精品解析：重庆市育才中学教共体2026-2027学年九年级上学期第一次自主作业语文试题

重庆育才中学教共体初2027届初三（上）第一次自主作业 语文试卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语言积累与运用（27分） 为更好地迎接初三，育才中学九年级文学社开展“自强不息”主题活动，邀请同学参加。 【活动一：完善宣传文案】 宣传组同学编写了以下文案，请帮助他们修改完善。 自强不息，是根植中华民族血脉的精神力量，有着丰富的内涵。 从个人修养来看，自强不息是身处困厄仍不改其志的坚守□正如家贫嗜学的宋濂，纵使前路遍布jīng棘，也不曾心生迷惘。他秉持纯粹的求学初心，抛却杂念，笃志勤学。真正的自强，并非生来便是天jiāo，而是历经磨难仍坚定前行，在磨砺中涵养人格，成就自我。 从国家发展来看，自强不息是勇攀高峰的时代担当。仰望星河，航天人不惧考验，攻坚克难，逐梦苍穹□放眼赛场，体育健儿咬牙拼搏，突破极限，为国争光：___，___，___，___。在一代代奋斗者的拼搏下，民族复兴的伟业与日俱增。他们以不屈的意志冲破阻碍，用实干书写家国荣光。 从历史进步来看，自强不息是中华民族穿越劫难□薪火相传的精神基因。回望历史长河，中华民族历经风雨坎坷，却从未屈服沉沦。这份沉甸甸的精神力量，支撑我们在一次次磨砺中不断向前。 新时代的青少年，应当读懂自强不息的深刻内涵，传承这份宝贵的精神，把自强之志化为行动，以少年之力奔赴属于我们的时代远方□ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 jīng棘（ ） 天jiāo（ ） 纯粹（ ） 2. 文案中画波浪线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 自强不息 B. 与日俱增 C. 阻碍 D. 沉甸甸 3. 文案中□所填的标点符号最恰当的一项是（ ） A. ： 、 ， 。 B. 。 ； 、 ！ C. 。 。 ， ！ D. ： ； ， 。 4. 请仿照画线句格式，结合所学，任选一组群像进行续写，使文案更详实。 ____________，_______________，_______________，________________。 【活动二：采访自强人物】 5. 完成各小题。 （1）学校邀请董丽娜到校演讲。你作为采访组组长，请根据下图向组员介绍采访流程。要求：语言简洁流畅、条理清晰。 （2）采访报道需要一则颁奖词作结，请结合活动主题和链接资料撰写。要求：引用一句名言，语言流畅，不少于50字。 资料链接：董丽娜先天弱视，十岁彻底失明。技术学校毕业后，曾从事盲人按摩工作。可她不甘心人生刚开场就被命运框定结局，毅然独自赴京学习播音。面对困难，她始终坚守初心：看不到稿子，她就请人读、制成盲文；记不住稿子，她就靠耳听、手触摸，反复练习。三十五岁，她考入中国传媒大学攻读硕士，最终成为全国首位视障播音硕士。她曾说：“读书曾带给我的快乐，我也想通过声音传递给更多的人。” 【活动三：致敬自强人物】 6. 宣传组制作古诗展板，请补写对应的古诗文名句。 出处 名言 精神品质 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （1）_________，病树前头万木春。 积极进取 李白《行路难》 （2）_________，（3）_________。 志向远大 文天祥《过零丁洋》 人生自古谁无死？（4）_________。 视死如归 苏轼《水调歌头》 （5）_________，（6）________，此事古难全。 乐观旷达 范仲淹《岳阳楼记》 （7）_________，（8）_________。 先忧后乐 二、阅读与鉴赏（63分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。 ②余自钱塘移守胶西①。始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。撷园蔬，取池鱼，酿秫②酒，瀹③脱粟而食之，予未尝不在，客未尝不从，曰：“乐哉游乎！” ③方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 （选自苏轼《超然台记》，有删改） 【注释】①胶西：即密州。苏轼于熙宁七年（1074）由杭州通判移知密州。②秫（shú）酒：黄米酒。③瀹（yuè）：煮。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 往来而不绝者 绝𪩘多生怪柏（《三峡》） B. 太守之乐其乐 怡然自乐（《桃花源记》） C. 人固疑余之不乐也 汝心之固（《愚公移山》） D. 闻而赋之 燕赵韩魏闻之（《邹忌讽齐王纳谏》） 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2）于是治其园圃，洁其庭宇。 9. 下列对选文理解与分析有误的一项是（ ） A. 【甲】文写了滁人之游和太守之宴。其中滁人之游表现了百姓们生活安居乐业。 B. 【乙】文写苏轼从杭州调任密州，不但不为逆境所困，反而喜于当地淳朴风俗。 C. 【甲】文欧阳修在文末流露出了为政一方的自信和得意，以及捉笔成文的自负。 D. 两文同属“记”，融描写、叙事、抒情、议论为一体，但甲文侧重叙事，乙文侧重描写。 10. 甲、乙两文都提到了“乐”，请结合选文，简要分析二者“乐”的内涵有何不同。 （二）（22分） 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 品尝家 【美】莫里斯 ①在某一家出售葡萄干布丁的商店里，一到圣诞节期间，就会陈列出许多这类美味的食品，琳琅满目，摆成一排供顾客选购。你可以挑选最合你口味的品种；甚至还允许顾客把各色布丁都尝完以后，才决定买什么或是否购买。 ②我常常纳闷，这种对顾客的优待会不会被一些根本无意购买的人所利用。有一天，我出于好奇，就去问店里的那位女售货员，从她那儿我得知，事情正是如此。 ③“举个例吧，有这么一位老绅士，”她告诉我，“几乎每个星期他都要来光顾一回，各色各样的布丁他都要尝一点，尽管他从来什么也不买，而且我怀疑他永远也不会买。我记得他从去年、甚至前年就开始是这样啦。噢，他要真的那么想尝，让他来好啦，欢迎品尝。我还希望有更多这样的商店，都可以让他分享一份。看来他确实需要，我想这些商店也不会在乎这点东西。” ④她还没说完，这时就有一位上了年纪的绅士缓步走近柜台，开始兴味浓厚地仔细察看眼前的这一排布丁。 ⑤“你瞧，正说到他，那位老先生就到了。”女售货员轻声对我讲，“现在你只需在一旁观看就行啦。”她转身对那人说道，“先生，您尝尝这些布丁吗？您可以用这个匙子。” ⑥这位老先生真如小说家笔下的人物，衣冠虽然破旧，却十分整洁，他接过匙子，便开始急切地一个接一个地品尝起各色各样的布丁来，偶尔也会停下来，从他那件破旧外套的前胸口袋里，掏出一条破烂的大手巾，擦擦他红红的双眼。 ⑦“这一种味道很好，”他宣称，当他尝另一种时又说，“这种也不错，只是稍欠松软。”自始至终都很明显，他真心诚意地相信自己最终会从中挑选一种的。我确信，他一点也不觉得自己在欺骗商店。可怜的老头儿！大概他已经家道破落。从前他也能够来选购他最喜爱的布丁，然后夹在腋下拿回家去。打他家境衰败以来，他就只能到商店里来品尝品尝味道了。 ⑧圣诞节的各类商店里，生意兴隆，一派喜气洋洋的景象。这个老头儿矮小黑色的身影，在这种热闹的气氛中，显得非常不相称，甚是悲哀可怜。我突然动了恻隐之心，大发慈悲——这种情形很多时候带来的不是欢乐，而是痛苦。我走上前去，对他说道：“请原谅，先生，我愿意为您买一个品种的布丁。如蒙赏脸笑纳，我深感欣慰。” ⑨他蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的，他那满是皱纹的脸孔一下涨得通红。 ⑩“对不起，”他说，其神态之高傲，远非我根据其外表所能想象得出，“我想我与你并不相识。无疑你是认错人了。”他于是当机立断，转向售货员，大声说道：“劳驾把这一个替我包装一下，我要带走的。”他指了指最大的、也是最贵的一块布丁。 ⑪女售货员惊讶地从架上取下那块布丁，开始把它包成一包。而他呢，掏了半天掏出一个破旧的黑色小皮夹子，点了点数，将几个先令和六便士的硬币放在柜台上。为了顾全体面，他竟然不得不买了一块最贵的布丁。这纯然是打肿了脸充胖子，因为买下这块布丁，就意味着他得在别的很多事情上省吃俭用地克扣自己。