20 雪孩子-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

20 雪孩子 教学反思 《雪孩子》是一篇温情动人的童话课文，本课分两课时完成识字写字、朗读品读、感悟人物形象、想象写话等教学任务。结合本次课堂教案实施流程与课堂落地情况，现做如下教学反思： 一、教学目标达成情况 1.识字写字目标有序落实 本课依托偏旁归类识字法开展生字教学，将口字旁、日字旁、三点水生字分组对比识记，结合字义溯源、生活举例、近义词拓展等方式帮助学生理解生字含义；针对“堆、闭、累、旺、添、柴”等生字拆解字形、讲解造字逻辑。写字教学按课时拆分生字，第一课时指导“要、歌、得”，第二课时指导“忙、谁、汽”，逐字拆解结构、关键笔画、部件位置，搭配范写、自主书写、自评互评流程。大部分学生能够准确认读本课生字，规范书写要求掌握的生字与“空地、伙伴”等词语，识字写字基础目标顺利达成。 2.朗读训练层层递进 课堂采用指名读、分角色读、男女对读、齐读等多种朗读形式，梳理故事脉络时分层朗读段落；针对文中感叹句、连续感叹句式专项点拨，抓住“哎呀”、三处感叹句、表示火势凶猛的语句，通过重音提示、语气引导、情境想象，让学生读出危急、着急的情感；对比品读普通语句与添加修饰词的优美句子，直观感受语句生动化的表达效果。学生能够做到正确、流利朗读全文，可结合场景读出紧张、惋惜、赞美的不同情绪，朗读感知目标基本完成。 3.情感体悟与写话表达目标达成 课堂以打乱插图排序、梳理连环画故事为主线，完整梳理雪孩子陪伴小白兔、火场救人、融化化作白云的故事脉络。借助动词圈画、动画片段、图文想象，学生能清晰感知雪孩子勇敢、善良、舍己为人的形象；依托句式支架“火越烧越旺，_______。”搭建想象表达阶梯，最后设置写话任务，引导学生写出小白兔面对白云时内心的想法，通过同桌互说、全班展评落实写话训练，学生深化对童话内涵的理解，情感与语言表达目标落地。 二、教学过程实施亮点 1.单元情境贯穿课堂，激趣效果突出 本课紧扣单元总情境“展想像之旅 探奇妙世界”，创设子情境“畅想冰雪童话屋”开启课堂。第一课时以冬日雪景导入，引出童话主人公；第二课时借助打乱顺序的插图串联教学，全程围绕连环画讲故事推进学习，情境统一连贯。同时结合动作识字、动画观影、看图讲故事等活动，贴合低年级学生具象思维特点，有效调动学生课堂参与积极性。 2.重难点突破贴合低年级学情 本课重难点为品读救人段落感受雪孩子品质、对比体会优美句式、完成想象写话。针对人物形象体会：引导学生圈画雪孩子救人的动词，抓住“冒、蹿、找哇找哇、终于”等关键词，搭配动画片段直观感受火场救援的艰难危险，体会舍己为人的精神；针对句式赏析：采用男女分工对比朗读，区分基础句与添加修饰词的优美句子，让学生直观感知增添细节后文字的美感；针对生字识记：统一采用偏旁归类记忆，结合造字起源、生活实例、近义词拓展，降低识字难度，重难点均得到有效拆解突破。 3.两课时环节层次清晰，逻辑递进 两课时教学分工明确、环环相扣，遵循由浅入深的认知规律。第一课时：情境导入→分段共读梳理故事三大部分→偏旁归类识字、字义讲解→当堂生字书写自评互评，完成读通课文、初识生字、理清故事梗概的基础任务；第二课时：插图排序回顾故事→聚焦火场救人段落品读感悟人物→对比品读结尾优美语句→想象写话练习→剩余生字书写，侧重品读感悟、语言运用与情感升华。课时任务过渡自然，课堂流程顺畅完整。 4.知识联动与语言拓展适度有效 识字环节联动偏旁表意的识字方法，归类梳理同类偏旁生字；生字教学中拓展近义词、同类词语，积累“添加”等近义组合词语；课堂设置两处语言拓展练习：一是填充火势场景的句式训练，二是想象小白兔心理的写话练习，立足文本搭建表达支架，既巩固课文内容，又锻炼学生想象与书面表达能力，实现读写结合。 三、教学实施中的不足 1.生字识记缺少分层巩固练习 虽采用偏旁归类、字义讲解等多样识字方法，但仅停留在课堂认读、口头讲解层面，针对轻声字“哇”、易混形声字缺少随堂专项辨析练习。部分学生单独认读生字时，容易混淆字形、读错轻声，生字记忆巩固力度不足。 2.写话表达练习展示覆盖面窄 课堂预留同桌互说、全班展评环节，但写话时间有限，仅挑选少数学生作品展示点评，大部分学生仅完成书写，缺少当众分享、互相点评的机会，语言表达训练的广度不足，未能充分挖掘全体学生的想象。 3.课堂互动侧重活跃学生，个体关注不均衡 插图排序、朗读展示、分享想法、角色扮演等互动环节，发言、展示机会多集中在乐于表达的学生；生字书写自评互评以集体点评为主，缺少一对一针对书写笔画、结构问题的个性化纠错指导，内向、基础薄弱学生缺少主动表达、单独指导的机会。 四、后续改进方向 结合课堂现存问题，后续教学将做出如下调整： 1.增设生字专项巩固训练 针对轻声词、易混形声字、形近字制作配套生字卡片，设计偏旁辨析小游戏、随堂填空小练习，在朗读、复习环节嵌入语境认读，反复强化易错生字，加深学生字形、字音记忆。 2.合理调配课堂时间，扩大表达展示范围 压缩部分品读讲解时长，预留充足时间开展写话交流，采用小组内轮流分享、小组推选代表展示的模式，让每位学生都有完整表达想法的机会，拓宽语言实践的覆盖面。 3.分层设计课堂任务，兼顾全体学生 设计梯度化朗读、发言任务，主动邀请内向、基础薄弱学生参与插图排序、分段朗读等低难度展示；写字巡视时一对一纠错笔画、结构问题，落实个性化书写指导，让不同水平学生都能在课堂获得提升。 学科网（北京）股份有限公司 $ 20 雪孩子 教案 【教学目标】 1.认识“堆、累”等生字。会写“要、伙”等字。会写“空地、伙伴”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.朗读比较两组句子，感受句子的表达效果。 4.结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。 【单元任务情境】展想像之旅 探奇妙世界 【本课任务情境】畅想冰雪童话屋 第一课时 情境创设，激趣导入： 1. 欢迎来到想想之旅的最后一站：冰雪童话屋，在这里，你将了解一段充满温暖与惊喜的童话故事。 2.一起读读这个故事的名字。 任务一：共读童话，理清内容 1.故事发生在一个迷人的冬天，下雪啦。谁来读？（指名读开头：雪，下个不停，一连下了好几天。）这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。可是小白兔嚷起来。（请一位学生嚷出小白兔的话。）听得出来，小白兔太想和妈妈一起出门啦！ 2.兔妈妈却说——你来当兔妈妈，说。（指名说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”） 3.这可怎么办呢？兔妈妈想了一个好主意，给小白兔找个小伙伴，是谁呢？（雪人）瞧，兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了一个雪人。“堆”在这里是一个动作，它本来表示“土堆”，表示把土聚积起来。现在常用作量词，这是——生接：一堆沙子，也可以说是“沙堆”；这是——生接：一堆玉米；这是小兔子家里的——生接：一堆柴，也可以说是“柴堆”。 4.雪人堆好了，它还有个好听的名字，一起叫叫他的名字。小白兔太高兴了，他是怎么和雪孩子玩的呢？请一位同学说说他们玩耍的过程。（指名读句子）他们俩是一对好伙伴。跟老师一起写一写“伙伴”这个词：“伙”右边的声旁“火”的撇穿插到左下方，笔顺为点、短撇、长撇、捺。“伴”右边的声旁“半”的竖画起笔要高于单人旁，第1笔点写在竖中线上。请在写字本上工工整整地写一写，再对照范字自评、互评。 5.刚刚我们一起读了故事的前面四段，把故事的开头讲清楚了：雪孩子和小白兔玩。 6.后面发生了什么事呢，请继续去读5-8自然段以及9-14自然段，想一想这两个部分写了什么？用自己的话说给同桌听。（指名交流） 预设： 第5-8自然段：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。 