第一单元第3课时 打造梦想之家（课时教学设计）-2026-2027学年湘美版九年级美术上册

九年级上册·美术大单元教学设计 第3课时　打造梦想之家 湘美版《艺术 美术》九年级上册（2026年版课标修订） 第一单元　美好生活设计 课型：设计·应用（模型制作式·小组合作） 一、基本信息 项目 内容 课题 打造梦想之家（第 3 课时，40 分钟） 教材 义务教育教科书·艺术 美术（湘美版 2026年版课标修订）九年级上册 · 第一单元第3课（教材 p6—p8） 课型 设计·应用（模型制作式·小组合作） 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 九年级（14–15 岁） 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段；教材第3课四个板块与学习活动、单元小结 核心线索 大观念 → 基本问题 → 个性/绿色/智慧三重理念 → 模型四步流程 → 梦想家 二、教学准备（教师准备／学生准备） （一）教师准备：多媒体课件：个性的家、绿色的家、智慧的家三板块实例图。 模型材料（分组配额）：硬纸板、木条、白乳胶、美工刀、热熔胶枪；LED 电路套件（教师协助焊接）。 评价与展示：五空说明卡模板（主题、风格、人体工程学、绿色材料、智能设想）、互评量规、班级展海报与邀请卡。 （二）学生准备：分小组（4—5 人），课前完成组内分工（设计、制作、电路、讲解）。 自带环保材料一至两件（包装纸、布料小样、木片、瓶盖等）及彩笔或马克笔。 教材、铅笔、直尺；带来第 1 课的效果图和第 2 课的灯具（如保存完好）。 三、课型定位与设计思路 本课是单元出口：用小组合作完成“我的梦想家”室内设计模型。设计思路：从教材实例“山语间”（张永和）读出“个性、绿色、智慧”三重现代家居理念，再看教材对“创造梦想家园”的系统要求（家居设计是包含室内、家具、软装、照明等设计的复杂系统工程，需考虑人体工程学、生态环境、人工智能等的有机融入，以人为本）；最后按教材学习活动的四步要求（确定设计方案—选工具材料分工制作—运用人体工程学设计家具造型并从绿色环保角度选材料—安装电路配置遥控）完成主题模型，并进行小组汇报。 四、教学重点与难点 教学重点：打造个性的家（山语间：张永和设计，屋顶灵感源自有梯田的山坡，长窗强调室外景色，借鉴传统书画中黑白两色进入空间设计）；打造绿色的家（健康、舒适、经济是家居设计三大要素，使用木头、棉布、藤条等环保材料，引入自然光）；打造智慧的家（智能化家居具有安全、便捷、高效的优点）；模型制作四步（定方案、选材料分工做、按人体工程学与绿色环保要求做家具、安装电路配置遥控）。 教学难点：小组把“方案”高效转成“模型”——分工到人、构件可装配、进度可控；在 40 分钟内完成一件能“立得住”的梦想家模型。难因：模型制作涉及多构件配合，最容易出现“一人做、众人看”或“半成品收不了尾”，需以构件分工与时间节点控制。 五、大观念与基本问题 大观念：艺术设计能够让生活更美好；家居设计是以人为本的复杂系统工程；个性、绿色、智慧共同构成理想人居。 基本问题：如何制作室内设计模型？（教材）怎样把“梦想家”变成摸得着的模型？ 小问题链： （一）〔感知〕山语间的设计好在哪里？个性、绿色、智慧的家各有什么特征？ （二）〔分析〕做模型前要先定什么？人体工程学与绿色环保怎样落到家具上？ （三）〔实践〕小组怎样分工协作，把方案做成模型并讲清楚？ 六、学习目标（知道—理解—做到） （一）知道——能说出山语间的设计特点与“个性、绿色、智慧”三重理念，能列出模型制作四步流程，能指认模型中人体工程学与环保材料的应用。 （二）理解——能理解家居设计是包含室内、家具、软装、照明等设计的复杂系统工程，需有机融入人体工程学、生态环境与人工智能等因素，以人为本。 （三）做到——能以小组合作完成“我的梦想家”主题模型一件：确定主题与风格、按人体工程学设计家具造型、从绿色环保角度选择材料、安装简易电路配置遥控，并作设计说明汇报。 课时—目标—素养—评价证据落点表 课时 学习目标（知道—理解—做到） 对应单元目标 核心素养 评价证据落点 第3课 打造梦想之家 【知道】三重理念与四步流程；【理解】设计是以人为本的系统工程；【做到】小组完成主题模型＋设计说明 M1（审美感知）能欣赏古今中外不同的家居设计风格与装饰形式，能从空间、造型、色彩、光影、材料等角度描述室内空间，说出不同风格带给自己安静、明亮、雅致、舒适等感受；M2（艺术表现）能运用人体工程学知识、色彩规律与形式原理规划居室空间，能绘制平面图、效果图并标注尺寸，完成一个居室一角或一盏灯具的设计；M3（创意实践）能以小组合作的方式完成“我的梦想家”室内设计模型，经历“确定设计方案—选择工具材料—分工制作—安装调试”的完整过程；M4（文化理解）能理解“以人为本”是家居设计的核心，认识居所承载着居者对美好生活的理解与向往，认同设计让生活更美好的观念 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 模型完成度；人体工程学/环保材料应用；分工与汇报质量 七、教学流程总览（40 分钟·六列） 大观念：艺术设计能够让生活更美好；家居设计是以人为本的复杂系统工程；个性、绿色、智慧共同构成理想人居。 基本问题：如何制作室内设计模型？（教材）怎样把“梦想家”变成摸得着的模型？ 环节 时间 问题引导 学习活动 评价证据 设计意图 ①情境导入 山语间 4′ 张永和的山语间，好在哪里？ 看“山语间”实例：梯田屋顶、长窗、黑白两色，找设计灵感来源 能否说出“从自然与传统借灵感” 用真实案例建立“理念—形式”连接 ②新授探究 三重理念 11′ 个性、绿色、智慧的家，各长什么样？ 按教材三个板块读实例：个性的家、绿色的家（木头棉布藤条、自然光）、智慧的家（安全便捷高效） 能否归纳三重理念的关键词 建立理想人居的评判维度 ③实践创作 梦想家模型 16′ 四步流程怎么走？ 按教材学习活动四步制作“我的梦想家”模型：定方案（主题风格）→分工制作家具（人体工程学＋环保材料）→总装→装电路配遥控 分工是否到人；模型是否完成 单元出口任务，创意实践主战场 ④展示评价 梦想家发布会 6′ 哪个梦想家最有依据？ 小组汇报：主题、风格、人体工程学考虑、绿色材料、智能设想；互评＋量规 汇报是否含依据；模型是否落实 以量规收口单元目标 ⑤拓展延伸 家的展览会 3′ 我们的模型能办一个展吗？ 布置班级“美好生活设计展”：布展分工与邀请卡，串联全单元作品 能否说出布展要素 从作品到展陈，延伸设计价值 八、逐环节详案（设计要点＋逐字稿） 〔使用说明〕“教师语言”为可直接照读的逐字稿；“预设学生反应”为几种可能出现的应答，供预判而非标准答案；“教师应对·设计意图”为对相应应答的追问、归纳或搭台阶，兼顾设计意图。每个环节先列“设计要点”，再给“逐字稿三列表”，可直接照读。 ① 情境导入·山语间（4 分钟） 问题引导：张永和设计的山语间，好在哪里？ 学习活动：出示教材实例“山语间（始建于 1997 年，张永和，北京怀柔）”：项目长窗的设计尝试强调室外景色，屋顶设计灵感源自有梯田的山坡，室内光（夜）与白亮空间（昼）功能划分明确，借鉴传统书画中黑白两色进入空间设计。 评价证据：能否说出“向自然与传统借灵感”的设计方法。 设计意图：用真实建筑案例建立“理念—形式”的连接，理解“打造个性的家”。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 看这个房子〔出示山语间〕。北京怀柔，张永和设计。先看屋顶——它的灵感来自哪里？ 生①：像山坡，一层一层的。 生②：像梯田。 应对：对，教材说屋顶设计灵感源自有梯田的山坡——房子长在了山的环境里。 再看两个细节：长窗：把室外景色“框”进屋里；黑白两色：从传统书画里借来的配色。所以“个性的家”不是“奇怪的家”，是“有来源的家”：向自然借形态，向传统借色彩，向生活借功能。 生①：原来个性是这么来的。 生②：那我的梦想家也可以有主题。 应对：对——教材学习活动里就有一个示范主题：“只此青绿”，以新中式为主体风格，借鉴《千里江山图》把青绿山水融入设计。 ② 新授探究·三重理念（11 分钟） 问题引导：个性、绿色、智慧的家，各长什么样？ 学习活动：按教材三板块读实例：打造个性的家（偶雅之家、阅读之家、静谧之家、灵感之家）；打造绿色的家（健康、舒适、经济三大要素；木头、棉布、藤条等环保材料；引入自然光减少电灯污染）；打造智慧的家（智能化家居安全、便捷、高效，使家居生活越来越“聪明”）。 评价证据：能否归纳三重理念的关键词并举实例。 设计意图：建立理想人居的三个评判维度，作为模型设计自检表。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 教材用三类实例告诉我们理想家的三个维度。第一，个性〔出示四张实例图〕：偶雅之家、阅读之家、静谧之家、灵感之家——同一个“家”字，四种活法。家的设计，说到底是对“我是谁”的设计。 生①：阅读之家一定很多书柜。 生②：静谧之家颜色一定很素。 应对：对，形式跟着生活方式走。 第二，绿色。教材说健康、舒适、经济是家居设计三大要素，现代家居追求绿色、环保、低碳、宜居。看材料〔出示木头、棉布、藤条实例〕：木头、棉布、藤条：可再生、触感好；再看光线：引入自然光可减少电灯带来的污染。绿色的家＝环保材料＋自然光＋节能。 生①：竹子也算吧。 生②：那纸板行不行？ 应对：都算。你们模型里能用到的环保材料，待会儿领料时优先选。 第三，智慧。智能化的家居是科技发展带给人类的福利，具有安全、便捷、高效的优点——灯光一句话就关、窗帘自动开合。教材还有一句系统的总结〔读：家居设计是复杂的系统工程，包含室内、家具、软装、照明等设计，需考虑人体工程学、生态环境、人工智能等的有机融入〕。所以模型不是“搭个房子”，是“组织一个系统”。 生①：那我们的模型也要分工。 生②：有人做家具，有人做墙。 应对：对——系统就要有分工。 ③ 实践创作·梦想家模型（16 分钟） 问题引导：四步流程怎么走？ 学习活动：按教材学习活动四步制作“我的梦想家”主题模型：①确定设计方案，选择合适工具材料，小组分工合作完成；②小组讨论拟定设计主题（如“只此青绿”新中式）；③运用人体工程学知识设计家具造型，从绿色环保角度选择材料；④安装电路，配置遥控（简易 LED 电路与开关）。 评价证据：分工是否到人；模型是否完成且能讲清依据。 设计意图：单元出口任务当堂完成，把全单元依据“立”成模型。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 开工。先看教材学习活动的四步要求〔板书：①定方案 ②定主题 ③按人体工程学做家具＋绿色选材 ④装电路配遥控〕。给你们 2 分钟定三件事：主题是什么？谁做哪个构件？时间节点——第 8 分钟墙体立起来，第 13 分钟家具进场，第 15 分钟装灯总装。 生①：我们做“山居”主题，一人做墙体一人做家具。 生②：我们做“只此青绿”，青绿配色。 应对①：加一个材料员管领料、一个记录员填进度表，四岗分工。 应对②：好，青绿山水的主题——记得把“灵感来源”写进设计说明，这是教材评价要点要看的。 〔巡视至第 8 分钟节点〕检查：墙体立起来了吗？没立的组，先解决结构：卡纸折出三面墙，接口用插接或粘贴，别急着做装饰。〔第 13 分钟节点〕家具进场：检查椅子高度与桌面高度是否符合人体工程学的基本比例；灯装好了吗？LED 线怎么走，提前留槽。 （各组制作，记录员填进度） 应对：注意“绿色”这个自检项——材料领用记录就是证据；结构不稳的组，底座加大或加重，别等总装时倒。 〔第 15 分钟总装〕现在装灯、走线、贴说明卡。每个组把设计说明卡的五个空填上：主题、风格、人体工程学考虑、绿色材料、智能设想——这就是你们汇报的提纲。 （总装、填卡） 应对：没做完的项如实标注“进行中”，汇报时说明下一步——这比假装完成更符合设计师的诚实。 ④ 展示评价·梦想家发布会（6 分钟） 问题引导：哪个梦想家最有依据？ 学习活动：小组汇报（主题、风格、人体工程学考虑、绿色材料、智能设想五空说明卡），他组按量规互评，教师对照教材单元评价要点归纳。 评价证据：汇报是否含依据；模型是否落实理念。 设计意图：以量规与教材评价要点收口单元目标，完成教学评一致性。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 开发布会。每组 1 分钟，按说明卡五空讲。别人讲的时候，你们手里有量规——听到“依据”就记一笔。 生①：我们的“山居”主题来自山语间的梯田屋顶；家具高度按人体工程学比例；材料用纸板和竹片，可回收。 生②：我们的“只此青绿”借鉴《千里江山图》色彩；加了小夜灯当智能照明。 应对：两组都讲全了五空，尤其“来源”说得清楚——这就是教材评价要点说的“能提出有益的建议”。 对照教材单元评价要点复盘〔读三条〕：一，能欣赏各种室内设计风格，并根据不同生活需要设计不同表现形式的家居空间；二，能发现家居设计中存在的问题并提出改进方案；三，设计制作模型时能提出有益的建议，巧妙利用材料，实现良好的制作效果，积极主动合作。三条，我们都练到了。 （学生自评打星） 应对：给自己打星时想一句：我这个单元最大的收获是什么？教材单元小结留了这个问题——“在巧妙利用材料、实现良好的制作效果、积极主动合作等方面，你最大的收获是什么？” ⑤ 拓展延伸·家的展览会（3 分钟） 问题引导：我们的模型能办一个展吗？ 学习活动：布置班级“美好生活设计展”：汇总全单元作品（效果图、灯具、模型），分布展、宣传、讲解三岗，制作邀请卡；预告下一单元“动人的色彩”对配色能力的调用。 评价证据：能否说出布展的基本要素。 设计意图：从作品走向展陈，延伸设计的社会价值，衔接下一单元。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 最后宣布一件事：这些模型不放假，班里要办一个“美好生活设计展”。布展三岗：布展组定展位和顺序，宣传组做海报和邀请卡，讲解组写讲解词——讲解词就用你们的说明卡。 生①：展位按主题排吗？ 生②：邀请卡上写什么？ 应对①：可以按“个性/绿色/智慧”三区排，正好是今天学的三重理念。 应对②：写清时间、地点、看点，记得画一张你最喜欢的空间效果图当封面。 再预告一下：下一单元“动人的色彩”——你们今天已经用过色彩了（冷暖色调、青绿山水），下节课我们把色彩当成主角，学印象派怎么把光画进颜色里。 （学生记录） 应对：效果图、灯具都收好——它们是你色彩单元的“旧作业”，下单元要拿来对照。 九、评价量规（观察点 × 水平三／二／一） 观察点 水平三 水平二 水平一 理念·三重维度 模型体现个性、绿色、智慧中至少两个维度且有说明 体现一个维度 仅为房屋造型无理念 依据·人体工程学 家具尺度有数据依据并能讲清 有考虑但说不出依据 未考虑 材料·绿色环保 材料选择有环保理由，领用有节制 使用部分环保材料 未涉及 合作·分工与进度 四岗分工明确，按节点完成，说明卡五空齐全 有分工但节点拖延 一人做众人看 表达·设计说明 五空汇报完整，能回应提问 照卡念 讲不清 十、本课防坑（对照自查） （一）模型变成“手工房子”没有设计依据——说明卡五空（主题/风格/人因/材料/智能）是汇报底线。 （二）“一人做、众人看”——四岗分工＋记录员填进度表，构件到人。 （三）贪大求全 40 分钟做“别墅”——建议规模控制在“一个房间/一个角落”，做深做透。 （四）忽视电路安全——LED 小灯串低压可用，电池盒固定牢，走线留槽不绊倒。 （五）材料浪费——限额领用、边角料回收，“绿色”从领料环节就开始评分。 十一、板书设计 区域 内容 主板书（左·三重理念） 个性：向自然借形态·向传统借色彩·向生活借功能｜绿色：环保材料＋自然光＋节能｜智慧：安全·便捷·高效 主板书（右·四步流程） ①定方案（主题风格）②定主题（如“只此青绿”）③人因家具＋绿色选材 ④装电路配遥控｜节点：8′墙体 13′家具 15′总装 副板书（下·说明卡） 设计说明五空：主题｜风格｜人体工程学考虑｜绿色材料｜智能设想 十二、作业与拓展 基础：完成“我的梦想家”模型与设计说明卡（五空），准备班级“美好生活设计展”讲解词。拓展：为自己真实的房间写一份“微改造方案”（一页）：问题、依据（人因/光线）、方案草图、材料清单——下单元色彩学习后回访修订。 — 1 — — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $