7.2 远离侵害 保护自己 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

五四制六年级上册道德与法治7.2《远离侵害 保护自己》教学设计 一、教材分析 本课属于第二单元 “生命至上” 第七课《预防欺凌与侵害》第二课时，兼顾生命教育、家庭安全教育与法治教育。很多学生的固有认知是 “危险只会来自外面的陌生人”，但现实当中，亲属这类熟人实施侵害的案件时有发生。侵害分为接触式侵害与非接触式侵害，即便对方是家里亲戚，伤害行为依然属于违法犯罪。 教材借助活动园、阅读角、相关链接设置多种生活化情境，引导学生学会分辨：尊重长辈不等于无条件顺从长辈的所有行为。结合《未成年人保护法》《刑法》相关法条，明确未成年人拥有身体自主权，任何人，包括亲属长辈，都无权随意侵犯个人身体边界。 本课不只是传授安全知识，重在打破 “亲戚都是好人”“长辈说的都要听” 的思维定势。让学生懂得：即便面对亲人，让自己身体、内心感到难受的行为就需要拒绝；长辈要求保守的秘密，如果会伤害自己，完全不需要遵守；遭遇伤害不是孩子的错误，要敢于向信任的成年人求助。同时学会共情，理解身边遭遇伤害的同伴。 二、学情分析 六年级学生受家庭教育影响，普遍被要求尊敬长辈、听从亲戚的教导。绝大多数孩子很难想象，熟悉的亲属也会做出伤害自己的行为。 学生容易出现几类认知误区：亲戚是家里人，不会伤害我；长辈提出的要求都要服从；家庭内部发生的事情，家丑不能外扬；长辈叮嘱的秘密一定要守住。当亲戚做出越界行为，孩子会因为亲情、辈分压力、害怕家长生气，选择把委屈埋藏心底，不敢吐露实情。 学生具备小组思辨、情景讨论的能力，本节课教学规避血腥低俗细节，聚焦家庭熟人场景下风险识别、勇敢拒绝、破除错误保密观念。借助小泽亲属侵害案例，帮助学生建立身体自主权意识，分清 “尊重长辈” 和 “纵容伤害” 的区别，掌握家庭聚会、走亲访友场景下的自我保护方法。 三、学习目标 1. 政治认同：知道国家法律特殊保护未成年人，法律不会包庇亲属的侵害行为，认同未成年人保护制度，树立守护自身身心安全的责任。 2. 道德修养：懂得要尊重长辈，但不必无条件顺从他人；知晓自身拥有身体自主权，珍视身心健康，做到自尊自爱。 3. 法治观念：了解《未成年人保护法》《刑法》相关规定，亲属侵害未成年人同样要承担法律责任；明白受害没有错，学会用法律保护自己。 4. 健全人格：可以识别亲友环境中的危险信号，克服心理压力，学会拒绝、脱离险境、主动求助，养成勇敢理性的品格。 5. 责任意识：对自己的安全负责；遇到同学遭遇伤害，不嘲讽、不泄露隐私，鼓励对方求助，主动传播自我保护常识。 四、教学重难点 教学重点：结合小泽案例，分清长辈正常关爱与侵害行为，识别亲友相处中的危险信号，掌握防范侵害的方法以及求助途径。 教学难点：纠正 “长辈不会伤害我”“长辈的秘密一定要守” 的错误想法；克服不敢拒绝长辈的心理，遇到来自亲人的伤害敢于求助，做到学以致用。 五、教学准备 案例阅读任务单、法律法条卡片、情景演练任务卡、脱敏普法短视频 六、教学过程 导入新课（5 分钟） 教师活动：教师讲述改编自检察典型案例片段：小泽去亲戚家串门，表叔平时对他很好，会送玩具零食，一次聚会把小泽单独带到卧室，还要求这件事成为两个人之间的秘密，不能告诉爸爸妈妈。抛出思考问题：明明是熟悉的亲戚，为什么会带来伤害？为什么长辈要让小泽保守这个秘密？顺势板书课题：远离侵害 保护自己。 学生活动：认真倾听案例梗概，独立思考问题，自由分享自己初步想法与感受。 【设计意图】：选用走亲访友这种学生生活高频接触的家庭熟人场景导入，打破学生 “家里亲戚绝对安全” 的固有印象，制造认知冲突，为本课三个探究板块做好情感铺垫。 环节一：认识侵害 —— 看清隐形的危险（12 分钟） 教师活动：承接小泽完整案情，出示法条卡片，讲解《刑法》猥亵儿童罪、《未成年人保护法》的相关内容，强调法律面前不分亲疏，亲属实施侵害同样要追究法律责任。 组织小组探究思考：表叔是家里的亲戚，平时还给小泽买礼物，为什么他的行为属于违法侵害？ 教师归纳：侵害分为接触身体的侵害、非接触式侵害。施害的熟人亲属，往往借助亲情、长辈身份获取信任，用零食玩具拉拢孩子，再利用 “要尊重长辈”“家丑不可外扬”“保守秘密” 对孩子进行心理束缚。 