精品解析：安徽皖南八校2026-2027学年高三上学期10月教学质量检测日语试题

2027 届高三 10 月教学质量检测 日 语 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分 150 分，考试时间 120 分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 第一部分 听力(共两节,满分 30 分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共 5 小题;每小题 1.5 分,满分 7.5 分) 听下面 5 段录音,每段录音后有 1 个小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后,都留有 10 秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人の誕生日はいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 9月3日 B. 9月3日 C. 9月5日 2. 男の人はなぜよく眠れませんでしたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 徹夜してゲームをしたから B. 試験のために勉強したから C. 隣の子供が泣いていたから 3. 今はどんな天気ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 4. 男の人は何人家族ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3人 B. 4人 C. 5人 5. 女の人はどんな料理が好きですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 刺身 B. ラーメン C. 焼き肉 第二节(共 15 小题;每小题 1.5 分,满分 22.5 分) 听下面 5 段录音,每段录音后有几个小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听每段录音前,你将有时间阅读各个小题,每小题 5 秒钟;听完后,每小题给出 5 秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音,回答第 6 至 8 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 二人は何について話していますか。 A. 先生への誘い B. 時間の変更 C. 会議の通知 7. どうして時間を変えますか。 A. 飛行機が遅延するから B. 木村さんは用事があるから C. 先生の都合が悪いから 8. 交流会は何時に変わりますか。 A. 3時 B. 3時30分 C. 4時30分 听下面的录音，回答第 9 至 11 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人はいつ登山に行くことにしましたか。 A. 土曜日 B. 日曜日 C. 月曜日 10. 女の人は登山で気をつけたいと言っていることは何ですか。 A. 厚い服を忘れないこと B. 傘などを持っていくこと C. 水分を多めに持っていくこと 11. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 日曜日の午前から雨が降ります。 B. 二人は初心者向けのコースを選びました。 C. 頂上に自動販売機があります。 听下面的录音,回答第 12 至 14 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人は辻さんに何を贈りますか。 A. 果物 B. 人形 C. ケーキ 13. 二人はいつ会いますか。 A. 1時 B. 1時半 C. 2時 14. 男の人はお見舞いに行く前に、まず何をしますか。 A. 八百屋で果物を買う B. ケーキを先に買う C. 午後の予定を取る 听下面的录音,回答第 15 至 17 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は今どこですか。 A. 洋食店 B. 本屋 C. スーパー 16. 男の人は何を注文しましたか。 A. 野菜サラダとスパゲティ B. 野菜サラダとピザとコーヒー C. 野菜サラダとスパゲティとコーヒー 17. コーヒーはいつ出しますか。 A. ご飯の前 B. ご飯の後 C. ご飯と一緒に 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この博物館はいつできましたか。 A. 1827年 B. 1782年 C. 1872年 19. 「日本の美術」はどこにありますか。 A. 上野公園2階 B. 本館2階 C. 東洋館2階 20. 女の人の話によると、この博物館でできることは何ですか。 A. アフリカの文化を感じること B. 江戸時代の作品を見ること C. 写真を撮ること 第三部分 阅读(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 先日、飛行機で大阪へ行きました。その日は天気が悪く、朝から雨でしたが、空港の出発ロビーにいると、飛行機の機長らしい人たちの「今日の天気はいいね」「ええ、よかったですね」という会話が耳に入ってきました。 「えっ？ どういうこと？」 気になった私は、出発を待つ間に空港の人に聞いてみました。 実は、飛行機は雨の影響はそれほど受けないのだそうです。飛行機は出発してしばらくすると雲の上に出ますが、そこは晴れているからです。したがって、雨の注意が必要なのは、空港近くで低いところを飛んでいる間だけで、飛行機は主に注意しなければならないのは上空の風の強さなのです。上空の情報を知るための特別な天気図もあり、機長と専門家がそれらを見ながら相談し、できるだけ風の影響を受けないコースに決めるそうです。 「今日の天気はいいね」の意味も分かり、今まで知らなかったことを知ることもでき、気持ちよく飛行機に乗ることができました。 21. 文中に「えっ？ どういうこと？」と思ったのはどうしてか。 A. 出発時間が近いのに、機長たちがまだ出発ロビーにいたから B. 機長なのに、雨が降っていることに気付いていなかったから C. 雨の日に「今日の天気はいいね」という言葉を聞いたから D. 「今日の天気はいいね」という言葉に対する返事が変だったから。 22. 文中に「空港の人に聞いてみました」とあるが、分かったことはどれか。 A. 空港近くでは、飛行機は自分が思っていたより低いところを飛ぶこと B. 飛行機のコースを決める時に使う特別な天気図があること C. 空港近くを飛んでいる時は、機長はあまり雨に注意しなくてもいいこと D. 飛行機のコースは機長が1人で決めていること 23. 文中の「そこ」はどこか。 A. 空港 B. 空港の出発ロビー C. 雲の上 D. 空港近く 24. 機長たちの言っていた「今日の天気はいいね」はどういう意味か。 A. 今日はもうすぐ雨が止む。 B. 今日は雨が降っていない。 C. 今日は雲の上は風が強い。 D. 今日は雲の上は風が強くない。 25. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 筆者は飛行機に乗る前に、天気のことを何も知らなかった。 B. 機長は雨のことに全然気をつけない。 C. 天気が悪ければ、機長は飛ばないことにしている。 D. 上空の風の強さによって飛行機のコースを決める。 (二) 街を歩いていると、足の速い人もいれば、遅い人もいます。朝夕のラッシュアワーを避けて、歩道を歩いている人の速さがあなたより速いか遅いかを調べてみましょう。 あなたと同じぐらいの年齢の人がいたら、最初その人と並んで歩き始めます。そのまま100メートルほど歩いてください。（ ア ）、その人が住んでいる地域が大体わかります。 日本人の歩く速さについて、ある調査が行われています。この調査では、朝夕のラッシュアワーを避けた時間帯に、県庁か市役所の前の歩道を歩く人は、10メートルを何秒で通り過ぎて行くかを調べています。 30代から50代の人の歩く速度を計ったところ、男女とも大阪人が一番速いという結果が出ました。その次は東京で。大都市に住むほど歩くのが速いことが分かります。一番ゆっくりのは鹿児島で、次が福岡です。九州人はゆっくり歩くということになります。 ちなみに、この調査に基づいて計算すると、大阪と鹿児島人が100メートル一緒に歩くと、鹿児島人は大阪人に約16メートル引き離されてしまうことになります。デートの時、出身地の違う女性と歩く男性は、歩く速さに気をつけてあげたほうがよさそうです。 26. 文中の「その人」は誰か。 A. 自分より足の速い人 B. 自分より足の遅い人 C. 自分と同じくらいの速度の人 D. 自分と同じくらいの年齢の人 27. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そういえば B. そうすると C. そうなれば D. それにしても 28. 調査について正しいのはどれか。 A. 日本人が10秒に何メートル歩くかを調べている。 B. 朝夕のラッシュアワーに歩く人の速度を調べている。 C. 県庁か市役所の前の歩道を歩く人の速度を調べている。 D. 家から県庁か市役所まで歩いてどのくらいかかるかを調べている。 29. 調査の結果によると、速い順番はどれか。 A. 大阪人→東京人→鹿児島人→福岡人 B. 東京人→大阪人→鹿児島人→福岡人 C. 大阪人→東京人→福岡人→鹿児島人 D. 