我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊！我忽然觉得自己的心也像被针扎了一下，我只得自己默默走开，远离这可怜的人。 ⑫“请到那边台上付款，”女售货员告诉他。他却好像没有听懂似的，老是要把钱塞到她手里。这就是我最后见到和听到有关这位老人的情形。现在他再也不来那个商店品尝葡萄干布丁了。 11. 请根据提示，补充表格内容。 行为 我的心理 我询问店员是否有人蹭吃布丁 ③__________ 老人到店试吃，①____________ 同情 ②_____________________ ④__________ 12. 根据提示，赏析下列句子。 （1）他蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的，他那满是皱纹的脸孔一下涨得通红。（从人物描写角度） （2）我忽然觉得自己的心也像被针扎了一下，我只得自己默默走开，远离这可怜的人。（从加点词的角度） 13. 有人评价老人是典型的“圆形人物”，请结合链接材料和文章内容，谈谈你的理解。 链接材料：圆形人物指文学作品中性格复杂、矛盾立体的人物。 14. 文章以“我”的视角来讲述故事，有什么好处？ 15. 鲁迅评价好的讽刺小说“戚而能谐，婉而多讽”——既有辛辣批判，又饱含对人物的悲悯同情。结合本文内容，谈谈你对这句话的理解。 （三）（18分） 阅读下面实用类文本，完成下面小题。 材料一： ①社会评价成功，历来存在两种价值取向。一种看重结果，将奖项、名次、头衔视作衡量价值最重要的标尺；另一种则认为，成功的内涵更为丰富，直面挑战的探索、自我的突破、对集体的贡献，都应当纳入评价的范畴。 ②中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要健全多元人才评价体系，破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。国家既需要能够摘取顶尖荣誉的拔尖人才，也尊重各行各业踏实求索的普通奋斗者。重大科研突破、竞技赛场的荣耀时刻，往往建立在无数次失败尝试之上。重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准。青年人既要追求卓越的理想，也要学会接纳不尽如人意的现实，在时代发展中找准自身定位。 （选自《中国教育现代化2035》及《人民日报》评论，有删改） 材料二： ①2023年5月，第19届全国中学生排球联赛落幕，重庆育才中学男排夺得全国冠军。队里并非所有队员都能登上决赛赛场：部分队员训练刻苦，受身体条件、战术安排限制，只能作为替补，很少获得上场机会。 ②一名替补队员在赛后采访中说：“虽然我没能上场得分，但日复一日的训练磨炼了我的意志。和队友并肩作战的经历，让我懂得何为责任与协作，这些收获同样珍贵。”球队教练认为，奖杯固然值得珍视，但一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量。竞技体育带给少年的财富，还有直面失利、彼此支撑、不断成长的人生体验。 ③2026年7月，国际数学家大会上，中国学者邓煜、王虹获得菲尔兹奖。菲尔兹奖有“数学界诺贝尔奖”之称，用于表彰40周岁以下在数学领域作出突出贡献的研究者。 ④面对媒体，两位获奖者反复谈及对科研价值观的理解。邓煜说：“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态。做研究，不能把拿奖当成目标。”王虹回忆起自己的求学经历，坦言求学阶段也曾陷入瓶颈。驱动二人深耕数学领域的，是对学科本身的热爱，获奖更像是长期探索之后的一份馈赠，而非研究的出发点。他们寄语青年学习者：敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义。 （选自育才中学官方公众号、《重庆教育》、央视新闻网专访报道，有删改） 材料三： 某中学“青少年成功观”问卷调查，部分统计结果如下： 调查问题 选项 占比 你认为怎样才算真正的成功？ 取得高分、拿到各类奖项 68.4% 努力过，即使没有达成目标，也有所收获 23.7% 说不清 7.9% 当努力之后没有得到预期结果，你通常会？ 全盘否定自己全部付出 61.2% 承认结果不理想，但肯定过程收获 28.1% 无所谓 10.7% 专家解读：不少青少年陷入“结果绑架”的困境。一方面，各类传播平台频繁放大成功者最耀眼的时刻；另一方面，家庭、学校评价学生，有时依旧过度看重分数与荣誉。但现实之中，绝大多数努力未必能够兑换耀眼的成果。承认结果的意义，同时明白过程的重量，才是青年应当建立的成功认知。 材料四： ①新闻采访首要任务是核实事实要素（5W1H），采访应当先弄清事实本身，再采集当事人的看法、评价；事实是观点的依托，不能用观点代替事实。采访策划与提纲拟订，要以事件本身的事实脉络作为主线，还原事实本来面貌。 ②采访提问要讲究顺序，先易后难、由表层到深层，由一般事实到深度问题，由个人经历到价值思辨。先获取基础情况，再追问场景细节、事实冲突，最后探讨原因、影响。循序渐进，契合受访者心理接受节奏，避免一上来抛出尖锐问题。 ③采访策划、拟订提纲时，要围绕报道主题筛选问题。与主题无关的提问应当删去；所有预设问题的目的，都是为获取支撑报道主题的素材，采访者要对问题进行取舍。 （选自刘海贵《新闻采访学》、丁柏铨《新闻采访与写作》） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《中国教育现代化2035》认为过程价值高于一切，应完全否定分数、奖项这类评价结果。 B. 育才中学男排队员的经历表明，竞技体育的价值既包含夺冠的荣光，也包含并肩成长的收获。 C. 邓煜、王虹从事数学研究，完全不在意菲尔兹奖，获奖对于他们没有任何积极意义。 D. 调查表显示，大部分重点中学学生已经形成多元成功观，可以坦然面对努力后的不如意。 17. 在奋斗与追求的过程中，育才男排队员坚持训练，邓煜、王虹投身科研。结合材料一和材料二，概括两组人物身上共同的价值取向。 18. 结合材料一、材料二和材料三，概括部分青少年陷入“结果绑架”后产生的不良影响。针对这一现象，从学校、家庭角度各写一条具体可行的建议。 19. 学校团委要围绕“自强不息，不止于奖杯”的主题开展人物专访。结合材料二和材料四，为数学家邓煜的人物专访，设计两个采访提问，并阐述设计理由。 （四）整本书阅读（8分） 20. 根据《唐诗三百首》和《简·爱》，完成下面题目。 （1）下列关于《唐诗三百首》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《唐诗三百首》所选诗歌体裁丰富，既有律诗、绝句这类近体诗，也包含乐府等古体诗。 B. “羌管”“羌笛”“归雁”是边塞诗常见意象，大多用来抒发戍边将士思乡怀人的情感。 C. 《唐诗三百首》只收录盛唐名家作品，中晚唐的写实讽喻类诗歌因为批判性较强均不予选录。 D. 唐诗中“秋”的意蕴并不统一，往往既可以烘托悲戚落寞的心情，也可以寄托昂扬旷达的情怀。 （2）简·爱的处境不断发生变化，但她身上某些精神追求始终没有改变。结合原著两处具体情节，说说什么精神始终贯穿简·爱的人生。 三、写作（60分） 请在以下两个作文题目中任选一题，按要求完成写作。 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人间的面 吃一碗，少一碗 人间的面 见一面，少一面 面要常吃 人要常见 ——李叁面馆（总店） 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 22. 初三已至，班级准备举办“感恩过去，展望未来”的主题班会，作为班长，你想对同学们说些什么呢？请你写一篇发言稿，题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆育才中学教共体初2027届初三（上）第一次自主作业 语文试卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语言积累与运用（27分） 为更好地迎接初三，育才中学九年级文学社开展“自强不息”主题活动，邀请同学参加。 【活动一：完善宣传文案】 宣传组同学编写了以下文案，请帮助他们修改完善。 自强不息，是根植中华民族血脉的精神力量，有着丰富的内涵。 从个人修养来看，自强不息是身处困厄仍不改其志的坚守□正如家贫嗜学的宋濂，纵使前路遍布jīng棘，也不曾心生迷惘。他秉持纯粹的求学初心，抛却杂念，笃志勤学。