第六单元写作《发挥联想和想象》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第六单元　写作《发挥联想和想象》

教　学　设　计

统编版语文七年级上册　·　写作训练课　·　1 课时　·　45 分钟

一、这一课不先讲，先练

联想和想象是唯一一类“讲得越多越不会写”的写作知识。你把“相似联想、相关联想、相反联想”三个术语抄在黑板上，学生抄完点头，一动笔还是写“天上的白云像棉花糖”。

所以这一课倒过来：先做三个训练，训练做完，再回头从他们自己的答案里把方法提出来。方法不是我给的，是他们刚才用过、但没意识到的。

二、三个训练，每个不超过五分钟

训练一　看到“伞”，你想到什么（4 分钟）

发下训练卡（附一），第一栏印着一个大大的“伞”字。要求：两分钟内写，能写多少写多少，不许停笔，不许删改，写到最后写不出来就写“伞、伞、伞”，撑到铃响。

两分钟到，同桌交换，划掉重复的，剩下的念出来。一个班通常能念出三四十个不同的词，大致会落在这几堆里：

 

这时候再给术语，学生接得住：像什么，是相似；挨着什么，是相关；反着来，是相反。三个词写在黑板上，比课始就写管用得多。

训练二　假如你的书包会说话（4 分钟）

只写一句，是书包说的第一句话。要求：不能是“小主人你太重了”。

这个限制是有意设的。“主人你太重了”几乎是全班的第一反应，因为它是网上现成的、别人写过的。把这一句堵死，学生才被迫往里想：我的书包里到底装着什么？谁塞进去的？它最想扔出去的是哪一样？

课堂上出现过这样的句子，比套路句强得多：

“你妈又往我肚子里塞苹果了，这已经是本周第四个。”

“求你了，把那张不及格的卷子拿出来吧，我硌了三天了。”

“你上次说再也不往我这儿塞石头了，可你自己看看，这块是从河套捡的。”

念完这三句，问一句：这三句为什么好笑？学生说“因为真”。这个“真”字，就是下一节要讲的“想象的根”。

训练三　把“雨很大”写成一句看得见的话（5 分钟）

不许用“大”“很大”“非常大”，不许用“倾盆”“瓢泼”，只能写看见的、听见的。

这一练是全班最安静的五分钟，也是最见功夫的五分钟。学生写出来的句子，从差到好大致是这么一条线：

 

最后那句“浮着一层被打落的槐花”，是学生自己写的。它好在哪儿？好在写雨的人顺手把“院子里有棵槐树”也交代了，一句话带出两样东西。这就是想象的基本功：不是往大处吹，是往细处看。

三、三条路，回到课文里找证据

三个训练做完，方法已经有了。接下来用十分钟，把这三条路和本单元的课文对上号。学生读课文时觉得“作家真会想”，其实他们用的就是这三条路，只是用得熟。

（一）像什么——《女娲造人》

女娲为什么照自己的样子捏？因为“像什么”是最省力的一步。人像神，神像人，这一条线一搭上，整个故事就站住了。学生写想象作文时最容易想到的也是这一条，所以不必多讲，只需提醒一句：像，要像在关键处，不要像在无关处。写云像棉花糖，像的是颜色和松软，跟云会下雨这件事没关系，所以这个“像”是空的。

（二）挨着什么——《皇帝的新装》

这篇的核心不是“衣服看不见”，是“看不见的人就是蠢人”。骗子只多说了一句话，把一件衣服和一个人的面子、职位拴在了一起，于是满城的人都不敢说真话。

这一条要讲透：联想的力量不在于想得远，在于拴得准。骗子拴住了所有人最怕的那件事，故事才立起来。学生写想象作文常常只想到“神奇”，忘了“拴住什么”，所以故事飘着。

（三）反着来——《杞人忧天》

天不会塌，这是常识；杞人偏忧天塌，这是反着来。反过来想，是制造故事最快的一招：大家都这么做，偏有一个人不这么做的；大家都说好，偏有一个人说不好。

课堂上一分钟口头练习：全班都说“这次运动会我们班一定能拿第一”，请你反着说一句，还要说得有道理。学生说得出的，就是会用这条路的。

四、想象得有个根

这是本课最要紧的一节，也是最容易讲空的一节。不讲道理，讲一个细节。

《小圣施威降大圣》里那根旗杆

大圣被追得急，变作一座土地庙：牙变门扇，眼变窗棂，肚子变殿堂。都变完了，还剩一样东西没处放——尾巴。尾巴怎么办？竖在后面，变作一根旗杆。

这个细节好在哪里？好在它“必须解决”。猴子有尾巴，这是真的；变庙的时候尾巴不能凭空消失，这也是真的。作家没有回避这个麻烦，而是把麻烦变成了故事里最让人记住的一笔。