语文园地四-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

——语文园地四 我看不懂车票上的信息 识字加油站·认识车票 订单号：123456789 车票当日当次有效 20:01 08:01 北京丰台 已支付 改签 退票 变更到站 二维码检票 二等卧 01车 05号下铺 ¥445 非现金支付 +1 7.5折 D137 8月1日(周五) 复制 南昌 成人票 线上购买 订单 有效 丰台 南昌 支付 卧铺 改签 退票 变更 二维码 dìng xiào fēng chāng fù wò gǎi tuì gēng wéi mǎ 更 gēng gèng 变更 （改变） 、更换、更改、更衣室 更加、更好、更上一层楼 （更进一步） 什么时候？从哪里出发？到哪里去？ 北京丰台 南昌 （地名） （站名） 丰 fēng 丰收、丰富、丰满 昌 chāng 昌盛、昌明 具体座位 在哪里？ 卧铺 伏着休息 卧—躺 （卧室、卧倒、卧床） 上铺 下铺 糖水铺 糕点铺 杂货铺 维吾尔族 维护世界和平的维和部队 维生素 签 qiān 退 tuì 改 gǎi 改正、知错就改 签字、书签 退货、退步 订 效 丰 昌 付 卧 改 退 更 维 码 dìng xiào fēng chāng fù wò gǎi tuì gēng wéi mǎ 在生活 中识字 字词句运用·学以致用 察“颜”观色 说说你 的发现 （ ）就是像（ ）一样的（ ）色。 象牙白 樱桃红 橙黄 薄荷绿 看图片 说颜色 月光白、珍珠白 砖红、橘红 柠檬黄、姜黄 葱绿、橄榄绿 天蓝 海蓝 湖蓝 蓝色 紫色 葡萄紫 茄子紫 丁香紫 咬文嚼字 那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？ 八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。 去还是不去？小明拿不定主意，很烦恼。 读一读，说出加点词语在句中的意思。 fǎn bì jūn dí fán nǎo 那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？ 联系上下文 形容留恋风光景物，舍不得离去 八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。 借助别的事物遮盖、掩藏 去还是不去？小明拿不定主意，很烦恼。 苦恼、烦心 活灵活现 稀奇古怪两只船, 没有桨来没有帆, 白天载人四处走, 晚上横卧在床前。 比喻：两个事物之间要有相似点，不能随便比。 ______像_________。 老师像妈妈一样。 她很倔，就像她爸爸一样。 玫瑰花长得很像月季花。 同类事物不构成比喻句哦！ 日积月累·诵读对联 云对雨， 雪对风。 花对树， 鸟对虫。 山清对水秀， 柳绿对桃红。 对联 有山的地方都像一幅优美的图画，没有水的景致就难以构成动人的篇章。 有山皆图画，无水不文章。 白马西风塞上，杏花烟雨江南。 骏马迎着西风奔驰在边塞，杏花在江南的烟雨朦胧中绽放。 清风明月本无价，近水远山皆有情。 清风和明月本是无价之宝，近处的水和远处的山都饱含情感。 大雾弥漫,看不清远处的山峰,水天一色,天水相接。 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。 连一连，背一背。（会背了，给☆涂上颜色） 有山皆图画 近水远山皆有情 白马西风塞上 天连水尾水连天 清风明月本无价 杏花烟雨江南 雾锁山头山锁雾 无水不文章 ☆☆☆ 背诵对联 我爱阅读·描绘家乡 朗读《画家乡》， 思考：有几个小朋友的画作展示出来了呢？分别画的是什么？ 涛涛：海边 山山：山里 平平：平原 京京：城市 1 2 3 4 5 昂萨尔：草原 画家乡，说家乡 谈收获 $ 语文园地四 教学反思 本次语文园地四教学以“书本旅行记”为情境主线，串联起识字加油站、字词句运用、日积月累和我爱阅读四大板块，紧扣“在生活中学习语文、运用语文”的核心理念，落实了预设的教学目标。课后结合课堂实际效果，对照教案流程进行复盘反思，总结如下： 教学亮点 情境创设贴合主题，激发学习兴趣 教案以小林的“文化之旅”为线索，将火车票识字、美术馆颜色比赛、文化馆词语挑战等环节自然衔接。课堂上，学生跟随小林的旅行足迹逐步推进学习，这种沉浸式情境让枯燥的语文园地练习变得生动有趣。尤其是“识字加油站”环节，借助学生课前收集的车票、门票开展识字活动，既呼应了教案中“增强生活中主动识字意识”的目标，又让学生切实感受到语文与生活的紧密联系，多数学生能主动分享自己从票据上认识的生字，参与积极性高涨。 板块设计层层递进，落实核心目标 各教学任务围绕教案要求有序展开，重点突出且衔接流畅。识字环节中，通过“圈生字—互读—小老师领读—多音字辨析—字形记忆”的步骤，帮助学生扎实掌握12个生字和多音字“更”，并通过书写指导和同桌互评，强化了“号”“丰”两个字的书写规范。字词句运用部分，从颜色词规律发现到联系上下文理解词语，再到用“像”说比喻句，由浅入深、由知到用，符合低年级学生的认知规律。日积月累环节的对联诵读，通过多种形式的朗读和图文结合的理解方式，助力学生快速背诵并感受祖国山河之美；我爱阅读中对《画家乡》的品读，让学生在朗读与交流中体会到了家乡的多样性与美好。 注重方法指导，培养学习能力 教案中强调的“根据字义区分多音字”“联系上下文理解词语”“比喻句要抓相似点”等学习方法，在课堂上得到了充分落实。例如在多音字“更”的教学中，通过组词对比“变更”“更加”的不同含义，让学生掌握区分多音字的技巧；理解“流连忘返”等词语时，引导学生结合上下文语境推测词义，培养了学生的阅读理解能力；比喻句练习中，通过谜语导入、图片观察、错误示例辨析等方式，让学生明确比喻句的构成要素，有效提升了语言表达能力。 存在不足 识字环节时间分配不均 在“识字加油站”中，对“卧”“铺”等字的拓展讲解过于细致，涉及生活中各类“铺子”和“维”字的多种语境，导致后续“改、签、退”等生字的组词练习时间被压缩。部分学生未能充分展开组词交流，对这几个生字的巩固不够扎实，与教案中“全面掌握生字”的目标存在微小偏差。 个体关注不够均衡 字词句运用的比喻句练习环节，多数学生能积极分享自己的想象，但仍有少数性格内向的学生未能主动发言。课堂上虽进行了自由交流和指名分享，但对沉默学生的引导不够及时，未能完全落实教案中“让每个学生都参与表达”的潜在要求。 课后任务延伸不足 教案要求课后让学生画家乡并介绍，课堂上虽进行了口头介绍练习，但未对介绍的思路和语言表达进行具体指导。部分学生可能因缺乏清晰的表达框架，难以较好地完成课后任务，导致课堂学习与课后实践的衔接不够紧密。 改进方向 优化时间分配，突出重点 今后教学中，将严格按照教案预设的时间分配推进教学，对生字拓展讲解做到详略得当，重点围绕“丰”“昌”“卧”等核心生字展开，保证每个生字都有充足的认读、组词和巩固时间，确保识字目标全面落实。 关注个体差异，强化互动 针对不同性格的学生设计分层任务，在小组交流环节明确要求每位学生都要发言，教师主动参与各小组讨论，对内向学生进行针对性引导。在指名分享时，有意识地鼓励沉默学生表达，让每个学生都能在课堂上得到锻炼。 细化课后指导，衔接课堂与实践 在“我爱阅读”的结尾环节，增加课后任务指导，结合《画家乡》的段落结构，为学生提供简单的介绍框架，如“我的家乡在____，这里有____，像____一样，真美丽”。同时，鼓励学生结合课堂上学到的比喻句知识进行表达，让课后任务成为课堂学习的有效延伸，更好地落实“运用语文”的教学目标。 本次教学严格遵循教案流程，基本达成了预设的教学目标，但在细节把控和个体关注上仍有提升空间。未来将以此次反思为契机，进一步优化教学实施过程，让语文园地教学更具实效性，真正实现“在生活中学习语文、在实践中运用语文”的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $ 【P1】语文园地四 逐字稿 情境创设，激趣导入： 【P2】师：同学们，我们的书本旅行即将结束，学习伙伴小林特别羡慕，也想来一场文化之旅。现在咱们国家的铁路系统特别发达，坐火车出行又方便又快捷。小林打算买火车票开启旅程，可买票时遇到了麻烦，车票上好多字不认识，也不懂怎么看车票信息。 师：今天咱们就跟着小林，借助火车票开启一场特别的学习之旅，大家都准备好了吗？ 生（齐声）：准备好了！ 【P3】任务一：识字加油站・认识车票 【P4】师：随着科技发展和时代进步，现在买火车票一般用手机等设备在购票平台购买，手机里就能查到火车票信息。爸爸从手机里找出了暑假一家人回老家时用的一张火车票。 师：小林看着车票，发现好多字不认识。请同学们在车票上圈出这些生字，同桌之间互相认读一次。 （生圈画生字，同桌互读） 【P5】师：谁愿意当小老师，带着大家读一读生字所在的词语？ （指名学生带领全班朗读词语） 【P6】师：这些生字里有一个多音字“更”，在这里读第一声“gēng”。“变更”是什么意思呢？其实就是改变的意思，变更到站就是改变到达站，也就是目的地，不过要在开车前申请变更。 师：“更”读第一声时，大家还能组其他词语吗？ 生：更换、更改、更衣室。 师：非常棒！它还有一个读音“gèng”，谁能组词？ 生：更加、更好、更上一层楼。 师：那在这些词语里，“更”表示什么意思呀？ 生：是更进一步的意思。 师：这个字表示“改变”时读第一声，表示“更进一步”时读第四声，我们根据字义，就能更准确地区分多音字。 【P7】师：结合车票信息，大家说说小林一家什么时候出发，从哪里出发，要到哪里去？ 生：8月1日，从北京丰台出发，到南昌去。 【P8】师：北京丰台和南昌是两个地名，也是车票上的站名。“丰”和“昌”是要认的生字，我们可以用组词法记住它们。“丰”可以组丰收、丰富、丰满；“昌”可以组昌盛、昌明。大家读一读这些词，把这两个字记住。 （生齐读词语） 【P9】师：那他们坐在哪里呢？大家看车票上的信息，是二等卧01车05号下铺。【P10】大家看看大屏幕上的图片，认识一下动车上的卧铺。“卧”字最早是这样的，从图片能看出，它的意思是人躺下来，眼睛闭上休息。“卧”本来就是伏着休息的意思，现在和“躺”的意思一样。大家给“卧”字找找好朋友，组组词吧。 生：卧室、卧倒、卧床。 师：很好！我们一起读读这些词语，记住“卧”字。 （生齐读词语） 【P11】师：卧铺分上下铺，上面的叫“上铺”，下面的叫“下铺”。生活中，大家还见过哪些“铺子”呢？大街小巷里卖日用杂货的，叫“杂货铺”；卖糖水饮品的，叫“糖水铺”；卖蛋糕点心的，叫 “糕点铺”。只要和卖东西的地方有关，都能用“铺”字。大家平时逛街时多关注店铺招牌，能认识更多汉字。 【P12】师：进站时，我们除了刷身份证，还能扫二维码检票。生活中哪些地方还用到二维码呀？ 生：扫二维码支付、扫二维码点餐。 【P13】师：大家在哪里见过“维”字呢？其实在《葡萄沟》里我们学过“维吾尔族”，还有维护世界和平的维和部队、补充营养的维生素，这些词语里都有“维”字。 【P14】师：如果临时有事，想推迟坐车时间，买好的车票该怎么办呢？ 生：可以改签，也可以退票。 师：我们给“改、签、退”三个字组组词吧。“改”可以组改正、知错就改；“签”可以组签字、书签；“退”可以组退货、退步。大家读一读这些词。 （生齐读词语） 【P15】师：这张小小的车票，让我们和小林认识了好多汉字，也读懂了不少信息。同学们课前都收集了车票或门票，现在拿出来，把从上面认识的汉字读给同桌听。 （生自由交流） 师：孩子们，生活中我们要做有心人，主动识字。接下来我们学习书写“号”和“丰”两个汉字，大家伸出手跟老师一起写。“号”是上下结构，上面的“口”略小，长横在横中线靠上，竖折折钩的短竖微斜，钩在竖中线处顿笔出钩。 （生跟着书空） 师：“丰”字先写“三”再写竖，三横中第二横最短，第三横最长，三横等距，竖压竖中线。 （生跟着书空） 师：现在大家自己书写这两个字，写完后同桌互相评价，等会儿我们展示几位同学的作品点评一下。 （生书写、互评，师巡视指导，展评作品） 【P16】任务二：字词句运用・学以致用 【P17】（一）察 “颜” 观色 师：小林的文化之旅正式拉开帷幕，他先来到美术馆，这里正在举行察“颜”观色比赛，看谁对颜色了解最多。【P18】大家自由读屏幕上的颜色词语，读完说说自己有什么发现。 （生自由读词语） 师：谁来读一读这些词语，再分享你的发现？ （指名朗读词语） 师：这位同学读得很准确！大家发现了吗？这些颜色词语都是在颜色前面加上一种事物名称，用来区分不同的颜色。请同学们把这些词语中表示事物的词圈出来，用上“XX 就是像 XX 一样的 XX 颜色”这样的句式介绍一下这些颜色。 生：雪白就是像雪一样的白色；米白就是像米一样的白色。 【P19】师：说得特别好！大家看着大屏幕上的图片，说一说分别是什么颜色。 （象牙白，樱桃红，橙黄，薄荷绿） 【P20】除了课本上和刚才提到的颜色词，大家还能说出几个？ （指名学生分享） 【P21-22】师：大家积累的颜色词真不少！我们再拓展了解蓝色系列和紫色系列的颜色词，一起齐读。 （生齐读拓展的颜色词） 【P23】（二）“咬文嚼字” 师：第二站，小林要去文化馆参加“咬文嚼字”比赛，我们也一起去挑战一下！ 【P24】大家自己先读一读这三个句子，试着说说加点词语在句中的意思。 （生自由读句子，思考词语意思） 【P25】师：我们来看第一句，“人们看着美丽如画的山水，流连忘返。”联系上文，人们看到这么美的山水，会有什么反应呀？ 生：会留恋美景，舍不得离去。 师：所以“流连忘返”就是形容留恋风光景物，舍不得离去。 师：第二句“战士们隐蔽在草丛里，敌人很难发现。”结合下文“敌人很难发现”，大家能推测“隐蔽”的意思吗？ 生：就是借助别的事物遮盖、掩藏。 师：第三句“小明拿不定主意，心里很烦恼。”结合上文“小明拿不定主意”，不知道去还是不去，他的心情会怎么样？ 生：是苦恼、烦心。 师：这就是“烦恼”的意思。 师：以后遇到不理解的词语，大家也要像这样，联系上下文来理解。 【P26】（三）“活灵活现” 师：第三站，创想馆向小林发出了邀请，让他观看“活灵活现”表演秀。【P27】进入创想馆前，我们先来猜个谜语：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。大家猜猜谜底是什么？ 生（齐声）：鞋子！ 【P28】师：真聪明！大家看看屏幕上这两双鞋，分别像什么？ 生：像鸟窝、像小船。 师：那能反过来说吗？ 生：不合理。小鞋子看起来更像是鸟窝，而爸爸的大鞋子则更像一艘小船。 师：这就是比喻，把一个事物比作另一个事物，这两个事物之间必须有相似点，不能随便比。 【P29】师：爱因斯坦曾说过，想象是知识进化的源泉。小林想和我们比一比谁的想象力更丰富。大家看看屏幕上这些图片里的事物，觉得它们像什么？看谁想得妙、说得多。 （生自由交流，师相机点拨） 师：柳条可以像头发、像绿丝绦；云朵可以像绵羊、像棉花糖；枫叶可以像扇子、像巴掌；椅子可以像卫士、像拼音 h；路灯可以像卫兵、像萤火虫、像灯塔；胡子可以像刷子、像银针、像茅草。大家的想象力真丰富！ 【P30】师：关于比喻，小林还要提醒大家：同类事物不构成比喻句！大家看这三个例子，都不是比喻句，以后写比喻句可要注意啦。 【P31】任务三：日积月累・诵读对联 【P32】师：一年级的时候我们学过对韵歌，知道了什么是对子。今天我们要学习一种特别的对子——对联。大家借助拼音，自由读读屏幕上的对联吧。 （生自由读对联） 师：谁来试着读一读？ （指名读） 师：读得真不错！我们再来试试男女对读、师生上下句接读，最后全班齐读。 （生进行多种形式朗读） 【P33-36】师：现在我们边欣赏山水美景图片，边给美景配上对联，还要说说对联的意思。（出示图片和对联，指名交流对联的意思，相机出示答案，齐读） 【P37】文字的美让我们陶醉，现在我们来完成连线题，把对联和对应的美景连起来。大家多读几次对联，争取把它们背下来。 （生完成连线题，练习背诵） 【P38】师：谁能单独背一背这些对联？（指名背诵） 真厉害！我们一起齐背一遍。 （全班齐背对联） 【P39】任务四：我爱阅读・描绘家乡 【P40】师：现在小林邀请我们一起欣赏小朋友们画的家乡。大家自由朗读《画家乡》，读完思考：有几个小朋友的画作展示出来了？分别画的是什么？ （生自由朗读课文，思考问题） 【P41】师：谁来分享一下你的答案？对啦，有五个小朋友的画作。涛涛画的是海边，山山画的是山里，平平画的是平原，昂萨尔画的是草原，京京画的是城市。 师：请同学们选择一张图片，用自己的话介绍一下他们的家乡给同桌听。 （同桌互相介绍） 师：现在请一位同学选择一张家乡图片，用自己的话给大家介绍一下对应的家乡。 （指名学生介绍） 【P42】师：介绍的真不错！课后，我们也像这些孩子一样，拿起画笔，把自己美丽的家乡画下来，并介绍一下自己的家乡。 【P43】师：今天的学习之旅接近尾声，大家有什么收获呢？ （指名学生交流收获） 师：大家的收获真不少！今天的课就上到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 书本旅行记 ——语文园地四 教案 【教学目标】 识字加油站： 借助火车票上的信息认识12个生字，读准1个多音字，会写2个字，增强在生活中主动识字的意识。 字词句运用： 1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。 2.能联系上下文了解词语的意思。 3.能展开想象，用“像”说生活中的事物。 