真正的自强，并非生来便是天jiāo，而是历经磨难仍坚定前行，在磨砺中涵养人格，成就自我。 从国家发展来看，自强不息是勇攀高峰的时代担当。仰望星河，航天人不惧考验，攻坚克难，逐梦苍穹□放眼赛场，体育健儿咬牙拼搏，突破极限，为国争光：___，___，___，___。在一代代奋斗者的拼搏下，民族复兴的伟业与日俱增。他们以不屈的意志冲破阻碍，用实干书写家国荣光。 从历史进步来看，自强不息是中华民族穿越劫难□薪火相传的精神基因。回望历史长河，中华民族历经风雨坎坷，却从未屈服沉沦。这份沉甸甸的精神力量，支撑我们在一次次磨砺中不断向前。 新时代的青少年，应当读懂自强不息的深刻内涵，传承这份宝贵的精神，把自强之志化为行动，以少年之力奔赴属于我们的时代远方□ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 jīng棘（ ） 天jiāo（ ） 纯粹（ ） 2. 文案中画波浪线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 自强不息 B. 与日俱增 C. 阻碍 D. 沉甸甸 3. 文案中□所填的标点符号最恰当的一项是（ ） A. ： 、 ， 。 B. 。 ； 、 ！ C. 。 。 ， ！ D. ： ； ， 。 4. 请仿照画线句格式，结合所学，任选一组群像进行续写，使文案更详实。 ____________，_______________，_______________，________________。 【答案】1. ①. 荆 ②. 骄 ③. cuì 2. B 3. B 4. ①. 示例：立足深海 ②. 示例：潜航者不畏艰险 ③. 示例：潜心探索 ④. 示例：探秘深蓝 【解析】 【1题详解】 注意“粹”的读音。 【2题详解】 A.自强不息：意思是自我努力图强，永不停歇。侧重强调人奋发向上、永不松懈的精神品质。句中用来概括根植在中华民族血脉里的精神力量，在句子中指中华民族代代相传、奋发进取的精神，使用恰当； B.与日俱增：意思是随着时间推移而不断增长。侧重形容情感、愿望、力量这类抽象事物慢慢增多。本句主语是“民族复兴的伟业”，伟业是已经在推进的宏大事业，不能随时间“增长”，该词不能用来搭配“伟业”，使用不恰当； C.阻碍：意思是阻挡、妨碍前进的事物。侧重指阻挡发展、前进的障碍。句中指奋斗路上遇到的各种艰难险阻，在句子中指奋斗者需要冲破的各类困难，使用恰当； D.沉甸甸：本义形容物品分量重，这里引申为厚重、有分量。侧重形容抽象事物厚重有力。句中用来形容这份精神力量厚重珍贵，在句子中指自强不息的精神厚重有力量，使用恰当。 【3题详解】 第一空：前文“自强不息是身处困厄仍不改其志的坚守”，这句话语义已经完整，是一个独立完整的判断句，句意到此结束，此处应该使用句号。 第二空：前后两个分句“仰望星河，航天人不惧考验，攻坚克难，逐梦苍穹”与“放眼赛场，体育健儿咬牙拼搏，突破极限，为国争光”，是结构相近、并列关系的长复句，分句内部已经使用逗号，并列长分句之间要用分号隔开，此处填分号。 第三空：“穿越劫难”“薪火相传”是两个并列的四字短语，共同修饰后面的“精神基因”，并列的词语之间停顿较短，应当使用顿号。 第四空：本句是对新时代青少年的号召，情感饱满昂扬，句末应当用感叹号。 【4题详解】 画线句采用“四字场景起句+人物群体及精神品质+奋斗目标+目标追求”的四部分句式结构，先点明领域场景，再写出一类奋斗群体，接着用两个并列四字短语，先写精神姿态，再写奋斗行动，最后点明奋斗追求，句式整齐，语言简洁有力，紧扣“自强不息、为国担当”的主题。仿写时，要先选取一个奋斗群体，匹配对应的工作场景，保持句式一致，内容贴合为国奋斗、自强不息的核心，选取不同行业的建设者，保持语言风格和原文统一即可。 示例：扎根田野，农科人埋头钻研，深耕沃土，守护粮仓。 【活动二：采访自强人物】 5. 完成各小题。 （1）学校邀请董丽娜到校演讲。你作为采访组组长，请根据下图向组员介绍采访流程。要求：语言简洁流畅、条理清晰。 （2）采访报道需要一则颁奖词作结，请结合活动主题和链接资料撰写。要求：引用一句名言，语言流畅，不少于50字。 资料链接：董丽娜先天弱视，十岁彻底失明。技术学校毕业后，曾从事盲人按摩工作。可她不甘心人生刚开场就被命运框定结局，毅然独自赴京学习播音。面对困难，她始终坚守初心：看不到稿子，她就请人读、制成盲文；记不住稿子，她就靠耳听、手触摸，反复练习。三十五岁，她考入中国传媒大学攻读硕士，最终成为全国首位视障播音硕士。她曾说：“读书曾带给我的快乐，我也想通过声音传递给更多的人。” 【答案】（1）各位组员，本次我们围绕“君子自强不息”的主题开展对董丽娜老师的采访，流程分为三步：第一是准备阶段，我们要先收集相关信息、拟好采访提纲，同时做好团队分工；第二是采编阶段，我们先完成实地采访，之后对采访内容编审成稿；第三是报道阶段，最终我们会把成品内容通过广播站、校园网、公众号三个平台进行发布。 （2）“天行健，君子以自强不息。”命运缚住了她的视线，却困不住她向上的脚步：董丽娜不甘被失明的人生定义，踏过无数常人难以想象的难关，终成全国首位视障播音硕士。她把从书本里收获的光，通过声音传递给更多人，用亲身经历告诉我们：自强者永远能走出属于自己的光明坦途。 【解析】 【小问1详解】 本题是流程图转述题，采访主题为“君子自强不息”，整体流程分为准备、采编、报道三大环节；准备环节包含收集信息、拟定采访提纲、团队分工三项工作，采编环节依次开展实地采访、编审稿件，最后通过广播站、校园网、公众号三个渠道进行报道，作答时要以组长口吻，条理清晰、语言简洁地依次介绍，不能遗漏环节。 示例：各位组员，本次采访主题是“君子自强不息”，我们的采访流程分为三步：第一步是准备工作，要完成收集信息、拟定采访提纲、做好团队分工；第二步是采编，先开展实地采访，之后编审稿件；第三步是报道，稿件可以通过广播站、校园网、公众号进行发布。 【小问2详解】 本题要求撰写颁奖词，紧扣“君子自强不息”主题，要结合董丽娜失明仍坚持追梦、刻苦练习、考上硕士、想用声音传递快乐的事迹；硬性要点有：引用一句和自强相关的名言，语言富有感染力，字数不少于 50 字，把她对抗命运、坚守初心、传递温暖的精神融合进去。 示例：“天行健，君子以自强不息。”黑暗遮不住追寻梦想的脚步，命运困不住向上生长的灵魂。董丽娜直面失明的磨难，以耳听、手触反复苦练，跨越重重难关圆梦播音。她把读书的快乐化作声音，温柔传递给世人，以坚韧书写生命的光彩。 【活动三：致敬自强人物】 6. 宣传组制作古诗展板，请补写对应的古诗文名句。 出处 名言 精神品质 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （1）_________，病树前头万木春。 积极进取 李白《行路难》 （2）_________，（3）_________。 志向远大 文天祥《过零丁洋》 人生自古谁无死？（4）_________。 视死如归 苏轼《水调歌头》 （5）_________，（6）________，此事古难全。 乐观旷达 范仲淹《岳阳楼记》 （7）_________，（8）_________。 先忧后乐 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 长风破浪会有时 ③. 直挂云帆济沧海 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 人有悲欢离合 ⑥. 月有阴晴圆缺 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意易错字：侧、畔、沧、缺。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。 ②余自钱塘移守胶西①。始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登览，放意肆志焉。撷园蔬，取池鱼，酿秫②酒，瀹③脱粟而食之，予未尝不在，客未尝不从，曰：“乐哉游乎！” ③方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。 （选自苏轼《超然台记》，有删改） 【注释】①胶西：即密州。苏轼于熙宁七年（1074）由杭州通判移知密州。②秫（shú）酒：黄米酒。③瀹（yuè）：煮。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 往来而不绝者 绝𪩘多生怪柏（《三峡》） B. 太守之乐其乐 怡然自乐（《桃花源记》） C. 人固疑余之不乐也 汝心之固（《愚公移山》） D. 闻而赋之 燕赵韩魏闻之（《邹忌讽齐王纳谏》） 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2）于是治其园圃，洁其庭宇。 9. 下列对选文理解与分析有误的一项是（ ） A. 【甲】文写了滁人之游和太守之宴。其中滁人之游表现了百姓们生活安居乐业。 B. 【乙】文写苏轼从杭州调任密州，不但不为逆境所困，反而喜于当地淳朴风俗。 C. 【甲】文欧阳修在文末流露出了为政一方的自信和得意，以及捉笔成文的自负。 D. 两文同属“记”，融描写、叙事、抒情、议论为一体，但甲文侧重叙事，乙文侧重描写。 10. 甲、乙两文都提到了“乐”，请结合选文，简要分析二者“乐”的内涵有何不同。 【答案】7. D 8. （1）脸色苍老，头发花白，醉倒在众人中间的，是太守喝醉了。 （2）于是（我）整治这里的菜园花圃，清扫这里的庭院屋舍。 9. D 10. 甲文欧阳修的“乐”是与民同乐，他作为滁州太守，在治理下百姓生活安乐，他把自身的快乐和滁人的快乐绑定，是为政一方、体恤百姓的官者之乐。 乙文苏轼的“乐”是“超然物外”的乐，他身处密州生活清贫、境况窘迫的逆境里，不被外物困扰，随遇而安，在简朴的日常、当地淳厚的风俗里寻得快乐，是超越物质境遇、不为俗事所累的个人心境之乐。 【解析】 【导语】《醉翁亭记》与《超然台记》同为古代亭台类记文，都写贬谪处境中的“乐”，内核却不相同。欧阳修记叙滁人游、太守宴，于山水宴游间寄托与民同乐的情怀；苏轼记述密州艰苦处境、修葺旧台登览之趣，阐释超然物外的人生态度。两文融叙事、描写、抒情于一体，借日常景象抒发心志，展现出两位文人面对逆境时不一样的精神境界。 【7题详解】 A.断绝、停止/极高的； B.以……为乐/快乐； C.本来/顽固； D.听说/听说。 【8题详解】 （1）苍颜：苍老的容颜；颓然：倒下的样子；乎：在 （2）治：修整；园圃：园田；洁：使……洁净，清扫；庭宇：庭院屋舍 【9题详解】 D.甲文《醉翁亭记》有滁人游、太守宴等叙事内容，同时大量景物描写；乙文《超然台记》叙写赴密州的困境、修台游赏、命名高台的经过，重在叙事说理，阐释“游于物之外”的超然思想，并不是乙文侧重描写。 【10题详解】 根据【甲】第②段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，欧阳修的乐，是与民同乐：百姓安居乐业，太守把百姓的快乐当作自己的快乐，是为官者体恤百姓、治理有方的政治之乐。 根据【乙】第②段“予既乐其风俗之淳”、第③段“以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也”，苏轼身处密州饥荒多难的逆境，他的乐是超然物外之乐，不因环境艰苦、外物得失而悲喜，喜爱淳朴民风，从日常游赏、简朴生活里寻得自在，是超越境遇、不被外物羁绊的精神之乐。 【点睛】参考译文： 【甲】 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的百姓在出游。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，杂乱地摆在面前的，这是太守的酒宴。宴饮的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；人们时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。苍老的容颜，花白的头发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 不久夕阳落到山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟随着。树林枝叶茂密成荫，飞鸟上上下下鸣叫，游人离开后鸟儿们欢乐起来。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，就是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 【乙】 凡是事物都有值得观赏的地方。如果有值得观赏的地方，就都有值得快乐的地方，不一定是奇异瑰丽的事物。 我从钱塘调任密州。刚到的时候，连年收成不好，盗贼到处都是，案件官司多得堆满案桌；厨房里空空荡荡，每天只吃枸杞、菊花这类野菜。人们本来就怀疑我不会快乐。我在这里住满一年，容貌反而更加丰腴，白发一天天重新变黑。我喜爱这里淳朴的民风，这里的官吏百姓也安于我笨拙的治理。于是修整园圃，清扫庭院屋宇，砍伐安丘、高密山上的树木，修补破败之处，做简单保全的打算。园子北面，靠着城墙修筑的高台已经破旧，我稍加修缮使它焕然一新。时常和大家登台远眺，纵情舒展心意。采摘园里蔬菜，捕捞池中的鱼，酿造米酒，煮粗米来吃，我常常在场，客人也常常跟从我，大家都说：“游玩得多快乐啊！” 这时，我的弟弟子由刚好在济南，听说这件事便写了一篇赋，并且给这座高台取名“超然”，用来表明我到哪里都能快乐的原因，大概是我能超然于外物得失之外吧。 （二）（22分） 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 品尝家 【美】莫里斯 ①在某一家出售葡萄干布丁的商店里，一到圣诞节期间，就会陈列出许多这类美味的食品，琳琅满目，摆成一排供顾客选购。你可以挑选最合你口味的品种；甚至还允许顾客把各色布丁都尝完以后，才决定买什么或是否购买。 ②我常常纳闷，这种对顾客的优待会不会被一些根本无意购买的人所利用。有一天，我出于好奇，就去问店里的那位女售货员，从她那儿我得知，事情正是如此。 ③“举个例吧，有这么一位老绅士，”她告诉我，“几乎每个星期他都要来光顾一回，各色各样的布丁他都要尝一点，尽管他从来什么也不买，而且我怀疑他永远也不会买。我记得他从去年、甚至前年就开始是这样啦。噢，他要真的那么想尝，让他来好啦，欢迎品尝。我还希望有更多这样的商店，都可以让他分享一份。看来他确实需要，我想这些商店也不会在乎这点东西。” ④她还没说完，这时就有一位上了年纪的绅士缓步走近柜台，开始兴味浓厚地仔细察看眼前的这一排布丁。 ⑤“你瞧，正说到他，那位老先生就到了。”女售货员轻声对我讲，“现在你只需在一旁观看就行啦。”她转身对那人说道，“先生，您尝尝这些布丁吗？您可以用这个匙子。” ⑥这位老先生真如小说家笔下的人物，衣冠虽然破旧，却十分整洁，他接过匙子，便开始急切地一个接一个地品尝起各色各样的布丁来，偶尔也会停下来，从他那件破旧外套的前胸口袋里，掏出一条破烂的大手巾，擦擦他红红的双眼。 ⑦“这一种味道很好，”他宣称，当他尝另一种时又说，“这种也不错，只是稍欠松软。”自始至终都很明显，他真心诚意地相信自己最终会从中挑选一种的。我确信，他一点也不觉得自己在欺骗商店。可怜的老头儿！大概他已经家道破落。从前他也能够来选购他最喜爱的布丁，然后夹在腋下拿回家去。打他家境衰败以来，他就只能到商店里来品尝品尝味道了。 ⑧圣诞节的各类商店里，生意兴隆，一派喜气洋洋的景象。这个老头儿矮小黑色的身影，在这种热闹的气氛中，显得非常不相称，甚是悲哀可怜。我突然动了恻隐之心，大发慈悲——这种情形很多时候带来的不是欢乐，而是痛苦。我走上前去，对他说道：“请原谅，先生，我愿意为您买一个品种的布丁。如蒙赏脸笑纳，我深感欣慰。” ⑨他蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的，他那满是皱纹的脸孔一下涨得通红。 ⑩“对不起，”他说，其神态之高傲，远非我根据其外表所能想象得出，“我想我与你并不相识。无疑你是认错人了。”他于是当机立断，转向售货员，大声说道：“劳驾把这一个替我包装一下，我要带走的。”他指了指最大的、也是最贵的一块布丁。 ⑪女售货员惊讶地从架上取下那块布丁，开始把它包成一包。而他呢，掏了半天掏出一个破旧的黑色小皮夹子，点了点数，将几个先令和六便士的硬币放在柜台上。为了顾全体面，他竟然不得不买了一块最贵的布丁。这纯然是打肿了脸充胖子，因为买下这块布丁，就意味着他得在别的很多事情上省吃俭用地克扣自己。我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊！我忽然觉得自己的心也像被针扎了一下，我只得自己默默走开，远离这可怜的人。 ⑫“请到那边台上付款，”女售货员告诉他。他却好像没有听懂似的，老是要把钱塞到她手里。这就是我最后见到和听到有关这位老人的情形。现在他再也不来那个商店品尝葡萄干布丁了。 11. 