开展辨一辨活动，延伸几组家庭聚会情景，请学生判断哪些行为越过身体边界。 教师小结：判断行为对错，不看对方是不是长辈亲戚，重点看你的内心感受，如果行为让你反感、不舒服，就要提高警惕。尊重长辈不等于要忍受伤害。 学生活动：阅读相关法律条文；小组围绕小泽案例开展辨析，区分正常长辈关爱和侵害行为；小组代表发言，总结熟人亲属侵害行为的共同特征。 【设计意图】：依托完整案例落实法治观念，纠正学生 “亲戚长辈不会伤害我” 的认知误区，建立身体自主权，懂得尊重长辈和保护自己并不冲突。 环节二：预防为先 —— 筑牢安全防线（15 分钟） 教师活动：继续推进小泽的故事，下发案例阅读任务单，抛出核心问题：在家庭聚会、走亲访友的时候，小泽可以做哪些事规避危险？引导学生从人际交往、环境选择、秘密甄别三个维度展开探究。 人际交往维度：结合案例提问，亲戚长辈以玩游戏为由，想要对你做出让你身体不舒服的触碰，我们该怎么做？明确：哪怕对方是长辈，只要行为让自己难受，我们依然拥有拒绝的权利。 环境选择维度：情景思辨：家庭聚会，亲戚长辈叫你单独进入卧室、密闭房间玩游戏，你会如何选择？总结：尽量不要和任何成年人单独待在封闭的房间，尽量待在客厅等多人公开的场所。 秘密甄别思辨：长辈告诉你，这是咱们两个人的秘密，不要告诉爸爸妈妈，什么样的秘密绝对不能保守？点拨：凡是会让你害怕、难受、受到伤害的秘密，无论是谁要求保密，都不需要遵守，一定要告诉爸爸妈妈或者信任的大人。 教师巡视各小组讨论，总结防护口诀：敢说不、避独处、辨秘密。 学生活动：研读案例任务单，小组合作讨论问题；针对不同家庭情景交流应对办法；小组代表汇报讨论成果，记录课堂防护要点。 【设计意图】：从小泽的遭遇提炼可落地的预防策略，把抽象安全知识转化为走亲访友、家庭聚会场景下可以直接使用的判断标准，落实本课教学重点，提升学生预判熟人风险的能力。 环节三：应对侵害 —— 科学求助与自救（10 分钟） 教师活动：继续讲述案例后续：小泽鼓起勇气向父母说出遭遇，家长没有指责小泽，及时保存线索并且报警。播放脱敏精简版普法短视频。 着重强调核心观念：遭遇来自亲属的侵害，绝对不是你的错，不要因为对方是亲人就自我责怪，隐忍只会让伤害持续发生。 设置两组情景开展角色扮演演练： 情景 1：假如你就是聚会当中的小泽，亲戚表叔把你叫到无人卧室，做出越界行为，你内心紧张害怕，你怎样脱离现场，后续如何求助？ 情景 2：你的好朋友悄悄告诉你，家里的亲戚对自己做了不舒服的事，还叮嘱不许告诉家长，作为朋友你会怎么做？ 教师巡视小组，点拨关键方法：优先保证自身安全，不必和长辈激烈争辩，找借口离开密闭环境；不要因为亲情辈分选择隐忍；第一时间把事情告诉信任的父母、老师，必要时拨打 110 报警；面对同伴遭遇亲属伤害，不随意评判、不对外宣扬，鼓励同伴勇敢求助。 演练结束邀请小组展示，教师归纳完整的自救求助流程。 学生活动：观看普法短视频；分组分配角色开展情景模拟；上台展示应对方式；其他同学补充评价；记录科学求助的方法。 【设计意图】：借助角色扮演，迁移到学生真实家庭走访的生活，破除 “长辈就不能拒绝” 的心理障碍，掌握实操的自救互助方法，攻克本课教学难点。 七、课堂小结（3 分钟） 教师活动：同学们，小泽的故事提醒我们，危险不只会来自陌生的外人。即便是家里熟悉的亲戚长辈，也有可能做出伤害我们的行为。我们应当尊敬长辈，但尊敬不等于默默忍受伤害。请记住：带来伤害的秘密，不必死守。遇到伤害，不要因为亲情的压力独自硬扛，勇敢向信任的成年人求助，守护好自己。 学生活动：跟随教师回顾本课学习要点，分享本节课自己的收获，内化自我保护意识。 【设计意图】：回扣贯穿全课的小泽案例，梳理本课知识，升华情感价值，实现知、情、意、行统一。 八、分层作业布置 基础层（必做）：完善案例任务单，在作业本上写出 3 条走亲访友的自我保护提示。 提升层（选做）：制作安全提示卡片，标注危险信号与求助方式，可简单绘图。 拓展层（选做）：和父母交流小泽案例，讨论在亲戚家遇到不适情况的应对办法，下节课分享。 【设计意图】：分层作业适配不同学生能力；基础作业夯实课内认知；提升、拓展作业推动课堂学习延伸到家庭生活，强化自我保护观念。 八、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $