口语交际：看图讲故事-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

二上口语交际：看图讲故事 教学反思 本次口语交际《看图讲故事》依托《父与子》连环漫画开展教学，整节课设置激趣导入、分层讲故事、完整创编故事、拓展书写四大板块，围绕“按顺序讲清楚、抓细节讲生动、学会认真倾听”三大核心目标落实课堂活动，结合实际授课流程与课堂落地情况，从目标达成、课堂亮点、教学不足、改进措施四方面展开反思。 一、教学目标达成情况 1.观察有序、按图叙事基础目标基本完成 课堂以《父与子》漫画为载体，分层设置两轮讲故事任务。先引导学生单幅观察，用一两句话概括画面大意，梳理出晚饭寻子、爸爸寻子、父子先后沉迷看书六幅图的完整顺序；再通过同桌互说、上台分享、你说我们猜游戏巩固看图顺序。绝大多数学生能分清图画先后，完整说出每一幅画面的主要人物、场景与事件，实现“按顺序讲清楚图意”的基础交际目标。同时课堂全程强调倾听要求，开展猜图画、互评故事活动，学生能根据同学讲述对应出图画内容，认真倾听的交际习惯得到有效训练。 2.抓细节讲故事的朗读表达训练有效落地 本课核心重难点是把故事讲生动。课堂提炼出“加语言、抓动作、看表情、想心情”四大讲故事技巧，搭配每幅图示范范例进行点拨教学。针对每一幅漫画，分步引导学生想象人物对话、捕捉人物神态动作、揣摩人物内心情绪，再通过同桌互讲、全班展示、师生点评层层练习。多数学生能够在简单叙事基础上，自主添加人物对话、动作描写，一改最初干巴巴一两句话的讲述方式，语言表达更丰满、有画面感，生动讲述的训练目标顺利推进。 3.完整叙事与想象拓展目标初步达成 教学设置猜测漫画结尾环节，先让学生自主想象爸爸失踪的原因，再出示第六幅完整图画补全故事；随后开展完整讲述故事的终极挑战，结合板书要点梳理连贯过渡话术，组织学生完整串联六幅图画。课后布置看图写故事拓展任务，实现口语表达向书面写话自然延伸。学生能够完整串联全部画面、流畅讲述完整故事，想象力与综合表达能力得到锻炼，情感与综合素养拓展目标基本达成。 二、教学过程实施亮点 1.诗意导入+经典漫画，激趣贴合低年级学情 课前以趣味小诗导入课堂，引出德国漫画《父与子》，简单介绍漫画创作背景，用幽默有趣的连环漫画快速抓住低年级学生注意力，自然引出本节课看图讲故事主题。整节课以“故事闯关挑战”为主线，设置第一轮简单概括、第二轮生动讲述、终极完整讲述三级任务，闯关形式层层递进，课堂趣味性强，学生参与发言、上台展示积极性高。 2.分层任务拆解重难点，学习梯度清晰 本课重难点分为两层：一是理清图画顺序、讲清画面内容；二是运用细节技巧把故事讲生动。教学环节由浅入深、环环相扣，梯度设计贴合二年级学生认知规律。第一阶段只要求简单概括单幅图，降低表达门槛；第二阶段聚焦动作、对话、神态细节，学习生动表达；第三阶段串联全图、补充想象结尾，完成完整故事讲述。每个任务过渡自然，搭配对应示范范例，难点分步拆解，学生学习难度逐步提升，重难点突破效果较好。 3.多样交际活动，落实口语交际双向要求 课堂设计同桌互说、上台分享、“你说我们猜”互动游戏、全班完整讲故事、师生互评等多元交际活动，兼顾“说”与“听”两大交际能力。“你说我们猜”游戏将倾听训练融入课堂，让学生明白倾听时要捕捉关键画面信息；同桌互讲设置互评环节，学生既能练习表达，也学会评价他人讲述。同时设置“故事大王”“最佳听众”评比机制，双向激励学生大胆表达、专心倾听，充分落实口语交际课互动交流的核心要求。 4.方法提炼+儿歌总结，知识便于巩固记忆 课堂提炼简洁易懂的板书要点“按顺序讲清楚；加语言、抓动作、看表情、想心情讲生动”，清晰梳理讲故事方法；课程末尾创编朗朗上口小儿歌，带领学生齐读，把课堂所学讲述技巧进行汇总，方便学生记忆内化。课后配套看图写话拓展练习，实现口头表达向书面写作迁移，课堂知识拓展适度，做到学练结合。 三、教学实施中的不足 1.细节表达指导分层不足，薄弱学生吸收有限 课堂多依托教师示范范例统一讲解讲述技巧，统一化教学为主，缺少分层引导。部分基础薄弱学生仅能照搬示范语句，无法自主想象人物对话、动作，独立运用细节技巧的能力不足；课堂点评多聚焦上台展示的优秀学生，针对表达单薄、语句简短的学生缺少单独点拨，细节描写的掌握程度两极分化。 2.全员表达时间分配不均衡，参与覆盖面不足 课堂上台展示名额有限，精彩发言机会集中在表达能力强、敢于表现的学生身上。同桌互说环节时间较短，部分内向学生不敢开口，只是被动倾听同桌讲述，缺少完整独立讲述、反复练习的时间；完整讲述故事的终极挑战仅选取2-3名学生展示，大部分学生没有完整当众表达的机会，全员语言实践落实不到位。 3.倾听评价标准模糊，互评缺少清晰抓手 课堂虽设置互评环节，但未给学生明确、简单的评价标准，学生互评时只会笼统评价“很好听”“讲得有趣”，无法结合板书技巧点评同学是否加上对话、动作、神态；“最佳听众”评选仅依靠教师主观判断，缺少可落地的倾听观察要点，倾听习惯训练不够细化。 4.写话拓展铺垫不足，课上缺少简单支架 课后布置看图写故事任务，但课堂仅停留在口头讲述，未在课中提供简单好词、句式支架辅助学生积累，部分学生课后转化写话时，难以把课堂口头语言顺畅转化为书面文字，口头与书面衔接过渡稍显生硬。 四、改进方向 1.细化分层教学，落实个性化表达指导 针对不同水平学生设计分层表达任务：基础层学生要求完整说清画面顺序、简单添加一句人物对话；提高层学生自主补充动作、神态、心理描写。在同桌互说、巡视过程中，主动对表达薄弱、内向学生进行一对一引导，提供简单提示词，帮助其自主丰富故事细节。 2.优化课堂时间分配，扩大全员实践覆盖面 延长同桌互讲、小组轮流讲故事时长，采用小组内轮流完整讲述的形式，保证每位学生都拥有独立完整表达的机会；减少集中上台展示人数，增加小组内部展示、同桌互讲互听的练习比重，让内向、基础薄弱学生先在小范围练习表达，降低发言压力。 3.明确倾听与评价标准，规范课堂互评流程 简化评价小标准，做成简易提示卡：一听是否按顺序、二听有无人物对话、三听有没有动作表情。引导学生对照标准开展互评；细化“最佳听众”评比规则，如不随意插话、能准确猜出对应图画、能说出同伴讲述优点等，让倾听训练有据可依。 4.完善口语转书面的衔接支架，打通说写通道 课堂增设简易好词库、基础句式支架，在讲述每幅图画时同步板书积累描写神态、动作、对话的词语；在课程末尾预留几分钟，引导学生简单梳理可以用到写话里的句子，为课后看图写故事做好铺垫，实现口语交际与写话训练有效衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $ 世界上有一种神奇的味道， 那就是书的味道。 世界上有一种伟大的关系， 那就是父子关系。 世界上有一种开心的画， 那就是幽默奇趣的漫画。 [德国]埃·奥·卜劳恩 任务一：听漫画故事，尝试讲清楚 挑战： 用一两句话讲故事 儿子去哪儿了？ ① 时间 地点 人物 事件 儿子是书虫！ ② 儿子回来了！ ③ 爸爸去哪儿了？ ④ 找找爸爸去！ ⑤ 讲生动 讲有趣 按顺序 讲清楚 ① ② ③ ④ ⑤ 任务二：趣味讲故事，学习讲生动 ① ② ③ ④ ⑤ 按顺序 讲清楚 1.同桌合作，轮流说五幅图的内容。 2.同桌互评，看看谁说得更生动更有趣。 小游戏： 你说 我们猜 ① ② ③ ④ ⑤ 任务二：猜漫画结尾，完整讲故事 想一想，爸爸去哪儿了呢？ 和你想的一样吗？你能把这幅图的内容讲一讲吗？ 终极挑战： 完整故事我能说 故事大王 声音洪亮， 讲清图意， 生动精彩。 最美听众 认真倾听，用心评价 讲故事 有秘诀 按顺序 讲清楚 加语言 抓动作 看表情 想心情 要连贯 才动听 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 课后挑战： 借助好词库，将6幅图画的内容写下来。 写话好词库 丰盛 美味 香喷喷 热气腾腾 不情不愿 仔细 专注 津津有味 全神贯注 目不转睛 吃惊 催促 莫名其妙 哭笑不得 神神秘秘 $ 二上口语交际：看图讲故事 逐字稿 课前谈话，激趣导入 【P1】师：孩子们，听老师念一首诗——世界上有一种神奇的味道，那就是书的味道。世界上有一种伟大的关系，那就是父子关系。世界上有一种开心的画，那就是幽默奇趣的漫画。 师：从诗中，你能猜出我们今天要聊些什么吗？ 【P2】生：《父与子》漫画。 师：这套连环漫画书是德国著名漫画家埃・奥・卜劳恩创作，漫画内容就是他和儿子的真实写照。这套书被称为 “世界上最伟大的漫画书”。 【P3】师：快跟老师进入父与子的世界吧！（板书：看图讲故事） 【P4】任务一：听漫画故事，尝试讲清楚 【P5】师：先听老师讲漫画：这天，父亲要给儿子量身高。他让儿子靠在小树边，在树上钉了一枚钉子做标记。他对儿子说：“亲爱的宝贝，明年咱们再来比比，就知道你长高了多少。”冬去春来，他们又来到树下，可是没想到，儿子竟然在标记下面。 师：这是怎么回事？难道儿子越长越矮了？ 生：不是，是树长高了。 师：是啊，这漫画真好玩。我们接下来再来看一组漫画，这次，换你们来讲。挑战用一两句话讲故事。 【P6】师：各位讲故事高手，开始第一轮挑战啦： ①第一幕——儿子去哪儿了？ 师：请生用一两句话说出这幅画的内容，引导学生推测合理的时间、地点，再看人物，他们在干什么？ 师：参考范例：晚饭时间到了，爸爸妈妈准备好了饭菜，但是儿子不见了。 【P7】②第二幕——儿子是书虫！ 师：参考范例：爸爸去房间里叫儿子吃饭，看到儿子正在看书。 【P8】③第三幕——儿子回来了！ 师：参考范例：爸爸叫儿子去餐厅吃饭，儿子走了，爸爸扭头去看儿子放在地上的书。 【P9】④第四幕——爸爸去哪儿了？ 师：参考范例：儿子和妈妈已经准备开饭了，但是爸爸不见了。 【P10】⑤第五幕——找爸爸去！ 师：参考范例：妈妈让儿子去找爸爸来吃饭。 【P11】师：孩子们，刚刚这五位同学按照这组连环漫画的顺序，合作把故事讲清楚了，可是这样一两句话的故事，你们喜欢听吗？（板书：按顺序 讲清楚） 生：没意思，不够生动。 师：那我们该怎么把图画讲得生动有趣？你有什么好办法要分享的吗？ （师生交流，得出结论：把人物说的话加进去，关注人物的动作、表情、心情。）（板书：讲生动 讲有趣 加语言 抓动作 看表情 想心情） 【P12】任务二：趣味讲故事，学习讲生动 【P13】师：用上这些秘诀，再和同桌轮流说说这五幅图吧，一人说完一幅以后，另一人先评价一下，再继续说下一幅。最后两个人比一比，谁说得更有趣，就把他/她推举给老师，讲给全班听。（教师巡视，把控时间。表扬：孩子们讲得热烈，听的同学也很认真，真正做到了能说会道、善于倾听。） 【P14】师：现在老师要与故事达人们做个游戏：你说我们猜。请选择自己最喜欢的一幅图上台来讲，其他同学认真倾听，猜一猜他讲的是哪幅画。（教师组织好讲故事的同学，前面讲过的图片，后面的同学不能再讲。讲完一个，就请听众猜，并点评他用上了哪几个秘诀，讲得是否生动。教师及时给予点评和引导。） 师：预设—— 第①幅：关注桌上饭菜、爸爸妈妈可能会说的话，爸爸妈妈的动作、表情等。 师：参考：晚饭时间到了，妈妈准备了一桌香喷喷的饭菜，爸爸看得直流口水，迫不及待地想要开吃，被妈妈制止了，她皱起眉头问：“儿子又去哪儿了？去叫他吃饭！” 第②幅：关注爸爸的动作和语言、儿子看书的表现。 师：参考：爸爸朝着书房大叫：“儿子，吃饭！”见儿子没有回应，爸爸生气地走向书房，一把拉开房门走进去，只见儿子正趴在地板上，两手托着腮，津津有味地看书呢。他还不时发出 “咯咯” 的笑声，开心得小腿来回晃动。 第③幅：关注爸爸的动作、表情、心情，儿子的动作、表情。 师：参考：“吃饭了，别看了！”爸爸把儿子拉起来。儿子恋恋不舍地放下书，朝餐厅走去。爸爸心想：究竟是什么书，能看得这么入迷？他好奇地探头一看…… 第④幅：关注母子的语言。 师：参考：儿子坐下来正准备吃饭，妈妈又问：“你爸爸呢？”儿子只顾盯着桌上热气腾腾的饭菜，摇摇头：“不知道。” 第⑤幅：关注妈妈的动作和语言。 师：参考：妈妈一下子火冒三丈，指着书房，对儿子说：“去叫爸爸！饭菜都凉了！” 【P15】任务三：猜漫画结尾，完整讲故事 【P16】师：孩子们，爸爸究竟去哪儿了呢？请猜一猜。 （生自由答，鼓励有不同的想象） 师：看，这是原创作品的第六幅图。尝试说说这幅图的故事内容。 参考：儿子噘着嘴走向书房，一打开门，只见爸爸也趴在地上，托着腮帮，全神贯注地看着书呢。他的两条腿兴奋地甩动着，嘴里不时地 “哈哈” 笑着。儿子一下子就叫出了声：“爸爸，你叫我去吃饭，结果自己居然看上书了！你真是一只大书虫！” 【P17】师：终极挑战：说完整故事，评选故事大王和最佳听众并奖励。先来看看本次交际要遵守的两个原则。（指名读）（板书：讲完整） （指名2-3人讲故事，师生共评，提醒图画之间的过渡连贯非常重要，可以让整个故事听起来更加连贯动人。） 【P18】师：今天我们学会了如何看图讲故事，老师送你们一首小儿歌，一起读。 师：课后挑战写故事：借助好词库，将6幅图画的内容写下来。 学科网（北京）股份有限公司 $ 二上口语交际：看图讲故事 教案 【教学目标】 观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意；能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 【教学过程】 课前谈话，激趣导入： 1.孩子们，听老师念一首诗—— 世界上有一种神奇的味道，那就是书的味道。 世界上有一种伟大的关系，那就是父子关系。 世界上有一种开心的画，那就是幽默奇趣的漫画。 2.从诗中，你能猜出我们今天要聊些什么吗？（《父与子》漫画） 3.这套连环漫画书是德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩创作，漫画内容就是他和儿子的真实写照。这套书被称为“世界上最伟大的漫画书”。快跟老师进入父与子的世界吧！ 任务一：听漫画故事，尝试讲清楚 1.先听老师讲漫画：这天，父亲要给儿子量身高。他让儿子靠在小树边，在树上钉了一枚钉子做标记。他对儿子说：“亲爱的宝贝，明年咱们再来比比，就知道你长高了多少。”冬去春来，他们又来到树下，可是没想到，儿子竟然在标记下面。 2.这是怎么回事？难道儿子越长越矮了？（不是，是树长高了）是啊，这漫画真好玩。我们接下来再来看一组漫画，这次，换你们来讲。挑战用一两句话讲故事。 3.各位讲故事高手，开始第一轮挑战啦： ①第一幕——儿子去哪儿了？ （请生用一两句话说出这幅画的内容，引导学生推测合理的时间、地点，再看人物，他们在干什么？） 参考范例：晚饭时间到了，爸爸妈妈准备好了饭菜，但是儿子不见了。 ②第二幕——儿子是书虫！ 参考范例：爸爸去房间里叫儿子吃饭，看到儿子正在看书。 ③第三幕——儿子回来了！ 参考范例：爸爸叫儿子去餐厅吃饭，儿子走了，爸爸扭头去看儿子放在地上的书。 ④第四幕——爸爸去哪儿了？ 参考范例：儿子和妈妈已经准备开饭了，但是爸爸不见了。 ⑤第五幕——找爸爸去！ 参考范例：妈妈让儿子去找爸爸来吃饭。 小结：孩子们，刚刚这五位同学按照这组连环漫画的顺序，合作把故事讲清楚了，可是这样一两句话的故事，你们喜欢听吗？（没意思，不够生动） 4.那我们该怎么把图画讲得生动有趣？你有什么好办法要分享的吗？（师生交流，得出结论：把人物说的话加进去，关注人物的动作、表情、心情。） 任务二：趣味讲故事，学习讲生动 1.用上这些秘诀，再和同桌轮流说说这五幅图吧，一人说完一幅以后，另一人先评价一下，再继续说下一幅。最后两个人比一比，谁说得更有趣，就把他/她推举给老师，讲给全班听。（教师巡视，把控时间。表扬：孩子们讲得热烈，听的同学也很认真，真正做到了能说会道、善于倾听。） 2.现在老师要与故事达人们做个游戏：你说我们猜。请选择自己最喜欢的一幅图上台来讲，其他同学认真倾听，猜一猜他讲的是哪幅画。（教师组织好讲故事的同学，前面讲过的图片，后面的同学不能再讲。讲完一个，就请听众猜，并点评他用上了哪几个秘诀，讲得是否生动。教师及时给予点评和引导。） 预设—— 第①幅：关注桌上饭菜、爸爸妈妈可能会说的话，爸爸妈妈的动作、表情等。 （参考：晚饭时间到了，妈妈准备了一桌香喷喷的饭菜，爸爸看得直流口水，迫不及待地想要开吃，被妈妈制止了，她皱起眉头问：“儿子又去哪儿了？去叫他吃饭！”） 第②幅：关注爸爸的动作和语言、儿子看书的表现。 （参考：爸爸朝着书房大叫：“儿子，吃饭！”见儿子没有回应，爸爸生气地走向书房，一把拉开房门走进去，只见儿子正趴在地板上，两手托着腮，津津有味地看书呢。他还不时发出“咯咯”的笑声，开心得小腿来回晃动。） 第③幅：关注爸爸的动作、表情、心情，儿子的动作、表情。 （参考：“吃饭了，别看了！”爸爸把儿子拉起来。儿子恋恋不舍地放下书，朝餐厅走去。爸爸心想：究竟是什么书，能看得这么入迷？他好奇地探头一看……） 第④幅：关注母子的语言。 （参考：儿子坐下来正准备吃饭，妈妈又问：“你爸爸呢？”儿子只顾盯着桌上热气腾腾的饭菜，摇摇头：“不知道。”） 第⑤幅：关注妈妈的动作和语言。 （参考：妈妈一下子火冒三丈，指着书房，对儿子说：“去叫爸爸！饭菜都凉了！”） 任务三：猜漫画结尾，完整讲故事 1.孩子们，爸爸究竟去哪儿了呢？请猜一猜（生自由答，鼓励有不同的想象） 2.出示原创作品的第六幅图。尝试说说这幅图的故事内容。 参考：儿子噘着嘴走向书房，一打开门，只见爸爸也趴在地上，托着腮帮，全神贯注地看着书呢。他的两条腿兴奋地甩动着，嘴里不时地“哈哈”笑着。儿子一下子就叫出了声：“爸爸，你叫我去吃饭，结果自己居然看上书了！你真是一只大书虫！” 4.终极挑战：说完整故事，评选故事大王和最佳听众并奖励。先来看看本次交际要遵守的两个原则。（指名读）（指名2-3人讲故事，师生共评，提醒图画之间的过渡连贯非常重要，可以让整个故事听起来更加连贯动人。） 5.今天我们学会了如何看图讲故事，老师送你们一首小儿歌，一起读。 课后挑战： 写故事：借助好词库，将6幅图画的内容写下来。 【板书设计参考图】 看图讲故事 按顺序 讲清楚加语言 抓动作 看表情 想心情 讲生动 讲有趣 讲完整 学科网（北京）股份有限公司 $