请根据提示，补充表格内容。 行为 我的心理 我询问店员是否有人蹭吃布丁 ③__________ 老人到店试吃，①____________ 同情 ②_____________________ ④__________ 12. 根据提示，赏析下列句子。 （1）他蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的，他那满是皱纹的脸孔一下涨得通红。（从人物描写角度） （2）我忽然觉得自己的心也像被针扎了一下，我只得自己默默走开，远离这可怜的人。（从加点词的角度） 13. 有人评价老人是典型的“圆形人物”，请结合链接材料和文章内容，谈谈你的理解。 链接材料：圆形人物指文学作品中性格复杂、矛盾立体的人物。 14. 文章以“我”的视角来讲述故事，有什么好处？ 15. 鲁迅评价好的讽刺小说“戚而能谐，婉而多讽”——既有辛辣批判，又饱含对人物的悲悯同情。结合本文内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】11. ①. 试吃各色布丁并认真品评，衣着破旧却整洁，从不购买 ②. 我出于同情主动提出要给老人买一块布丁，老人为了维护自尊硬着头皮买下最贵的布丁 ③. 好奇（纳闷） ④. 愧疚、后悔 12. （1）运用动作描写和神态描写，“往后退”的动作、“脸孔涨得通红”的神态，准确写出老人听到“我”要帮他买布丁时的反应，表现出他觉得自尊心被冒犯的窘迫、难堪，突出他骨子里的高傲体面。 （2）“扎”是刺痛的意思，生动写出“我”看到老人为了维护尊严硬撑着买最贵的布丁时，内心强烈的后悔、愧疚感，体现出“我”意识到自己的善意反倒伤害了老人的自责。 13. 老人是性格立体复杂的圆形人物：一方面他穷困落魄，衣冠破旧、只能靠常年蹭吃商店的布丁满足口腹之欲，处境可怜；但另一方面他又极度看重自尊，不愿接受陌生人的施舍，宁可省吃俭用也要硬着头皮买下最贵的布丁维护自己的体面，不是单薄的“蹭吃的穷人”形象，性格矛盾又真实立体。 14. ①以第一人称“我”的视角讲述，让故事更真实可信，有代入感；②“我”作为故事的参与者，通过“我”的见闻、心理变化推动情节发展；③“我”的所见所感更能体现出对老人处境的共情，凸显文章尊重他人尊严的主旨。 15. 这篇文章的辛辣批判藏于委婉含蓄的叙事之中，婉转而有深意：它没有嘲讽老人蹭吃布丁的行为，反而满含对穷困老人的悲悯同情；同时也委婉点出，不经考量的“善意施舍”，反倒会伤害他人的尊严，比直白的讽刺更有回味，既让人对老人的遭遇感到心酸，也能引人反思“如何正确尊重、帮助他人”，符合“戚而能谐，婉而多讽”的特点。 【解析】 【导语】这篇小说以“品尝布丁”这一微小场景，写出尊严与怜悯的深刻冲突。老绅士尝而不买，是贫困中仅存的体面仪式；“我”的施舍本出善意，却如针刺破他苦心维系的自我认同，逼他以买下最贵布丁的方式“打肿脸充胖子”来顾全体面。莫里斯用冷静克制的白描与突如其来的转折，让善意成为伤害，让慈悲显出残酷。结尾“再也不来”一语收束，余味苦涩：真正的同情，或许应先于施予之前懂得尊重。 【11题详解】 第①空：根据第③段女售货员说“几乎每个星期他都要来光顾一回，各色各样的布丁他都要尝一点……而且我怀疑他永远也不会买”，以及第⑥段“衣冠虽然破旧，却十分整洁”和第⑦段“他开始急切地一个接一个地品尝起各色各样的布丁来……‘这一种味道很好，’他宣称，当他尝另一种时又说，‘这种也不错，只是稍欠松软’”，可以看出这位老人经常到店里尝遍各种布丁，并且会像真正的顾客那样对味道认真做出评价；同时他外表破旧但保持着整洁，且一直未曾掏钱购买。故可概括行为为：试吃各色布丁并认真品评，衣着破旧却整洁，从不购买。 第②空：根据第⑧段“我走上前去，对他说道：‘请原谅，先生，我愿意为您买一个品种的布丁’”以及第⑩段“他于是当机立断，转向售货员，大声说道：‘劳驾把这一个替我包装一下，我要带走的。’他指了指最大的、也是最贵的一块布丁”，可以看出“我”出于同情主动提出为老人买布丁，而老人为维护自尊硬着头皮买下最贵的布丁。据此可概括出行为：我出于同情主动提出要给老人买一块布丁，老人为了维护自尊硬着头皮买下最贵的布丁。 第③空：根据题干表格中“我询问店员是否有人蹭吃布丁”这一行为，对应材料第②段“有一天，我出于好奇，就去问店里的那位女售货员”，可以看出“我”最初的举动源于对优待是否被利用的探究心理，因此“我的心理”应概括为好奇或纳闷。 第④空：根据第⑪段“我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊！我忽然觉得自己的心也像被针扎了一下，我只得自己默默走开，远离这可怜的人”，可以看出“我”意识到自己出于同情的举动刺痛了老人的自尊，内心充满悔意，因此“我的心理”应概括为“愧疚、后悔”。 【12题详解】 （1）语句运用了动作描写和神态描写，“往后退”这一动作写出老人听到“我”要替他买布丁时本能的退缩反应，“脸孔涨得通红”的神态则写出他此刻的窘迫与难堪。结合第⑩段他“其神态之高傲，远非我根据其外表所能想象得出”以及“我想我与你并不相识。无疑你是认错人了”的回答，可以看出“我”出于恻隐之心的施舍式善意冒犯了他的自尊，他后退与脸红的反应正是自尊心被刺痛后的表现，突出他虽衣冠破旧却骨子里高傲体面。 （2）句中“扎”是刺痛的意思，将“我”内心的感受比作被针扎，生动写出“我”看到老人为了顾全体面、硬撑着买下最大最贵的一块布丁时内心的刺痛感。结合同段“我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊”以及“这纯然是打肿了脸充胖子，因为买下这块布丁，就意味着他得在别的很多事情上省吃俭用地克扣自己”，可以看出“我”此刻强烈地意识到自己那句自以为慈悲的话反倒伤害了老人，于是产生后悔与愧疚，默默走开正是这种自责心理的外化。 【13题详解】 根据第⑥段“衣冠虽然破旧，却十分整洁”以及第⑦段“大概他已经家道破落”“打他家境衰败以来，他就只能到商店里来品尝品尝味道了”，可以看出老人生活困窘、处境落魄，只能靠每周到商店品尝各色布丁来满足口腹之欲，连买一块布丁都显得艰难，这是他人物质层面的可怜一面。根据第⑨段“他蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的，他那满是皱纹的脸孔一下涨得通红”和第⑩段“其神态之高傲，远非我根据其外表所能想象得出”“我想我与你并不相识。无疑你是认错人了”，可以看出老人面对陌生人主动为他买布丁的施舍时反应激烈，自尊心极强，绝不肯接受怜悯，外表落魄与内心高傲形成鲜明反差。根据第⑩段“他指了指最大的、也是最贵的一块布丁”和第⑪段“为了顾全体面，他竟然不得不买了一块最贵的布丁”“因为买下这块布丁，就意味着他得在别的很多事情上省吃俭用地克扣自己”，可以看出老人宁可打肿脸充胖子、省吃俭用也要买下最贵的布丁来维护体面，这一举动既可笑又令人心酸，体现出他自尊与困窘并存的矛盾。 【14题详解】 根据第②段“有一天，我出于好奇，就去问店里的那位女售货员，从她那儿我得知，事情正是如此”以及第⑤段“现在你只需在一旁观看就行啦”，可以看出故事是由“我”这个亲历者娓娓道来，“我”因好奇去询问、又在一旁亲眼观看，所述见闻来自第一人称的直接经历，因此让故事更真实可信，读者容易产生代入感。 根据第⑦段“我确信，他一点也不觉得自己在欺骗商店”和第⑧段“我突然动了恻隐之心……我走上前去，对他说道”，可以看出“我”不只是旁观者，而是从观察、揣测到主动介入的参与者，“我”的所见推动“我”上前送布丁，这一举动又引出第⑨段老人“蓦地往后一退”和第⑩段“当机立断，转向售货员……我要带走的”等后续反应，可见“我”的见闻与行动串联起情节的展开与转折，起到推动情节发展的作用。 根据第⑧段“我突然动了恻隐之心，大发慈悲——这种情形很多时候带来的不是欢乐，而是痛苦”和第⑪段“我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊！我忽然觉得自己的心也像被针扎了一下”，可以看出“我”的内心感受由同情转为懊悔、自责，这种所见所感层层深入地体现出对老人处境的共情，也反衬出老人宁可打肿脸充胖子也要顾全体面的自尊，从而凸显文章尊重他人尊严的主旨。 【15题详解】 根据第③段女售货员说“他要真的那么想尝，让他来好啦，欢迎品尝。我还希望有更多这样的商店，都可以让他分享一份。看来他确实需要”，可以看出叙述者借售货员之口对老人蹭尝布丁的行为不作嘲讽，反而流露出体谅与善意，字里行间饱含对穷困老人的悲悯同情，体现出“戚”的一面，即对人物的同情与心酸。 根据第⑥段“衣冠虽然破旧，却十分整洁”和第⑦段“我确信，他一点也不觉得自己在欺骗商店”“大概他已经家道破落……他就只能到商店里来品尝品尝味道了”，可以看出作者写老人破旧却整洁的衣冠、真诚相信自己会挑选的举动，并以揣测其家道破落的笔调叙述，语带温和的惋惜而非尖刻的挖苦，讽刺是婉转含蓄的，而非直白的辛辣批判。 根据第⑧段“我突然动了恻隐之心，大发慈悲——这种情形很多时候带来的不是欢乐，而是痛苦”和第⑪段“我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊！我忽然觉得自己的心也像被针扎了一下”，可以看出“我”出于好意的施舍反而刺痛了老人，第⑨段老人“蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的”、第⑩段“其神态之高傲，远非我根据其外表所能想象得出”并当机立断买下最贵的布丁，可见文章委婉点出不经考量的“善意施舍”反倒会伤害他人尊严，这种讽刺藏于情节之中，含蓄而有回味。 根据第⑪段“这纯然是打肿了脸充胖子，因为买下这块布丁，就意味着他得在别的很多事情上省吃俭用地克扣自己”和第⑫段“现在他再也不来那个商店品尝葡萄干布丁了”，可以看出老人为顾全体面付出沉重代价、最终不再来店，结局令人心酸，既让读者对老人的遭遇感到同情，也引人反思“如何正确尊重、帮助他人”，符合“戚而能谐，婉而多讽”的特点。 （三）（18分） 阅读下面实用类文本，完成下面小题。 材料一： ①社会评价成功，历来存在两种价值取向。一种看重结果，将奖项、名次、头衔视作衡量价值最重要的标尺；另一种则认为，成功的内涵更为丰富，直面挑战的探索、自我的突破、对集体的贡献，都应当纳入评价的范畴。 ②中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要健全多元人才评价体系，破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。国家既需要能够摘取顶尖荣誉的拔尖人才，也尊重各行各业踏实求索的普通奋斗者。重大科研突破、竞技赛场的荣耀时刻，往往建立在无数次失败尝试之上。重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准。青年人既要追求卓越的理想，也要学会接纳不尽如人意的现实，在时代发展中找准自身定位。 （选自《中国教育现代化2035》及《人民日报》评论，有删改） 材料二： ①2023年5月，第19届全国中学生排球联赛落幕，重庆育才中学男排夺得全国冠军。队里并非所有队员都能登上决赛赛场：部分队员训练刻苦，受身体条件、战术安排限制，只能作为替补，很少获得上场机会。 ②一名替补队员在赛后采访中说：“虽然我没能上场得分，但日复一日的训练磨炼了我的意志。和队友并肩作战的经历，让我懂得何为责任与协作，这些收获同样珍贵。”球队教练认为，奖杯固然值得珍视，但一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量。竞技体育带给少年的财富，还有直面失利、彼此支撑、不断成长的人生体验。 ③2026年7月，国际数学家大会上，中国学者邓煜、王虹获得菲尔兹奖。菲尔兹奖有“数学界诺贝尔奖”之称，用于表彰40周岁以下在数学领域作出突出贡献的研究者。 ④面对媒体，两位获奖者反复谈及对科研价值观的理解。邓煜说：“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态。做研究，不能把拿奖当成目标。”王虹回忆起自己的求学经历，坦言求学阶段也曾陷入瓶颈。驱动二人深耕数学领域的，是对学科本身的热爱，获奖更像是长期探索之后的一份馈赠，而非研究的出发点。他们寄语青年学习者：敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义。 （选自育才中学官方公众号、《重庆教育》、央视新闻网专访报道，有删改） 材料三： 某中学“青少年成功观”问卷调查，部分统计结果如下： 调查问题 选项 占比 你认为怎样才算真正的成功？ 取得高分、拿到各类奖项 68.4% 努力过，即使没有达成目标，也有所收获 23.7% 说不清 7.9% 当努力之后没有得到预期结果，你通常会？ 全盘否定自己全部付出 61.2% 承认结果不理想，但肯定过程收获 28.1% 无所谓 10.7% 专家解读：不少青少年陷入“结果绑架”的困境。一方面，各类传播平台频繁放大成功者最耀眼的时刻；另一方面，家庭、学校评价学生，有时依旧过度看重分数与荣誉。但现实之中，绝大多数努力未必能够兑换耀眼的成果。承认结果的意义，同时明白过程的重量，才是青年应当建立的成功认知。 材料四： ①新闻采访首要任务是核实事实要素（5W1H），采访应当先弄清事实本身，再采集当事人的看法、评价；事实是观点的依托，不能用观点代替事实。采访策划与提纲拟订，要以事件本身的事实脉络作为主线，还原事实本来面貌。 ②采访提问要讲究顺序，先易后难、由表层到深层，由一般事实到深度问题，由个人经历到价值思辨。先获取基础情况，再追问场景细节、事实冲突，最后探讨原因、影响。循序渐进，契合受访者心理接受节奏，避免一上来抛出尖锐问题。 ③采访策划、拟订提纲时，要围绕报道主题筛选问题。与主题无关的提问应当删去；所有预设问题的目的，都是为获取支撑报道主题的素材，采访者要对问题进行取舍。 （选自刘海贵《新闻采访学》、丁柏铨《新闻采访与写作》） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《中国教育现代化2035》认为过程价值高于一切，应完全否定分数、奖项这类评价结果。 B. 育才中学男排队员的经历表明，竞技体育的价值既包含夺冠的荣光，也包含并肩成长的收获。 C. 邓煜、王虹从事数学研究，完全不在意菲尔兹奖，获奖对于他们没有任何积极意义。 D. 调查表显示，大部分重点中学学生已经形成多元成功观，可以坦然面对努力后的不如意。 17. 在奋斗与追求的过程中，育才男排队员坚持训练，邓煜、王虹投身科研。结合材料一和材料二，概括两组人物身上共同的价值取向。 18. 结合材料一、材料二和材料三，概括部分青少年陷入“结果绑架”后产生的不良影响。针对这一现象，从学校、家庭角度各写一条具体可行的建议。 19. 学校团委要围绕“自强不息，不止于奖杯”的主题开展人物专访。结合材料二和材料四，为数学家邓煜的人物专访，设计两个采访提问，并阐述设计理由。 【答案】16. B 17. ①重视奋斗过程，不把结果作为唯一标准。②直面挑战与失败，在坚持中实现自我突破。③超越个人得失，认同集体与事业的价值。 18. 不良影响：① 把高分、奖项等结果当作衡量成功的唯一标尺，忽视奋斗过程、自我突破和对集体的贡献，成功观单一化。②努力后未达预期时容易“全盘否定自己全部付出”，否定过程收获，产生自我怀疑和挫败感，不利于心理健康和持续成长。③容易被传播平台放大的“成功者最耀眼时刻”所裹挟，加剧焦虑，难以接纳不尽如人意的现实，也不利于在时代发展中找准自身定位。 建议：学校：建立多元评价机制，除分数和奖项外，将学生参与挑战、团队协作、进步幅度等纳入评价，如设立“过程性成长档案”或“奋斗之星”表彰。家庭：当孩子努力后未达预期时，先肯定其付出和过程中的收获，再一起分析原因，避免只以分数、名次评价孩子，帮助孩子建立“承认结果、肯定过程”的认知。 19. 示例：提问1：您在做数学研究的过程中，大部分时间都在推翻猜想、经历失败，能和我们分享一次印象最深的失败经历吗？设计理由：符合材料四“先从具体事实细节入手、由表层到深层”的采访要求，先从具体的个人经历切入，契合受访者接受节奏，能获取支撑“科研过程充满挑战”的真实素材。 提问2：很多青年学习者会把拿大奖当成学习的目标，您认为向数学难题发起挑战这件事本身，能带给我们哪些比奖项更重要的收获？设计理由：紧扣本次“自强不息，不止于奖杯”的报道主题，删去无关问题，从事实延伸到价值思辨，引导受访者输出贴合主题的观点，给青少年传递正确的成功观。 【解析】 【导语】本文以“成功观”为轴，四则材料层层递进：材料一立政策与价值之基，材料二以排球替补与菲尔兹奖得主双例互证，材料三用调查数据揭示“结果绑架”现实，材料四则附采访方法论。选材兼顾宏观导向与微观个案，理据相济，既呈现问题又给出认知路径，结构完整，导向鲜明。 【16题详解】 A.材料一第②段明确说“重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准”，并非“完全否定分数、奖项”，也不是说“过程价值高于一切”。 C.根据材料二第④段可知，邓煜、王虹只是说不能把拿奖当成目标，获奖是长期探索后的“馈赠”，并未说“完全不在意”“没有任何积极意义”，表述过于绝对。 D.材料三调查显示，68.4%的学生认为成功是取得高分、拿奖项；61.2%的学生在努力未达预期时会“全盘否定自己全部付出”，说明不少青少年仍受“结果绑架”，并非“大部分已形成多元成功观”，且且材料三的调查对象为“某中学”，并未明确是“重点中学”，该表述无中生有。 【17题详解】 材料一第②段指出“反对把结果当作评判个体的唯一标准”，强调重视奋斗过程。材料二第②段替补队员说“虽然我没能上场得分，但日复一日的训练磨炼了我的意志……这些收获同样珍贵”，说明他未获上场结果却肯定训练过程的价值。材料二第④段邓煜说“做研究，不能把拿奖当成目标”，王虹说“获奖更像是长期探索之后的一份馈赠，而非研究的出发点”，说明二人不以获奖为目标而重视探索本身。由此可以看出，两组人物都重视奋斗过程，不把结果作为唯一标准。 材料一第②段指出“重大科研突破、竞技赛场的荣耀时刻，往往建立在无数次失败尝试之上”。材料二第④段邓煜说“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态”，王虹坦言“求学阶段也曾陷入瓶颈”，二人仍坚持深耕，并寄语青年“敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义”。材料二第②段教练也认为队伍的价值还包括“直面失利、彼此支撑、不断成长的人生体验”。由此可以看出，两组人物都直面挑战与失败，在坚持中实现自我突破。 材料一第①段将“对集体的贡献”纳入评价范畴。材料二第②段替补队员说“和队友并肩作战的经历，让我懂得何为责任与协作”，教练认为“一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量”，体现超越个人上场得失、认同集体价值。材料二第④段指出“驱动二人深耕数学领域的，是对学科本身的热爱”，体现超越个人获奖得失、认同事业本身的价值。由此可以看出，两组人物都超越个人得失，认同集体与事业的价值。 【18题详解】 不良影响：根据材料三调查数据中“取得高分、拿到各类奖项”占比68.4%，而“努力过，即使没有达成目标，也有所收获”仅占23.7%，两项数据差距悬殊，说明多数受访青少年在判断成功时只盯住分数和奖项这类外显结果，把结果当成衡量成功的唯一标尺，而材料一第①段所指出的“直面挑战的探索、自我的突破、对集体的贡献”这些丰富内涵被排除在外，成功观因此变得单一化。 根据材料三调查数据中“全盘否定自己全部付出”占比61.2%，而“承认结果不理想，但肯定过程收获”仅占28.1%，说明努力后未达预期时，大多数青少年不是客观看待结果与过程，而是把不理想的结果等同于自身付出毫无价值，连过程中磨炼的意志、积累的经验也一并否定，这容易引发自我怀疑和挫败感，不利于心理健康和持续成长。 根据材料三专家解读中“各类传播平台频繁放大成功者最耀眼的时刻”，说明青少年日常接触到的成功形象往往被裁剪成高光瞬间，失败的漫长积累被隐去，青少年由此容易被这种表象裹挟，加剧焦虑，既难以像材料一第②段所说“学会接纳不尽如人意的现实”，也难以“在时代发展中找准自身定位”。 建议：根据材料一第②段“重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准”以及材料二第②段教练所说“一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量”，说明学校若仍以分数和荣誉作为主要评价依据，就会继续强化单一成功观，因此学校应建立多元评价机制，除分数和奖项外，把学生参与挑战、团队协作、进步幅度等纳入评价，如设立“过程性成长档案”或“奋斗之星”表彰，让过程性收获也能被看见和肯定。 根据材料三专家解读中“家庭、学校评价学生，有时依旧过度看重分数与荣誉”以及材料二第②段替补队员所说“日复一日的训练磨炼了我的意志……这些收获同样珍贵”，说明家庭若只以分数、名次评价孩子，孩子就会在未达预期时全盘否定自己，因此家庭应在孩子努力后未达预期时先肯定其付出和过程中的收获，再一起分析原因，帮助孩子建立“承认结果、肯定过程”的认知。 【19题详解】 题干要求对人物进行专访，专访的核心主题是“自强不息，不止于奖杯”，指向引导青年建立重过程成长、不唯结果荣誉的正确成功观。作答时必须结合两部分给定材料，一是材料二里邓煜的相关科研经历与价值表述，二是材料四给出的新闻采访专业策划规则，要同时贴合人物身份、主题导向和采访的专业逻辑。 示例： 提问一：您在数学研究中大量时间都耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果，能否请您讲讲这段经历中让您印象最深的一次失败或瓶颈？当时您是怎样坚持下来的？ 设计理由：依据材料四“采访应当先弄清事实本身，再采集当事人的看法、评价”“先易后难、由表层到深层，由一般事实到深度问题，由个人经历到价值思辨”，这一提问先从邓煜科研经历的具体事实入手，属于个人经历层面的基础问题，契合受访者心理接受节奏，避免一上来抛出尖锐的价值判断；同时紧扣材料二邓煜所说“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态”，通过追问场景细节与事实冲突，还原其“自强不息”的过程面貌，为报道主题“不止于奖杯”提供事实支撑。 提问二：您说“做研究，不能把拿奖当成目标”，还寄语青年“敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义”。在您看来，支撑您长期深耕数学领域的动力究竟是什么？您如何理解挑战本身的价值？ 设计理由：依据材料四“所有预设问题的目的，都是为获取支撑报道主题的素材”“最后探讨原因、影响”，这一提问在事实基础上进一步追问原因与价值思辨，符合由事实层面到深层价值的提问顺序；同时直接引用材料二中邓煜的原话，围绕“不能把拿奖当成目标”“挑战本身就有意义”展开，正面呼应“自强不息，不止于奖杯”的报道主题，引导受访者阐发对过程意义与科研动力的理解，获取支撑主题的核心观点素材。 （四）整本书阅读（8分） 20. 根据《唐诗三百首》和《简·爱》，完成下面题目。 （1）下列关于《唐诗三百首》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《唐诗三百首》所选诗歌体裁丰富，既有律诗、绝句这类近体诗，也包含乐府等古体诗。 B. “羌管”“羌笛”“归雁”是边塞诗常见意象，大多用来抒发戍边将士思乡怀人的情感。 C. 《唐诗三百首》只收录盛唐名家作品，中晚唐的写实讽喻类诗歌因为批判性较强均不予选录。 D. 唐诗中“秋”的意蕴并不统一，往往既可以烘托悲戚落寞的心情，也可以寄托昂扬旷达的情怀。 （2）简·爱的处境不断发生变化，但她身上某些精神追求始终没有改变。结合原著两处具体情节，说说什么精神始终贯穿简·爱的人生。 【答案】（1）C （2）简·爱始终贯穿着对人格独立、精神平等、自尊自爱的执着追求。①在盖茨海德府寄居时，面对表哥的欺凌、舅妈的不公对待，她没有逆来顺受，勇敢斥责对方的冷酷自私，反抗强加在自己身上的不公待遇，捍卫自身的人格尊严。②在桑菲尔德庄园得知罗切斯特已有合法妻子的真相后，即便深爱罗切斯特，也坚决拒绝以情妇的身份留在他身边，宁可忍受流浪挨饿的困苦也要离开，不肯放弃自己的独立人格，不接受不对等的感情关系。这份精神贯穿她人生的各个阶段，无论处境是寄人篱下、穷困潦倒还是拥有财富，她都始终坚持自我，追求和他人完全平等的地位。（言之有理即可） 【解析】 【小问1详解】 C.《唐诗三百首》并非只收录盛唐作品，书中选录了不少中晚唐名家的经典诗作，比如白居易的《长恨歌》、李商隐的《贾生》（讽喻诗）等都被收录在内。 【小问2详解】 先提炼简·爱始终不变的核心精神：对人格平等、独立尊严与精神自由的坚守，这是贯穿她全部人生选择的主线。选取两个不同人生阶段的典型情节：比如在盖茨海德府寄居时的情节、得知罗切斯特已婚后，果断离开桑菲尔德的情节，两处情节分别对应不同的人生处境，能够充分证明这份精神追求的连贯性。作答时要把情节和精神追求紧密绑定，不能只罗列情节不做关联分析。 示例：贯穿简·爱一生的是自尊独立、追求人格平等的精神。①在盖茨海德府寄人篱下，表哥约翰殴打她，简·爱奋起反抗，即使被舅妈关进恐怖的红房子，也不肯屈辱顺从，她不甘卑微，维护自己的尊严。②在桑菲尔德庄园，婚礼上得知罗切斯特已有疯妻，为守住人格尊严，不愿做依附他人的情妇，她强忍对罗切斯特的爱意，毅然离开庄园。两处境遇一苦一甜，处境完全不同，但简·爱始终坚守人格独立，追求灵魂平等，不肯放弃尊严依附别人。 三、写作（60分） 请在以下两个作文题目中任选一题，按要求完成写作。 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人间的面 吃一碗，少一碗 人间的面 见一面，少一面 面要常吃 人要常见 ——李叁面馆（总店） 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 常常见面 我妈是个特别爱唠叨的人，每天都要叮嘱一大堆：“多穿点衣服”“按时吃饭”“别熬夜”。我听得耳朵起茧，嘴上“嗯嗯”应着，心里却想：知道了知道了，我又不是三岁小孩。 上初中后我住校，一个月才回一次家。每次回家，我妈都做一大桌子菜。我埋头吃饭，她坐在旁边，看着我，也不怎么吃。我说：“妈，你也吃啊。”她说：“我不饿，你吃。”我吃完一碗，她又给我盛一碗。我说吃不下了，她说：“再吃一点，你瘦了。”我无奈，又扒拉了几口。她看着我吃，笑得眼睛弯弯的。那时候，我总觉得来日方长。一个月见一次，一年能见十二次呢。以后上高中、上大学，也总能抽时间回家。可我忘了，时间是不等人的。 这个夏天，我妈忽然病倒了。不算太严重，但需要住院治疗。我请了假，去医院看她。她躺在病床上，脸色有些苍白，看见我来，还是笑了：“你怎么来了？耽误学习。我没事的。”我坐在床边，看着强打精神的她，想起来那个在家里能换灯泡、炖排骨、扛水桶的“超人”，那个每次我回家时都准备丰盛食物，最在乎我却被我忽略的人。 她住院那段时间，我每天放学都去医院。她总是催我：“快回去写作业，别在这儿耗着。”我不肯走，坐在床边，陪她说话。她说着说着，就睡着了。我看着她睡着的样子，忽然想起小时候，她也是这样坐在我床边，看着我睡着。那时候，是她陪我；现在，换我陪她。 她出院那天，我帮她办手续、拿东西。阳光照在她身上，她忽然说：“我住院这段时间，你天天来，耽误了不少课吧？”我说：“没事，课可以补。”她说：“以后不用管妈，你好好学习就行。”我说：“妈，我怎么能不管你呢？”她愣了一下，然后笑了，笑着笑着，眼睛有些红。 那以后，我回家的次数更勤了。不再是一个月一次，而是每周都回去。我妈说：“你老回来干嘛？来回跑，多累。”我说：“我想吃你做的饭。”她嘴上说着“麻烦”，可每次我到家，桌上都摆满了我爱吃的菜。 如今，我依然住校，可每周都回家。我妈还是爱唠叨，还是那几句“多穿点衣服”“按时吃饭”“别熬夜”。可我不再嫌她烦了。因为我明白，要花时间多陪陪那些爱你的人，和他们常常见面。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料借用面馆短句，以吃面这件寻常小事类比人与人的相逢相聚，核心是懂得相聚难得，珍惜当下相伴的时光。面一碗一碗减少，见面的机会也会随时间慢慢变少，并不是渲染伤感离别，而是提醒主动奔赴、用心相守，不要等到错过才心生遗憾。文章不是写离别后的悲痛，而是从这句朴素的话里生出感悟，愿意主动奔赴相见，认真对待每一次共处。可以写亲人、长辈、挚友之间的相处，捕捉饭桌上、日常碰面里容易被忽略的温情。可立意“烟火藏着相聚，当下即是珍贵”；可立意“珍惜每回相见，不负眼前相伴”；可立意“世事来去匆匆，珍重眼前之人”。 二、选材构思。 可写从前总觉得和家人见面机会很多，后来意识到长辈相伴的时光有限，愿意主动抽出时间赴一场简单的相聚；和好友相伴同行，以为来日方长，后来升学分开，见面变得难得，懂得每一次碰面都值得用心对待；看见面馆内一桌桌相聚的人，联想到身边来来去去的人，明白相聚本就是有限的，好好说话、好好相伴就是最好的珍惜。构思上，可引用“盛年不重来，一日难再晨”“相逢且莫推辞醉，听唱阳关第四声”等开篇，点明主动奔赴、珍惜相聚的重要性；然后先交代和亲人、好友相聚的过往，写自己当初的想法，以为见面随时都有，没有好好珍视当下的陪伴；接着写转变契机，可引用材料标语，可写现实生活中一次短暂的别离，内心受到触动，慢慢读懂“见一面，少一面”不是悲凉，是提醒珍惜，回忆相处里细碎温暖的细节，懂得不必等待遥远的以后，而是要认真把握眼前的相逢。结尾收束全文，表达之后愿意主动奔赴，珍惜每一次相见，留住烟火里的温情。 22. 初三已至，班级准备举办“感恩过去，展望未来”的主题班会，作为班长，你想对同学们说些什么呢？请你写一篇发言稿，题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 怀感恩之心，赴初三新程 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！我是班长A。今天我们相聚在这里，召开“感恩过去，展望未来”主题班会。站在初三的路口，回望来时路，抬眼新征程，我心里有很多话想和大家分享。 回首过去两年的时光，我们一起走过无数平凡又温暖的日子。还记得刚踏入校园时，我们带着懵懂与陌生，慢慢相识相伴。课堂上，我们一起跟着老师探寻知识；运动会上，我们为奔跑的同伴呐喊助威；失意难过时，身边总有同学递来安慰，老师耐心开导我们。我们一起笑过，也为失利的考试沮丧过；有过争执，更有彼此扶持的感动。 这些经历，都是时光送给我们的礼物。我们要感恩悉心教导我们的各科老师，是他们耐心答疑、默默陪伴，为我们拨开学习路上的迷雾；感恩身边朝夕相伴的同学，是大家的包容与鼓励，让枯燥的学习多了温暖；更要感恩不曾放弃的自己，感谢那个一次次整理心情、重新拿起书本的我们。过去的汗水和遗憾都不必纠结，那些收获会化作底气，陪我们迎接初三的挑战。 初三，是一段辛苦却闪闪发光的旅程。它意味着更早的清晨、更厚的习题、更大的压力，但它也承载着我们的梦想。前路不会一帆风顺，我们或许会遇到难题，会经历成绩起伏。但请记住，我们从来不是孤军奋战。往后的日子里，希望我们互相督促，彼此打气，少一点浮躁，多一份踏实；少一点抱怨，多一分坚持。认真听好每一堂课，做好每一道题，稳住脚步，一步一步靠近心中的目标。 同学们，昨日已成过往，未来握在手中。感恩过往，不是沉湎回忆；展望未来，不是空想等待。初三这一年，愿我们带着过往的温暖与力量，心怀感恩，脚踏实地，不负师长的期盼，不负自己的青春。 愿一年后的夏天，我们都能收获满意的答卷，奔赴属于自己的远方！ 我的发言完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】第一，审题立意。 这道发言稿的核心情境是初三主题班会，身份是班长，主题为“感恩过去，展望未来”，文体限定发言稿，要兼顾称呼、现场交流感。审题时首先抓住两个关键词，“感恩过去”和“展望未来”，二者不可偏废，是承前启后的关系，感恩是基础，展望是落脚点，不能只一味回忆，也不能空谈远大理想。写作对象是同班初三同学，语言要贴合同龄人的口吻，真诚平实，避免空洞说教，同时符合班长的身份，既要共情大家过往的辛苦，又要起到鼓舞带动的作用。立意上避开宏大空泛的口号，选择贴近初三学生的角度：感恩过往两年多里一起相伴的同学、耐心教导的老师，感恩曾经努力、跌倒又重新站起的自己，接纳过去所有汗水与遗憾；再由过往的积淀引出对初三一年的期许，把未来落实在当下的课堂、刷题、一次次考试上，树立踏实追梦的态度。立意的核心是：以感恩沉淀力量，以从容奔赴初三，懂得所有过往的经历，都是支撑我们走好初三之路的底气，传递团结相伴、并肩奋斗的班级温度，积极向上，温和有力量，贴合班会温暖励志的氛围。 第二，选材构思。 构思上遵循发言稿的结构，开头礼貌问候，点明班会主题，迅速拉近和同学们的距离；主体分成两大板块，对应“感恩过去”与“展望未来”，结尾发出班级倡议、送上祝福，收束全文。选材全部选用班级真实可感的校园小事，不用遥远、虚假的事例。感恩部分，可以选取这些素材：刚入初中时懵懂的模样，运动会上全班一起呐喊助威，晚自习里互相讲题、彼此鼓励，失利时同学的安慰、老师耐心的开导，也包括曾经偷懒、失利、迷茫的自己，感恩那些挫折教会自己成长，不用写惊天动地的大事，用细碎的日常唤起全班共鸣。展望未来部分，不空谈考上理想高中，聚焦初三当下：认真对待每一堂课、每一次订正，和身边伙伴互相陪伴，不焦虑内耗，稳步前行。行文安排上，先温情回望，再转向初三的奋斗，过渡自然，由个人感受延伸到整个班集体，突出我们是同行的伙伴。语言兼顾抒情和激励，多使用对话感强的句子，适合口头表达。素材取舍上舍弃复杂冗长的故事，每个事例点到为止，重在抒发内心感受，最后发出携手同行的倡议，契合班长身份和班会的现场氛围。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $