9.2 一方有难 八方支援 教学设计 -2026-2027学年统编版（五四学制）道德与法治六年级上册

六年级上册道德与法治9.2《一方有难 八方支援》教学设计 一、教材分析 本课时是部编版六年级上册第九课《应对自然灾害》第二框，承接上一框《防灾减灾 自护自救》，从个人避险上升到国家、社会全民抗灾的层面。教材立足灾难发生之后，从党的领导、多方救援力量、普通民众互助、灾后家园重建几个维度展开教学，诠释一方有难、八方支援的民族精神人民网。 教材没有单纯罗列灾难伤痛，重在引导学生看见灾难背后守望相助的力量：党和政府统一调度指挥，解放军、消防、基层干部冲锋在前，社会组织、普通百姓伸出援手，灾难过后齐心协力重建家园。意在让学生感悟社会主义制度集中力量办大事的显著优势，理解伟大抗灾精神的时代内涵，把团结互助、关爱他人的品质内化于心，树立青少年的社会责任感，懂得平凡人也可以传递爱心贡献力量。 二、学情分析 经过上一节课的学习，六年级学生已经掌握自然灾害的危害、个人防灾自救的基础常识。学生通过短视频、新闻，见过近年洪涝、台风、地震灾害新闻，对救援画面有感性印象。但是多数学生只看到救援感人画面，并不理解：灾害面前为什么全国可以快速集结力量；分不清政府、军队、志愿者、普通群众各自的角色；对于 “一方有难八方支援” 更多停留在口号记忆，缺少深度思考中国青年网。 六年级学生同理心强，容易被真实故事打动，乐于开展小组讨论、故事分享活动。但容易把抗灾理解成 “只是大人、救援人员的事”，很难联系自身思考青少年可以做什么。本课需要借助最新现实案例，拉近学生与救灾场景的距离，引导学生从 “感动” 走向 “思考”，从认知走向践行。 三、学习目标 政治认同：知道灾害面前党和政府总揽全局、统一指挥，把人民生命安全放在第一位，体会我国制度 “集中力量办大事” 的优势，增强制度认同感。 道德修养：通过新时代救灾真实故事，感受灾难无情、人间有爱，体会团结互助、无私奉献的可贵品质，学会尊重、感恩逆行者与普通爱心普通人。 责任意识：明白救灾不只是救援队伍的责任，每一个普通人都可以贡献力量；厘清青少年力所能及的行动，树立服务他人、奉献社会的责任意识。 文化自信：理解万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学的伟大抗灾精神，懂得这是中华民族团结精神的生动体现，增强民族自豪感。 四、教学重难点 教学重点：认识党和政府在救灾中的领导作用；了解军队、消防、基层工作者、社会组织、普通群众多方救援力量；理解伟大抗灾精神的内涵。 教学难点：真正读懂 “一方有难八方支援” 的精神内核；把团结互助的精神转化为学生日常生活可以做到的实际行动。 五、教学准备 多媒体课件、新时代救灾短视频片段、人物故事卡片、课堂任务单。 六、教学过程 （一）导入新课：短视频导入《风雨中的凡人微光》 教师播放 1 分 40 秒短视频，素材选取近年汛期救灾片段：广西洪灾群众免费捐赠蔬菜、海南台风过后青年志愿者清障、基层网格员转移群众等真实新闻画面中国青年网。 视频播放结束，教师抛出问题： 视频里面，灾难来临，除了专业救援人员，还有哪些普通人站出来帮助受灾群众？ 预设学生：卖菜的商贩、普通村民、青年志愿者、社区网格员。 教师小结：自然灾害会带给我们伤痛，但是风雨之中总有无处不在的温暖。一处地方遭遇灾害，四面八方的力量就汇聚过来，这就是我们常说的 —— 一方有难，八方支援。顺势板书课题。 【设计意图】：摒弃老旧影视片段，选用新时代真实新闻短视频，用普通人的故事打动学生，快速创设情感氛围，直接引出本课主题。 （二）环节一：危难时刻，党和政府是抗灾的主心骨 教师过渡：当灾害突然降临，混乱危险的时刻，谁来统筹指挥，守护老百姓的生命安全？ 展示西藏吉隆泥石流灾害案例（2026 年）： 西藏吉隆县发生泥石流灾害，道路损毁、群众受困。灾情发生后，党中央第一时间作出重要指示，要求千方百计搜救失联人员，转移安置群众，严防次生灾害。国务院迅速派出工作组赶赴灾区；解放军武警、消防救援队伍闻令火速奔赴现场；紧急调拨帐篷、食品、饮用水等救灾物资；抢修道路、通信，保障受灾群众基本生活，各项救援工作有序推进中国政府网。 思考探究： ①灾害刚一发生，为什么党中央就要第一时间部署救援？ ②从这个案例中，你看到党和政府把什么放在第一位？ 学生小组交流，代表发言。 教师归纳总结：灾害来临，党和政府是抗灾的主心骨，始终坚持人民至上、生命至上，统一调度各方人力、物资，最大限度保护人民群众生命和财产安全，这正是我们国家集中力量办大事的制度优势。 拓展补充：不仅仅重大灾害，每一次洪涝、台风、地质滑坡，从预警发布、群众转移、物资调配，背后都有政府部门统筹安排。 【设计意图】：选用最新时政案例，落实政治认同素养，让学生理性理解制度优势，不是空洞说教，依托真实事件来感悟。 （三）环节二：多方汇聚，汇聚抗灾的同心圆 教师过渡：有了国家统一指挥，无数支力量奔赴灾区，既有专业救援队伍，也有千千万万平凡百姓。 播放短视频：吉隆泥石流多方救援纪实片段。 教师提问：看完视频，找一找，都有哪些力量参与救灾？ 学生自由发言，教师梳理归类： 逆行的专业力量：解放军武警官兵、消防救援队员、医疗队伍，冒险进入危险区域搜救被困群众，救治伤员，抢通道路。 坚守一线基层力量：社区网格员、乡镇干部，提前排查隐患，挨家挨户上门劝说群众转移，重庆网格员龚宝冬，在山体崩塌转移群众的过程中不幸牺牲，用生命守护百姓平安光明网。 社会组织与企业力量：慈善公益组织快速募集善款物资；企业就近采购食品、发电机等物资连夜送往灾区，保障群众生活中华人民共...。 平凡普通人的力量：广西洪涝灾害，陆大爷自费从云南采购 30 吨蔬菜无偿送给受灾群众；当地学校安置点，附近村民 20 分钟送来一大堆干净衣物，自发分拣发放；普通司机主动减免物资运输费用，尽自己所能伸出援手中国青年网。 课堂小活动：故事卡片分享 每个小组拿到一张人物故事卡片，小组内读一读故事，讨论：故事里的普通人，用什么样的方式支援灾区？假如你是受灾群众，收到这样的帮助，内心是什么感受？小组代表分享感悟。 教师小结：一方有难，八方支援，不只是军队和政府的事情。救援队伍冲锋在前，普通人各尽所能，捐款、捐物、出力，点点微光汇聚成巨大暖流，温暖着灾区人民。 【设计意图】：大量使用新时代普通人救灾故事，打破学生 “救灾只有英雄大人物” 的刻板印象，让学生懂得平凡人也可以奉献大爱，落实道德修养目标。 （四）环节三：重建家园，把苦难化作前行的力量 教师过渡：搜救救援过后，灾难留下破碎的家园，重建就成为新的希望起点。 展示案例：西藏定日地震灾后重建 西藏定日县 6.8 级地震发生之后，在国家统筹安排，全国多方支援下，当地抓紧清理废墟，规划新建住房；建设道路供水等基础设施；同时帮扶当地发展农牧业，恢复老百姓生产。短短几个月，一座座崭新的民居交付到受灾群众手中，灾区群众重新回归安稳生活，这片高原重新焕发生机央视网新闻...。 提问思考：灾后重建仅仅是盖新房子吗？重建包含哪些方面？ 师生共同梳理： ①家园重建：修建安全住房； ②设施重建：抢修道路、水电通信； ③生产重建：恢复农业、产业，帮助老百姓重新挣钱生活； ④精神重建：安抚受灾群众心理，重拾生活的信心。 教师升华精神：在一次次抗击灾害的斗争中，我们中华民族淬炼出伟大抗灾精神 ——万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学。面对灾难，我们不惧怕，灾难打不垮团结的中国人。 探究思辨：作为六年级的青少年，我们没有办法奔赴救灾一线，那我们可以做些什么来践行这份抗灾精神？ 学生充分发言，教师整理可行做法： ①学好防灾减灾知识，保护自己，也向家人科普避险常识； ②面对灾情，理性看待网络信息，不信谣不传谣； ③日常生活中，力所能及帮助身边有困难的同学、邻里； ④如果有捐赠活动，可以捐出书籍、生活用品，献出自己小小的爱心。 小组任务：写一句 “微光行动” 小宣言，写下自己生活中可以做到的互助小事。挑选 23 份全班分享。 【设计意图】：结合最新灾后重建实例，落脚学生自身生活，破解本课教学难点，把宏大的抗灾精神落到青少年可践行的小事上。 （五）课堂小结 教师总结：今天我们学习了 “一方有难，八方支援”。灾难无情，但人间有爱。危难时刻，党和政府是我们坚实后盾；救援队伍冲锋向前，无数普通人献出爱心，大家守望相助、共渡难关。 伟大的抗灾精神，不只发生在重大灾害现场。团结互助、心怀善意，也藏在我们平时的生活中。希望同学们记住，每一束微光都有力量，懂得感恩，学会互助，做心中有爱、有担当的少年。 七、板书设计 八、作业布置 基础作业：完成本课配套练习。 拓展实践作业：完成 “微光行动” 实践小任务。回家和家人分享一则今天课堂学到的救灾小故事；想一想在班级或者社区里，你可以怎样帮助身边有需要的人，记录 12 件力所能及的小事。下节课课堂交流。 【设计意图】：基础作业巩固知识；实践作业打通课堂与生活，落实知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $