4 彩虹-【天涯课件】2026-2027学年二年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

《彩虹》教学反思 本次《彩虹》教学严格依照教案设计展开，覆盖两课时的识字、朗读、感悟与书写任务，围绕“彩虹桥上话心愿”的情境落实教学目标，现结合教案流程从教学亮点、不足及改进方向三方面进行反思。 一、教学亮点：贴合教案设计，目标达成度较高 1.情境创设与任务驱动有效融合 教案以“虹宝邀请踏上彩虹桥”为核心情境，教学中严格遵循这一设计，通过出示彩虹背景图、播放虹宝录音、展示“彩虹桥上话心愿”单元子任务等环节，快速将学生带入“童年生活妙趣多”的单元氛围。尤其是第一课时开篇对“虹”字甲骨文字形演变的呈现，结合“古人视彩虹为双头神龙”的讲解，既落实了“识字溯源”的要求，又让学生直观理解“虹”字虫字旁的由来，有效激发了识字兴趣，为后续“初读课文巧识字”任务奠定基础。 2.识字教学循序渐进，方法贴合教案指引 在“初读课文巧识字”环节，完全按照教案中“组词认读—发现规律—动作匹配—儿歌巩固”的流程推进。先引导学生发现第一组词语中“浇、洒”带三点水、“提、挑”带提手旁的特点，再通过“动词与图片连线”“起立做动作朗读”等活动，落实“结合动作理解动词”的设计；后续借助儿歌巩固生字，既符合教案中“生字藏入儿歌”的安排，又实现了“在语境中识字”的目标。第二课时“生字彩云开火车认读”环节，帮助学生巩固已学生字，为深入品读课文扫清障碍。 3.朗读指导紧扣教案策略，情感感悟层层深入 教案对“问句朗读”“长句停顿”设计了具体方法，教学中均逐一落实。第一课时指导“爸爸，您浇花用的那把水壶呢？”等问句时，出示“语气跷跷板”，引导学生注意句末“呢”字的上扬语气；第二课时分析第二自然段长句“如果/我提着它，走到/桥上，把水/洒下来，那不就是/我在下雨吗？”时，严格依照教案中的停顿线划分，结合“遇到长长的问句，词语短语适当停”的儿歌，帮助学生掌握朗读技巧。在“细品心愿”环节，通过设计的“找动词（提、走、洒—想象爸爸挑水的辛苦—补全‘我帮爸爸浇田’的填空”流程，让学生自然体会“我”对家人的关心，达成“体会美好情感”的教学目标。 4.书写教学聚焦细节，落实教案 “观察 — 范写 — 区分” 要求 两课时的书写指导均遵循教案设计：第一课时指导“秋、提、挂”时，先引导学生发现“左宽右窄”的结构特点，再强调“秋”字“火”的第一点位置、“提”字右边“日”的大小；第二课时指导“吗、啊、哥、圆”时，先“观察‘口’的高低宽窄”，通过范写明确“吗”字“口在左上半格”、“哥”字“两个口上小下大”的要点。同时，对“挂— 桂”“圆 — 园”的形近字区分，按照“结合偏旁表义”的方法，帮助学生通过“提手旁表动作、木字旁表树木”“‘圆’表形状、‘园’表地方”的规律准确区分，落实了“会写生字”的目标。 二、教学不足：执行教案过程中的细节疏漏 1.小组合作环节未完全发挥教案预设效果 教案第二课时“迁移方法，合作学习”设计了“①数句子标序号、②读句子、③找动词做标记”的小组任务，但实际教学中，部分小组在“找动词”时未能快速定位“拿、走、照”（第三自然段）、“挂、坐、荡”（第四自然段），需教师反复提示，导致该环节耗时超出预设，未能充分实现“通过合作迁移学习方法”的初衷，反映出对学生自主合作能力的预估不足，未在教案执行前做好更细致的分组指导准备。 2.“仿照课文说心愿”环节拓展不足 教案在第二课时末尾设计了“如果你也站在彩虹桥上，会为家人做什么”的仿写任务，并提供了“爸爸，你的手电筒呢？”等参考示例。但教学中仅让学生口头表述，未按照“结合生活实际拓展”要求，引导学生更具体地描述“做什么事、为什么做”，部分学生的表述较为笼统，未能充分深化“关心家人”的情感感悟，与“将爱转化为实际行动”的延伸目标存在差距。 三、改进方向：优化教案执行细节，提升教学实效 1.细化小组合作指导，贴合教案任务要求 后续教学中，在执行“小组合作学习”类任务前，需提前依据教案步骤明确分工，如让小组内“1 号同学数句子、2 号同学标序号、3 号同学找动词”，并预设可能出现的问题（如找不到动词），准备好“提示卡”（如“看看句子中表示动作的词”），确保小组合作紧扣教案任务，提高效率。 2.强化仿写环节的引导，落实教案情感延伸目标 针对“仿照课文说心愿”环节，需依照“结合家人需求”的隐含要求，引导学生先思考“家人平时做什么事会辛苦”（如妈妈洗碗、爷爷看报），再仿照教案示例的句式进行表述，同时鼓励学生写下简单的句子，让“关心家人”的情感不仅停留在口头，更通过文字落实，贴合教案“将爱转化为实际行动”的最终目标。 本次教学严格遵循教案设计，基本达成了“识字写字、朗读课文、体会情感”的教学目标，但在细节执行上仍需优化，后续需更精准地把握教案意图，让每一个教学环节都充分服务于教学目标，提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $ 彩虹桥上话心愿 外婆家里说乐趣 星空之下探奥秘 4 彩虹………………………… 5 去外婆家…………………… 6 数星星的孩子……………… 小朋友们好，我是你们的好朋友虹宝，最近我发现雨后天空藏着超美魔法桥，还藏着和家人有关的温暖故事，快和我踏上彩虹桥，开始今天的学习之旅！ 甲骨文 篆文 楷体 初读课文巧识字 雨停了，天上出现了一座美丽的桥。 彩虹 比喻 读准字音， 读通句子。 读好长句， 不漏字， 不加字。 浇花 洒下 提着 挑水 拿着 系 镜子 裙子 荡来荡去 jiāo sǎ tí tiāo ná jì jìng qún dàng 浇花 洒下 提着 挑水 拿着 系 动词 jiāo sǎ tí tiāo ná jì 浇花 洒下 提着 挑水 拿着 系 小鞋带，自己系， 小水壶，手中拿， 长扁担，肩上挑， 提起水桶把地浇， 大小水珠往下洒， 麦苗乐得笑弯腰。 hú 镜子 裙子 jìng qún 轻声 荡来荡去 dàng 浇花 洒下 提着 挑水 拿着 系 镜子 裙子 荡来荡去 练习朗读说心愿 再读课文，读完后想一想： 看到天上美丽的彩虹桥，“我”想向爸爸、妈妈和哥哥借哪些东西？用横线画出来。 水壶 镜子 秋千 水壶 茶壶 酒壶 壶 hú 盛装液体的容器 镜 jìng 竟 = + 铜镜 浇花用的那把水壶 梳头用的那面镜子 系在门前树上的秋千 / / / / / / / / / / / 爸爸，您浇花用的那把水壶呢？ 妈妈，您梳头用的那面镜子呢？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？ 爸爸，您浇花用的那把水壶呢？ 妈妈，您梳头用的那面镜子呢？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？ “我”向爸爸借水壶，是为了帮助爸爸（ ）；向妈妈借镜子，是为了照着妈妈（ ）；向哥哥借秋千，是为了在彩虹桥上（ ），把花裙子变成彩云给哥哥看。 浇田 梳头 荡秋千 仔细观察写汉字 秋天的公园真美，菊花开了， 花香了，柿子 树上也 满了“小灯笼”。 桂 挂 第二课时 虹 浇 壶 提 洒 挑 镜 拿 系 荡 裙 “我”想用______帮爸爸_______； 用_______帮妈妈______；用______与 哥哥分享快乐。 水壶 浇田 镜子 梳头 秋千 细品心愿，感受美好 大声朗读第二自然段。 数一数： “我”和爸爸说了几句话？ 想一想： “我”是怎么帮爸爸浇田的？ 爸爸，您浇花用的那把水壶呢？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下 来，那不就是我在下雨吗？您就不用 挑水去浇田了，您高兴吗？ ① ② ③ 爸爸，您浇花用的那把水壶呢？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下 来，那不就是我在下雨吗？您就不用 挑水去浇田了，您高兴吗？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ / / / 遇到长长的问句， 词语短语适当停， 遇到标点停一停， 问的语气读出来。 爸爸，您/浇花用的/那把水壶呢？ 如果/我提着它，走到/桥上，把水/洒 下来，那不就是/我在下雨吗？您就不用/挑水去浇田了，您高兴吗？ 我看到爸爸正在_______。 挑水 想象爸爸的状态 爸爸，您浇花用的那把水壶呢？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？ 在这里啊！ 这场雨真是太棒了！ 我太高兴了，谢谢我的好孩子！ 爸爸，您浇花用的那把水壶呢？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下 来，那不就是我在下雨吗？您就不用 挑水去浇田了，您高兴吗？ 自豪 迁移方法，合作学习 小组合作，自学3-4自然段： ①数句子，标序号。 ②读句子。 ③找动词，做标记。 妈妈，您梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？ 妈妈，您梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？ ① ② ③ / / / / / / 圆圆的镜子 圆圆的月亮 天上不就多了一个月亮吗？ 这镜子真漂亮，照得我更美了！ 妈妈，您梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？ 轻柔 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？ ① ② ③ / / / / / / / / 系 jì 系鞋带 系红领巾 系腰带 荡来荡去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 飘 飘 游 游 跑 跑 我看到周围的白云像棉花糖一样柔软，远处的山层层叠叠，仿佛一幅美丽的画卷；我听到风在耳边轻轻歌唱，还有小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在为我加油呢！ 裙 qún 群 qún 和衣物有关 表示数量多或者聚集在一起的人或物 哇，太美了！妹妹你就像一个小仙女！ 快乐 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？ 爸爸，您浇花用的那把水壶呢？如果我 提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是 我在下雨吗？您就不用挑水去浇田了，您高 兴吗？ 妈妈，您梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？ 那不就是我在下雨吗？ 天上不就多了一个月亮吗？ 不就成了一朵彩云吗？ 那不是我在下雨。 天上没有多一个月亮。 不会成为一朵彩云。 那就是我在下雨。 天上就多了一个月亮。 就成了一朵彩云。 ，您的 呢？ 如果我 ， 您高兴吗？ 仿照课文说一说 妹妹，你的糖果呢？如果我走到彩虹桥上，把糖果洒下来，那不就是在下糖果雨吗？你看见了，高兴吗？ 爸爸，您的手电筒呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个太阳吗？您就不用开灯了，您高兴吗？ 姐姐，你的发卡呢？如果我戴着你新买的星星发卡，走到桥上，天上不就多了一颗星星吗？我戴着星星从桥上滑下来，你看见了，高兴吗？ 观察汉字，指导书写 果​ 里的苹果树结满了又大又​ 的苹果。 圆 园 园 yuán 圆 yuán 通常与形状有关 常用来表示地方 Audio generated by ttsmaker.cn null 13752.0 $ 《彩虹》逐字稿 第一课时 情境创设，任务驱动： 【P1】师：同学们，童年生活多姿多彩,充满趣味。第三单元，咱们就要跟着学习小伙伴走进他们的童年世界，开启一场奇妙的探索之旅。我们将踏上彩虹桥，去诉说心中美好的心愿；到外婆家，去体验山村乐趣；还要和张衡一起数星星，感受天文知识的魅力。 【P2】师：瞧，今天有位特别的小客人来啦！（播放“虹宝”的录音：小朋友们好，我是你们的好朋友虹宝，最近我发现雨后天空藏着超美魔法桥，还藏着和家人有关的温暖故事，快和我踏上彩虹桥，开始今天的学习之旅！） 师：虹宝邀请我们踏上彩虹桥，开启今天的学习之旅啦！今天要学的课文就和彩虹有关。【P3】一起齐读课题！（板书：彩虹） 生（齐声）：彩虹！ 【P4】师：相信大家都欣赏过美丽的彩虹。有没有想过，为什么“彩虹”的“虹”是虫字旁呢？看看下面这张图，古人特别有想象力，他们把彩虹想象成了双头神龙，弓着身子好像在喝水。而在古代，龙被称为巨大的“虫”，所以篆文的“虹”就带着虫字旁，一直保留到现在。 【P5】任务一：初读课文巧识字 【P6】师：看，雨停了，天上出现了一座美丽的桥。咱们一起读这句话。（出示句子：雨停了，天上出现了一座美丽的桥。）这座“美丽的桥”是什么？ 生（齐声）：彩虹。 师：这个比喻多美啊！咱们重读“美丽”两个字，夸一夸这漂亮的彩虹桥！（生重读“美丽”齐读句子）“丽”字是咱们这节课要写的字，它是上下结构，首笔长横要居上居中，把下半部分盖住，下半部分左右两半要分居竖中线两侧，长短宽窄得一样，竖画还要平行。现在大家伸出手，跟着老师书空“丽”字。 （生跟着师书空“丽”字） 师：现在打开语文书，在田字格里描一个，再写两个，注意刚才说的笔画要点！ （生书写“丽”字，师巡视指导，之后指名展示书写作品） 师：这位同学的“丽”字，长横写得很平稳，下半部分左右对称，特别好看！ 【P7】师：现在快跟着虹宝踏上彩虹桥，打开语文书，自由读课文。读的时候要注意：读准字音，读通句子，读好长句，努力做到不漏字、不加字。读完的同学可以举手示意老师。 （生自由读课文，师巡视，提醒个别读得慢的同学借助拼音攻克生字） 【P8】师：好啦，大部分同学都读完了。现在咱们来认认课文里的生字朋友，先看这三组词。谁愿意当小勇士，领读这组词语？ （指名领读） 师：注意啦，“提着”的“着”、“拿着”的“着”都要读轻声，咱们再读一遍这两个词！ （生齐读“提着、拿着”） 【P9】师：大家看看第一组词语里注音的生字，有什么发现吗？ 生：它们都是动词。 生：“浇”和“洒”都是三点水，“提”和“挑”都是提手旁。 师：太会观察了！“拿”字里还藏着一只手呢，大家看（指着“拿”字），这只“大手”抓着一个东西，就是“拿”。 【P10】现在大屏幕上有这些动词和对应的图片，谁愿意上台把它们连起来，连完后再读一遍动词？ （指名生上台连线，边连边读动词） 师：连得又快又准！现在请全班同学起立，咱们一边做动作，一边读这组词语，感受这些动词的意思！ （生边做动作边齐读词语） 【P11】师：生字宝宝还藏在儿歌里呢，咱们一起拍拍手读一读。 （出示儿歌，生拍手齐读儿歌） 【P12】师：接着看第二组词语，谁来领读？ （指名生领读，师提醒“镜子、裙子”的“子”都读轻声） 师：大家一起读，把轻声读出来！ （生齐读第二组词语） 师：最后看这个词（出示“荡来荡去”），“荡”是后鼻音，咱们一起读，注意把后鼻音读饱满！ 生（齐声）：荡来荡去。 【P13】师：现在拼音宝宝藏起来了，咱们开火车读这三组词，看看谁读得又准又熟练！ （生开火车读词语，师及时纠正读音，之后全班齐读三组词） 【P14】任务二：练习朗读说心愿 【P15】师：现在咱们把生字词送回课文，再认认真真读一遍课文。读完后想一想：看到天上美丽的彩虹桥，“我”想向爸爸、妈妈和哥哥借哪些东西？用横线画出来。（板书：爸爸、妈妈、哥哥） （生再读课文，边读边画，师巡视指导） 师：谁来说说，“我”想向爸爸、妈妈、哥哥借什么？ 生：想向爸爸借水壶，向妈妈借镜子，向哥哥借秋千。 师：说得真清楚！（板书：水壶、镜子、秋千） 【P16】师：大家见过“水壶”吗？（出示图片）这就是水壶，一起叫叫它的名字！“壶”字是咱们要认识的生字，大家看它的甲骨文字形（出示“壶”的甲骨文字形），是不是特别像一个水壶的样子？“壶”本来就是指盛装液体的容器。盛水的壶叫“水壶”，盛茶的壶就是？ 生（齐声）：茶壶。 师：盛酒的壶呢？ 生（齐声）：酒壶。 师：对啦，咱们再读一遍“水壶、茶壶、酒壶”。 生（齐声）：水壶、茶壶、酒壶。 【P17】师：再看“镜”字，谁有好办法记住它？ 生：我用加一加的方法，金字旁加“竟”就是“镜”。 生：“镜”是形声字，金字旁表意思，“竟”表读音。 师：为什么“镜”是金字旁呢？其实古代人们一开始用的镜子是铜做的，铜属于金属，所以“镜”字带金字旁。（出示古代铜镜图片）这就是古代的铜镜，大家看看和现在的镜子有什么不一样？ 生：古代的铜镜是圆圆的，上面还有花纹，现在的镜子是玻璃做的！ 师：观察得真仔细！咱们再读一遍“镜”字！ 生（齐声）：镜。 【P18】师：生字藏到短语里了，大家看看这三个短语里都有“的”字，怎么读好“的”字短语呢？ 生：“的”字要读得轻又快，就像轻轻飘过一样。 师：老师用魔法棒给短语画了停顿，大家自己先练读一次。 （生自由练读短语，师指名读，相机纠正，之后教师范读，生齐读） 【P19】师：咱们再加大难度，把短语放到句子里，变成三个问句。怎么读好问句？ 生：问句最后的字语气要上扬，就像坐跷跷板一样，一头高一头低。 师：老师请来语气跷跷板帮助同学们读好问句的语气。自己先练读一次，再读给同桌听。 （生自由练读、同桌互读，师巡视指导，之后指名读，生齐读） 师：读得真不错！问句的语气都读出来了。 【P20】师：那“我”向家人们借这些物品，是想为他们做哪些事呢？咱们来填一填。谁来填？ 生：“我”向爸爸借水壶，是为了帮助爸爸浇田；向妈妈借镜子，是为了照着妈妈梳头；向哥哥借秋千，是为了在彩虹桥上荡秋千，把花裙子变成彩云给哥哥看。 师：填得又准又完整！咱们一起把这句话读一遍！ 生（齐声）：“我”向爸爸借水壶，是为了帮助爸爸浇田；向妈妈借镜子，是为了照着妈妈梳头；向哥哥借秋千，是为了在彩虹桥上荡秋千，把花裙子变成彩云给哥哥看。 【P21】任务三：仔细观察写汉字 【P22】师：现在咱们跟着虹宝学写字，这节课要写“秋、提、挂”三个字。大家先看看这三个字，它们都是什么结构？ 生（齐声）：左右结构。 师：对，而且写的时候要注意左窄右宽，这样字才好看。咱们先写“秋”字，“秋”是左低右高，“火”的第一点要在田字格的中心点上，“火”的撇还要伸向“禾”字旁点的下方。大家伸出手，跟着老师书空“秋”字。 （生跟着师书空“秋”字） 师：现在在语文书上描一个“秋”，再写两个，注意笔画位置哦。 （生书写“秋”字，师巡视指导） 师：接着看“提”和“挂”，大家有什么发现？ 生：它们都是提手旁的字，和手部动作有关！ 师：没错！先看“提”字，右边“是”里的“日”要写得大小适中，中间的横稍长，下面的竖要对应“日”的中部，撇要短，捺要长。大家跟着老师书空“提”字。 （生书空“提”字） 师：再看“挂”字，它和咱们之前在《树之歌》里学过的“桂”字长得特别像。请大家自己观察书写。 （生书写“挂”，师巡视指导，之后指名展示书写作品，师生共同评议） 师：“桂”和“挂”两个字就像一对双胞胎，长得很像，该怎么区分呢？ 生：提手旁的“挂”表示动作，比如“挂衣服”；木字旁的“桂”表示一种树木，比如“桂花树”。 【P23】师：咱们来做个小练习。谁来选？ 生：第一个空填“桂”，第二个空填“挂”！ 师：为什么呀？ 生：“桂花香”是桂花树的香味，所以用木字旁的“桂”；“挂满小灯笼”是把柿子挂在树上，是动作，所以用提手旁的“挂”！ 师：说得太对了！咱们一起把这句话读一遍！ 生（齐声）：秋天的公园真美，菊花开了，桂花香了，柿子树上也挂满了“小灯笼”。 师：这节课，我们跟着虹宝，踏上了美丽的彩虹桥，不仅认识了许多生字朋友，还读懂了课文中“我”的小小心愿。下节课，我们将继续跟随虹宝的脚步，探索更多关于彩虹和童年的奇妙故事。 【P24】第二课时 回顾前知，顺势导入： 【P25】师：这节课，我们继续跟随虹宝的脚步，走进奇妙的彩虹世界。看，彩虹桥上飘来一朵朵生字彩云，开火车读一读，把它们都认下来！ （生开火车读生字，师及时纠正读音，之后全班齐读生字） 【P26】师：还记得课文里的“我”想为家人做哪些事吗？咱们用这个句式说一说。谁来填？ 生：“我”想用水壶帮爸爸浇田；用镜子帮妈妈梳头；用秋千与哥哥分享快乐。 师：说得真完整！那“我”是怎么做这些事的呢？今天咱们就再次走进课文，细细品味“我”的行动与心愿。首先，咱们看看“我”是怎么帮爸爸浇田的。 【P27】任务一：细品心愿，感受美好 【P28】师：请大家大声朗读第二自然段，读完后数一数：“我”和爸爸说了几句话？再想一想：“我”是怎么帮爸爸浇田的？ （生朗读第二自然段，师巡视指导） 【P29】师：谁来说说，“我”和爸爸说了几句话？ 生：三句话，而且都是问句。 师：没错！那“我”是怎么帮爸爸浇田的？找一找句子里“我”的动作词，用三角形标出来。 （生找动作词，师指名回答） 生：“提”“走”“洒”。（板书：提、走、洒） 【P30】师：这三个动作藏在一个长句子里，上节课咱们学会了读好问句的停顿和语气，谁能试着读好这个句子？ （指名生朗读，师出示停顿线：如果/我提着它，走到桥上，把水/洒下来，那不就是/我在下雨吗？） 师：大家看，给句子画上停顿线，读起来就更清楚了。老师还带来了语气跷跷板，咱们读的时候，句末语气要上扬。现在大家读一遍。 （生读） 师：想要读好长长的问句，只要掌握好方法，也并不难。老师送大家一首儿歌，一起读。 生（齐声）：遇到长长的问句，词语短语适当停，遇到标点停一停，问的语气读出来。 【P31】师：现在咱们用这个方法，挑战读好第二自然段的三个问句，自己先练一练。 （生自由练读，师指名朗读，相机指导，之后全班齐读） 师：读得真不错！爸爸听了这些话，会高兴吗？ 生：高兴！ 【P32】师：咱们再看看大屏幕上的图，谁能用这个句式说话：我看到爸爸正在_______？ 生：我看到爸爸正在挑水浇田。 师：爸爸挑的这两桶水看起来怎么样？ 生：很重！ 师：想象一下，爸爸挑着重重的水桶，会是什么样子？ 生：爸爸的腰会弯下来！ 生：爸爸的肩膀会很疼，可能还会磨出泡！ 生：爸爸走路会很慢，很辛苦！ 师：是啊，爸爸挑水浇田多辛苦啊！等到了农田，还要一点一点给农作物浇水。想到这里，你们想做点什么？ 生（齐声）：想帮爸爸浇田！ 师：文中的“我”和大家一样，特别关心爸爸，她想在彩虹桥上下雨，这样爸爸就不用挑水浇田了，爸爸就不辛苦了。 【P33】师：面对“我”的三个问题，爸爸会怎么回答呢？老师读“我”的问句，你们来读问句，老师回答，好不好？ 生（齐声）：好！ 生：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？ 师：在这里啊！ 生：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 师：这场雨真是太棒了！ 生：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？ 师：我太高兴了，谢谢我的好孩子！ 师：现在咱们男女合作读，女生读“我”的问句，男生读爸爸的回答。 （男女合作朗读） 【P34】师：文中的“我”能为爸爸着想，帮爸爸分担辛苦，多了不起啊！现在咱们带着自豪的语气，再读一遍第二自然段！ （生齐读第二自然段） 【P35】任务二：迁移方法，合作学习 【P36】师：刚才咱们用“数句子、读句子、找动词”的方法学习了第二自然段，现在请大家用这个方法，小组合作学习第三、四自然段。学习步骤在这里，小组开始讨论吧！ （生小组合作学习，师巡视指导） （一）学习第三自然段 【P37】师：哪个小组来分享第三自然段的学习成果？先说说，第三自然段有几句话？ 生：三句话，都是问句。 师：谁来根据停顿线，读好这三句话？ （指名生朗读，全班齐读） 师：那第三自然段里，“我”的动作词是什么？ 生：“拿”“走”“照”。（板书：拿、走、照） 师：找得真准！ 【P38】师：大家看，圆圆的、亮亮的镜子像什么呀？ 生（齐声）：像天上圆圆的月亮！ 师：难怪小作者说—— 生（齐声）：天上不就多了一个月亮吗？ 【P39】师：想象一下，妈妈在这面“月亮镜”下梳头发，会是什么样子？ 生：妈妈会对着镜子笑，特别开心！ 生：妈妈会轻轻地梳头发，觉得自己很漂亮！ 生：妈妈可能会说“这镜子真好看，谢谢我的宝贝！” 【P40】师：是呀，妈妈一定会很喜欢这面“月亮镜”。“我”拿月亮镜照着妈妈梳头，是想让妈妈变得更漂亮。现在咱们带着对妈妈的爱意，轻柔地读一读第三自然段。 （生轻柔地齐读第三自然段） （二）学习第四自然段 【P41】师：再说说第四自然段有几句话？ 生：三句话，也都是问句。 师：谁来根据停顿提示读一遍？ （指名生朗读，全班齐读） 师：第四自然段里，“我”的动作词是什么？ 生：“挂”“坐”“荡”。（板书：挂、坐、荡） 师：非常准确！ 【P42】师：大家看“系”字，联系生活想一想，你系过什么东西？ 生：我系过红领巾！ 生：我系过鞋带！ 生：我系过腰带！ 师：大家说得都对！咱们再读一遍“系”字。 生（齐声）：系。 【P43】师：再看“荡来荡去”这个词，它很有趣，咱们还能说“（ ）来（ ）去” 这样的词。大屏幕上有几张图，谁能看着图说词语？ 生：飘来飘去！ 生：游来游去！ 生：跑来跑去！ 师：咱们一起读这些词语。 生（齐声）：荡来荡去、飘来飘去、游来游去、跑来跑去！ 师：谁能用“（ ）来（ ）去”说一句话？ 生：小鸟在天上飞来飞去！ 师：说得真好。 【P44】师：想象一下，如果你是课文里的小女孩，坐在彩虹桥上的秋千上荡来荡去，你会看到什么？听到什么？ 生：我会看到白云像棉花糖，还会看到远处的山！ 生：我会听到风吹过的声音，还有小鸟唱歌的声音！ 生：我会看到太阳公公在对我笑，听到小朋友们的笑声！ 师：大家的想象真丰富！ 【P45】师：再看“裙”字，它和咱们以前学过的“群”字很像，怎么区分它们呢？ 生：“裙”是衣字旁，和衣服有关，比如花裙子！ 生：“群”是羊字旁，用来表示数量多，比如一群小羊！ 【P46】师：太对了！当小女孩的花裙子飘啊飘，变成一朵彩云时，哥哥看到了会是什么反应？ 生：哥哥会跳起来，说：“太漂亮了！” 生：哥哥会说：“妹妹，你像小仙女一样！” 【P47】师：是呀，哥哥一定会很开心！“我”想借秋千，是想和哥哥分享快乐。现在咱们带着快乐的情绪，齐读第四自然段！ （生快乐地齐读第四自然段） 【P48】师：现在咱们把第二、三、四自然段连起来读一读。读完后大家想一想，这三段话有什么共同点？ （生齐读三段话，师巡视指导） 生：每段话都有三句话！ 生：每段话都是问句！ 生：句子结构很像！ 【P49】师：观察得真仔细！大家再看这三个句子，老师给它们换种说法，大家读一遍，和原来的句子意思一样吗？ 生（齐声）：不一样！ 师：那咱们再换一种，现在意思一样了吧？ 生（齐声）：一样！ 师：像原来这样的问句，就是反问句，它不需要别人回答，答案就在句子里。咱们再读一遍原来的反问句。 （生齐读反问句） 师：美丽的彩虹桥上，藏着“我”对家人满满的爱，你觉得这是一个怎样的女孩？ 生：她很关心家人！（板书：关心家人） 生：她很懂事！（板书：懂事） 【P50】师：如果你也能站在彩虹桥上，你会为家人做什么呢？仿照课文说一说。 （生思考后，指名回答） 【P51】生：爸爸，您的手电筒呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个太阳吗？您就不用开灯了，您高兴吗？ 生：妈妈，您的围巾呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一朵白云吗？我把白云围巾给您，您高兴吗？ 生：姐姐，你的发卡呢？如果我戴着你新买的星星发卡，走到桥上，天上不就多了一颗星星吗？我戴着星星从桥上滑下来，你看见了，高兴吗？ 师：大家说得都特别温暖，都像课文里的小女孩一样关心家人！ 【P52】任务三：书写指导 【P53】师：彩虹是天上美丽的风景，老师希望你们写的字，也能成为作业本上美丽的风景！这节课咱们要写“吗、啊、哥、圆” 四个字。大家先看看这四个字，有什么共同点？ 生（齐声）：都有“口”字。 师：再仔细看看，每个字里的“口”，高低和宽窄一样吗？ 生：“吗”字里的“口”在左上半格，有点小。 生：“哥”字里有两个“口”，上面的“口”小，下面的“口”大一点。 生：“圆”字里的“口”在里面，扁扁的。 师：观察得真细致！ 师：现在老师来范写这四个字，大家注意听要点。先写“吗”字：“口”要写在左上半格，“马”字的起笔要比“口”字高，“马”的竖折折钩要写得舒展。大家伸出手，跟着书空。 （生书空“吗”） 师：再写“啊”字：“口”字旁和“可”的上端要齐平，中间的“阝”要略高，左边和中间部分的总宽，要和“可”的宽度差不多。书空。 （生书空“啊”） 师：接着写“哥”字：上面的“可”要写得扁一点，两个“口”上小下大，也都要扁扁的，下面的“可”比上面的“可”略宽一点。书空。 （生书空“哥”） 师：最后写“圆”字：外面的“囗”要写得大一点，把里面的“员”包住，“员”里面的“口”要扁，“贝”字的最后一笔点要写清楚。书空。 （生书空“圆”） 师：现在大家在语文书上，每个字描一个，再写两个，注意每个字里“口”的写法哦！ （生书写，师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势，之后指名展示书写作品，师生共同评议） 【P54】师：“圆”字还有个同音字“园”，它们很容易混淆，怎么区分呢？ 生：“圆”通常和形状有关，比如圆形、圆球；“园” 常用来表示地方，比如花园、公园。 师：咱们来做个练习。谁来填？ 生：第一个空填“园”，第二个空填“圆”！ 师：为什么？ 生：“果园”是种果树的地方，用表示地方的“园”；“又大又圆”是说苹果的形状，用和形状有关的“圆”！ 师：说得太对了！咱们一起读这句话！ 生（齐声）：果园里的苹果树结满了又大又圆的苹果。 师：这节课，我们深入理解了课文中“我”对家人满满的爱意，希望你们也能将这份爱转化为实际行动，回家后为家人做一些力所能及的事情，用爱去温暖每一个人的心。 学科网（北京）股份有限公司 $《彩虹》仿写单 姓名： 我爱表达 走到彩虹桥上，你想为谁做些什么？仿照课文写一写吧！ 1.用上有趣的短语： 花裙子飘啊飘 秋千荡来荡去 小风车啊 尾巴来去 泡泡糖 树叶 2积累优美的句子： 例：白云在天上飘呀飘，多自在呀！ 在 多 雨停了，天上出现了一座美丽的桥。（仿写比喻句） 到了晚上，天上出现了 3你想为谁做些什么呢？（家人、老师、小动物…)借助句式，并用上有趣的短语和优美的句子 绘图区 来写一写，再配上美丽的插图吧！ 你/您 呢？ 如果我 着它，走到桥上， 你/您高兴吗？ 你/您 4 彩虹 教案 【教学目标】 1.认识“虹、浇”等生字。会写“丽、提”等字。会写“天上、美丽”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.说出“我”想为家人做的事情，体会关心家人的美好情感。 【单元任务情境】童年生活妙趣多 【本课任务情境】彩虹桥上话心愿 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.同学们，童年生活多姿多彩,充满趣味。第三单元，我们要跟着学习小伙伴走进他们的童年世界，开启一场奇妙的探索之旅。我们将踏上彩虹桥，去诉说心中美好的心愿；到外婆家，去体验山村乐趣；还要和张衡一起数星星，感受天文知识的魅力。 2.瞧，虹宝来啦，它邀请我们踏上彩虹桥，开启今天的学习之旅啦！ 3.齐读课题。相信大家都欣赏过美丽的彩虹。为什么“彩虹”的“虹”是虫字旁呢？看看下面这张图，古人把彩虹想象成了双头神龙，弓着身子，仿佛在喝水。而龙在古代被称为巨大的虫，所以篆文的“虹”就带有虫字，直到现在，也保留着虫字旁。 任务一:初读课文巧识字 1.看，雨停了，天上出现了一座美丽的桥。一起读读这句话，这座美丽的桥是什么？（彩虹）这比喻多美呀，让我们重读“美丽”二字，夸一夸这漂亮的彩虹。“丽”还是要写的字，跟老师一起写：它是上下结构，首笔长横居上居中，盖住下半部分，下半部分左右两半分居竖中线两侧，长短宽窄一致，竖画平行。在语文书上描一写二。（展评） 2.现在快跟虹宝一起踏上这座美丽的彩虹桥吧！打开书本，自由读读课文，读准字音，读通句子。读好长句，努力做到不漏字，不加字。 3.自由读读下面三组词。 （1）先看第一组词，请一位小勇士领读。（指名朗读，相机强调“提着”“拿着”的轻声。）看看第一组词里注音的生字，有什么发现？（都是动词；前两个都是三点水，中间两个都是提手旁，点拨：“拿”字里也藏着一只手，这只大手抓着一个东西，就是“拿”。）现在请让这些动词和图片手拉手，配配对。（请学生上台连线并读出动词）请全班同学起立，一边做动作一边读好这组词。生字宝宝藏在儿歌里，还会读吗？一起拍拍手读一读。 （2）再请一位同学领读第二组词。（指名朗读，相机强调读好轻声）大家一起读。 （3）一起来读最后一个词，读好“荡”的后鼻音。（生齐读“荡来荡去”） 3.去掉拼音还会读吗？开火车读一读。（开火车朗读词语，全班齐读三组词） 任务二：练习朗读说心愿 1.把生字词送回到课文，再去认认真真地读读课文，读完后想一想：看到天上美丽的彩虹桥，“我”想向爸爸、妈妈和哥哥借哪些东西？用横线画出来。（指名交流：水壶、镜子、秋千） 2.见过“水壶”吗？看图，叫叫它的名字。“壶”字是要认的生字，甲骨文的“壶”就像一个壶的样子，指的是盛装液体的容器。盛水的壶叫“水壶”，盛茶的壶就是？——生：茶壶。盛酒的壶呢？——生：酒壶。 3.谁有好办法记住“镜”字？（加一加；结合形声字的特点）为什么这个字是金字旁呢？（点拨：古代人们一开始用的镜子是铜做的） 4.生字藏到短语里去了，怎么读好“的”字短语？（“的”字读得轻又快）老师再用魔法棒给短语画画停顿，自己练读一次。（指名读，相机指正，教师范读，齐读） 5.加大难度，把短语放到句子里，变成三个问句，怎么读好它们？（最后的字语气上扬，读出疑问的语气）老师请来语气跷跷板帮助同学们读好问句的语气。自己先练读一次，再读给同桌听。（指名读，相机指正，教师范读，齐读） 6.“我”向家人们借这些物品是想为他们做哪些事？（指名口答，相机补充填空） 任务三：仔细观察写汉字 1.现在我们先跟虹宝来写字。看看这三个字，都是左右结构，要写得左窄右宽。 2.先写“秋”字，左低右高，“火”的第一点在中心点上，撇要伸向禾字旁点的下方。现在请小朋友们在语文书上把这个字描一个，写两个。 3.现在关注“提、挂”这两个字，说说你的发现。（都是提手旁的字，和手部动作有关）先看老师写下“提”字：右边“是”里的“日”大小适中，中横稍长，下竖对应“日”的中部，撇短捺长。“挂”和我们学过的“桂”长得很像，请同学们自己观察书写。（学生书写“提”“挂”。展评“提、挂、秋”三个字。） 4.“桂”和“挂”两个字就像一对双胞胎，长得很像，该怎么区分呢？（提手旁的“挂”表示动作，木字旁的“桂”表示一种树木）把它们放在题目中，选一选。（有作业本的让学生在题目中写一写，没有作业本的请学生口答） 结课：这节课，我们跟着虹宝，踏上了美丽的彩虹桥，不仅认识了许多生字朋友，还读懂了课文中“我”的小小心愿。下节课，我们将继续跟随虹宝的脚步，探索更多关于彩虹和童年的奇妙故事。 第二课时 回顾前知，顺势导入： 1.这节课，我们继续跟随虹宝的脚步，走进奇妙的彩虹世界。看，彩虹桥上飘来一朵朵生字彩云，开火车读一读。 2.还记得文中的“我”想为家人做哪些事吗？请用上下面的句子说一说。（指名交流） 过渡：“我”是怎么做这些事的呢？让我们再次走进课文，细细品味“我”的行动与心愿。首先，来看看“我”如何帮助爸爸浇田吧。 任务一：细品心愿，感受美好 1.大声朗读第二自然段。数一数：“我”和爸爸说了几句话？想一想：“我”是怎么帮爸爸浇田的？（指名交流第一个问题：三句话，而且都是问句） 2.“我”是怎么帮爸爸浇田的？找一找“我”的动作词。（指名口答）这三个动作藏在一个长句子里。上节课我们已经学会了读好问句的停顿和语气，谁能读好这个句子？（指名朗读，相机出示停顿和语气跷跷板） 小结：想要读好长长的问句，只要掌握好方法，也并不难。老师送大家一首儿歌，一起读。 3.现在用上方法，挑战读好整段话的三个问句。自己先练一练。（指名朗读，齐读） 4.爸爸听了这些话，会高兴吗？（高兴）看，爸爸来了，他在干什么？（指名用句式说话）爸爸挑的这两桶水是怎么样的？（很重）很重的东西往往需要用扁担挑。想象一下，爸爸挑着重重的水桶，是怎样的状态？（一定会很累很累，腰都直不起来，走都走不动，肩膀可能都磨出了水泡。）等到了农田，爸爸还要一点一点给农作物浇水呢。 5.想到这儿，你会想做点什么？（想帮助爸爸浇田）文中的“我”跟你们一样，关爱着自己的爸爸，她想在彩虹桥上下雨，好让爸爸不用挑水去浇田，让爸爸不再辛苦，让爸爸高兴！ 6.面对“我”的三个问题，爸爸会怎么回答呢？（老师读一个问句，指名学生发言，相机出示答案）男女合作读一读这三个问答。女生问，男生答。现在我们合作读，让爸爸更高兴些！你们问，老师答。 小结：文中的“我”能够为爸爸着想，想到这么好的办法帮爸爸分担，多了不起！同学们，带着自豪的语气，读读这段话。 任务二：迁移方法，合作学习 1.现在用上刚刚的学习方法，按照下面的学习步骤，小组合作学习第3和第4自然段：①数句子，标序号。②读句子。③找动词，做标记。 （一）学习第三自然段 （1）指名交流：①三句话；②根据停顿线，指名朗读，齐读。③请学生上台标注动词。 （2）圆圆的、亮亮的镜子就像什么？（天上圆圆的月亮）难怪小作者也说——生读：天上不就多了一个月亮吗？ （3）普通的镜子变成了月亮镜，联系生活经验想象一下，妈妈在月亮镜下梳头发是怎么样的？ （妈妈可能会对着这面特殊的“月亮镜”露出温柔的笑容，轻轻梳理着自己的长发，仿佛置身于一个梦幻的世界中，心情也变得格外美好。她或许还会赞叹说：“这镜子真漂亮，照得我更美了！”） 小结：原来“我”拿月亮镜照着妈妈梳头，是想让妈妈变得更漂亮。现在，就让我们带着对妈妈的爱意，轻柔地读一读第三自然段。 （二）学习第四自然段 （1）指名交流：①三句话；②根据停顿线，指名朗读，齐读。③请学生上台标注动词。 （2）联系生活想一想，你系过什么东西？（系红领巾、系鞋带、系腰带）“荡来荡去”这个词很有趣，你还能说几个这样的词语吗？根据图片来说一说，再说说自己平时的积累。（指名口答，相机出示词语，齐读）你能用上这样的词语说句话吗？（指名口答） （3）想象一下，如果你是这个小女孩，坐在秋千上荡来荡去，你会看到什么？还会听到什么？（指名口答，预设：我看到周围的白云像棉花糖一样柔软，远处的山层层叠叠，仿佛一幅美丽的画卷；我听到风在耳边轻轻歌唱，还有小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在为我加油呢！） （4）“裙”字和以前学过的哪个字很像？（群）怎么区分？（“裙”是衣字旁，和衣物有关；“群”是羊字旁，常用来表示数量多或者聚集在一起的人或物）当小女孩的花裙子飘啊飘的，变成一朵彩云时，哥哥看到了会是什么反应呢？（哥哥可能会兴奋地跳起来，大声说：“哇，太美了！妹妹你就像一个小仙女！”） 小结：原来，“我”想要秋千，是想和哥哥分享快乐。带着快乐的情绪，我们一起连起来读读第四自然段。 2.现在我们把三段话连起来读一读。你们发现这三段话有什么共同点？（都是由三个问句组成，句子结构很像）我们来看看这三个问句，老师给它们换了种说法，读一读，意思有没有变？（变得正好相反）这样的问句就是反问句，不需要别人回答，答案就在句子里。 3.美丽的彩虹桥上寄托着“我”美好的心愿，你觉得这是一个怎样的女孩？（关心家人、懂事）如果你也可以站在彩虹桥上，你会为家人做些什么呢？仿照课文说一说。（指名交流，相机出示参考答案） 任务三：观察汉字，指导书写 过渡：彩虹是天上一道美丽的风景，老师希望你们的字也是作业本上一道美丽风景，让老师看着也高兴。 1.观察下面四个字，说说你的发现。（都有“口”）仔细观察每个字中“口”的高低和宽窄。（指名交流） 2.教师范写，提醒要点：①吗：“口”写在左上半格，“马”字起笔比“口”字高；②啊：“口”字旁和“可”的上端齐平，中间的“阝”略高，左、中部分的总宽和“可”的宽度大致相等。③哥：两个“口”上小下大，写得扁一些。④圆：外框写得大一些，“员”的“口”写得扁一些。 3.学生练习书写，教师巡视课堂，展评几个学生的字。 4.“圆”和“园”是一对同音字，很容易混淆，有什么好办法区分？（“圆”通常与形状有关，比如圆形、圆球；而“园”是常用来表示地方，像花园、公园。）下面这一题，该怎么选？（有作业本的让学生在题目中写一写，没有作业本的请学生口答） 结课：这节课，我们深入理解了课文中“我”对家人满满的爱意，希望你们也能将这份爱转化为实际行动，回家后为家人做一些力所能及的事情，用爱去温暖每一个人的心。 【板书设计参考图】      学科网（北京）股份有限公司 $