23 快乐的小河-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

23 快乐的小河 教学反思 《快乐的小河》依托两课时完成识字写字、默读训练、分角色朗读、感悟故事内涵等教学任务，本课紧扣单元情境“探秘友爱成长岛，解锁相处秘钥”与课时任务“凝聚同行的勇气”开展教学。结合课堂实操与完整教案设计流程，现做如下反思： 一、教学目标达成情况 1.识字写字目标分层落地，识字方法教学清晰 本课以“猜读识字+字典验证”为核心识字路径，引导学生运用形声字规律、偏旁表意、联系上下文、结合生活经验多种方法自主猜读“撞、怨、推、摔、跌”等生字，再用部首查字法核对字音，系统教给学生自主识字策略。课堂区分提手旁、心字底、口字旁、足字旁等偏旁表意特点，结合字卡、句式交流巩固生字。写字教学分课时分步落实，第一课时指导 “游、戏、跳”，第二课时指导“爱、呢、咱”，逐字拆解结构、关键笔画与部件占位，搭配教师范写、书空、学生描红练写、展台自评互评，多数学生能规范书写生字、积累“坚硬的石头、慈祥地说、松软的沙土”等偏正短语，识字写字基础目标顺利完成。 2.朗读与默读训练层层推进，体会情感到位 课堂落实单元默读训练要求，明确“不出声、不指读”默读规范，多次安排默读圈画、勾画心情语句、寻找关键段落等任务，培养学生静心读文、提取信息的默读能力。朗读形式丰富，包含自由读、男女生合作读、齐读、分角色对话读、师生合作读；针对文中感叹句、人物情绪句专项指导，结合动作表演、重音加重、语气点拨区分小河委屈抱怨、释然、激动赞叹、开心欢快等不同心境。学生可完整梳理小河心情变化脉络，读出大山的慈祥、泉水的勇敢、小河前后情绪反差，朗读与默读能力得到有效训练。 3.情感与道理理解依托情境自然生成 整课以小河的旅途冒险为主线，梳理完整交友路线：小河遇大山→结识泉水→遇见瀑布→三者结伴前行。通过圈画心情句、匹配情绪表情包、品读大山的话语、小组讨论小河快乐的来源等环节，学生清晰读懂小河从前受挫抱怨，到受大山点拨、受泉水瀑布感染，最终收获快乐的全过程。学生能自主提炼三层内涵：直面困难收获成长、结伴同行收获友情、滋润万物收获奉献的价值，结课拓展联结学生生活，实现文本道理向生活迁移，情感认知目标基本达成。 二、教学过程实施亮点 1.任务情境贯穿全课，以探秘任务驱动课堂参与 依托单元大情境“友爱成长岛”搭建本课专属任务“凝聚同行的勇气”，开课以质疑课题导入，用“解锁相处秘钥”串联全课时学习活动。两课时任务衔接紧密，第一课时主攻识字、梳理故事脉络、理解小河与大山的对话；第二课时品读泉水、瀑布段落，深挖快乐内涵、巩固生字书写。全程以“小河冒险探秘”为主线，穿插动作表演、表情包匹配、查字典实践、小组讨论等互动活动，贴合低段学生具象化学习特点，学生课堂主动参与、发言积极性较高。 2.重难点突破路径贴合低段学情，逻辑清晰 本课重难点：掌握多元自主识字方法、读懂小河心情变化、理解“不平静的水才有力量”的含义、明白快乐的多重来源。 •识字难点：采用“自主猜字—交流方法—字典验证”三步法，分类辨析同偏旁生字，搭配例句、生活联想辅助记忆，降低无拼音课文的认读难度； •语句与情感难点：借助动作表演“撞”、联系生活理解“慈祥”、加重语气品读抱怨语句、表情包直观区分心情变化，具象化抽象情绪； •道理理解难点：依托泉水摔跟头仍向前奔涌、瀑布奔腾的文本画面，关联学生自身受挫经历，再通过四人小组合作梳理快乐来源，层层递进拆解哲理，重难点突破直观易懂。 3.教学环节层次分明，两课时分工科学有序 课时划分由浅入深，符合低年级认知规律： 第一课时：情境导入质疑→猜读识字+字典验证→默读梳理小河路线、勾画心情句→品读小河与大山对话、理解困难带来成长→指导书写“游、戏、跳”； 第二课时：词语回顾复现旧知→默读品读泉水理想、分角色朗读对话→赏析瀑布段落，深化“不平静的水才有力量”→小组讨论小河快乐的来源→指导书写“爱、呢、咱”→课堂总结升华道理。 各任务过渡自然，从识字基础到文本品读，再到情感感悟、书写巩固，梯度清晰，课堂流程顺畅。 4.新旧知识联动、语言拓展适度，落实语用训练 识字环节开展同偏旁归类、形近部件对比；短语学习积累“XX的XX”类修饰短语，并引导学生仿照范例拓展描写野花、青草；品读泉水段落时，拓展想象水流还能流向哪里、做哪些好事，锻炼口头表达；结合泉水摔跟头的情节，引导学生分享自身受挫经历，搭建文本与生活的桥梁；结课依托板书图文回顾完整故事，完整落实积累、表达、感悟三类语言实践拓展，不脱离文本、拓展适度。 三、教学实施中的不足 1.自主识字训练缺少分层专项巩固 课堂虽完整教授猜读、查字典识字方法，但缺少针对性专项巩固练习。部分学生对心字底“怨”、多笔画“爱”字形记忆模糊；无拼音文本自主猜读环节中，基础薄弱学生猜字速度慢，缺少一对一方法指导；同类偏旁生字仅集体交流，缺少随堂辨析小游戏、生字卡片分层认读练习，个别学生易混淆偏旁表意。 2.语言实践活动学生独立表达时长不足，覆盖面有限 课堂设置短语仿写、想象拓展、分享生活经历、小组讨论等口语实践活动，但整体分配给学生独立思考、完整表达的时间不足。泉水流向何处、自身“摔跟头”经历分享环节，多由积极学生主动发言，内向、表达能力弱的学生缺少单独表达机会；小组讨论后多选取个别小组代表发言，未能兼顾全体学生展示想法，语言拓展的广度不足。 3.课堂个体差异关注度不足，个性化指导欠缺 默读、分角色朗读、上台发言环节，展示机会集中在表现力强的学生，教师主动邀请内向、基础薄弱学生参与朗读、表演、分享的频次较少；写字展评以集体统一点评为主，缺少巡视过程中一对一纠错，部分学生笔画穿插、部件间距、斜钩、长撇等细微书写问题未能及时单独纠正；识字、朗读未设计分层任务，未能兼顾不同基础学生学习需求。 四、后续改进方向 针对课堂现存问题，后续教学做出如下调整： 第一，增设识字专项分层训练，针对易混偏旁、多笔画生字、无拼音认读难点，设计偏旁辨析卡片、随堂猜字小游戏、短句语境认读练习，分层布置识字任务，给基础薄弱学生单独示范猜字、查字典方法，反复巩固生字记忆。 第二，优化课堂时间分配，为口语拓展、故事想象、生活分享预留充足独立思考时间；采用同桌互说、全员轮流发言、小组全员记录分享等形式，减少单一学生展示，让每位学生都拥有完整表达的机会，充分锻炼想象与口头表达能力。 第三，聚焦班级学生个体差异，设计分层默读、朗读、书写任务；课堂主动邀请内向、基础薄弱学生参与朗读、对话表演；写字练习时增加巡回一对一指导，及时纠正细微书写错误，分层点评作业，让不同水平学生都能在课堂获得提升。 学科网（北京）股份有限公司 $ 23 快乐的小河 逐字稿 第一课时 情境创设，任务驱动： 【P1】师：小朋友们，欢迎来到“友爱成长岛”的第三站，今天我们要和一条小河结伴，解锁相处秘钥，凝聚同行的勇气。 【P2】师：齐读课题。（板书：快乐的小河） 生（齐读）：快乐的小河。 师：读了课题，你有什么想问的吗？ 生自由发言，预设：小河为什么快乐？小河遇到了什么事情，让他变得快乐？ 师：想解答这些疑问，就得先读懂它的冒险故事！让我们一起走进课文，开启此次探秘之旅！ 【P3】任务一：初读课文，猜读识字 【P4】师：这篇课文同样没有拼音提示，上节课我们已经学会了用多种方法猜字音，分享一下你掌握了什么好方法？ （指名交流，相机补充） 师：接下来，请自由练习朗读，遇到不认识的字做上记号，运用多种方法猜一猜它的读音，再和同学交流。 （学生自由朗读课文，圈画生字） 【P5】师：接下来请用上下面的的句式来交流。 （指名交流猜字方法） 师：先来看一个句子，谁来猜猜里面标红的生字？ 生：我猜这个字读“cā”，因为它左边是提手旁，说明跟手的动作相关，右边是“警察”的“察”，它应该是“形声字”，而且它后面跟着“眼泪”，我就更加确定了是“cā眼泪”。 师：形声字，读半边。上下文，联系猜。这样就能把字猜得又快又准了。 【P6】师：这篇课文中，还有几个提手旁的字，请你像刚刚这样猜一猜下面这两个字的读音。 （指生猜读，相机出示字卡，带读生字词语） 预设： ①生：我猜这个字读“tuī”，因为它是提手旁，和手的动作有关，下文写着 “船儿驶向前方”，所以我猜是“tuī着船儿驶向前方”。 ②生：我猜这个字读“zhuàng”，因为前面写了 “迎面”，后面写了 “一座大山”，合起来就是“迎面撞在一座大山上”。 【P7】师：最后这个提手旁的字怎么猜呢？我们换个新办法，比较着来看一看这两个句子，有没有什么共同点？ 生：生字后面都跟着“跟头”。 师：请你联系生活实际猜一猜，分别读作“什么跟头”呢？ 生：摔shuāi跟头、跌diē跟头。 师：同学们根据自己的生活经验，猜出了这两个生字的读音，这也是个好办法。男女生合作，读一读这两句话。 （男女生合作齐读句子） 【P8】师：对于猜读的字音，我们可以再请字典小老师帮忙验证。我们学过哪两种查字典的方法？ 生：音序查字法、部首查字法。 师：如果不认识这个字，可以用哪种方法？ 生：部首查字法。 师：请你拿出字典，验一验自己刚刚没有把握的生字吧。 （学生自由查字典验证生字读音） 【P9】师：以后遇到不认识的字，就可以先运用多种方法猜字，再借助字典帮忙验证，相信你们一定都能成为“识字小能手”。 【P10】任务二：整体感知，体会心情 【P11】师：接下来，让我们进入故事，默读课文，不出声，不指读。边读边思考，小河一路都遇到了谁，把它们圈出来。 （学生默读圈画，指名校对答案） 【P12】师：你能说清楚小河的交友路线吗？ （指名用句式介绍，预设：小河一路上先遇到大山，再来到泉水旁边，然后看到了瀑布，最后三个小伙伴一起流向远方。） 【P13】师：一路上，小河一直是快乐的吗？请再次默读课文，用“___”画一画表现小河心情的语句，感受它心情的变化。 （学生默读勾画，指名读画出的句子） 预设生读出句子： ①一条小河唱着歌向前流着； ②小河流出眼泪； ③他抱怨说：“……，撞疼了我，呜呜呜……” ④小河擦了擦眼泪； ⑤小河高兴地冲着瀑布喊； ⑥三个好伙伴，手拉着手，…… 一起流向远方。 【P14】师：你能根据小河不同的心情，给每个句子加个表情包吗？我们先一起看第一个句子，小河唱着歌向前流着，心情很好，所以是笑着的。后面的请你们来选一选。 （指名读句子并口答匹配表情包） 师：为什么笑得最开心的表情放在最后？ 生：小河的朋友越来越多，快乐也在加倍。 【P15】任务三：走进故事，感受成长 【P16】师：我们先去看看小河和大山的故事。原本唱着歌的小河，遇到大山后，为什么流泪了呢？ 生：小河被大山撞疼了。（板书：撞上大山） 师：请你来做做迎面“撞”上东西的动作。 （指名学生表演动作） 师：多么用力、多么突然的冲击！肯定很疼，你能读好小河的委屈吗？读的时候关注感叹号。 （指名朗读，全班齐读） 【P17】师：小河后面这句话也写到了自己的委屈，怎么读好它呢？ （指名朗读） 师：在读到“只有你”时，为什么要加重语气？ 生：只有大山撞疼了小河，别的小伙伴都对他很温柔。 师：有哪些小伙伴温柔地对待小河？ 生：沙土、泥地、野花、青草。 【P18】师：这是怎样的沙土，怎么的泥地？读好这两个短语：松软的沙土、滑溜的泥地。你能照样子说说野花和青草的特点吗？ （指名口头搭配短语） 【P19】师：它们都对小河很温柔，只有大山撞疼了它，难怪他这么说—— （指生朗读，全班齐读） 师：你们的朗读中，带着不满和对大山的责怪，这就是“抱怨”，“怨”是心底的情绪，所以它是心字底，请你给“怨”组词。 生：埋怨、怨恨。 【P20】师：面对抱怨的小河，大山笑了，慈祥地说了一番话。读读这个词。 生齐读：慈祥。 师：看到它，你会想到生活中的谁？ （指名交流） 师：老年人和蔼亲切的样子，就是“慈祥”。让我们听听大山爷爷慈祥的话语。 （播放音频） 【P21】师：“不平静的水才有力量”，这句话是什么意思？ （指生自由发言） 师：其实我们学过的课文中也有很多“不平静的水”，看图回忆一下。这些不平静的水，给你什么感觉？ 生：有力量、充满活力、一直向前不停下。 师：你能读出这种力量感吗？ （指名朗读句子） 师：大山爷爷说的“不平静的水”是谁？ 生：泉水。 师：泉水哪里让你感受到力量？ （指生自由发言） 【P22】师：一起读读描写泉水的句子，读出泉水的力量。 （全班齐读泉水相关语句） 【P23】师：泉水摔了跟头，反而变得更有力量了。生活中，我们也会有“摔跟头”的时候，分享一下你的经历。 （指名分享自身经历） 【P24】师：在这些时候，你就可以用这句话激励自己。 （个别读，全班齐读“不平静的水才有力量”） 【P25】师：现在你明白大山爷爷想要告诉我们什么道理吗？ 生：困难能让我们变得更强大。 师：让我们带着这个理解，一起来读读大山爷爷这段充满智慧的话吧。 （齐读大山的话语） 师：我们听懂了，小河也听懂了，难怪他擦掉了眼泪。 【P26】师：慈祥的大山不仅告诉了小河许多道理，还给我们带来了要写的三个字：游、戏、跳。仔细观察，说说书写注意点。 （指名交流写字要点） 师：跟老师一起写：①“游”各部分要写得略窄和紧凑；“字”横向笔画平行，间距均匀。②“戏”“戈”斜钩起笔高出“又”，从竖中线斜向右下方，钩画朝上；撇画向左下穿插到“又”的点画下方。③“跳”右边的“兆”的长撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。 （教师范写，学生书空） 师：请同学们在写字本上工工整整地写下这三个字。写字的时候，注意身正、背直、足安。写完后对照范字自评。 （学生练写生字，教师巡视，展台评讲学生书写作品） 【P27】第二课时 朗读词语，重温故事： 【P28】师：上节课我们跟着小河认识了慈祥的大山，还记得小河遇到大山时的小插曲吗？让我们来读读这些词语，回忆那段故事吧。 （指名读词语，全班齐读） 师：请选择几个词语，说说小河和大山之间生了什么暖心故事？ （指名口头复述，预设：一条小河向前流着，撞上了大山，他哭着抱怨大山。慈祥的大山安慰小河，还告诉他，不平静的水才有力量，就像泉水不管摔多少跟头，仍然勇敢地向前奔跑。） 【P29】任务一：追寻心愿，赏读对话 【P30】师：泉水一直勇敢地奔跑，是为了实现自己的梦想。请默读3-5自然段，用波浪线把泉水的梦想画出来。 【P31】（学生默读勾画，指生交流，读出对应句子） 师：泉水希望小河带着自己，流向很远很远的地方，流过—— 生：田野； 师：流进—— 生：大海。 师：水流过田野后，大地就穿上了“美丽的衣裳”，这是为什么？ 生：水滋滋润了花草树木，它们开花结果，大地就变得五颜六色，就像穿上了美丽的衣裳。 师：再看看大海里的景象，水流推着船儿飞快前进，船上的船夫会是什么心情？他可能会对水说什么？ （指名交流想象） 师：看到这些美好的画面，如果你是泉水，你有什么感觉？ 生：开心、自豪。 师：读出这种感觉。 （指名朗读，全班齐读） 【P32】师：除了田野和大海，它们还可能流向哪些地方，做哪些好事呢？ （指名口答拓展） 师：要去这么远的地方，路上可能会遇到尖尖的石头、弯弯的河道，甚至高高的山崖，泉水会害怕吗？ （指名交流） 【P33】师：再来读读泉水的话，为他的理想与勇气喝彩。泉水的勇气感染了小河，他情不自禁的称赞—— 生：“你真勇敢！” 【P34】师：怎么读才能让大家感受到泉水的勇敢和小河对泉水的赞美呢？你有什么建议？ （指名分享朗读技巧） 师：同桌练读。我们合作读，老师读旁白，男女生分角色读。 （同桌互读，师生合作分角色朗读） 【P35】任务二：探寻力量，习字悟情 【P36】师：泉水的勇敢让小河深深佩服，它还向小河介绍了一位更厉害的朋友呢！让我们听听泉水是怎么夸它的。 （指名朗读泉水介绍瀑布的语句） 师：请读好这个短语：坚硬的石头。提醒读好“硬”的后鼻音。听着泉水的话，看着瀑布从山顶倾泻而下，小河不由得再次想起大山的话—— 生：不平静的水才有力量。 师：奔腾不息、勇敢坚韧的水才最有力量，那轰响的水声就是它的快乐欢歌！让我们再读读泉水的话，读出这份力量感！ （指生朗读，全班齐读） 【P37】师：看着勇敢的泉水和奔腾的瀑布，小河心里会怎么想呢？ 指名交流内心想法，预设： ①泉水和瀑布真勇敢，可我却因为撞到大山就哭鼻子，还抱怨别人，真是太娇气了。我要像他们一样不怕困难，勇往直前，让自己更有力量。 ②泉水坚强勇敢，瀑布奔腾不息，他们是那么快乐，那么有力量，大山说的对，不平静的水才有力量！ 【P38】师：小河被泉水和瀑布的勇敢、快乐深深震撼了，他也想像他们一样奋勇向前，变得更有力量，于是他高兴地冲着瀑布喊道—— 生：勇敢的瀑布，咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。 师：这句话中藏着一个多音字，一起读读这个词。在上文中，就藏着它另一个读音，找一找词语。 生：冲chōng刷。 师：把两个词语都读一读，积累下来。 师：瀑布高兴地答应了小河的邀请，谁来读？ （指生朗读） 师：你们想和小河做朋友吗？一起读。 （全班齐读对话） 师：从此，小河拥有了泉水和瀑布两位好朋友，它们相处得开心吗，你怎么知道？（板书：遇到泉水、瀑布 伙伴） 生：从最后一段话里这些词可以知道小河的心情是很快乐的：手拉手、蹦啊、跳啊、一起。 【P39】师：你能读好这份亲密吗？ （指生朗读，全班齐读） 【P40】师：那个曾经爱抱怨的小河，现在变成了真正快乐的小河！回顾小河这一路的经历，它的快乐到底来自哪里呢？请大家四人小组讨论讨论。 （四人小组讨论，指名分享讨论结果） 【P41】预设： ①小河在遇到困难时，从大山那里得到鼓励，这是克服困难并获得成长的快乐； ②小河在向前奔跑中认识了泉水和瀑布，这是结交志同道合的朋友的快乐。 ③小河让花草树木旺盛，推着船儿驶向远方，这是实现自身价值的快乐。） 【P42】师：小河的快乐藏在成长里、藏在友情里、藏在奉献里，这份快乐多珍贵呀！其实，汉字里也藏着“快乐”呢，比如“爱”这个字，朋友之间的关爱、对生活的热爱，都能带来快乐。我们一起来学写“爱”字！这个字笔画较多，你想提醒同学注意什么？ （预设生：“爫”较小，撇是平撇；“冖”扁而宽；“友”的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短且弯一些，捺长而舒展。） 师：伸出手，跟老师一起写下这个字。 （教师范写，学生书空） 师：再来看着“呢”和“咱”这两个字，它们有什么共同点？ 生：都是口字旁。 师：你有什么想提醒大家注意的点吗？ （学生自由交流书写要点） 师：跟老师一起写：①“呢”右边的声旁“尼”的长撇延伸到“口”的下面；“匕”的撇在横中线上起笔，竖弯钩收笔处比“尸”的折笔处靠右；②“咱” 左边的“口”与右边的“自”的横折起笔平齐，“自”的横笔要间距均匀。 （教师范写，学生书空） 师：请同学们在写字本上描一个，写一个。写字的时候，注意身正、背直、足安。 （学生练写生字，教师巡视，展台评讲学生书写作品） 师：今天我们跟着小河完成了一场奇妙的旅程——我们一起探寻了泉水的心愿，认识了奔腾的瀑布，还解锁了小河的快乐密码！原来快乐就藏在不怕困难的勇气里，藏在团队协作的友情里，藏在乐于助人的奉献里。希望大家以后也能像小河一样，勇敢面对挑战，珍惜身边的朋友，用爱心帮助他人，收获属于自己的快乐！（板书：勇敢面对 团结协作） 学科网（北京）股份有限公司 $ 23 快乐的小河 教案 【教学目标】 1.认识“撞、怨”等生字，读准多音字“冲”。会写“游、戏”等字。会写“眼泪、水花”等词语。