第9-14自然段：小白兔得救了，雪孩子变成了美丽的白云。 小结：故事的主人公雪孩子做了这样三件事，现在请借助板书说说这个童话主要讲了什么。（指名串讲，参考答案：雪孩子陪伴小白兔，后来小白兔家着火了，雪孩子从大火中救了小白兔，最后自己化成了水，变成了白云。） 任务二：巧识生字，品读故事 1.刚刚我们一起合作，把一个长长的故事读成了一句短短的话，相信故事理的生字词语也难不倒你们。 2.先来读第一组词。（指名读词语，齐读）发现了什么？（两个词里都含有“口字旁”的生字）这两个口字旁的字和嘴巴有关，注意“哇”放在后面时，读轻声。我们把课文中的句子找出来，读一读，注意“哎呀”这个词在句子里表示感叹，语气读得强烈一些。（指名读，齐读） 3.再读第二组词。（指名读词语，齐读）这两个词语中的生字都是什么偏旁？（日字旁）都和什么有关？（太阳）“旺”是个形声字，留心生活的你，在哪里见过这个字？（旺仔牛奶、旺铺出租） 4.最后再读读第三组词。（指名读词语，齐读）这组词语中都含有三点水的生字，和水有关，并且它们都是形声字。能给“添”找个近义词吗？（加）它们俩还可以组成词语：添加。我们在上一课中积累了一些由意思相近的字组成的词语，今天又多积累了一个。再看“柴”字最早的样子，表示人拿着斧子，用脚踩着木材，劈碎木头做成柴。 小结：一起把三组词再读一读。像刚刚这样，把相同偏旁的字放在一起记忆，是种识记生字的好办法。 5.小白兔和雪孩子玩累了，就回家睡午觉。你怎么记住“累”这个字？（指名交流）“累”最初指的是将物品层层叠加或用绳索捆扎起来，缠绕的东西越多，负担越重，也就越劳累，所以现在就是疲倦的意思。谁能给“累”组个词？（劳累、疲累、受累） 6.屋子里很冷，小白兔说了什么话？又做了什么事？（指名读）小白兔躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。“闭”是要认的生字，“才”进了“门”。跟老师一起写写这个字：门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。拿起笔，写一写这个字。 7.火烧得越来越旺，后来发生了什么事情？故事到这里留个悬念，我们先看看这节课要写的生字：①“要”是上下结构，上部横画、竖画各自间距均匀；“女”第1笔是撇点，撇短点长，最后一横要舒展。②“歌”是左右结构，“哥”上面的“可”没有钩，“欠”第1笔撇起笔略高，“人”的撇伸向“哥”。③“得”右半部分多个横画等距，但长短不同，第10笔竖钩从短横处起笔。 8.自己在写字本上工工整整地写下这三个字，然后对照范字自评、互评。 第二课时 图画导入，讲述故事： 1.孩子们，老师为《雪孩子》这个童话故事配了插图，可是不小心把顺序打乱了。你能帮忙排排序吗？这样，这个连环画就完成了。 2.上节课，我们的故事讲到第几幅画了？（第五幅）谁能看着前面四幅画，来说说这个故事？（一人挑战一幅画） 3.让我们继续走进这个故事。 任务一：图文结合，感受形象 1.火越烧越旺，小白兔越睡越沉，发生了什么意外？（着火了）当时的场面会是怎样的？想像一下。用上这个句式来说一说。——（火越烧越旺，______。） 预设：火越烧越旺，把窗帘都烧着了；把桌子都烧着了；把床都烧着了…… 2.但是小白兔睡得正香，他一点儿也不知道！就在这紧急时刻，屋外的雪孩子看到了什么？读句子。 3.这里的“冒”是一个动作，表示烟都从窗户里冒出来了，说明火烧得很大。还有一个动作也说明火很大，找到了吗？（蹿）火太大了，情况非常危急，读一读这句话，读出这种感觉。 4.雪孩子看到这样的情况，心里会怎么想？（预设：哎呀，糟糕，着火了，我一定要救出小白兔。） 5.请自由朗读7-8自然段，用“___”画出雪孩子说的话，用“△”标出雪孩子救人的动作。 6.（指名读雪孩子说的话）雪孩子是怎么说这两句话的呢？（着急）从哪里看出他的着急？（三个“！”反复叫着“小白兔、小白兔”。）谁再来读读，读出他的着急？（指名读，齐读） 7.他又是怎么做的呢？（喊、跑、冲、冒、找、抱、跑）读一读这些动词。