8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

8.2 构建新发展格局

学科

初中道德与法治

单元

九年级上册第三单元

课型

议题式新授课

课时

第8课第二框（45分钟）

教材分析

本框位于九年级上册第三单元第八课“推动高质量发展”第二框，是学生理解我国经济发展战略主动性、开放性与安全性的重要内容。教材P79—P82围绕“什么是新发展格局、为什么要构建新发展格局、怎样理解国内大循环与国际循环的关系”展开，依次设置商品调查、可再生能源、进博会和C919等材料。

教材知识具有较强的理论性。教学不能把“国内大循环”“双循环”“高水平自立自强”处理成彼此孤立的概念，而要引导学生从生产、流通、消费和产业协同中看见经济循环，从能源与关键技术中理解发展主动权，再从海南自贸港、广交会和进博会中理解开放的国内国际双循环。

学情分析

九年级学生对机器人、智能制造、国产大飞机和进博会等现实材料具有兴趣，也能够感知中国科技创新和市场规模优势。但他们容易把经济循环简单理解为“商品买卖”，把“以国内大循环为主体”误解为只依靠国内市场，把“自立自强”理解为所有技术和零部件都必须自己生产。

本课以春晚《武BOT》为核心钩子，追踪机器人从舞台走向工厂和世界的过程，用商品调查建立循环经验，用机器人、可再生能源和C919解释发展主动权，再通过海南封关、广交会和进博会辨析自主与开放的关系，逐步突破上述理解障碍。

核心素养目标

1.政治认同：结合商品、机器人产业和国内市场，准确概括新发展格局的基本内涵，理解构建新发展格局对推动高质量发展、牢牢把握发展主动权的重要意义。

2.健全人格：学会用全面、辩证的眼光看待自主与开放，能够辨析“国内大循环就是封闭运行”“自立自强就是所有技术都由自己提供”等片面观点。

3.责任意识：关注我国科技创新、能源保障和产业发展，能够运用本课知识分析中国制造产品的国内产业协同、关键技术突破和国际市场联系。

教学重难点

重点：★新发展格局的基本内涵和最本质特征；★构建新发展格局对牢牢把握发展主动权的意义；★开放的国内国际双循环。

难点：理解“以国内大循环为主体”不等于封闭运行；理解高水平自立自强不等于排斥国际合作；从商品、产业、能源和市场材料中建立国内国际双循环相互促进的完整认识。

教学过程

教学方法与教学准备

教学方法：议题式教学、材料分析法、比较辨析法、问题链教学法、分类归纳法。

教学准备：制作并调试PPT；嵌入《武BOT》完整视频；准备教材P79—P82、商品调查卡、机器人量产应用、海南自贸港、第139届广交会等资料；检查音响、视频播放和课堂动画。

环节一：情境导入——机器人为什么能打出“真功夫”？

教师活动：完整播放《武BOT》视频，引导学生观察机器人完成的复杂动作，思考背后需要哪些技术和产业力量。

教师提问：机器人完成快速跑位、武术动作和人机协同，是否只靠单个零部件？中国机器人怎样从春晚舞台走向工厂和世界？

学生预设回答：需要感知、决策、运动控制、关键零部件等多种技术，也需要研发、生产和产业协同；还要进入真实应用场景并开拓市场。

教师讲解：春晚展示技术成果，真正的发展还要回答市场、技术和开放三个问题。本课总议题是“中国如何立足国内、掌握主动、联通世界？”

设计意图：以高关注度的真实视频形成课堂钩子，把学生对机器人表演的兴趣转化为对产业发展格局的追问。

环节二：议题探究，讲授新课

分议题一：市场牵引，国内循环如何畅通？

教师活动：组织学生填写商品调查卡，判断商品设计者、生产者、销售者和消费者位于国内还是国外；引导学生梳理设计、生产、流通、销售和消费等环节。

教师提问：商品为什么能够“循环起来”？消费者需求怎样影响生产？国内市场为什么能够成为机器人产业的重要支撑？

学生预设回答：不同主体和环节相互联系；市场需求推动企业调整生产、改进技术和提供服务；庞大的国内市场和丰富应用场景能够形成稳定订单。

教师活动：呈现智元第15000台具身智能机器人下线并交付工厂的材料，引导学生分析“研发设计—零部件生产—整机制造—企业采购—工厂应用—反馈改进—继续生产”的循环链。

教师讲解：市场需求牵引生产，生产发展满足需求。国内市场不是静止的空间，而是生产、流通和消费持续运行的经济循环。

设计意图：由普通商品到机器人产业，由生活经验到经济概念，帮助学生看见国内大循环的现实过程。

【议学成果】课堂笔记1：构建新发展格局是推动高质量发展的重大举措。新发展格局是指以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的发展格局，其最本质的特征是实现高水平的自立自强。它强调通过发挥内需潜力，使国内市场和国际市场更好联通，以国内大循环吸引全球资源要素，更好利用国内国际两个市场两种资源，推动高质量发展。P80

分议题二：技术攻坚，发展主动如何掌握？

教师活动：呈现人形机器人的感知系统、决策系统、运动控制系统和关键零部件，引导学生分析核心技术长期依赖外部的风险。

教师提问：自立自强是否意味着所有技术和零部件都必须完全由自己提供？

学生预设回答：不是。关键是掌握核心技术、系统能力和发展的主动权，同时可以利用国内外优质资源。

教师活动：呈现可再生能源四组教材图片及我国能源资源分布、富煤贫油少气等背景；引导学生比较