東京人→大阪人→福岡人→鹿児島人 30. 文中に「歩く速さに気をつけてあげたほうがよさそうです」とあるが、その理由はどれか。 A. 大阪人と鹿児島人と一緒に歩くと、けんかになるから。 B. 出身地の違う男女が一緒に歩くと、けんかになるから。 C. 大阪人と鹿児島人が一緒に歩くと、距離が離れるから。 D. 出身地の違う男女が一緒に歩くと、距離が離れるから。 (三) 先日、同窓会がありました。その時に、何人かが「特に何もしていないのにあっという間に1年が過ぎてしまう」と言っていました。たしかに年を取るにつれて1年が経つのが速くなってくるような気がします。子どものころ、小学校の6年間はとても長く感じました。でも、最近の6年はとても速く過ぎ去ってしまったように思います。 時間というのは不思議なものです。同じ1時間でも1日でも、また1年でも、長く感じることもあればとても短く感じることもあるのですから。 以前、こんな記事を読んだことがあります。50歳の人にとっての1年は人生の50分の1、でも5歳の子どもにとっての1年は人生の5分の1、だから同じ1年でも50歳の人は短く感じ、5歳の子どもは長く感じるのだと。これはジャネーの法則というんだそうですが、これを読んだ時、なるほどと納得できる気がしました。でも、もう少しよく考えてみたら、これでは説明ができないことがいろいろあることに気がつきました。 （ ア ）、同じ1時間の授業を受けていても、「早く終わらないかな、長いなあ」と感じる時と、「え、もう終わり、早いな」と感じる時があります。つまりない時は、時間を長く感じ、楽しい時は、とても短く感じるのです。では、年を取ると時間が過ぎるのを速く感じるのは楽しいからでしょうか。そういうわけでもないようです。 また、子どもの時は、初めて経験することや感動することがたくさんあり、多くの発見をしますが、年を取るにつれて新しい発見や経験をすることは少なくなり、感動することもあまりなくなってしまいます。このことが時間の過ぎる速さの感じ方と関係があるという意見もあります。同じ1年でも心に残ることがたくさんあると長く感じるということなら、これも納得できるような気がしました。 31. 文中に「時間というのは不思議なものです」と言っているが、なぜか。 A. 時間は進むのが速くなったり遅くなったりするから B. 小さい子どもの時間はとても速く過ぎるから C. 同じ時間でも長く感じたり短く感じたりするから D. 年を取ると時間が進むのが遅くなるから 32. 文中の「ジャネーの法則」について、正しいものはどれか。 A. ほとんどのことが説明できる。 B. 説明できないことがいろいろある。 C. だれもまったく納得できない。 D. だれもが納得できる。 33. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. つまり C. したがって D. 例えば 34. 文中に「そういう」とあるが、何か。 A. 年をとると楽しいから時間が過ぎるのを速く感じる B. つまらない時は時間が過ぎるのが遅く感じる C. 楽しい時は時間が過ぎるのを速く感じる D. 授業は楽しい時もつまらない時もある 35. この文章を書いた人の考えとして本文と合っているものはどれか。 A. 時間の長さの感じ方は年齢によって決まる。 B. 時間の長さの感じ方は年齢には関係ない。 C. 時間の長さの感じ方には法則がある。 D. 時間の長さの感じ方が違う理由は一つではない。 (四) この言葉は私のオリジナル（独创）です。この考え方にたどり着いたのは38歳のときですが、その頃から努力することにたいして抵抗感がなくなり、とても生きやすくなりました。 私たちはなぜか、中学・高校生の頃に「努力する姿」を人に見せることをやめてしまいます。試験前のガリ勉や運動会前の徒競走の猛練習などが、人に知られると気恥ずかしくなってしまうのです。その心境は複雑です。まず結果が出なかったとき「あいつ、あれだけやってダメだった」とバカにされるのを恐れます。結果が出ても「あれだけ準備すれば当然だ」と評価が下がるのを恐れます。他人の評価を気にし始めると、いずれにせよ努力を隠したほうがいいです。 それは社会人になっても同じです。得意技について「よほど努力しているのでしょうね」と褒められても、「たいしたことはしていません」と自分の努力をわざわざ否定してしまったりするわけです。（ア）、この「謙遜して努力を隠す対応」はとても危険です。なぜなら、努力しないでいいことへの言い訳になる一方で、努力を「かっこう悪い」とする無意識のバリア（障碍）になるかもしれないためです。 もちろん、努力すれば、すべてがなんとかなるわけではありませんが、努力しなければ何も始まりません。そのために「努力」という言葉を生活に積極的に取り入れ、そのプロセスを楽しむ仕組みをつくらなければなりません。 そして、努力を客観視するための測定方法が「時間」なのです。努力を時間で測定すれば、時間が有限だからこそ、何を努力するのか自分で考え、決めなければいけません。そうすれば、結果はあとから着いてくる、という気持ちになる魔法の言葉なのです。 36. 文中に『「努力する姿」を人に見せることをやめてしまいます』とあるが、その理由として正しくないのはどれか。 A. 努力して結果が出なかったら、バカにされることを恐れるから B. 努力して結果が出ても、評価が下がるのを恐れるから C. 努力することが時間の無駄だから D. 他人の評価を気にするから 37. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. または B. つまり C. すると D. しかし 38. 文中の「そのプロセス」は何か。 A. 努力の結果を人に見せること B. 努力を時間で測定すること C. 努力することを生活に取り入れて楽しむ過程 D. 努力の成果が評価されること 39. 「努力」についてどのように述べているか。 A. 努力は主観的なものなので、どこまで努力するか自分で決めればよい。 B. 社会人になったら、努力している姿は他人にあまり見せないほうがよい。 C. よい結果を出すためには他人に自分の努力している姿を見せることが大切だ。 D. 何をどれだけ努力したかを確認しながら、努力自体を楽しむことが大切だ。 40. 筆者が「努力を時間で測定する」と提案しているのは、なぜか。 A. 時間で測定すれば、努力の結果が必ずよくなるから B. 時間で測定すれば、何を努力したかを自分で決めるから C. 時間で測定すれば、他人に努力している姿を見せやすくなるから D. 時間で測定すれば、努力しなくてもよくなるから 第三部分 语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 現代社会には多くの人が集まる場所があります。「孤独」という言葉は、実は孤独を感じる人は少なくありません。孤独は___41___悪いものではなく、むしろ自分自身と対話する機会を与え___42___。だから、孤独を堪えることを学ぶことは、心の成長に大切な意味を持ちます。 孤独を恐れるのではなく、その中で自分の内面を見つめることができます。例えば、静かな場所で本を読んだり、自分の夢や目標について深く考えたりすることで、新しい発見や___43___が得られます。また、孤独な時間を利用して、自分の興味や才能を磨くこともできます。これにより、自分自身の価値を再認識し、自信を___44___ことができます。 孤独を堪える力は、人間関係にも良い影響を与えます。自分一人でも充実した時間を過ごせる___45___と、他人に過度に依存することなく、健康な関係を築くことができます。だから、孤独を避けるのではなく、それを受け入れて、成長の___46___にしましょう。 とはいえ、孤独の価値を認める___47___、それが孤立を意味しないことを忘れてはなりません。真に成熟した人間とは、孤独な時間を活用しながらも、必要な時には周囲に助けを求める柔軟さを持っているものです。静かな自己対話___48___得られた気づきは、むしろ他者との関係をより深いものへと導いてくれます。（中略） だからこそ、孤独を怖がら___49___、むしろ味方として受け入れましょう。そして、そこで培った内面の強さを胸に、明日の自分を信じて、一歩ずつ前に進んで___50___ものです。 41. A. たとえ B. ぜひ C. なかなか D. 必ずしも 42. A. てあげます B. てくれます C. てもらいます D. てやります 43. A. 気遣い B. 気配り C. 気づき D. 気落ち 44. A. 高まる B. 高める C. 深まる D. 深める 45. A. ようにする B. ようになる C. ことにする D. ことになる 46. A. きっかけ B. けってい C. ねっしん D. はってん 47. A. ためで B. おかげで C. 上で D. 一方で 48. A. にかわって B. にとって C. に対して D. によって 49. A. ず B. なくて C. ずに D. ないて 50. A. きたい B. いたい C. いきたい D. おきたい 第二节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线 时,写出该单词的汉字或假名。 日本語を話せる外国人と話していると、「主語は誰ですか」とよく聞かれます。日本語をかなり理解する人でも、日本人の会話から主語を　1　 (読む)取るのはとても難しいようです。 日本人同士なら、私が「昨日Aさんに会いました」と言うだけで、主語は「私」であることが　2　 (雰囲気）でわかります。「昨日私はAさんに会いました」というように、主語をはっきり言う　3　は、私「は」を強調したい、何らかの理由があるときです。 