词句、书写、古诗及阅读等模块，力求让学生在情境中感受语文与生活的联系。从课堂实际效果来看，整体达成了预设目标，但也存在需优化之处，现反思如下： 一、亮点：情境串联，让学习更具趣味性 以“大自然探秘”为主线，将各任务转化为“解锁天气密码”“野外趣事分享”等探险环节，有效激发了学生的参与热情。在“识字加油站”中，通过图片联想、甲骨文溯源（如“雾”字的字形解析）、动作辅助（如“夹”字的腋下夹书体验）等方式，降低了生字识记难度，7个目标生字的认读正确率达 90% 以上。“字词句运用”环节的“演动词”活动，学生通过演绎“迎上去”“追上去”，直观理解了动词差异，后续填空练习的准确率也印证了这一环节的有效性。古诗教学结合插图与配乐，帮助学生体会梅花的坚韧，多数学生能在课堂内完成《梅花》背诵，实现了“日积月累”的目标。 二、不足：细节把控，仍有提升空间 1.时间分配失衡：“识字加油站”中拓展天气词语、讲解“暴”“阵”等字的环节耗时过长，导致“我爱阅读”的《企鹅寄冰》分析较为仓促，部分学生未能充分理解“冰变水、水变冰”的科学原理，课后追问时仍有部分学生混淆因果。 2.个体关注不足：小组竞赛读、开火车读等活动虽活跃了氛围，但对性格内向、表达能力较弱的学生关注不够。在“用‘有时候…… 有时候……’说句子”环节，仅少数学生得到展示机会，未充分兼顾全员参与。 3.书写指导深度不够：虽强调了“转、夹”及左右结构字的书写要点，但未针对学生常见错误（如“转”的车字旁写宽、“海”的右半部分“每”横画不均）进行专项纠正，课后作业中仍出现类似问题。 三、改进方向：精准优化，提升教学实效 1.细化时间管理：下次教学可预设各环节时长，如“识字加油站”控制在 20 分钟内，预留 15 分钟给《企鹅寄冰》，增加 “画故事流程图”活动，帮助学生梳理科学逻辑；同时设置“时间小管家”，提醒环节过渡，避免超时。 2.丰富参与形式：针对词句运用环节，可采用“同桌互说+小组推选+全员记录”模式，让每位学生先在同桌间练习说句子，再由小组推荐代表展示，最后将优秀句子写在“探秘手册”上，确保全员参与。 3.强化书写反馈：书写指导时，先展示学生预写作品，找出共性错误后再范写；学生练习时，采用“教师巡视+同桌互评”，重点检查易错笔画，课后通过“书写小明星”评比，激发学生练字兴趣。 本次教学让我意识到，情境化教学需兼顾 “趣味” 与 “实效”，后续需更精准地把控细节，关注学生个体差异，让语文学习真正落地生根。 学科网（北京）股份有限公司 $ 识天气，学字词 晴朗 雾霾 阴转晴 闪电 暴风 雷阵雨 冰雹 霜冻 雨夹雪 lǎng wù mái bào léi zhèn báo dòng jiā 阴转晴 雷阵雨 雨夹雪 冰雹 暴风 雾霾 晴朗 霜冻 闪电 阴天 多云 台风 极光 梅雨 微风 暴雪 冻雨 沙尘暴 毛毛雨 龙卷风 朗 雾 暴 雷 阵 冻 夹 lǎng wù bào léi zhèn dòng jiā 交流识字方法 朗读 性格开朗 心情开朗 朗 lǎng 雾 雷 暴 bào 暴风 暴躁 暴力 阵 冻 土山前摆满了战车 寒冷 野外事，趣分享 一只只美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞，太美了！我不禁迎上去，蝴蝶却四散飞远了，我追了一会儿，停下脚步，静静欣赏着它们的舞姿。 野外趣事多 一天，我在帐篷里睡觉，突然，一只调皮的小猴子钻进来，抢走了我的毯子，披在自己身上，还穿上了我的外套，一下子溜走了。 野外趣事多 我蹲在草丛里扒拉叶片，沾了一手的露水，我甩甩手，把水珠甩掉。这时，一只小鼹鼠从地底下钻出头，好奇地打量着我。我刚想走上去仔细看看它，小家伙飞快地钻回洞里不见了。我无奈地摇摇头。 野外趣事多 迎上去 追上去 穿衣裳 披红袍 甩甩手 摇摇头 • • • • shɑng • • • • 体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。 迎 yíng 追 zhuī 那天，原本晴朗的天空突然电闪雷鸣，下起了雷阵雨。狂风暴雨把我淋成了落汤鸡，我冻得发抖，只能夹紧背包，坐在避风处。这时，几个当地人热情地向我招手，我连忙站起来，（迎上去 ），他们给我（ 披）上袍子，带我去屋里躲雨。雨停了，山里起了大雾，他们还把我送下山。为了表示感谢，我想把自己的食物送给他们，他们微笑着（摇摇头 ），并没有接受。这些人真友好啊！ 追上去 穿 甩甩手 我的野外生活日记 野外景，心中情 自然美景多 遥知不是雪，为有暗香来。 墙角数枝梅，凌寒独自开， 挑战背诵 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 hòu fú bàng 我走过的地方很多，有时候 ，有时候 ，妈妈你好吗？ 我很好！我的下班后生活很丰富， 有时候 ，有时候 。 有时候…… 有时候…… 用“有时候… 有时候…”说说你的日常生活。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 xī sàn wǔ 我爱挑战 野外生活很丰富，我在沙漠里 ，在大海 里 ，在树林 在山顶 。 妈妈 弟弟 我的生活很 ，我在 ，在 ，在 ，在 。 我的校园生活很 ，我在 ，在 ，在 ，在 。 大自然，品奇妙 狮子为什么要让企鹅给他寄冰? 狮子收到冰了吗? 企鹅为什么糊涂了? (因为非洲太热了，狮子受不了。) (没有，收到的是一袋水。) (企鹅寄的是冰，狮子却说是水, 退回来的箱子里明明装的也是冰。) 呀，怎么是一袋水？ 这明明是冰嘛，怎么说是水呢？ 企鹅生活在超冷的南极，那里到处是冰和雪，所以寄冰块的时候，冰块还保持着冷冷的样子。可狮子生活在温暖的地方，比如非洲草原，那里的温度比南极高太多啦！就像夏天你把冰淇淋放在外面，它会慢慢化掉一样——冰块从冷地方到了暖地方，就会慢慢 “变胖”、变软，最后变成水啦。所以企鹅寄的冰块，一路跟着温暖的风 “跑”到狮子手里时，就变成能洗手的水啦！ 说说课堂收获 null 3004.0847 null 52165.805 Audio generated by ttsmaker.cn null 32496.0 $