从这些动作，你感受到了什么？（雪孩子非常着急）他冒着怎样的烟？怎样的火？（呛人的烟、烫人的火）太危险了！雪孩子是雪做的，他本身是很怕火的，他不要命了吗？（他救人心切、勇敢无畏）再看他救人的过程，容易吗？（很难）哪些词说明很艰难？（找哇找哇、终于） 8.这个救人的过程极其危险和艰难！我们看看动画片段，感受一下这个过程的惊心动魄。 任务二：品读结尾，想象表达 1.小白兔得救了，可是雪孩子呢？读读这句话。什么是“浑身”？（全身）为什么他会全身水淋淋？（他为了救小白兔，自己融化了。） 2.读到这里，雪孩子给你留下了怎样的印象，说说你脑中冒出的词语。（预设：勇敢善良、舍己为人……） 3.雪孩子最后去哪儿了？请一位同学读读故事的结尾。雪孩子先变成水汽，变成了怎样的水汽？男女分工读读这两句话，有什么不同？（下一句增加后半句，“很轻很轻”一词强调了水汽的样子。）一起读下面这一句。水汽飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云。男女生分工读这两句话，你们喜欢哪种表达？（下一句增加后半句，让这朵白云更美了，句子也更美了。） 4.把水汽和白云写得这么美，是为了要写出谁的美好？（雪孩子）像这样的表达，能让普通的句子变得更生动，让情感变得更加动人。你们也来试试。（指名口答） 5.雪孩子变成了一朵美丽的白云。看着这朵云，小白兔心里会想什么？先和同桌说一说。（指名交流）拿起笔，把小白兔想对雪孩子说的话写下来。（展评个别学生的写话） 6.让我们用朗读来表达对雪孩子的赞美，再次齐读最后一段。 7.今天，我们走进这个动人的童话故事，认识了一个勇敢善良、舍己为人的雪孩子。现在请你看着这些画面，说说这个故事。（指名讲故事）课后，请把这个故事讲给家人听。 8.最后跟着老师写好这三个左右结构的字：①“忙”：“亡”的横画从“忄”右边的点下方起笔，竖折的竖在竖中线上，折画短于上面的横画。②“谁”：右边是个“隹”字，中撇的尖端伸向“讠”，第4个横画较前三横略长。③“汽”：“气”的短撇从竖中线上起笔，第2笔横与短撇在竖中线相接。 9.自己在写字本上工工整整地写一写这几个字，再对照范字自评、互评。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 20 雪孩子 逐字稿 第一课时 情境创设，激趣导入： 【P1】师：欢迎来到想想之旅的最后一站：冰雪童话屋，在这里，你将了解一段充满温暖与惊喜的童话故事。（板书：20 雪孩子） 【P2】师：一起读读这个故事的名字。 生（齐读）：雪孩子 【P3】任务一：共读童话，理清内容 【P4】师：故事发生在一个迷人的冬天，下雪啦。谁来读？ （指名读开头：雪，下个不停，一连下了好几天。） 【P5】师：这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。可是小白兔嚷起来。请一位学生嚷出小白兔的话。 （学生大声嚷出小白兔的话语） 师：听得出来，小白兔太想和妈妈一起出门啦！ 师：兔妈妈却说——你来当兔妈妈，说。 （指名学生扮演兔妈妈，读：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”） 师：这可怎么办呢？兔妈妈想了一个好主意，给小白兔找个小伙伴，是谁呢？ 生：雪人！（板书：兔妈妈 堆） 【P6】师：瞧，兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了一个雪人。“堆”在这里是一个动作，它本来表示“土堆”，表示把土聚积起来。现在常用作量词，这是—— 生接：一堆沙子，也可以说是“沙堆”； 师：这是—— 生接：一堆玉米； 师：这是小兔子家里的—— 生接：一堆柴，也可以说是“柴堆”。 【P7】师：雪人堆好了，它还有个好听的名字，一起叫叫他的名字。 生（齐读）：雪孩子 【P8】师：小白兔太高兴了，他是怎么和雪孩子玩的呢？请一位同学说说他们玩耍的过程。 （指名学生朗读对应句子） 师：他们俩是一对好伙伴。