综合运用多种方法识字，交流猜字的方法，并查字典验证。 2.分角色朗读课文，体会小河是怎么得到快乐的。 3.继续学习默读。 4.积累“坚硬的石头、慈祥地说”等短语，并尝试运用。 【单元任务情境】探秘友爱成长岛 解锁相处秘钥 【本课任务情境】凝聚同行的勇气 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.小朋友们，欢迎来到“友爱成长岛”的第三站，今天我们要和一条小河结伴，解锁相处秘钥，凝聚同行的勇气。齐读课题。 2.读了课题，你有什么想问的吗？（预设：小河为什么快乐？小河遇到了什么事情，让他变得快乐？） 3.想解答这些疑问，就得先读懂它的冒险故事！让我们一起走进课文，开启此次探秘之旅！ 任务一：初读课文，猜读识字 1.这篇课文同样没有拼音提示，上节课我们已经学会了用多种方法猜字音，分享一下你掌握了什么好方法？（指名交流，相机补充）接下来，请自由练习朗读，遇到不认识的字做上记号，运用多种方法猜一猜它的读音，再和同学交流。 2.接下来请用上下面的的句式来交流。（指名交流） 3.先来看一个句子，谁来猜猜里面标红的生字？（指生自由发言，预设：我猜这个字读“cā”，因为它左边是提手旁，说明跟手的动作相关，右边是“警察”的“察”，它应该是“形声字”，而且它后面跟着“眼泪”，我就更加确定了是“cā眼泪”。） 小结：形声字，读半边。上下文，联系猜。这样就能把字猜得又快又准了。 4.这篇课文中，还有几个提手旁的字，请你像刚刚这样猜一猜下面这两个字的读音。（指生猜读，相机出示字卡，带读生字词语） 预设： ①我猜这个字读“推tuī”，因为它是提手旁，和手的动作有关，下文写着“船儿驶向前方”，所以我猜是“tuī着船儿驶向前方”。 ②我猜这个字读“撞zhuàng”，因为前面写了“迎面”，后面写了“一座大山”，合起来就是“迎面撞在一座大山上”。 5.最后这个提手旁的字怎么猜呢？我们换个新办法，比较着来看一看这两个句子，有没有什么共同点？（生字后面都跟着“跟头”）请你联系生活实际猜一猜，分别读作“什么跟头”呢？（摔shuāi跟头、跌diē跟头） 小结：同学们根据自己的生活经验，猜出了这两个生字的读音，这也是个好办法。男女生合作，读一读这两句话。 6.对于猜读的字音，我们可以再请字典小老师帮忙验证。我们学过哪两种查字典的方法？（指名回忆）如果不认识这个字，可以用哪种方法？（部首查字法） 7.请你拿出字典，验一验自己刚刚没有把握的生字吧。（学生自由查字典） 小结：以后遇到不认识的字，就可以先运用多种方法猜字，再借助字典帮忙验证，相信你们一定都能成为“识字小能手”。 任务二：整体感知，体会心情 1.接下来，让我们进入故事，默读课文，不出声，不指读。边读边思考，小河一路都遇到了谁，把它们圈出来。（指生校对） 2.你能说清楚小河的交友路线吗？（指名用句式介绍，预设：小河一路上先遇到大山，再来到泉水旁边，然后看到了瀑布，最后三个小伙伴一起流向远方。） 3.一路上，小河一直是快乐的吗？请再次默读课文，用“_____”画一画表现小河心情的语句，感受它心情的变化。（指名读句子） 预设： ①一条小河唱着歌向前流着； ②小河流出眼泪； ③他抱怨说：“……，撞疼了我，呜呜呜……” ④小河擦了擦眼泪； ⑤小河高兴地冲着瀑布喊； ⑥三个好伙伴，手拉着手，……一起流向远方。 4.你能根据小河不同的心情，给每个句子加个表情包吗？我们先一起看第一个句子，小河唱着歌向前流着，心情很好，所以是笑着的。后面的请你们来选一选。（指名读句子并口答心情）为什么笑得最开心的表情放在最后？（小河的朋友越来越多，快乐也在加倍） 任务三：走进故事，感受成长 1.我们先去看看小河和大山的故事。原本唱着歌的小河，遇到大山后，为什么流泪了呢？（小河被大山撞疼了） 2.请你来做做迎面“撞”上东西的动作。（指名学生表演动作）多么用力、多么突然的冲击！肯定很疼，你能读好小河的委屈吗？（指名读，提醒关注感叹号。齐读） 3.小河后面这句话也写到了自己的委屈，怎么读好它呢？（指名读）在读到“只有你”时，为什么要加重语气？（只有大山撞疼了小河，别的小伙伴都对他很温柔。） 4.有哪些小伙伴温柔地对待小河？（沙土、泥地、野花、青草）这是怎样的沙土，怎么的泥地？读好这两个短语：松软的沙土、滑溜的泥地。你能照样子说说野花和青草的特点吗？（指名说） 5.它们都对小河很温柔，只有大山撞疼了它，难怪他这么说——（指生读、再齐读）你们的朗读中，带着不满和对大山的责怪，这就是“抱怨”，“怨”是心底的情绪，所以它是心字底，请你给“怨”组词。（埋怨、怨恨） 6.面对抱怨的小河，大山笑了，慈祥地说了一番话。（举词卡）读读这个词。看到它，你会想到生活中的谁？（指名交流）老年人和蔼亲切的样子，就是“慈祥”。让我们听听大山爷爷慈祥的话语。（播放音频） 7.“不平静的水才有力量”，这句话是什么意思？（指生自由说）其实我们学过的课文中也有很多“不平静的水”，看图回忆一下。这些不平静的水，给你什么感觉？（有力量、充满活力、一直向前不停下）你能读出这种力量感吗？（指名读） 8.大山爷爷说的“不平静的水”是谁？（泉水）泉水哪里让你感受到力量？（指生自由说）一起读读描写泉水的句子，读出泉水的力量。 9.泉水摔了跟头，反而变得更有力量了。生活中，我们也会有“摔跟头”的时候，分享一下你的经历。（指名分享）在这些时候，你就可以用这句话激励自己。（个别读，齐读） 10.现在你明白大山爷爷想要告诉我们什么道理吗？（困难能让我们变得更强大）让我们带着这个理解，一起来读读大山爷爷这段充满智慧的话吧。我们听懂了，小河也听懂了，难怪他擦掉了眼泪。 11.慈祥的大山不仅告诉了小河许多道理，还给我们带来了要写的三个字。仔细观察，说说注意点。（指名交流）跟老师一起写：①“游”各部分要写得略窄和紧凑;“字”横向笔画平行，间距均匀。②“戏”“戈”斜钩起笔高出“又”，从竖中线斜向右下方，钩画朝上;撇画向左下穿插到“又”的点画下方。③“跳”右边的“兆”的长撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。 12.请同学们在写字本上工工整整地写下这三个字。写字的时候，注意身正、背直、足安。写完后对照范字自评。（学生练写，展台评讲） 第二课时 朗读词语，重温故事： 1.上节课我们跟着小河认识了慈祥的大山，还记得小河遇到大山时的小插曲吗？让我们来读读这些词语，回忆那段故事吧。（指读、齐读） 2.请选择几个词语，说说小河和大山之间生了什么暖心故事？（指名交流） 预设：一条小河向前流着，撞上了大山，他哭着抱怨大山。慈祥的大山安慰小河，还告诉他，不平静的水才有力量，就像泉水不管摔多少跟头，仍然勇敢地向前奔跑。 任务一：追寻心愿，赏读对话 1.泉水一直勇敢地奔跑，是为了实现自己的梦想。请默读3-5自然段，用波浪线把泉水的梦想画出来。（指生交流，读句子） 2.泉水希望小河带着自己，流向很远很远的地方，流过——生：田野；流进——生：大海。 3.水流过田野后，大地就穿上了“美丽的衣裳”，这是为什么？（水滋滋润了花草树木，它们开花结果，大地就变得五颜六色，就像穿上了美丽的衣裳。）再看看大海里的景象，水流推着船儿飞快前进，船上的船夫会是什么心情？他可能会对水说什么？（指名交流） 4.看到这些美好的画面，如果你是泉水，你有什么感觉？（开心、自豪）读出这种感觉。（指名读、齐读） 5.除了田野和大海，它们还可能流向哪些地方，做哪些好事呢？（指名口答） 6.要去这么远的地方，路上可能会遇到尖尖的石头、弯弯的河道，甚至高高的山崖，泉水会害怕吗？（指名交流）再来读读泉水的话，为他的理想与勇气喝彩。泉水的勇气感染了小河，他情不自禁的称赞——生：“你真勇敢！” 7.怎么读才能让大家感受到泉水的勇敢和小河对泉水的赞美呢？你有什么建议？（指名交流）同桌练读。我们合作读，老师读旁白，男女生分角色读。 任务二：探寻力量，习字悟情 1.泉水的勇敢让小河深深佩服，它还向小河介绍了一位更厉害的朋友呢！让我们听听泉水是怎么夸它的。 2.请读好这个短语。（指名读，提醒读好“硬”的后鼻音）听着泉水的话，看着瀑布从山顶倾泻而下，小河不由得再次想起大山的话——生：不平静的水才有力量。 3.奔腾不息、勇敢坚韧的水才最有力量，那轰响的水声就是它的快乐欢歌！让我们再读读泉水的话，读出这份力量感！（指读、齐读） 4.看着勇敢的泉水和奔腾的瀑布，小河心里会怎么想呢？（指名交流）让我们走进小河的内心，去听听他的心声。 预设： ①泉水和瀑布真勇敢，可我却因为撞到大山就哭鼻子，还抱怨别人，真是太娇气了。我要像他们一样不怕困难，勇往直前，让自己更有力量。 ②泉水坚强勇敢，瀑布奔腾不息，他们是那么快乐，那么有力量，大山说的对，不平静的水才有力量！ 5.小河被泉水和瀑布的勇敢、快乐深深震撼了，他也想像他们一样奋勇向前，变得更有力量，于是他高兴地冲着瀑布喊道——生：勇敢的瀑布，咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。这句话中藏着一个多音字，一起读读这个词。在上文中，就藏着它另一个读音，找一找词语。（冲chōng刷）把两个词语都读一读，积累下来。 6.瀑布高兴地答应了小河的邀请，谁来读？（指读）你们想和小河做朋友吗？一起读。（齐读） 7.从此，小河拥有了泉水和瀑布两位好朋友，它们相处得开心吗，你怎么知道？（抓住关键词了解小河的心情是很快乐的：手拉手、蹦啊、跳啊、一起）你能读好这份亲密吗？（指读、齐读） 8.那个曾经爱抱怨的小河，现在变成了真正快乐的小河！回顾小河这一路的经历，它的快乐到底来自哪里呢？请大家四人小组讨论讨论。（指名交流） 预设： ①小河在遇到困难时，从大山那里得到鼓励，这是克服困难并获得成长的快乐； ②小河在向前奔跑中认识了泉水和瀑布，这是结交志同道合的朋友的快乐。 ③小河让花草树木旺盛，推着船儿驶向远方，这是实现自身价值的快乐。 9.小河的快乐藏在成长里、藏在友情里、藏在奉献里，这份快乐多珍贵呀！其实，汉字里也藏着“快乐”呢，比如“爱”这个字，朋友之间的关爱、对生活的热爱，都能带来快乐。我们一起来学写“爱”字！这个字笔画较多，你想提醒同学注意什么？（预设：“爫” 较小，撇是平撇；“冖”扁而宽；“友”的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短且弯一些，捺长而舒展。）伸出手，跟老师一起写下这个字。 10.再来看着“呢”和“咱”这两个字，它们有什么共同点？（都是口字旁）你有什么想提醒大家注意的点吗？（自由交流）跟老师一起写：①“呢”右边的声旁“尼”的长撇延伸到“口”的下面；“匕”的撇在横中线上起笔，竖弯钩收笔处比“尸”的折笔处靠右；②“咱”左边的“口”与右边的“自”的横折起笔平齐，“自”的横笔要间距均匀。） 11.请同学们在写字本上描一个，写一个。写字的时候，注意身正、背直、足安。（学生练写，展台评讲） 结课：今天我们跟着小河完成了一场奇妙的旅程——我们一起探寻了泉水的心愿，认识了奔腾的瀑布，还解锁了小河的快乐密码！原来快乐就藏在不怕困难的勇气里，藏在团队协作的友情里，藏在乐于助人的奉献里。希望大家以后也能像小河一样，勇敢面对挑战，珍惜身边的朋友，用爱心帮助他人，收获属于自己的快乐！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 搭建友谊的桥梁 凝聚同行的勇气 21 称赞…………… 22 纸船和风筝…… 23 快乐的小河…… 感受赞美的魔力 初读课文，猜读识字 猜字方法 结合图片 借助声旁 根据字形 联系生活 联系上下文 自由读课文，遇到不认识的字做上记号， 猜一猜它的读音，再和同学交流。 用句式交流 我猜这个字读……，因为…… 小河擦了擦眼泪，告别大山，来到泉水旁边。 cā cā 形声字，读半边。上下文，联系猜。 推着船儿驶向前方…… 他太着急了，迎面撞在一座大山上。 tuī zhuàng 这山里的泉水，从山上跳下来，一路上摔了多少跟头啊。 跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！ shuāi diē 音序查字法 部首查字法 查字典验证 结合图片 借助声旁 根据字形 联系生活 联系上下文 先猜字，再验证 整体感知，体会心情 默读课文，不出声， 不指读。 圈出小河一路上遇到的朋友。 小河一路上先遇到_______，再来到_______ 旁边，然后看到了______，最后三个小伙伴一起__________。 大山 泉水 瀑布 流向远方 默读课文， 用“_____”画出表现小河心情的语句。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 一条小河唱着歌向前流着 小河流出眼泪 他抱怨说：“我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……” 小河擦了擦眼泪 小河高兴地冲着瀑布喊 三个好伙伴，手拉着手，蹦啊，跳啊，溅起一片片水花， 一起流向远方。 走进故事，感受成长 一条小河唱着歌向前流着，他太着急了，迎面撞在一座大山上。“撞得我好疼啊！”小河流出眼泪，扬起一片水花。他抱怨说：“我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……” 一条小河唱着歌向前流着，他太着急了，迎面撞在一座大山上。“撞得我好疼啊！”小河流出眼泪，扬起一片水花。他抱怨说：“我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……” 他抱怨说：“我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……” 他抱怨说：“我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……” （ ）的野花 （ ）的青草 （松软的沙土） （滑溜的泥地） 他抱怨说：“我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……” 他抱怨说：“我流过松软的沙土，流过滑溜的泥地，野花为我唱歌，青草跟我游戏，大家都跟我好。只有你，又高又大的山，撞疼了我，呜呜呜……” 埋怨、怨恨 大山笑了，慈祥地说：“别哭了，可爱的小河。听我对你讲，不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！你看这山里的泉水，从山上跳下来，一路上摔了多少跟头啊，可是他唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。” 大山笑了，慈祥地说：“别哭了，可爱的小河。听我对你讲，不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！你看这山里的泉水，从山上跳下来，一路上摔了多少跟头啊，可是他唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。” 不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？ 这可以让你更有劲儿呢！ 《望庐山瀑布》 《浪花》 《我爱我们的祖国》 大山笑了，慈祥地说：“别哭了，可爱的小河。听我对你讲，不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！你看这山里的泉水，从山上跳下来，一路上摔了多少跟头啊，可是他唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。” 分享“摔跟斗”经历 不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！ 考试不理想 骑车总摔倒 和伙伴闹矛盾 大山笑了，慈祥地说：“别哭了，可爱的小河。听我对你讲，不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！你看这山里的泉水，从山上跳下来，一路上摔了多少跟头啊，可是他唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。” 困难让人更强大 小河擦了擦眼泪，告别大山，来到泉水旁边。 第二课时 撞上　 眼泪　 抱怨 慈祥　 力量　 跌跟头　 摔跟头 选择几个词语，说说小河和大山之间发生的故事。 追寻心愿，赏读对话 默读3-5段，用“﹏﹏” 画一画泉水 的梦想。 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 请你带我流向很远很远的地方。流过田野，给大地穿上美丽的衣裳；流进大海，推着船儿驶向前方…… 小河流过田野，给大地穿上美丽的衣裳。 （1）小河流过森林， 。 （2）小河流过 ， 。 给树木喝足了水 村庄 给人们带来甘甜的水 请你带我流向很远很远的地方。流过田野，给大地穿上美丽的衣裳；流进大海，推着船儿驶向前方…… 小河说：“你真勇敢！” 小河对泉水（ ）地说：“咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。” 泉水（ ）地说：“好啊！请你带我流向很远很远的地方。流过田野，给大地穿上美丽的衣裳；流进大海，推着船儿驶向前方……” 小河（ ）地说：“你真勇敢！” 亲热 兴奋 赞赏 探寻力量，习字悟情 泉水说：“瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着，把坚硬的石头冲刷得那么光滑。” 泉水说：“瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着，把坚硬的石头冲刷得那么光滑。” 不平静的水才有力量 看着泉水和瀑布，小河心里会怎么想？ 泉水和瀑布真勇敢，可我却因为撞到大山就哭鼻子，还抱怨别人，真是太娇气了。我要像他们一样不怕困难，勇往直前，让自己更有力量。 泉水坚强勇敢，瀑布奔腾不息，他们是那么快乐，那么有力量，大山说的对，不平静的水才有力量！ 小河高兴地冲着瀑布喊道：“勇敢的瀑布，咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。” 瀑布高兴地回答：“好啊，好啊！” chònɡ 冲 冲刷 chōnɡ 三个好伙伴，手拉着手，蹦啊，跳啊，溅起一片片水花，一起流向远方。 小组讨论：小河的快乐来自哪里？ 小河在遇到困难时，从大山那里得到鼓励，这是克服困难并获得成长的快乐。 小河在向前奔跑中认识了泉水和瀑布，这是结交志同道合的朋友的快乐。 小河让花草树木旺盛，推着船儿驶向远方，这是实现自身价值的快乐。 Audio generated by ttsmaker.cn null 20352.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 11088.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 8640.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 12456.0 $