これに対して、英語では常に主語がきっちりと示されます。つまり英語圏出身の人は、日本人と話していると誰が何をしたのかわからなく　4　（なる）てきて、違和感があると言います。（中略） ところが、主語がないのがかえって利点になることもよくあります。たとえば、他人に自分がした失敗を　5　（批判する）ときに、「それは、よくなかったわね。」「あなたがそういう行動を取ったのは、よくなかったわね。」同じことを言われるのでも、主語なしと主語ありでは、印象が　6　（大きい）異なるのではないでしょうか。日本人なら、一緒に　7　（残念）と共感する気持ちが漂う前者を、　8　暖かい忠告として受け止める人が多いはずです。主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしない。日本語のそんな特徴は、オブラートに　9　（つつ）むようにして感情を伝え合うの　10　向いています。それは日本語だからこそ可能な、思いやりの深いコミュニケーションと言えるでしょう。 51. ________ 52. ________ 53. ________ 54. ________ 55. ________ 56. ________ 57. ________ 58. ________ 59. ________ 60. ________ 第四部分 写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 61. 暑假已经开始,作为班长的李明看到很多溺水的例子,为提醒同学,请用日语写一篇通知告诫班上的学生,假期注意安全,不选择危险水域,结伴去安全的场所游泳。 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确,书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 62. 日语中有句谚语叫做「紺屋の明後日」,紺屋指的是染坊,印染工作会因为天气发生推迟,所以有了后天再染的借口,现在逐渐延伸为形容一个人有拖延症（先延ばし癖）,请以「先延ばし癖について」为题,写一篇日语文章。 写作要点： (1)简述拖延症的现状； (2)你经历过怎样的拖延症； (3)你是如何克服的。 注意： (1)字数280～320字； (2)格式正确,书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $哈哈。的。 云南省过年计划交到教子还。对话多少有这里个人觉得事每个人计划教学。 马。嗨。小小。 2027 届高三 10 月教学质量检测 日 语 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分 150 分，考试时间 120 分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 第一部分 听力(共两节,满分 30 分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共 5 小题;每小题 1.5 分,满分 7.5 分) 听下面 5 段录音,每段录音后有 1 个小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后,都留有 10 秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人の誕生日はいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 9月3日 B. 9月3日 C. 9月5日 【答案】C 【解析】 【分析】男：小野さんの誕生日はいつですか。 女：9月2日です。木村さんは? 男：小野さんと近いですよ。その3日後が僕の誕生日です。 【详解】音频中提到「9月2日です」「小野さんと近いですよ。その3日後が僕の誕生日です」，女子生日是9月2日。男子生日在女子生日三天后，即9月5日。故选C。 2. 男の人はなぜよく眠れませんでしたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 徹夜してゲームをしたから B. 試験のために勉強したから C. 隣の子供が泣いていたから 【答案】C 【解析】 【分析】女：どうしたの？顔色が悪そうに見えるんだね。 男：昨日はよく眠れなかったから。 女：えっ、また徹夜してゲームをしたか。 男：いや、試験のために勉強したかったけど、隣の子供に泣かれて… 女：ああ、それは大変だね。 【详解】音频中提到「いや、試験のために勉強したかったけど、隣の子供に泣かれて…」，男子原本打算为了考试复习，但最终没能好好休息的真实原因是隔壁的孩子一直在哭闹。故选C。 3. 今はどんな天気ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 【答案】A 【解析】 【分析】男：お母さん、行ってきます。 女：待って、傘を持って行ってね。 男：えっ、今晴れていていい天気だよ。 女：天気予報によると、午後から雨が降るそうだよ。 男：そう、わかった。 【详解】音频中提到「えっ、今晴れていていい天気だよ。」，现在是晴天。故选A。 4. 男の人は何人家族ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3人 B. 4人 C. 5人 【答案】B 【解析】 【分析】女：三上さん、写真の人は誰ですか。 男：僕の兄です。これは家族でハワイに行った時に撮った写真です。 女：ご家族、全員揃っていますか。 男：そうですよ。眼鏡をかけたのは父で、隣の人は母で、兄の右の人は僕です。 【详解】音频中提到「眼鏡をかけたのは父で、隣の人は母で、兄の右の人は僕です。」，男子家有父母、哥哥和自己共4口人。故选B。 5. 女の人はどんな料理が好きですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 刺身 B. ラーメン C. 焼き肉 【答案】A 【解析】 【分析】男：キムさん、日本料理、もう慣れてきましたか。 女：はい、最初は刺身が苦手なんですが、今は何より好きですよ。 男：そうですか。ラーメンはどうですか。 女：麺類はちょっと… 男：焼き肉が好きっていう留学生が多いですが… 女：焼き肉は自分の国でもよく食べますから、それほどでもないんです。 【详解】音频中提到「はい、最初は刺身が苦手なんですが、今は何より好きですよ。」，女子提到最初不擅长吃刺身，但现在最喜欢刺身。故选A。 第二节(共 15 小题;每小题 1.5 分,满分 22.5 分) 听下面 5 段录音,每段录音后有几个小题,从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听每段录音前,你将有时间阅读各个小题,每小题 5 秒钟;听完后,每小题给出 5 秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音,回答第 6 至 8 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 二人は何について話していますか。 A. 先生への誘い B. 時間の変更 C. 会議の通知 7. どうして時間を変えますか。 A. 飛行機が遅延するから B. 木村さんは用事があるから C. 先生の都合が悪いから 8. 交流会は何時に変わりますか。 A. 3時 B. 3時30分 C. 4時30分 【答案】6. B 7. A 8. C 【解析】 【分析】男：もしもし、木村ですが、高橋先生はいらっしゃいますか。 女：はい、高橋です。 男：先生、おはようございます。午後の交流会ですが、2時から行われる予定でしたが、飛行機が1時間遅れるということで、3時に変えてもよろしいですか。 女：すみませんが、3時から4時までこちらは会議があります。会議が終わった30分後ではどうでしょうか。 男：はい、分かりました。お忙しいところをすみません。では、よろしくお願いします。 【6题详解】 音频中提到「午後の交流会ですが、2時から行われる予定でしたが、飛行機が1時間遅れるということで、3時に変えてもよろしいですか。」「会議が終わった30分後ではどうでしょうか。」，两人全程围绕交流会的时间调整沟通。故选B。 【7题详解】 音频中提到「午後の交流会ですが、2時から行われる予定でしたが、飛行機が1時間遅れるということで、3時に変えてもよろしいですか。」，原定下午2点开始的交流会，因相关航班延误1小时，所以要改交流会时间。故选A。 【8题详解】 音频中提到「すみませんが、3時から4時までこちらは会議があります。会議が終わった30分後ではどうでしょうか。」，老师的会议是3点到4点，会议结束30分钟后开始交流会，即4点30分。故选C。 听下面的录音，回答第 9 至 11 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人はいつ登山に行くことにしましたか。 A. 土曜日 B. 日曜日 C. 月曜日 10. 女の人は登山で気をつけたいと言っていることは何ですか。 A. 厚い服を忘れないこと B. 傘などを持っていくこと C. 水分を多めに持っていくこと 11. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 日曜日の午前から雨が降ります。 B. 二人は初心者向けのコースを選びました。 C. 頂上に自動販売機があります。 【答案】9. A 10. C 11. B 【解析】 【分析】男：王さん、今週末の登山、天気予報もうチェックした？ 女：うん。土曜日は晴れだけど、日曜日は午後から雨が降るらしい。 男：じゃあ、土曜日に決まりだね。でも、朝は冷え込むって聞いたから、厚い服は必要だよ。 女：そうだね。あと、日差しが強いから、帽子や日焼け止めも忘れずに持っていくよ。 男：了解。ところで、登山道は初心者向けのコースにしようと思ってるんだけど、李さんはどう思う？ 女：私もいいと思う。今回はゆっくり景色を楽しみたいし。あっ、そうだ、水分を多めに持ったほうがいいよ。頂上には自動販売機がないから。 男：オッケー。 【9题详解】 音频中提到「じゃあ、土曜日に決まりだね」，两人决定周六去爬山。故选A。 【10题详解】 音频中提到「あっ、そうだ、水分を多めに持ったほうがいいよ。頂上には自動販売機がないから。」，女生提到要多带饮用水，因为山顶没有自动售货机。故选C。 【11题详解】 音频中提到「ところで、登山道は初心者向けのコースにしようと思ってるんだけど、李さんはどう思う？」「私もいいと思う」，两人选择面向新手的登山路线。故选B。 听下面的录音,回答第 12 至 14 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人は辻さんに何を贈りますか。 A. 果物 B. 人形 C. ケーキ 13. 二人はいつ会いますか。 A. 1時 B. 1時半 C. 2時 14. 男の人はお見舞いに行く前に、まず何をしますか。 A. 八百屋で果物を買う B. ケーキを先に買う C. 午後の予定を取る 【答案】12. C 13. C 14. B 【解析】 【分析】男：辻さんは入院したそうですよ。土曜日、何か買ってお見舞いに行きましょう。 女：ええ、果物はどうですか。 男：食べやすい果物だったらいいと思いますけど、辻さんが甘いものに目がないので、ケーキを持っていけば、きっと喜ぶでしょう。 女：そうですね。じゃあ、ケーキにしましょう。木村さんに買ってもらえませんか。 男：はい、任せてください。何時に出発しますか。 女：午前中は予定が取れません。昼過ぎだったらどうですか。 男：午後がいいですね。私は1時半ごろ先にケーキを買いに行きます。 女：じゃあ、午後2時に青山駅で会いましょう。 男：はい、分かりました。 【12题详解】 音频中提到「そうですね。じゃあ、ケーキにしましょう」，故选C。 【13题详解】 音频中提到「じゃあ、午後2時に青山駅で会いましょう。」，故选C。 【14题详解】 音频中提到「私は1時半ごろ先にケーキを買いに行きます。」，故选B。 听下面的录音,回答第 15 至 17 题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は今どこですか。 A. 洋食店 B. 本屋 C. スーパー 16. 男の人は何を注文しましたか。 A. 野菜サラダとスパゲティ B. 野菜サラダとピザとコーヒー C. 野菜サラダとスパゲティとコーヒー 17. コーヒーはいつ出しますか。 A. ご飯の前 B. ご飯の後 C. ご飯と一緒に 【答案】15. A 16. C 17. B 【解析】 【分析】女：いらっしゃいませ。お一人様でしょうか。 男：ええ。すみません。禁煙席、お願いします。 女：はい、中へどうぞ。こちらはメニューです。 男：ええと、野菜サラダとスパゲッティとピザ、お願いします。 女：はい。ピザは20分ほどかかりますが、大丈夫でしょうか。 男：そうですか。ちょっと急ぎますから、じゃあ、やめます。 女：かしこまりました。 男：あと、コーヒー、お願いします。ご飯の後で、出してくれませんか。 女：かしこまりました。料理がすぐ出てきますので、少々お待ちください。 男：ありがとうございます。 【15题详解】 音频中提到「いらっしゃいませ。お一人様でしょうか。」「ええと、野菜サラダとスパゲッティとピザ、お願いします。」「料理がすぐ出てきますので、少々お待ちください。」，根据对话中两人的交流语气及提到菜品名称、让对方等待出餐等内容可知，男子现在在西餐厅。故选A。 【16题详解】 音频中提到「ええと、野菜サラダとスパゲティとピザ、お願いします。」「ちょっと急ぎますから、じゃあ、やめます。」「あと、コーヒー、お願いします。ご飯の後で出してくれませんか。」，男性最初点的披萨因为赶时间取消了，最终点的是蔬菜沙拉、意面和咖啡。故选C。 【17题详解】 音频中提到「あと、コーヒー、お願いします。ご飯の後で出してくれませんか。」，男子要求咖啡要在主餐之后端上。故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この博物館はいつできましたか。 A. 1827年 B. 1782年 C. 1872年 19. 「日本の美術」はどこにありますか。 A. 上野公園2階 B. 本館2階 C. 東洋館2階 20. 女の人の話によると、この博物館でできることは何ですか。 A. アフリカの文化を感じること B. 江戸時代の作品を見ること C. 写真を撮ること 【答案】18. C 19. B 20. B 【解析】 【分析】女：みなさん、こんにちは。今日は東京国立博物館に来ました。1872年にできて、日本で一番古い博物館です。上野公園の中にあって、本館や東洋館などいくつかの建物があります。ここには約12万点の展示品があり、特に日本刀や仏像、浮世絵が有名です。また、中国や韓国などのアジアの美術品も多くて、東洋の文化を感じることができます。私は一番おすすめしたいのは、本館2階の日本の美術です。ここでは、縄文時代から江戸時代までの作品を時代順に見ることができます。館内では写真を撮ってはいけませんから、案内の表示に気をつけてください。では、どうぞゆっくりご覧ください。 【18题详解】 音频中提到「1872年にできて、日本で一番古い博物館です」，故选C。 【19题详解】 音频中提到「私は一番おすすめしたいのは、本館2階の日本の美術です」，故选B。 【20题详解】 音频中提到「ここでは、縄文時代から江戸時代までの作品を時代順に見ることができます」，故选B。 第三部分 阅读(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 先日、飛行機で大阪へ行きました。その日は天気が悪く、朝から雨でしたが、空港の出発ロビーにいると、飛行機の機長らしい人たちの「今日の天気はいいね」「ええ、よかったですね」という会話が耳に入ってきました。 「えっ？ どういうこと？」 気になった私は、出発を待つ間に空港の人に聞いてみました。 実は、飛行機は雨の影響はそれほど受けないのだそうです。飛行機は出発してしばらくすると雲の上に出ますが、そこは晴れているからです。したがって、雨の注意が必要なのは、空港近くで低いところを飛んでいる間だけで、飛行機は主に注意しなければならないのは上空の風の強さなのです。上空の情報を知るための特別な天気図もあり、機長と専門家がそれらを見ながら相談し、できるだけ風の影響を受けないコースに決めるそうです。 「今日の天気はいいね」の意味も分かり、今まで知らなかったことを知ることもでき、気持ちよく飛行機に乗ることができました。 21. 文中に「えっ？ どういうこと？」と思ったのはどうしてか。 A. 出発時間が近いのに、機長たちがまだ出発ロビーにいたから B. 機長なのに、雨が降っていることに気付いていなかったから C. 雨の日に「今日の天気はいいね」という言葉を聞いたから D. 「今日の天気はいいね」という言葉に対する返事が変だったから。 22. 文中に「空港の人に聞いてみました」とあるが、分かったことはどれか。 A. 空港近くでは、飛行機は自分が思っていたより低いところを飛ぶこと B. 飛行機のコースを決める時に使う特別な天気図があること C. 空港近くを飛んでいる時は、機長はあまり雨に注意しなくてもいいこと D. 飛行機のコースは機長が1人で決めていること 23. 文中の「そこ」はどこか。 A. 空港 B. 空港の出発ロビー C. 雲の上 D. 空港近く 24. 機長たちの言っていた「今日の天気はいいね」はどういう意味か。 A. 今日はもうすぐ雨が止む。 B. 今日は雨が降っていない。 C. 今日は雲の上は風が強い。 D. 今日は雲の上は風が強くない。 25. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 筆者は飛行機に乗る前に、天気のことを何も知らなかった。 B. 機長は雨のことに全然気をつけない。 C. 天気が悪ければ、機長は飛ばないことにしている。 D. 上空の風の強さによって飛行機のコースを決める。 【答案】21. C 22. B 23. C 24. D 25. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者在机场了解到飞机起飞和天气关系的经历。 前几天，我坐飞机去了大阪。当天天气很差，从早上开始就在下雨，但我待在机场出发大厅的时候，听到了看起来像是机长的人们的对话：“今天天气可真好啊”“是啊，真是太好了”。 “欸？这是怎么回事？” 我很在意，就在等待出发的间隙试着询问了机场的工作人员。 据说实际上，飞机受降雨的影响并没有那么大。因为飞机起飞后飞行一段时间就会升到云层上方，那里是晴天。因此，需要留意降雨的阶段只有飞机在机场附近低空飞行的时候，飞机最需要注意的其实是上空的风力。还存在专门用来掌握上空气象信息的特殊气象图，听说机长会和专家一同参考这些资料协商，最终选定尽可能不受风力影响的航线。 我终于理解了“今天天气真好”的含义，还得知了此前完全不了解的知识，最终心情舒畅地登上了飞机。 【21题详解】 由原文「その日は天気が悪く、朝から雨でしたが、空港の出発ロビーにいると、飛行機の機長らしい人たちの「今日の天気はいいね」「ええ、よかったですね」という会話が耳に入ってきました。」（当天天气很差，从早上开始就在下雨，但我待在机场出发大厅的时候，听到了看起来像是机长的人们的对话：“今天天气可真好啊”“是啊，真是太好了”）可知，作者身处从早下雨的环境中，却听到机长们说天气好，因此产生疑惑。故选C。 【22题详解】 由原文「上空の情報を知るための特別な天気図もあり、機長と専門家がそれらを見ながら相談し、できるだけ風の影響を受けないコースに決めるそうです。」（还存在专门用来掌握上空气象信息的特殊气象图，听说机长会和专家一同参考这些资料协商，最终选定尽可能不受风力影响的航线）可知，作者从机场工作人员处得知了存在选定航线所用的特殊气象图这一事实。故选B。 【23题详解】 由原文「飛行機は出発してしばらくすると雲の上に出ますが、そこは晴れているからです。」（因为飞机起飞后飞行一段时间就会升到云层上方，那里是晴天）可知，「そこ」指代前半句刚提到的“云层上方”。故选C。 【24题详解】 由原文「飛行機は主に注意しなければならないのは上空の風の強さなのです。」（飞机最需要注意的其实是上空的风力）和「できるだけ風の影響を受けないコースに決めるそうです。」（最终选定尽可能不受风力影响的航线）可知，机长口中的“天气好”是指对飞行影响最大的上空风力不强，适合规划平稳航线。故选D。 【25题详解】 由原文「上空の情報を知るための特別な天気図もあり、機長と専門家がそれらを見ながら相談し、できるだけ風の影響を受けないコースに決めるそうです。」（还存在专门用来掌握上空气象信息的特殊气象图，听说机长会和专家一同参考这些资料协商，最终选定尽可能不受风力影响的航线）可知，飞机会根据上空的风力强度来选定航线。故选D。 (二) 街を歩いていると、足の速い人もいれば、遅い人もいます。朝夕のラッシュアワーを避けて、歩道を歩いている人の速さがあなたより速いか遅いかを調べてみましょう。 あなたと同じぐらいの年齢の人がいたら、最初その人と並んで歩き始めます。そのまま100メートルほど歩いてください。（ ア ）、その人が住んでいる地域が大体わかります。 日本人の歩く速さについて、ある調査が行われています。この調査では、朝夕のラッシュアワーを避けた時間帯に、県庁か市役所の前の歩道を歩く人は、10メートルを何秒で通り過ぎて行くかを調べています。 30代から50代の人の歩く速度を計ったところ、男女とも大阪人が一番速いという結果が出ました。その次は東京で。大都市に住むほど歩くのが速いことが分かります。一番ゆっくりのは鹿児島で、次が福岡です。九州人はゆっくり歩くということになります。 ちなみに、この調査に基づいて計算すると、大阪と鹿児島人が100メートル一緒に歩くと、鹿児島人は大阪人に約16メートル引き離されてしまうことになります。デートの時、出身地の違う女性と歩く男性は、歩く速さに気をつけてあげたほうがよさそうです。 26. 文中の「その人」は誰か。 A. 自分より足の速い人 B. 自分より足の遅い人 C. 自分と同じくらいの速度の人 D. 自分と同じくらいの年齢の人 27. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そういえば B. そうすると C. そうなれば D. それにしても 28. 調査について正しいのはどれか。 A. 日本人が10秒に何メートル歩くかを調べている。 B. 朝夕のラッシュアワーに歩く人の速度を調べている。 C. 県庁か市役所の前の歩道を歩く人の速度を調べている。 D. 家から県庁か市役所まで歩いてどのくらいかかるかを調べている。 29. 調査の結果によると、速い順番はどれか。 A. 大阪人→東京人→鹿児島人→福岡人 B. 東京人→大阪人→鹿児島人→福岡人 C. 大阪人→東京人→福岡人→鹿児島人 D. 東京人→大阪人→福岡人→鹿児島人 30. 文中に「歩く速さに気をつけてあげたほうがよさそうです」とあるが、その理由はどれか。 A. 大阪人と鹿児島人と一緒に歩くと、けんかになるから。 B. 出身地の違う男女が一緒に歩くと、けんかになるから。 C. 大阪人と鹿児島人が一緒に歩くと、距離が離れるから。 D. 出身地の違う男女が一緒に歩くと、距離が離れるから。 【答案】26. D 27. B 28. C 29. C 30. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了一项避开高峰时段、统计日本各地行人步速的调查情况。 走在街上，既有走得快的人，也有走得慢的人。我们避开早晚高峰时段，来观察一下人行道上行人的步速比你快还是慢吧。 如果遇到和你年龄相仿的人，最开始先和那个人并排走。就那样走上100米左右。这样做的话，就能大致推测出那个人居住的地区了。 有一项针对日本人步行速度的调查。该调查在避开早晚高峰的时段，统计在县政府或市政府门前人行道行走的行人，走完10米需要花费多少秒。 统计30岁到50岁人群的步行速度后，得出了无论男女大阪人步速最快的结果。其次是东京人。可以发现居住的城市规模越大，步行速度就越快。最慢的是鹿儿岛人，其次是福冈人。也就是说九州人步行速度偏慢。 顺便一提，根据这项调查计算，如果大阪人和鹿儿岛人一起走100米，鹿儿岛人会被大阪人落下约16米。约会时，和来自不同地区的女性同行的男性，最好多留意一下步行的速度。 【26题详解】 由原文「あなたと同じぐらいの年齢の人がいたら、最初その人と並んで歩き始めます」（如果遇到和你年龄相仿的人，最开始先和那个人并排走）可知，「その人」指代的就是前文提到的、和自己年龄差不多的人。故选D。 【27题详解】 由原文「そのまま100メートルほど歩いてください。（ア）、その人が住んでいる地域が大体わかります」（就那样走上100米左右。（ア），就能大致推测出那个人居住的地区了）可知，前文描述了“和对方并排走100米左右”的动作，后文是这个动作自然带来的结果“就能大致知道对方居住的地域”。「そうすると」意为“这样做的话、于是”，符合语境。故选B。 【28题详解】 由原文「この調査では、朝夕のラッシュアワーを避けた時間帯に、県庁か市役所の前の歩道を歩く人は、10メートルを何秒で通り過ぎて行くかを調べています」（该调查在避开早晚高峰的时段，统计在县政府或市政府门前人行道行走的行人，走完10米需要花费多少秒）可知，调查的内容是统计县政府或市政府前人行道行人的步速。故选C。 【29题详解】 由原文「男女とも大阪人が一番速いという結果が出ました。その次は東京で。…一番ゆっくりのは鹿児島で、次が福岡です」（得出了无论男女大阪人步速最快的结果。其次是东京人。……最慢的是鹿儿岛人，其次是福冈人）可知，步速从快到慢的排序为大阪人→东京人→福冈人→鹿儿岛人。故选C。 【30题详解】 由原文「ちなみに、この調査に基づいて計算すると、大阪と鹿児島人が100メートル一緒に歩くと、鹿児島人は大阪人に約16メートル引き離されてしまうことになります。デートの時、出身地の違う女性と歩く男性は、歩く速さに気をつけてあげたほうがよさそうです」（顺便一提，根据这项调查计算，如果大阪人和鹿儿岛人一起走100米，鹿儿岛人会被大阪人落下约16米。约会时，和来自不同地区的女性同行的男性，最好多留意一下步行的速度）可知，不同出身地的人步速差异大，男女同行很容易拉开距离，因此男性需要留意步速。故选D。 (三) 先日、同窓会がありました。その時に、何人かが「特に何もしていないのにあっという間に1年が過ぎてしまう」と言っていました。たしかに年を取るにつれて1年が経つのが速くなってくるような気がします。子どものころ、小学校の6年間はとても長く感じました。でも、最近の6年はとても速く過ぎ去ってしまったように思います。 時間というのは不思議なものです。同じ1時間でも1日でも、また1年でも、長く感じることもあればとても短く感じることもあるのですから。 以前、こんな記事を読んだことがあります。50歳の人にとっての1年は人生の50分の1、でも5歳の子どもにとっての1年は人生の5分の1、だから同じ1年でも50歳の人は短く感じ、5歳の子どもは長く感じるのだと。これはジャネーの法則というんだそうですが、これを読んだ時、なるほどと納得できる気がしました。でも、もう少しよく考えてみたら、これでは説明ができないことがいろいろあることに気がつきました。 （ ア ）、同じ1時間の授業を受けていても、「早く終わらないかな、長いなあ」と感じる時と、「え、もう終わり、早いな」と感じる時があります。つまりない時は、時間を長く感じ、楽しい時は、とても短く感じるのです。では、年を取ると時間が過ぎるのを速く感じるのは楽しいからでしょうか。そういうわけでもないようです。 また、子どもの時は、初めて経験することや感動することがたくさんあり、多くの発見をしますが、年を取るにつれて新しい発見や経験をすることは少なくなり、感動することもあまりなくなってしまいます。このことが時間の過ぎる速さの感じ方と関係があるという意見もあります。同じ1年でも心に残ることがたくさんあると長く感じるということなら、これも納得できるような気がしました。 31. 文中に「時間というのは不思議なものです」と言っているが、なぜか。 A. 時間は進むのが速くなったり遅くなったりするから B. 小さい子どもの時間はとても速く過ぎるから C. 同じ時間でも長く感じたり短く感じたりするから D. 年を取ると時間が進むのが遅くなるから 32. 文中の「ジャネーの法則」について、正しいものはどれか。 A. ほとんどのことが説明できる。 B. 説明できないことがいろいろある。 C. だれもまったく納得できない。 D. だれもが納得できる。 33. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. つまり C. したがって D. 例えば 34. 文中に「そういう」とあるが、何か。 A. 年をとると楽しいから時間が過ぎるのを速く感じる B. つまらない時は時間が過ぎるのが遅く感じる C. 楽しい時は時間が過ぎるのを速く感じる D. 授業は楽しい時もつまらない時もある 35. この文章を書いた人の考えとして本文と合っているものはどれか。 A. 時間の長さの感じ方は年齢によって決まる。 B. 時間の長さの感じ方は年齢には関係ない。 C. 時間の長さの感じ方には法則がある。 D. 時間の長さの感じ方が違う理由は一つではない。 【答案】31. C 32. B 33. D 34. A 35. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对“人对时间流逝速度的感知差异”的看法。 前几天举办了同窗会。当时有几个人说道：“明明没做什么特别的事，一年就转瞬即逝了。”我也确实觉得，随着年龄增长，一年流逝的速度好像变快了。孩童时期，小学的6年感觉无比漫长，但最近这6年，却仿佛一眨眼就过去了。 时间真是种很不可思议的事物。同样的1小时、1天，乃至1年，有时会觉得很漫长，有时又会觉得格外短暂。 我以前读过这样一篇文章：对于50岁的人来说，1年是人生的1/50；但对于5岁的孩子来说，1年是人生的1/5，所以哪怕是同样的1年，50岁的人会觉得很短暂，5岁的孩子会觉得很漫长。据说这叫做“雅内法则”，我刚读到这个说法的时候，觉得确实很有道理、能够认同。但稍加思索之后，我就意识到有很多现象是这个理论无法解释的。 比如说，同样是上1小时的课，我们有时会盼着“怎么还不结束，好漫长啊”，有时又会惊讶“哎？已经下课了？好快啊”。也就是说，在无聊的时候会觉得时间很漫长，开心的时候又会觉得时间格外短暂。那难道年纪增长后会觉得时间过得更快，是因为生活变得更开心了吗？但好像也并非如此。 另外还有一种观点：孩童时期会经历很多第一次、有很多触动内心的体验，能收获大量新发现；但随着年龄增长，获得新发现、新体验的机会越来越少，能触动内心的事也变少了。有意见认为这和我们对时间流逝速度的感知方式有关——哪怕是同样的1年，如果留在心里的回忆很多，就会觉得很漫长，我感觉这个说法也同样能让人认同。 【31题详解】 由原文「時間というのは不思議なものです。同じ1時間でも1日でも、また1年でも、長く感じることもあればとても短く感じることもあるのですから」（时间真是种很不可思议的事物。同样的1小时、1天，乃至1年，有时会觉得很漫长，有时又会觉得格外短暂）可知，作者感慨时间不可思议的原因是相同长度的时间，人们的感知却有长短差异。故选C。 【32题详解】 由原文「これを読んだ時、なるほどと納得できる気がしました。でも、もう少しよく考えてみたら、これでは説明ができないことがいろいろあることに気がつきました」（我刚读到这个说法的时候，觉得确实很有道理、能够认同。但稍加思索之后，我就意识到有很多现象是这个理论无法解释的）可知，雅内法则存在不少无法覆盖的例外情况。故选B。 【33题详解】 由原文前一段“雅内法则存在很多无法解释的现象”，后一段“同样上1小时课，有时觉得漫长有时觉得短暂”的具体场景可知，后文是对前文观点的具象举例。「例えば」举例来说、比如说，符合语境。故选D。 【34题详解】 由原文「では、年を取ると時間が過ぎるのを速く感じるのは楽しいからでしょうか。そういうわけでもないようです」（那难道年纪增长后会觉得时间过得更快，是因为生活变得更开心了吗？但好像也并非如此）可知，「そういう」指代的是前一句提出的假设“年纪大了之后因为过得开心，所以觉得时间流逝更快”。故选A。 【35题详解】 由原文先后介绍了雅内法则的年龄占比说、上课体验的情绪影响说、新体验新发现的记忆留存说，且作者对多个观点都表示“能够认同”可知，作者认为，对时间长度的感受差异并非由单一原因造成,而是多种因素共同作用的结果。故选D。 (四) この言葉は私のオリジナル（独创）です。この考え方にたどり着いたのは38歳のときですが、その頃から努力することにたいして抵抗感がなくなり、とても生きやすくなりました。 私たちはなぜか、中学・高校生の頃に「努力する姿」を人に見せることをやめてしまいます。試験前のガリ勉や運動会前の徒競走の猛練習などが、人に知られると気恥ずかしくなってしまうのです。その心境は複雑です。まず結果が出なかったとき「あいつ、あれだけやってダメだった」とバカにされるのを恐れます。結果が出ても「あれだけ準備すれば当然だ」と評価が下がるのを恐れます。他人の評価を気にし始めると、いずれにせよ努力を隠したほうがいいです。 それは社会人になっても同じです。得意技について「よほど努力しているのでしょうね」と褒められても、「たいしたことはしていません」と自分の努力をわざわざ否定してしまったりするわけです。（ア）、この「謙遜して努力を隠す対応」はとても危険です。なぜなら、努力しないでいいことへの言い訳になる一方で、努力を「かっこう悪い」とする無意識のバリア（障碍）になるかもしれないためです。 もちろん、努力すれば、すべてがなんとかなるわけではありませんが、努力しなければ何も始まりません。そのために「努力」という言葉を生活に積極的に取り入れ、そのプロセスを楽しむ仕組みをつくらなければなりません。 そして、努力を客観視するための測定方法が「時間」なのです。努力を時間で測定すれば、時間が有限だからこそ、何を努力するのか自分で考え、決めなければいけません。そうすれば、結果はあとから着いてくる、という気持ちになる魔法の言葉なのです。 36. 文中に『「努力する姿」を人に見せることをやめてしまいます』とあるが、その理由として正しくないのはどれか。 A. 努力して結果が出なかったら、バカにされることを恐れるから B. 努力して結果が出ても、評価が下がるのを恐れるから C. 努力することが時間の無駄だから D. 他人の評価を気にするから 37. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. または B. つまり C. すると D. しかし 38. 文中の「そのプロセス」は何か。 A. 努力の結果を人に見せること B. 努力を時間で測定すること C. 努力することを生活に取り入れて楽しむ過程 D. 努力の成果が評価されること 39. 「努力」についてどのように述べているか。 A. 努力は主観的なものなので、どこまで努力するか自分で決めればよい。 B. 社会人になったら、努力している姿は他人にあまり見せないほうがよい。 C. よい結果を出すためには他人に自分の努力している姿を見せることが大切だ。 D. 何をどれだけ努力したかを確認しながら、努力自体を楽しむことが大切だ。 40. 筆者が「努力を時間で測定する」と提案しているのは、なぜか。 A. 時間で測定すれば、努力の結果が必ずよくなるから B. 時間で測定すれば、何を努力したかを自分で決めるから C. 時間で測定すれば、他人に努力している姿を見せやすくなるから D. 時間で測定すれば、努力しなくてもよくなるから 【答案】36. C 37. D 38. C 39. D 40. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对人们回避努力这个行为的看法。 这段表述是我自己独创的。我是38岁时才领悟到这个思路的，从那之后我完全不再对“付出努力”这件事有抵触感，人生过得轻松了很多。 不知为何，我们从初高中时期开始，就不再愿意在别人面前展现自己努力的样子了。考前临时抱佛脚熬夜苦读、运动会前拼命练习赛跑这类事，要是被别人知道了，就会觉得特别难为情。这种心态十分复杂：首先是害怕没拿到好结果时，会被人嘲笑“那家伙拼成这样最后还不是搞砸了”；就算最后取得了好成绩，又会担心被别人觉得“准备得这么充分才做成，不是理所当然的吗”，自己的评价反而会降低。一旦开始在意他人的评价，不管怎么想，把努力藏起来都会更“稳妥”。 这种习惯就算进入职场也不会改变。哪怕自己的专长被人夸赞“你肯定私下付出了超多努力吧”，我们也会下意识否定自己的努力，说什么“我根本没做什么值得一提的事”。但这种“故作谦虚、把努力藏起来”的行为其实非常危险：它一方面会成为你“不用努力也没关系”的借口，另一方面还可能在你无意识中竖起一道屏障，让你觉得努力是件很丢脸的事。 当然，不是只要付出努力所有事就都能迎刃而解，但完全不努力的话一切都无从谈起。所以我们必须主动把“努力”这个概念融入日常生活，搭建起能享受努力过程的机制。 而用来客观衡量努力的方法，就是“时间”。用时间来衡量努力的话，正因为时间是有限的，你就必须主动思考、自己决定要把精力投入到哪件事上。这是一句有魔力的话：只要你这么做，就会自然而然产生“结果迟早会自己找上门”的心态。 【36题详解】 由原文「まず結果が出なかったとき『あいつ、あれだけやってダメだった』とバカにされるのを恐れます。結果が出ても『あれだけ準備すれば当然だ』と評価が下がるのを恐れます。他人の評価を気にし始めると、いずれにせよ努力を隠したほうがいいです」（首先是害怕没拿到好结果时，会被人嘲笑“那家伙拼成这样最后还不是搞砸了”；就算最后取得了好成绩，又会担心被别人觉得“准备得这么充分才做成，不是理所当然的吗”，自己的评价反而会降低。一旦开始在意他人的评价，不管怎么想，把努力藏起来都会更“稳妥”）可知，原文没有提及「努力することが時間の無駄だから」（努力是浪费时间）的相关表述，其余三个选项都是原文明确提到的隐藏努力的理由。故选C。 【37题详解】 由原文「『たいしたことはしていません』と自分の努力をわざわざ否定してしまったりするわけです。（ア）、この『謙遜して努力を隠す対応』はとても危険です」（我们也会下意识否定自己的努力，说什么“我根本没做什么值得一提的事”。（ア）这种“故作谦虚、把努力藏起来”的行为其实非常危险）可知，前文描述大家习惯隐藏努力的普遍行为，后文指出这种行为的危害性，前后文是转折关系。「しかし」（但是）符合语境。故选D。 【38题详解】 由原文「そのために『努力』という言葉を生活に積極的に取り入れ、そのプロセスを楽しむ仕組みをつくらなければなりません」（所以我们必须主动把“努力”这个概念融入日常生活，搭建起能享受努力过程的机制）可知，「そのプロセス」指的是前文提到的将努力融入生活、享受努力本身的过程。故选C。 【39题详解】 由原文「努力という言葉を生活に積極的に取り入れ、そのプロセスを楽しむ仕組みをつくらなければなりません。努力を客観視するための測定方法が『時間』なのです。努力を時間で測定すれば、時間が有限だからこそ、何を努力するのか自分で考え、決めなければいけません」（我们必须主动把“努力”这个概念融入日常生活，搭建起能享受努力过程的机制。用来客观衡量努力的方法就是“时间”，用时间衡量努力的话，正因为时间有限，你必须主动思考、自己决定要把精力投入到哪件事上）可知，作者的主张是既要确认努力的内容和量,也要享受努力本身。故选D。 【40题详解】 由原文「努力を時間で測定すれば、時間が有限だからこそ、何を努力するのか自分で考え、決めなければいけません」（用时间来衡量努力的话，正因为时间是有限的，你就必须主动思考、自己决定要把精力投入到哪件事上）可知，用时间衡量努力的目的是让自己自主决定努力的方向与内容。故选B。 第三部分 语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文,从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 現代社会には多くの人が集まる場所があります。「孤独」という言葉は、実は孤独を感じる人は少なくありません。孤独は___41___悪いものではなく、むしろ自分自身と対話する機会を与え___42___。だから、孤独を堪えることを学ぶことは、心の成長に大切な意味を持ちます。 孤独を恐れるのではなく、その中で自分の内面を見つめることができます。例えば、静かな場所で本を読んだり、自分の夢や目標について深く考えたりすることで、新しい発見や___43___が得られます。また、孤独な時間を利用して、自分の興味や才能を磨くこともできます。これにより、自分自身の価値を再認識し、自信を___44___ことができます。 孤独を堪える力は、人間関係にも良い影響を与えます。自分一人でも充実した時間を過ごせる___45___と、他人に過度に依存することなく、健康な関係を築くことができます。だから、孤独を避けるのではなく、それを受け入れて、成長の___46___にしましょう。 とはいえ、孤独の価値を認める___47___、それが孤立を意味しないことを忘れてはなりません。真に成熟した人間とは、孤独な時間を活用しながらも、必要な時には周囲に助けを求める柔軟さを持っているものです。静かな自己対話___48___得られた気づきは、むしろ他者との関係をより深いものへと導いてくれます。（中略） だからこそ、孤独を怖がら___49___、むしろ味方として受け入れましょう。そして、そこで培った内面の強さを胸に、明日の自分を信じて、一歩ずつ前に進んで___50___ものです。 41. A. たとえ B. ぜひ C. なかなか D. 必ずしも 42. A. てあげます B. てくれます C. てもらいます D. てやります 43. A. 気遣い B. 気配り C. 気づき D. 気落ち 44. A. 高まる B. 高める C. 深まる D. 深める 45. A. ようにする B. ようになる C. ことにする D. ことになる 46. A. きっかけ B. けってい C. ねっしん D. はってん 47. A. ためで B. おかげで C. 上で D. 一方で 48. A. にかわって B. にとって C. に対して D. によって 49. A. ず B. なくて C. ずに D. ないて 50. A. きたい B. いたい C. いきたい D. おきたい 【答案】41. D 42. B 43. C 44. B 45. B 46. A 47. D 48. D 49. C 50. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对孤独的看法。 现代社会存在很多人群聚集的场所。虽说“孤独”这个词常被提及，但实际上感到孤独的人并不在少数。孤独未必是坏事，反倒会给我们带来与自我对话的机会。因此，学会承受孤独，对心灵的成长有着至关重要的意义。 不必恐惧孤独，你完全可以在独处中审视自己的内心。比如，在安静的场所读书、深入思考自己的梦想与目标，就能获得全新的发现与感悟。除此之外，你也可以利用独处的时光打磨自己的兴趣与天赋。借此重新认识自身的价值，就能提升自信心。 承受孤独的能力，也会对人际关系产生正向影响。当你变得能够独自度过充实的时光，就不会过度依赖他人，从而构筑起健康的社交关系。所以不要逃避孤独，试着接纳它，把它变成成长的契机吧。 话虽如此，在认可孤独的价值的另一方面，我们也不能忘记：孤独并不等同于孤立。真正成熟的人，既能善用独处的时光，也拥有在必要时向身边人求助的灵活性。通过安静的自我对话获得的感悟，反而会引领我们和他人建立更深厚的联结。（中略） 正因如此，不要畏惧孤独，反倒要把它当作伙伴接纳下来。然后怀揣着在独处中磨砺出的内心力量，相信明天的自己，一步一步稳步向前走下去吧。 【41题详解】 本题考查副词。「たとえ」意为“哪怕，即使”；「ぜひ」意为“务必，一定”；「なかなか」后续否定表示“怎么也，轻易（不）”；「必ずしも」意为“未必，不一定”，后续否定表部分否定，契合句意“孤独未必是坏事”。故选D。 【42题详解】 本题考查授受表达。「てあげます」我或我方为别人做某事；「てくれます」别人为我或我方做某事，此处指孤独这个事物给我们提供了和自我对话的机会，符合语境；「てもらいます」我或我方请别人做某事；「てやります」我或我方为别人做某事（地位低于自己的对象、动植物）。故选B。 【43题详解】 本题考查名词词义。由原文可知，此处表示“比如，在安静的场所读书、深入思考自己的梦想与目标，就能获得全新的发现与感悟”。「気遣い」意为“牵挂，顾虑，操心”；「気配り」意为“关怀，周到的照料”；「気づき」意为“感悟，察觉，新的认知”，和前文的“新发现”并列，符合语境；「気落ち」意为“沮丧，消沉”。故选C。 【44题详解】 本题考查自他动词和动词词义。由原文可知，此处表示“借此重新认识自身的价值，就能提升自信心”，此处前文是表示他动词动作对象的助词「を」，因此应填入他动词。「高まる」意为“（自动词）高涨，提升”；「高める」意为“（他动词）提高，提升”，「自信を高める」表示“提升自信”，符合语境；「深まる」意为“（自动词）加深，深化”；「深める」意为“（他动词）深化，加深”。故选B。 【45题详解】 本题考查句型。「ようにする」意为“努力做到，设法做到”；「ようになる」意为“变得……”，此处表示从之前的状态转变为“变得能独自度过充实时光”的客观变化，符合语境；「ことにする」表示主观决定；「ことになる」表示客观决定。故选B。 【46题详解】 本题考查名词词义。由原文可知，此处表示“所以不要逃避孤独，试着接纳它，把它变成成长的契机吧”。「きっかけ」意为“契机，引子，触发点”，符合语境；「けってい（決定）」意为“确定，决定”；「ねっしん（熱心）」意为“热心，热忱”；「はってん（発展）」意为“发展，进展”。故选A。 【47题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“在认可孤独的价值的另一方面，我们也不能忘记：孤独并不等同于孤立”。「ためで」意为“因为，为了”，表原因或目的；「おかげで」意为“多亏，托……的福”，表正向的原因；「～上で」意为“在……之上，……之后”，表前提或先后顺序；「一方で」意为“另一方面，与此同时”，表转折补充，符合语境。故选D。 【48题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“通过安静的自我对话获得的感悟”。「にかわって」意为“代替，取代”；「にとって」意为“对……来说”；「に対して」意为“针对，对于”；「によって」意为“通过……”，符合语境。故选D。 【49题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“正因如此，不要畏惧孤独，反倒要把它当作伙伴接纳下来”。「ず」表示否定；「～なくて」表示原因、中顿或并列；「～ずに」表示不做前项做后项，符合语境；「ないて」错误表达，应为「ないで」。故选C。 【50题详解】 本题考查补助动词。由原文可知，此处表示“相信明天的自己，一步一步稳步向前走下去吧”。「てくる」表示从过去到现在的动作持续或变化；「ている」表示动作、作用的结果状态；「ていく」表示从现在到未来的状态持续或变化，符合文末展望未来的语境；「ておく」表示准备、实现做某事；放任不管。故选C。 第二节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读下面短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线 时,写出该单词的汉字或假名。 日本語を話せる外国人と話していると、「主語は誰ですか」とよく聞かれます。日本語をかなり理解する人でも、日本人の会話から主語を　1　 (読む)取るのはとても難しいようです。 日本人同士なら、私が「昨日Aさんに会いました」と言うだけで、主語は「私」であることが　2　 (雰囲気）でわかります。「昨日私はAさんに会いました」というように、主語をはっきり言う　3　は、私「は」を強調したい、何らかの理由があるときです。 これに対して、英語では常に主語がきっちりと示されます。つまり英語圏出身の人は、日本人と話していると誰が何をしたのかわからなく　4　（なる）てきて、違和感があると言います。（中略） ところが、主語がないのがかえって利点になることもよくあります。たとえば、他人に自分がした失敗を　5　（批判する）ときに、「それは、よくなかったわね。」「あなたがそういう行動を取ったのは、よくなかったわね。」同じことを言われるのでも、主語なしと主語ありでは、印象が　6　（大きい）異なるのではないでしょうか。日本人なら、一緒に　7　（残念）と共感する気持ちが漂う前者を、　8　暖かい忠告として受け止める人が多いはずです。主語が曖昧で、誰が何をどうしたのかはっきりしない。日本語のそんな特徴は、オブラートに　9　（つつ）むようにして感情を伝え合うの　10　向いています。それは日本語だからこそ可能な、思いやりの深いコミュニケーションと言えるでしょう。 51. ________ 52. ________ 53. ________ 54. ________ 55. ________ 56. ________ 57. ________ 58. ________ 59. ________ 60. ________ 【答案】51. 読み 52. ふんいき 53. の 54. なっ 55. 批判される 56. 大きく 57. 残念だ 58. より 59. 包 60. に 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了日语中经常省略主語的特征。 和会说日语的外国人聊天时，我经常被问到“主语到底是谁？”。哪怕是对日语掌握程度相当高的人，要从日本人的对话里领会到主语，好像也非常困难。 如果是日本人之间，我只说一句“昨天见了A先生”，大家靠氛围就能明白主语是“我”。像“昨天我见了A先生”这样明确说出主语的情况，都是出于想要强调“是我”这类特殊理由的时候才会出现。 与此相对，英语里主语一定会被清晰地标示出来。也就是说，出身于英语圈的人表示，和日本人聊天时，会渐渐搞不清到底是谁做了什么，会产生很强烈的违和感。（中略） 但反过来说，没有主语的情况反而常常会成为优势。比如在自己要被别人批评犯下的失误时，“那件事做得可真不好啊”和“你做出那样的行为，可真不对啊”，明明说的是同一件事，有没有主语带来的印象难道不是差异巨大吗？换做是日本人，多数人都会把前者这种带着“一起为失误感到遗憾”的共感氛围的表达，作为更加温暖的忠告来接纳。主语暧昧不清，搞不清谁对什么事做了什么——日语的这种特点，就像用糖衣把东西裹起来一样，很适合委婉地传递情绪。可以说这是只有日语才能实现的、充满深切体谅的交流方式。 【51题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“哪怕是对日语掌握程度相当高的人，要从日本人的对话里领会到主语，好像也非常困难”。复合动词「～取る」表示“得到，获得”，前接动词ます形去ます。「読む」的ます形是「読みます」，「読み取る」表示“读懂、领会”。故填「読み」。 【52题详解】 本题考查单词发音。「雰囲気（ふんいき）」氛围、气氛，名词。故填「ふんいき」。 【53题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，这里「主語をはっきり言う」是后续名词的定语修饰成分，需要填入形式名词「の」将动词短语名词化，指代“明确说出主语”这种情况。故填「の」。 【54题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“逐渐变得搞不清谁做了什么”，前面搭配「てくる」表示从过去到现在的动作持续或变化，要将动词「なる」变为て形「なって」。故填「なっ」。 【55题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处主语是「自分がした失敗」，表示“自己做的失败被他人批评”，应改被动形。「批判する」的被动形是「批判される」。故填「批判される」。 【56题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处一类形容词「大きい」后续修饰动词「異なる」，表示“明明说的是同一件事，有没有主语带来的印象难道不是差异巨大吗”。一类形容词修饰动词时，需改词尾「い」为「く」。故填「大きく」。 【57题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“‘一起为失误感到遗憾’的共感氛围”，二类形容词后续接「～と共感する気持ち」，「と」表示思考、说话或引用的内容，前接简体句。「残念」的简体终止形是「残念だ」。故填「残念だ」。 【58题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示“换做是日本人，多数人都会把前者这种带着‘一起为失误感到遗憾’的共感氛围的表达，作为更加温暖的忠告来接纳”，「より」表示比较的基准。故填「より」。 【59题详解】 本题考查单词发音。「包む（つつむ）」包，包裹，动词。故填「包」。 【60题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示“”，助词「に」表示动作涉及的对象，「～に向いている」表示“适合、适于”。故填「に」。 第四部分 写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 61. 暑假已经开始,作为班长的李明看到很多溺水的例子,为提醒同学,请用日语写一篇通知告诫班上的学生,假期注意安全,不选择危险水域,结伴去安全的场所游泳。 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确,书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】お知らせ 　みなさん、夏休みが始まりましたが、最近水難事故のニュースが多いです。皆さん、安全に気をつけてください。危険な川や池で絶対に泳がないでください。泳ぎたい時は、必ず友達と一緒に、安全なプールに行ってください。楽しくて安全な夏休みを過ごしましょう。 李明 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于暑期安全提醒的通知； 标题：「お知らせ」； 正文： ①开头点明背景：暑假已经开始，但近期溺水事故频发，引出提醒的必要性。 「夏休みが始まりましたが、最近水難事故のニュースが多いです」； ②提出告诫，请大家务必注意安全。 「皆さん、安全に気をつけてください」； ③明确禁止事项，强调绝对不要在危险的河流、池塘等水域游泳 「危険な川や池で絶対に泳がないでください。」； ④给给出具体建议：如果想游泳，一定要和朋友结伴去安全的场所（如游泳池） 「泳ぎたい時は、必ず友達と一緒に、安全なプールに行ってください」； ⑤结尾表达对大家度过愉快且安全假期的祝愿 「楽しくて安全な夏休みを過ごしましょう」。 署名：右下角「李明」。 最后注意字数和格式正确，语体和语法正确，行文流畅，表述通顺。 【点睛】 第二节(满分30分) 62. 日语中有句谚语叫做「紺屋の明後日」,紺屋指的是染坊,印染工作会因为天气发生推迟,所以有了后天再染的借口,现在逐渐延伸为形容一个人有拖延症（先延ばし癖）,请以「先延ばし癖について」为题,写一篇日语文章。 写作要点： (1)简述拖延症的现状； (2)你经历过怎样的拖延症； (3)你是如何克服的。 注意： (1)字数280～320字； (2)格式正确,书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】先延ばし癖について 「紺屋の明後日」ということわざがあるように、人はつい「後でやろう」と考えがちです。現代でも、勉強や仕事、掃除などを先延ばしにして、期限が近づってから焦る人は少なくありません。 私は学生時代、レポートの締切が近づいても、まだ大丈夫だと思い、ついスマホをいじって時間を無駄にしていました。試験勉強も同じで、明日から本気を出そうと考えているうちに、何日も無駄にしてしまったことが何度もあります。 この癖を克服するために、私は5分だけやるというルールを設けました。どんなに気が乗らなくても、まず5分間だけ作業を始めます。また、やることを細かく分け、一つ終わるごとに自分を褒めるようにしました。完璧を目指さず、早めに行動するのが一番大切だと思います。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于拖延症的议论文。 标题：「先延ばし癖について」； 根据题干和写作要求，可将文章分为三个段落来写： 第一段：简述拖延症的现状，开头可引用题干中给出的谚语「紺屋の明後日」来引出话题，说明人们容易把事情往后推的普遍心理。可使用「～ように」「～がちです」「～少なくありません」等表达； 第二段：结合自身经历，具体描述自己曾经有过的拖延症表现。可以写学生时代或日常生活中，明明有任务在身却玩手机、浪费时间，最后期限临近才匆忙应对的经历。可使用「～ても」「～うちに」「～てしまいました」等表达； 第三段：说明自己是如何克服拖延症的。可以写自己设定的小规则（如“只做5分钟”）、将任务分解、及时自我鼓励等具体方法，并总结自己的感悟。可使用「～ために」「～ようにしました」「～と思います」等表达。 最后注意字数格式，语体和语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $说的话太狠了。说的话太狠了。 小三。饺子。的的时候三卡。 什么事呢？姐。这几天小i do this。A哥哥，hi, maki va. 顶。起来。进来。交大。 你的是个。 嗨。大家好。hi. 在。随便一样，娇娇，你也知道下飞机。的那个了，OK, 你在这。刀。我随便我一样。娇娇，你也知道红白机。的那个了，OK.