跟老师一起写一写“伙伴”这个词：“伙”右边的声旁“火”的撇穿插到左下方，笔顺为点、短撇、长撇、捺。“伴”右边的声旁“半”的竖画起笔要高于单人旁，第1笔点写在竖中线上。请在写字本上工工整整地写一写，再对照范字自评、互评。 （学生书写词语，同桌互相评价） 【P9】师：刚刚我们一起读了故事的前面四段，把故事的开头讲清楚了：雪孩子和小白兔玩。（板书：小白兔 玩） 师：后面发生了什么事呢，请继续去读5-8自然段以及9-14自然段，想一想这两个部分写了什么？用自己的话说给同桌听。 （学生自主朗读段落，同桌互相交流，随后指名学生全班交流） 师：谁来说一说？ 生预设：第5-8自然段：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔。第9-14自然段：小白兔得救了，雪孩子变成了美丽的白云。（板书：救 小白兔 变 白云） 师小结：故事的主人公雪孩子做了这样三件事，现在请借助板书说说这个童话主要讲了什么。 （指名学生串讲故事） 师：参考答案：雪孩子陪伴小白兔，后来小白兔家着火了，雪孩子从大火中救了小白兔，最后自己化成了水，变成了白云。 【P10】任务二：巧识生字，品读故事 师：刚刚我们一起合作，把一个长长的故事读成了一句短短的话，相信故事里的生字词语也难不倒你们。 【P11】师：先来读第一组词。 （指名学生领读词语，全班齐读） 师：发现了什么？ 生：两个词里都含有“口字旁”的生字。 师：这两个口字旁的字和嘴巴有关，注意“哇”放在后面时，读轻声。我们把课文中的句子找出来，读一读，注意“哎呀”这个词在句子里表示感叹，语气读得强烈一些。 （指名学生朗读句子，全班齐读） 【P12】师：再读第二组词。 （指名学生领读词语，全班齐读） 师：这两个词语中的生字都是什么偏旁？ 生：日字旁。 师：都和什么有关？ 生：太阳。 师：“旺”是个形声字，留心生活的你，在哪里见过这个字？ 生：旺仔牛奶、旺铺出租。 【P13】师：最后再读读第三组词。 （指名学生领读词语，全班齐读） 师：这组词语中都含有三点水的生字，和水有关，并且它们都是形声字。能给“添”找个近义词吗？ 生：加。 师：它们俩还可以组成词语：添加。我们在上一课中积累了一些由意思相近的字组成的词语，今天又多积累了一个。再看“柴”字最早的样子，表示人拿着斧子，用脚踩着木材，劈碎木头做成柴。 【P14】师小结：一起把三组词再读一读。像刚刚这样，把相同偏旁的字放在一起记忆，是种识记生字的好办法。 生（齐读三组词语） 【P15】师：小白兔和雪孩子玩累了，就回家睡午觉。你怎么记住“累”这个字？ （指名学生交流识字方法） 师：“累”最初指的是将物品层层叠加或用绳索捆扎起来，缠绕的东西越多，负担越重，也就越劳累，所以现在就是疲倦的意思。谁能给“累”组个词？ 生：劳累、疲累、受累。 【P16】师：屋子里很冷，小白兔说了什么话？又做了什么事？ （指名学生朗读对应段落） 【P17】师：小白兔躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。“闭”是要认的生字，“才”进了“门”。跟老师一起写写这个字：门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。拿起笔，写一写这个字。 （学生动笔书写生字“闭”） 【P18】师：火烧得越来越旺，后来发生了什么事情？故事到这里留个悬念，我们先看看这节课要写的生字：①“要”是上下结构，上部横画、竖画各自间距均匀；“女”第1笔是撇点，撇短点长，最后一横要舒展。②“歌”是左右结构，“哥”上面的“可”没有钩，“欠”第1笔撇起笔略高，“人”的撇伸向“哥”。③“得”右半部分多个横画等距，但长短不同，第10笔竖钩从短横处起笔。 师：自己在写字本上工工整整地写下这三个字，然后对照范字自评、互评。 （学生书写生字，教师巡视指导，同桌互相点评书写） 【P19】第二课时 图画导入，讲述故事 【P20】师：孩子们，老师为《雪孩子》这个童话故事配了插图，可是不小心把顺序打乱了。你能帮忙排排序吗？这样，这个连环画就完成了。 （指名学生上台给插图排序） 【P21】师：上节课，我们的故事讲到第几幅画了？ 生：第五幅。 师：谁能看着前面四幅画，来说说这个故事？一人挑战一幅画。 （四名学生依次看着插图讲述故事片段） 师：让我们继续走进这个故事。 【P22】任务一：图文结合，感受形象 【P23】师：火越烧越旺，小白兔越睡越沉，发生了什么意外？ 生：着火了。 师：当时的场面会是怎样的？想像一下。用上这个句式来说一说。——（火越烧越旺，______。） 生：火越烧越旺，把窗帘都烧着了；把桌子都烧着了；把床都烧着了…… 师：但是小白兔睡得正香，他一点儿也不知道！ 【P24】师：就在这紧急时刻，屋外的雪孩子看到了什么？读句子。 （学生齐读对应句子） 师：这里的“冒”是一个动作，表示烟都从窗户里冒出来了，说明火烧得很大。还有一个动作也说明火很大，找到了吗？ 生：蹿。 师：火太大了，情况非常危急，读一读这句话，读出这种感觉。 （指名朗读、全班齐读） 师：雪孩子看到这样的情况，心里会怎么想？ 生：哎呀，糟糕，着火了，我一定要救出小白兔。 【P25】师：请自由朗读7-8自然段，用“___”画出雪孩子说的话，用“△”标出雪孩子救人的动作。 （学生自主读文，勾画语句、标注动词） 【P26】师：（指名读雪孩子说的话）雪孩子是怎么说这两句话的呢？ 生：着急。 师：从哪里看出他的着急？ 生：三个“！”反复叫着“小白兔、小白兔”。 师：谁再来读读，读出他的着急？ （指名朗读，全班齐读） 【P27】师：他又是怎么做的呢？ 生：喊、跑、冲、冒、找、抱、跑。 师：读一读这些动词。从这些动作，你感受到了什么？ 生：雪孩子非常着急。 师：他冒着怎样的烟？怎样的火？ 生：呛人的烟、烫人的火。 师：太危险了！雪孩子是雪做的，他本身是很怕火的，他不要命了吗？ 生：他救人心切、勇敢无畏。 师：再看他救人的过程，容易吗？ 生：很难。 师：哪些词说明很艰难？ 生：找哇找哇、终于。 【P28】师：这个救人的过程极其危险和艰难！我们看看动画片段，感受一下这个过程的惊心动魄。 （播放课文动画片段） 【P29】任务二：品读结尾，想象表达 【P30】师：小白兔得救了，可是雪孩子呢？读读这句话。 （学生齐读句子） 师：什么是“浑身”？ 生：全身。 师：为什么他会全身水淋淋？ 生：他为了救小白兔，自己融化了。 师：读到这里，雪孩子给你留下了怎样的印象，说说你脑中冒出的词语。 生预设：勇敢善良、舍己为人……（板书：勇敢善良 舍己为人） 【P31】师：雪孩子最后去哪儿了？请一位同学读读故事的结尾。 （指名学生朗读结尾段落） 【P32】师：雪孩子先变成水汽，变成了怎样的水汽？男女分工读读这两句话，有什么不同？ 生：下一句增加后半句，“很轻很轻”一词强调了水汽的样子。 师：一起读下面这一句。水汽飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云。男女生分工读这两句话，你们喜欢哪种表达？ 生：下一句增加后半句，让这朵白云更美了，句子也更美了。 师：把水汽和白云写得这么美，是为了要写出谁的美好？ 生：雪孩子。 【P33】师：像这样的表达，能让普通的句子变得更生动，让情感变得更加动人。你们也来试试。 （指名学生口头仿写句子） 【P34】师：雪孩子变成了一朵美丽的白云。看着这朵云，小白兔心里会想什么？先和同桌说一说。 （同桌互相交流想法，随后指名学生全班交流） 师：拿起笔，把小白兔想对雪孩子说的话写下来。 （学生动笔写话，挑选学生作品全班展评） 【P35】师：让我们用朗读来表达对雪孩子的赞美，再次齐读最后一段。 生（齐读结尾段落） 【P36】师：今天，我们走进这个动人的童话故事，认识了一个勇敢善良、舍己为人的雪孩子。现在请你看着这些画面，说说这个故事。 （指名学生完整讲述故事） 师：课后，请把这个故事讲给家人听。 【P37】师：最后跟着老师写好这三个左右结构的字：①“忙”：“亡”的横画从“忄”右边的点下方起笔，竖折的竖在竖中线上，折画短于上面的横画。②“谁”：右边是个“隹”字，中撇的尖端伸向“讠”，第4个横画较前三横略长。③“汽”：“气”的短撇从竖中线上起笔，第2笔横与短撇在竖中线相接。 师：自己在写字本上工工整整地写一写这几个字，再对照范字自评、互评。 （学生书写生字，教师巡视，展示学生书写作品并点评） 学科网（北京）股份有限公司 $ 古诗二首………………… 江雪……………………… 敕勒歌…………………… 19 雾在哪里………………… 20 雪孩子…………………… 遨游诗意想象阁 漫步云雾幻境间 畅想冰雪童话屋 展想像之旅 探奇妙世界 雪孩子 共读童话，理清内容 雪，下个不停，一连下了好几天。 这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！” 兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。” 堆雪人 （本义：土堆） 一堆沙子 （沙堆） 一堆柴 （柴堆） 一堆玉米 雪孩子 小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 雪孩子和小白兔玩 雪孩子救小白兔 雪孩子变成白云 读5-8、9-14自然段，思考：这两个部分写了什么？ 巧识生字，品读故事 哎呀 找哇找哇 āi wɑ 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 旺旺的 晒着晒着 wàng shài 添柴 浑身 湿淋淋 tiān chái hún lín 添 加 近义词 柴 （添加） 旺旺的 晒着晒着 哎呀 找哇找哇 添柴 浑身 湿淋淋 他玩累了，就回家去睡午觉。 劳累、疲累、受累 “屋子里真冷， 赶快往火堆里添 把柴吧！” 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。 雪孩子 第二课时 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 图文结合，感受形象 火越烧越旺，_______。 哎呀， 着火了！ 雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 读7-8自然段，用“___”画出雪孩子说的话，用“△”标出雪孩子救人的动作。 “不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家跑去。 “小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 着急 “不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家跑去。 “小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 着急 危险 艰难 品读结尾，想象表达 小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。 全身 勇敢善良 舍己为人 不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 照样子，写一写。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 (1) 妈妈堆了一个雪孩子，一个______的雪孩子。 (2) 屋里冒着烟，冒着______的烟。 看着雪孩子变成了白云，小白兔会想些什么呢？想一想，再写下来。 看着雪孩子变成了白云，小白兔想： ____________________________________ ____________________________________ _____________________________。 不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ $