13 我要的是葫芦-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

长的的 o o 长快 68 8 a 13 我要的是葫芦 教案 【教学目标】 1.认识“葫、芦”等生字。会写“种、棵”等字。会写“从前、以后”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 【课前欣赏】葫芦丝演奏《千与千寻》 【教学过程】 第一课时 激趣导入，初识葫芦： 1.同学们，课前咱们欣赏了一段优美的音乐，大家知道这是什么乐器演奏出来的吗？（葫芦丝）一起叫叫它的名字——葫芦丝。葫芦丝是由葫芦做成的。（读字卡：葫、芦）这两个字都是形声字，葫芦是一种草本植物，所以都是草字头。“芦”字读第二声，但是在“葫芦”一词中读轻声，一起读。 2.葫芦不仅可以做成乐器，还可以制成各种工艺品，而且可以装水、装酒，嫩的时候还能炒着吃呢。 3.今天，我们要学习的课文就和“葫芦”有关，一起读课题。注意停顿，跟老师读：“我要的是/葫芦”，重点突出“葫芦”。 任务一：初读感知，巧记生字 1.现在请打开课本，去读读这个故事。读之前，请听清楚要求：自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.读书声渐渐地轻了，自由读读下面这些词语。请两位小勇士来带领大家读读前面两行词语。（指名读）最后三个成语，全班一起读。 3.读得这么好，老师奖励你们玩一个“抢叶子”游戏。读对了生字，就能获得一片葫芦叶。 4.再来观察两组生字的偏旁，发现什么规律？（分别是草字头和竖心旁的字，分别和植物、心情有关） 小结：借助偏旁识记生字是个好办法，平时也要学着用。 任务二：走进故事，共绘插画 1.现在把生字词送回课文。先请一位同学来读一读第一自然段。（指名朗读，指导断句。）一起读一读。 2.同学们，第一句话说的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？（相机点拨：不一样。一棵后面＋植物，指的是整株植物。课题中的葫芦和这段话中“几个小葫芦”指的都是葫芦藤上长出来的小葫芦。） 3.今天老师想和你们合作，给这篇课文配上连环画插图。先来看第一幅图。缺了什么？（葫芦的样子） 4.这课葫芦长得怎么样？（很好）从哪里看出来？把句子画出来读一读。（交流反馈：2-4句） 5.老师先把葫芦藤画下来（板画）。接着画什么呢？请同学们学着老师的样子圈一圈，再来说。（课件先圈出“葫芦藤”，指名学生补充后面三种事物：“绿叶”、“小花”、“小葫芦”） 6.（贴一两片叶子）这样够吗？（不够，再贴两张）这样呢？还是不够，为什么呀？（文中提到：长满了绿叶）能不能用朗读把长满的感觉读出来？（指名朗读）你重读了“长满”，谁还想试试？（指名读）我仿佛看到了叶子层层叠叠的样子。男女生赛读。 7.就像这样，叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，这就叫做——长满了。带着这种感觉再来读一读吧。（生齐读） 8.长满了绿叶后，还开了几朵——雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（课件呈现）有没有什么问题？（花谢以后才长葫芦） 9.“谢”字在字典里的意思有这几种，在这里表示什么意思？（4：凋落，衰退） 引读：看，细长的——，长满了——，雪白的——，花谢以后——，难怪种葫芦的人夸它—— 10.你们觉得这些小葫芦可爱吗？请你夸一夸。还可以加上动作来夸一夸吗？（指名朗读，齐读） 11.种葫芦的人这么喜欢这些小葫芦，从哪里能看出来？（每天都要去看几次）一起读读这句话，重读这两个词，突出他对小葫芦的喜爱之情。 小结：第一幅连环画完成啦，让我们拿起书，美美地读一读这一段。（齐读） 12.那么最后他得到葫芦了吗？看图说不同。（叶子：从“绿绿的”变成了“枯黄的”；葫芦：从“挂在藤上”变成了“落在地上”）这么可爱的小葫芦，为什么会变黄掉落呢？（蚜虫导致）大家还记得蚜虫吗？我们在《棉花姑娘》这篇课文里认识过它，它是啃食植物叶子的害虫，破坏力很强。没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦就——朗读指导：抓住“慢慢地”、“一个一个”读好这个过程的缓慢。 13.原来葫芦多么可爱啊，现在葫芦黄了，落了一地，你有怎样的感受？（失落、惋惜）带着这样的语气一起读。 小结：看，最后一幅连环画也完成了。那么中间两幅插图是怎么样的呢？我们下节课再来画。 14.现在一起来书写这些左右结构的字。 （1）提示要领：一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画。 （2）通过对比发现注意点，范写个别难字。（点拨：第一行字右部撇画舒展，与左边穿插；第二行两个字左边最后一笔变成点） （3）生书写生字，展评。 第二课时 游戏导入，巩固生字： 1.今天我们继续为课文画插图。先来玩个摘葫芦的游戏。读准葫芦上的生字，葫芦就能被我们摘下来啦！开火车来摘吧！ 2.我们摘了好多葫芦，简直是大丰收。可是课文中种葫芦的人得到葫芦了吗？（没有）为什么会这样呢？ 任务一：品读故事，品味心情 1.瞧，都是蚜虫在作怪。这些蚜虫正在贪婪地啃咬着葫芦的根茎，吮吸着鲜美的汁液呢！你觉得这是怎么样的蚜虫？（填空说一说。预设：可怕的蚜虫，可恶的蚜虫） 2.种葫芦的人看到这些蚜虫，心里怎么想的？（自由说）看看课文中是怎么说的？（有几个虫子怕什么！） 3.这句话是什么意思？能换种说法吗？（有几个虫子不可怕。）那老师把它直接改成下面这句，好吗？（不好，上面这句话让人感觉他一点都不关心叶子，一点都不在乎。用第一句更好，语气更加强烈，更体现他的满不在乎。） 4.该怎么读好这句话呢？请同学们自己试一试，请个别同学挑战读给大家听。读得好的，你们发现他是怎么读的？（语气向上扬，“怕什么”几个字加重音）我们学着他的样子试试看，还可以加上手势来表示自己的满不在乎。一起读一读。 5.不仅是不在乎，他还在自言自语呢，请一个同学来演一演他，自言自语说说这句话——我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 6.这句话里有两个感叹号！说明种葫芦的人是什么心情？（特别急切，想要葫芦快点长！）你能读出这种感觉吗？（个别读，读得很急切） 7.同学们，这里有个笔画很多的生字——赛，这个字下面是个“贝”字，我们参加一场比赛，赢了比赛，就能获得宝贝作为奖励。看着这个字，你想起了我们学过的哪个字？（寒、塞）是呀，这些字长得很像，我们要学会结合字的意思进行区分。 8.什么是“自言自语”？（自己和自己说话）类似结构的词语你还知道哪些呢？（学生答，相机补充：千言万语、只言片语、三言两语、不言不语、甜言蜜语、豪言壮语） 9.这句话他是自言自语说的，那要读得轻声些。我们一起读。他边自言自语，边做了一个什么动作？（盯）这个字一看就知道和什么有关系？（眼睛）那怎么样叫盯？谁来演一演这个动作？是呀，这样一动不动地看着一样东西就是盯。我们边做动作边读。 小结：刚刚我们通过抓住提示语，就把这句话读好了。从这句话看出，在他心里，他觉得葫芦和叶子有没有关系？（没有） 任务二：角色扮演，读好语气 1.种葫芦的人不在意叶子上的蚜虫，他的邻居看到之后可着急了。请你用横线画出邻居说的话。（请个别同学读）种葫芦的人又说了什么，用波浪线画出来。（请个别同学读）现在请你们同桌合作朗读，要像我们刚刚那样，抓住提示语读好语气。 2.请1和2组同学扮演邻居，3和4组同学扮演种葫芦的人表演读。邻居话里有感叹号，表示他当时是什么样的心情？（着急）再看种葫芦的人，他的话里有两个问号，又说明他是什么心情？（奇怪）。 3.叶子上的虫还用治？这个句子和我们刚刚讲的句子很像，你能换个说法，把问号改成句号吗？（叶子上的虫不用治。）用问句有什么好处？（语气更加强烈）再请两位同学演读。（学生评价）男女生合作，再来分角色读一读吧。 任务三：完成插图，讲好故事 1.我们通过走进人物内心，读好了人物的语言，也共同完成了课文的插图，现在你能看着插图说说这个故事吗？（自由说，个别说，师生共评） 2.你们说，他为什么没有得到葫芦？（不听邻居劝告、不知道叶子和葫芦的关系密切） 3.一起来听一听科学家的解释。（播放音频）听了植物学家的科普，种葫芦的人很后悔，想象一下，他会说些什么？（自由说，预设：都怪自己，没有听邻居劝告，而且没有注意叶子和葫芦之间的联系） 4.读着读着，我们就读懂了这个故事想要告诉我们的道理，读一读，平时我们要虚心听取别人的劝告，还要注意事物之间的联系。 5.时间过得真快，第二年，他又种了一棵葫芦。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫。这一次他会说些什么，又会做些什么呢？最后他会得到葫芦吗？我们也来续编一下这个有趣的故事吧。先和你的组员说一说，再推荐一个代表来说给大家听。（指名续编故事） 6.一起来学写这四个字，先看第一行的三个字，里面都含有什么共同的部件？（口）再观察一下“口”字的大小和位置。（指名交流）跟老师一起写一写。（强调“居”字是半包围结构，“尸”字头撇画拉长，头上不要多加笔画）再一起书空写一写“想”字，它是上下结构，上下两个部件都要写得扁一些。 7.自由书写，展评。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 13 我要的是葫芦 教学反思 《我要的是葫芦》是一篇趣味十足的寓言故事，本课依托两课时完成识字写字、朗读感悟、品读语句、理解故事道理等教学任务。结合本次课堂教学实践，参照教学流程与课堂实施情况，现做如下反思： 一、教学目标达成情况 1.识字写字目标落实到位 本课运用形声字规律、偏旁表意、形近字对比等方法开展识字教学，搭配“抢叶子”“摘葫芦”趣味游戏巩固生字，学生基本能够准确认读“葫、芦、赛”等生字，理解草字头、竖心旁、目字旁等偏旁的表意特点。写字教学按照结构分类指导，区分左右结构、半包围结构、上下结构汉字的书写要点，强调关键笔画与部件位置，结合范写、书空、展评环节，多数学生能规范书写要求掌握的生字与词语，识字写字目标顺利完成。 2.朗读训练扎实推进 课堂采用指名读、分组读、赛读、分角色朗读、表演读等多种形式，引导学生读准字音、读通句子。针对文中反问句、感叹句开展专项指导，通过句式互换、重音标注、语气点拨、动作配合等方式，让学生体会反问句、感叹句的强烈语气，读懂人物不同的心情。学生能够做到正确、流利朗读课文，且能结合语境读出人物满不在乎、急切、着急、疑惑等情绪，朗读能力得到有效锻炼。 3.情感与道理理解自然达成 课堂以“绘制连环画”为主线，梳理葫芦从枝繁叶茂、挂着小葫芦，到叶子生虫、葫芦变黄掉落的完整过程。结合角色品读、音频科普、故事梳理等环节，学生清晰知晓种葫芦的人最终没有收获葫芦的原因，明白事物之间存在联系、要虚心听取他人劝告的道理。后续续编故事的练习，也让学生进一步深化对课文寓意的理解，情感与认知目标基本达成。 二、教学过程实施亮点 1.趣味情境贯穿课堂，学生参与度高 课前以葫芦丝乐曲导入，结合葫芦的用途引出课题，快速吸引学生注意力。整堂课以合作绘制连环画为核心情境，串联起文本品读、画面梳理、故事讲述等环节，两课时衔接自然。同时设计“抢叶子”“摘葫芦”识字游戏、角色扮演、动作表演等活动，形式生动有趣，贴合低年级学生特点，充分调动了学生的课堂积极性。 2.重难点突破方法贴合学情 本课重难点为体会反问句语气、理解叶子与葫芦的关联、领悟寓言道理。针对反问句，采用“原句朗读 — 句式转换 — 对比品读”的方式，让学生直观感受句式表达效果；针对葫芦与叶子的关系，借助连环画前后画面对比、回顾旧知、科普音频辅助讲解，帮助学生理清逻辑；对于“自言自语”“盯”等词语，结合词义讲解、动作演示加深理解，重难点得到有效突破。 3.教学环节设计层次清晰 两课时教学分工明确、环环相扣。第一课时聚焦初读课文、趣味识字、梳理葫芦生长过程、指导书写左右结构生字；第二课时以游戏复习生字切入，重点品读人物对话、分角色朗读、梳理故事结局、感悟道理、续编故事并完成剩余生字教学。每个任务过渡自然，由浅入深，遵循低年级学生的认知规律，课堂流程顺畅有序。 4.知识衔接与拓展适度 教学中关联《棉花姑娘》中“蚜虫”的相关知识，实现新旧知识联动；结合“赛、寒、塞”开展形近字辨析，拓展“自言自语”类词语；课堂末尾设置续编故事环节，立足文本进行语言拓展，丰富课堂内容，锻炼学生语言表达与想象能力。 三、教学实施中的不足 1.识字教学细节仍有疏漏 虽然运用多种形式识记生字，但对轻声、多音字、易错形近字的针对性巩固不足。“葫芦”一词中“芦”读轻声，部分学生单独认读时仍会读错声调“赛”与“寒”“塞”仅做简单区分，缺少专项练习强化记忆，部分学生易出现字形混淆问题。 2.语言拓展练习时间不足 课堂安排了词语拓展、句式品读、故事续编等语言实践活动，但留给学生独立思考、完整表达的时间有限。续编故事环节多为个别学生展示，大部分学生未能充分表达想法，语言拓展的广度和深度不够。 3. 对学生个体差异关注不足 在朗读展示、角色扮演、发言交流环节，课堂展示机会多集中在表现力较强的学生身上，对内向、基础薄弱的学生主动引导、鼓励较少。生字书写的展评环节以集体点评为主，缺少一对一的个性化指导，部分学生的书写小问题未能及时纠正。 四、改进方向 针对课堂出现的问题，在后续教学中做出如下调整： 第一，强化识字专项训练，针对轻声词、形近字、易混字设计生字卡片、辨析小游戏、随堂小练习，在语境中反复巩固，加深学生记忆。 第二，合理分配课堂时间，预留充足时长开展语言实践活动，鼓励全体学生大胆表达，丰富回答形式，充分挖掘学生的想象力与表达能力。 第三，关注班级学生个体差异，设计分层课堂任务，主动邀请内向、基础薄弱的学生参与朗读、发言与展示，针对书写问题进行个性化指导，让每位学生都能在课堂上有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $ hú lu 葫芦 葫 芦 丝 我要的是葫芦 任务一：初读感知，巧记生字 自读课文， 读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍。 葫芦 感谢 道谢 以后 所以 盯着 比赛 赛跑 奇怪 快慢 不紧不慢 大惊小怪 自言自语 jǐn 葫 谢 以 芦 盯 赛 慢 怪 葫 芦 怪 慢 任务二：走进故事，共绘插画 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。 读好长句子 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 一棵葫芦 几个 小葫芦 读课文，配插图 读课文，找句子 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 长满 雪白 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 √ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 那个人每天都要去看几次。 每天 几次 读课文，配插图 看插图，说不同 绿 绿 的 叶 子 枯黄 的 叶 子 挂在藤上 落在地上 没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 没过几天,小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 从前，有个人种了一棵葫芦。 我会观察 我要的是葫芦 第二课时 谢 葫 芦 盯 以 赛 慢 怪 任务一：品读故事，品味心情 （ ）的蚜虫 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 满不在乎 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 赛 寒 自言自语 （ ）言（ ）语 千言万语 只言片语 三言两语 不言不语 甜言蜜语 豪言壮语 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 自言自语 盯 任务二：角色扮演，读好语气 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 着急 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 奇怪 任务三：完成插图，讲好故事 没过几天,小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 从前，有个人种了一棵葫芦。 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 有几个虫子怕什么！ 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 绿叶是一个奇妙的加工厂，它们通过光合作用，为果实生成各种养分。 绿叶上生了虫，绿叶就不能正常工作，也就不能为果实提供养分。 小葫芦得不到养分，自然一个一个都落了。 虚心听取别人的劝告 注意事物之间的联系 编演故事 时间过得真快，第二年，他又种了一棵葫芦。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：______。于是，他赶紧______。叶子上的蚜虫______，小葫芦______。最后，______。 Lavf58.76.100 Audio generated by ttsmaker.cn null 17760.0 $ 13 我要的是葫芦 逐字稿 第一课时 激趣导入，初识葫芦： 【P1】师：同学们，课前我们欣赏了一段优美的音乐，大家知道这是什么乐器演奏出来的吗？ 生：葫芦丝！ 【P2】师：没错，就是葫芦丝，一起叫叫它的名字。这种乐器是用葫芦做成的。大家一起来认读这两个字。（出示字卡：葫、芦）这两个字都是形声字，葫芦属于草本植物，所以都是草字头。注意 “芦” 原本读第二声，在词语 “葫芦” 里要读轻声，一起读。 生（齐读）：葫芦。 【P3】师：葫芦的用处可多啦，不仅能做成乐器，还可以制作成各式各样的工艺品，能用来装水、装酒，嫩葫芦还能做菜食用呢。今天我们要学习的课文，就和葫芦有关。 【P4】请大家齐读课题。读的时候注意停顿，跟着老师读：我要的是/葫芦，重点突出“葫芦”。（板书：我要的是葫芦） 生（齐读）：我要的是葫芦。 【P5】任务一：初读感知，巧记生字 【P6】师：现在请打开课本，去读读这个故事。读之前，请听清楚要求：自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （学生自由朗读课文） 【P7】师：读书声渐渐地轻了，自由读读下面这些词语。请两位小勇士来带领大家读读前面两行词语。 （指名两名学生领读词语） 师：最后还有三个成语，全班一起来读一读。 生（齐读成语） 【P8】师：大家读得又准确又响亮，老师奖励大家玩一个“抢叶子”小游戏，认读对生字，就能收获一片葫芦叶，准备好了吗？ （开展抢叶子识字游戏） 【P9】师：游戏结束啦，请大家仔细观察这两组生字的偏旁，谁能发现其中的规律？ 生：一组是草字头，一组是竖心旁。 师：观察得真仔细！带有草字头的字大多和植物有关，带有竖心旁的字大多和人的心情有关。借助偏旁来识记生字，是非常好用的识字方法，大家以后也要多多运用。 【P10】任务二：走进故事，共绘插画 【P11】师：现在把生字词送回课文。先请一位同学来读一读第一自然段。 （指名学生朗读第一自然段） 【P12】师：这段话里第二个句子比较长，要注意断句。根据老师给的提示一起读一读这个长句子吧。 （生齐读长句） 【P13】师：老师有一个小问题，第一句话说的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？大家想一想。 生：不一样。 师：说得很好。“一棵”后面搭配的是整株植物，所以这里指的是整棵葫芦植株；课题里的“葫芦”，还有文中“几个小葫芦”，指的都是葫芦藤上结出的果实。 【P14】师：这篇课文特别有意思，今天老师想和大家合作，为课文配上连环画插图。我们先来看第一幅图，大家看一看，这幅图上还缺少什么呀？ 生：缺少葫芦的样子。 师：那这棵葫芦长势怎么样呢？ 生：长得很好。 【P15】师：大家从哪些句子能看出来？请把相关句子画出来，读一读。 （学生勾画句子，交流分享） 【P16】师：我们先来品读第二句话。老师先在黑板上画出葫芦藤，接下来画面里还会出现什么？请大家先圈出文中的事物，再来说一说。（板画葫芦藤） （课件圈出“葫芦藤”，学生依次说出绿叶、小花、小葫芦）（板书：绿叶、小花、小葫芦） 师：老师现在只贴了一两片叶子，大家觉得够吗？ 生：不够。 （教师再贴几片叶子） 师：现在呢？ 生：还是不够！ 师：为什么呀？ 生：课文里写的是“长满了绿叶”。 师：那大家试着读一读这句话，读出叶子层层叠叠、长满藤蔓的感觉。 （指名学生朗读） 师：你把“长满”重读了，一下子就让大家感受到叶子特别多。还有谁想来试一试？ （再指名学生朗读） 师：听得老师仿佛真的看到层层叠叠的叶子了。接下来我们男女生分组比赛朗读。 （男女生赛读） 师：就像这样，叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，这就叫做——长满了。大家带着这样的理解，再齐读一遍这句话。 生（齐读） 师：葫芦藤上长满绿叶之后，又开出了——雪白的小花。等到花儿凋落，藤上就挂出了可爱的小葫芦。大家看一看画面，有没有什么问题？ 生：应该是花谢以后才长葫芦。 【P17】师：我们来看“谢”这个字，字典里它有好几种意思，在这里它表示什么呢？ 生：4：凋落，衰退 【P18】师：现在跟老师一起配合着接读：看，细长的——生：葫芦藤。 师：长满了—— 生：绿叶。 师：雪白的—— 生：小花。 师：花谢以后—— 生：藤上挂了几个小葫芦。 师：难怪种葫芦的人夸它—— 生：多么可爱的小葫芦啊！ 师：你们觉得这些小葫芦看起来可爱吗？谁来试着夸一夸它们，还可以加上动作哦。 （指名学生带动作朗读、夸赞） 师：大家一起再来读一读，感受小葫芦的可爱。 生（齐读） 师：种葫芦的人这么喜欢这些小葫芦，从哪里能看出来？ 【P19】生：他每天都要去看几次。 师：一起读读这句话，重读这两个词，突出他对小葫芦的喜爱之情。 生齐读。 【P20】师：第一幅连环画我们就完成啦！请大家拿起课本，美美地朗读第一自然段。 生（齐读第一自然段）。 【P21】师：那最后这个人有没有得到葫芦呢？大家对比两幅图说一说变化。 生：叶子从绿色变成枯黄，小葫芦从藤上掉落到地上了。 师：原本可爱的小葫芦，为什么会变黄、掉落呢？ 生：因为有蚜虫。（板书：长蚜虫、变黄、落了） 【P22】师：大家还记得蚜虫吗？我们在《棉花姑娘》这篇课文里认识过它，它是啃食植物叶子的害虫，破坏力很强。没过几天，叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦就慢慢掉落了。大家朗读这句话，注意抓住 “慢慢地”“一个一个”，读出葫芦逐渐掉落的过程。 （指名朗读、齐读） 师：看着原本可爱的小葫芦全都落了地，大家心里是什么感受？ 生：难过、惋惜。 师：那就带着惋惜的语气，再来读一读。 生（齐读）。 【P23】师：最后一幅连环画也完成了，课文中间还有两幅插图，我们下节课再来一起完成。 【P24】师：接下来我们学习书写本节课的生字，都是左右结构的字，分别是：棵、以、次、怪、种、邻。大家先观察田字格中的生字，我们学写字要做到：一看结构，二看宽窄、高低，三看重点笔画。大家对比观察，第一行字右部的撇画要舒展，和左边部分相互穿插；第二行的“种”和“邻”，左边部分的最后一笔都要变成点。现在老师范写重点笔画，大家跟着书空。 （教师范写，学生书空） 师：请大家认真书写生字，写完后同桌互相看一看，评一评。 （学生书写生字，教师巡视指导，挑选学生作品展示点评） 【P25】第二课时 游戏导入，巩固生字 【P26】师：同学们，上节课我们开始为课文绘制连环画，今天我们继续完成任务。先来玩一个“摘葫芦”的小游戏，读准葫芦上面的生字，就能把葫芦摘下来，我们开火车来试一试吧！ （开火车认读生字） 师：大家收获了满满一筐葫芦，真是大丰收。可是课文里种葫芦的人，最后有没有收获葫芦呀？ 生：没有。 师：这到底是为什么呢？今天我们就一起来寻找答案。 【P27】任务一：品读故事，品味心情 【P28】师：大家看，就是这些蚜虫在搞破坏，它们正在贪婪地啃咬着葫芦的根茎，吮吸着鲜美的汁液呢！谁来说一说，这是怎样的蚜虫？可以试着填一填。 生：可怕的蚜虫、可恶的蚜虫。 【P29】师：种葫芦的人看到叶子上长了蚜虫，心里是怎么想的？大家自由说一说。我们再来看看课文里他说的话——有几个虫子怕什么！谁能换一种说法，把这句话改成陈述句？（板书：怕什么） 生：有几个虫子不可怕。 师：那如果直接换成陈述句好不好呢？为什么？ 生：不好，原句语气更强，能看出他一点都不在乎。 师：说得很对，反问句语气更强烈，突出了他满不在乎的样子。大家试着读一读这句话，读的时候语调上扬，把“怕什么”重读。 （学生自由练读，指名朗读，全班齐读，可加上手势表现满不在乎的心情） 【P30】师：他不光不在意蚜虫，还对着小葫芦自言自语呢。谁来扮演种葫芦的人，读一读这句话：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ （指名学生朗读） 师：这句话里有两个感叹号，能看出种葫芦的人此刻是什么心情？ 生：特别着急，盼望葫芦快点长大。 师：那就读出这份急切的心情。 （个别读、齐读） 师：这里有一个笔画比较多的生字——赛。大家看字形，下面是“贝”，比赛获胜就能得到宝贝奖励。大家想一想，我们还学过哪些和它外形相似的字？ 生：寒、塞。 师：没错，这几个字字形相近，大家一定要结合字义区分清楚。 【P31】师：那什么叫做“自言自语”？ 生：自己跟自己说话。 师：很棒，谁还能说出和它结构类似的词语？ （学生发言，教师补充：千言万语、只言片语、三言两语、不言不语、甜言蜜语、豪言壮语） 【P32】师：自言自语是小声地说话，所以读这句话的时候声音要轻一些。一起读。他一边自言自语，一边还做了一个动作——盯。大家看“盯”字，偏旁是目字旁，说明和什么有关？ 生：眼睛。 师：谁来演一演“盯”这个动作？ （学生表演动作） 师：像这样一动不动地盯着看，就是“盯”。我们一边做动作，一边再来读一读这句话。 （学生边做动作边朗读） 师：从他的言行中大家想一想，在他心里，觉得葫芦和叶子有关系吗？ 生：没有。 【P33】任务二：角色扮演，读好语气 【P34】师：种葫芦的人不在意叶子上的蚜虫，他的邻居看到之后可着急了。请大家用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人回答的话。 （学生勾画语句） 师：现在请同桌两个人合作，分角色朗读对话，结合提示语，读出人物的心情。 （同桌互读） 师：接下来分组朗读，1、2 组扮演邻居，3、4 组扮演种葫芦的人。大家想一想，邻居的话里有感叹号，体现出邻居怎样的心情？ 生：着急。 师：种葫芦的人接连说了两个问句，又表现出他什么样的心情？ 生：疑惑、奇怪。 师：我们来看这句话：叶子上的虫还用治？谁能把这个反问句改成陈述句？ 生：叶子上的虫不用治。 师：对比一下就能发现，反问句的语气会强烈很多。现在请两位同学上台分角色表演朗读。 （指名学生演读，学生互评） 师：下面男女生合作，再来分角色读一读。 （男女生分角色朗读） 【P35】任务三：完成插图，讲好故事 【P36】师：我们读懂了人物的心情，也把课文的对话读得有声有色，现在连环画的插图也全部完成了。大家看着插图，试着完整地讲一讲这个故事。先自己练习，一会儿请同学分享。 （学生自由讲故事，指名讲述，师生共同评价） 师：现在大家说一说，种葫芦的人最后为什么一个葫芦也没得到？（板书：一个葫芦也没有） 生：他不听邻居的劝告，也不知道叶子和葫芦是有关系的。 【P37】师：说得很全面。我们一起来听一听植物学家的讲解，了解其中的科学知识。 （播放科普音频） 师：听完讲解，种葫芦的人心里特别后悔，大家想一想，他会说些什么呢？ （学生自由发言） 【P38】师：这个小故事也告诉我们一个道理，大家一起读一读.我们要虚心听取别人的劝告，还要懂得事物之间都是有联系的。（板书：相互联系看问题） 生（齐读道理） 【P39】师：故事还没有结束哦，第二年，这个人又种了一棵葫芦。有一天，他发现叶子上爬着蚜虫，这一次他会怎么说、怎么做？最后能收获葫芦吗？请大家小组讨论，续编这个故事，每组推选一名代表来说一说。 （小组讨论，指名续编故事） 【P40】师：接下来我们学习书写生字：居、奇、吧、想。大家先观察前三个字，找找共同点。 生：都带有“口”字。 师：观察一下“口”在字里的大小和位置。注意“居”是半包围结构，尸字头的撇画要拉长，不要多写笔画。最后看“想”，这是上下结构的字，上下两部分都要写得扁一些。大家跟着老师一起书空。 （教师范写，学生书空） 师：现在大家认真书写这几个生字，写完后我们展示评价。 （学生书写生字，教师巡视指导，展示学生书写作品并点评） 师：今天我们学完了《我要的是葫芦》这篇课文，读懂了故事，也明白了道理。希望大家在今后的生活中，学会全面看待事物，虚心接受他人的建议。这节课就上到这里。 学科网（北京）股份有限公司 $