日积月累： 背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。 我爱阅读： 阅读《画家乡》，感受家乡的美。 【教学准备】学生课前收集一张车票或门票。 【教学过程】 情境创设，激趣导入： 1.我们的书本旅行即将结束，学习伙伴小林很羡慕，也想来一场文化之旅。现在我们国家的铁路系统十分发达，乘坐火车出行既方便又快捷。小林打算通过购买火车票开启他的旅程，不过在买票过程中，他遇到了一点小麻烦，上面有很多字他不认识，而且他也不懂怎么看车票信息。 2.今天就让我们跟着小林一起，借助火车票来开启一场特别的学习之旅，大家准备好了吗？ 任务一：识字加油站·认识车票 1.随着科技的发展和时代的进步，现在买火车票一般通过手机等设备在购票平台买票，在手机里就能查询到火车票的信息，爸爸从手机里找出了暑假一家人回老家时用的一张火车票。 2.小林看了看，有这么多字是不认识的。请同学们在车票上圈出这些生字，同桌之间互相认读一次。 3.请一位同学当小老师，带大家读一读生字所在的词语。（指名带领全班朗读词语） 4.在这些生字中，有一个多音字。在这里读第一声“更”，“变更”是什么意思？（改变）变更到站就是改变到达站，也就是目的地，不过要在开车之前申请变更。读第一声的时候，你还能给它组其他词语吗？（更换、更改、更衣室）；它还有一个读音，谁能给它组词？（更加、更好、更上一层楼）在这些词语中，“更”表示什么意思？（更进一步） 小结：这个字表示“改变”的时候读第一声，表示“更进一步”的时候读第四声，我们根据字义，能更准确地区分多音字。 5.根据车票信息，他们是什么时候，从哪里出发，到哪里去？（8月1日，从北京丰台出发，到南昌去） 6.北京丰台和南昌是两个地名，在车票上也表示站名。“丰”和“昌”是要认的生字，有什么好办法记住它们？（组词法：丰收、丰富、丰满；昌盛、昌明）读读这些词，记住这两个字。 7.你知道他们坐在哪里吗？（二等卧 01车 05号下铺）看图，认识一下动车上的卧铺。“卧”字最早是这样的，你能根据图片，说说它的意思吗？（人躺下来，眼睛也闭上休息。）卧本来的意思就是伏着休息，现在和“躺”的意思一样，能给“卧”字找找好朋友吗？（卧室、卧倒、卧床）读读词语，记住这个生字。 8.再看这张图，卧铺也分上下铺，上面的叫“上铺”；下面的叫“下铺”。生活中，你还见过这些铺子吗？大街小巷里那些琳琅满目的店铺，有的卖各种日用杂货，我们就可以说那是“杂货铺”；还有的卖各种糖水饮品，那就是“糖水铺”；要是卖的是香喷喷的蛋糕点心，我们便能称它为“糕点铺”。大家看，只要和卖东西的地方有关，都可以用上“铺”这个字，同学们在日常逛街的时候多多关注店铺的招牌，可以认识更多汉字。 9.在进站时，我们除了可以刷身份证，还可以扫二维码检票。生活中，哪些地方也用到了二维码？（扫二维码支付、扫二维码点餐）你在哪里见过“维”字呢？（点拨：《葡萄沟》里的“维吾尔族”、维护世界和平的维和部队、维生素……） 10.如果临时有事，想要推迟坐车的时间，买好的车票怎么办？（可以改签，也可以退票）可以给“改、签、退”三个字组组词吗？（改正、知错就改；签字、书签；退货、退步）读一读这些词。 11.在这张小小的车票上，我们和小林认识了很多汉字，也读懂了很多信息。同学们课前都收集了车票或门票，现在拿出来，把你从上面认识的汉字读给同桌听。（学生自由交流） 小结：孩子们，在生活中，我们要做有心人，主动识字。 12.我们再来学习书写两个汉字，伸出手跟老师一起写：“号”是上下结构，上面的“口”略小，长横在横中线靠上，竖折折钩的短竖微斜，钩在竖中线处顿笔出钩；“丰”字先写“三”再写竖，三横中第二横最短，第三横最长，三横等距，竖压竖中线。 13.自己书写，同桌互评。展评。 任务二：字词句运用·学以致用 （一）察“颜”观色 1.小林的文化之旅正式拉开帷幕，他先来到美术馆，这里正在举行一个察“颜”观色的比赛，看谁对颜色的了解最多。 2.自由读词语，说发现。（指名朗读，说说发现：颜色前面加上一种事物名称，用来区分不同的颜色。）请同学们把这些词语中表示事物的词圈出来。用上这样的句式来介绍一下这些颜色。 预设：雪白就是像雪一样的白色；米白就是像米一样的白色；…… 3.借助图片，来认识一下这些颜色吧！ 4.像这样的颜色词，你还能说出几个？（指名说）读一读，积累下来，让我们的颜色词库更充实。 5.我们再拓展了解蓝色系列和紫色系列。（出词语，齐读） （二）“咬文嚼字” 1.第二站，小林要前往文化馆参加“咬文嚼字”比赛。赶紧去看看！ 2.自己先读一读句子，你能说出加点词语句中的意思吗？ 点拨： ①联系上文，当人们看着“美丽如画的山水”，会有什么样的反应？（留恋美景，舍不得离去）“流连忘返”就是形容留恋风光景物，舍不得离去。 ②第二句中，结合下文“敌人很难发现”，能推测这个词的意思是“借助别的事物遮盖、掩藏” ③第三句，结合上文“小明拿不定主意”，不知道自己是去还是不去，此时他的心情会怎么样？（苦恼、烦心） 3.挑战成功！以后遇到不理解的词语，也要像刚刚这样，联系上下文来理解。 （三）“活灵活现” 1.第三站，创想馆向小林发出了邀请，让他来观看“活灵活现”表演秀。在进入创想馆之前，先来猜谜语：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。谜底是什么？（鞋子） 2.看看下面这两双鞋，分别像什么？（鸟窝、小船）能反过来说吗？（不合理） 小结：这就是比喻，把一个事物比作另一个，但是这两个事物之间要有相似点，不能随便比。 3.爱因斯坦曾说过：想象是知识进化的源泉。小林想和我们比比谁的想象力更丰富。看看下面这些图片上的事物，你们觉得像什么？看谁想得妙，说得多。（自由交流，相机点拨） ①柳条：头发、绿丝绦； ②云朵：绵羊、棉花糖； ③枫叶：扇子、巴掌； ④椅子：卫士、拼音h； ⑤路灯：卫兵、萤火虫、灯塔； ⑥胡子：刷子、银针、茅草。 4.关于比喻，小林还想提醒我们：同类事物不构成比喻句！例如，这三个句子都不是比喻句。 任务三：日积月累·诵读对联 1.一年级的时候我们学了对韵歌，知道了什么是对子。今天来学习一种特别的对子——对联。瞧，这么多对联出现了，快借助拼音，自由读读吧。（指名读、男女对读、师生上下句接读、全班齐读） 2.让我们边欣赏山水美景，边为它们配上对联，并理解对联的意思吧。（边出示图片，边出示对联，指名交流对联的意思，齐读） 3.文字的美让我们陶醉，现在我们来完成下面的连线题。请同学们多读几次，把这些对联背下来。（指名个别背诵，齐背） 任务四：我爱阅读·描绘家乡 1.现在小林邀请我们一起去欣赏小朋友们画的家乡。到底有几个小朋友的画作展示出来了呢？ 2.自由朗读《画家乡》，思考：有几个小朋友的画作展示出来了呢？分别画的是什么？（五个。①涛涛：海边；②山山：山里；③平平：平原；④昂萨尔：草原；⑤京京：城市） 3.请同学们选择一张图片，用自己的话介绍一下他们的家乡。 课后任务：我们也像这些孩子一样，拿起画笔，把自己美丽的家乡画下来，并介绍一下自己的家乡。 结课：今天的旅行，你们有什么收获？（指名交流） 学科网（北京）股份有限公司 $