6.2 碳的氧化物 二氧化碳（AI课件）-2026-2027学年九年级上册化学上册（人教版）

nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull烧杯里一高一低，两支蜡烛都在正常燃烧，沿baby慢慢倒入二氧化碳，它像水一样往下沉，下层先灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。上层后面说明它密度比空气大，先沉在底部。结论，二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火。 软塑料瓶里收集满二氧化碳瓶盖是炫瑾的第一步，旋开瓶盖。第二步倒入约3分之1容积的水。第三步立即旋紧瓶盖，然后震荡让水和二氧化碳充分接触。二氧化碳溶于水瓶内，气体变少，压强减小。看瓶子被大气压压扁了，证明二氧化碳能溶于水。 烧杯里一高一低两支蜡烛都在正常燃烧。 结论，二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火。 软塑料瓶里收集满二氧化碳，瓶盖是炫瑾的。 第二步，倒入约3分之1容积的水。 然后震荡，让水和二氧化碳充分接触。 二氧化碳溶于水瓶内，气体变少，压强减小。 二氧化碳溶于水瓶内，气体变少，压强减小。 三朵用石蕊染成的紫色纸花，先看清初始颜色。 第二朵只放入二氧化碳，仍是紫色。 烘干变红的纸花又变回紫色碳酸分解了。 结论，让石蕊变红的是二氧化碳和水生成的碳酸。 null 二氧化碳 第六单元 课题 2 二氧化碳 环节一 · 情境导入 上课 40 分钟，教室里的 CO2 发生了什么？ 用 AI 模型估算：一间 40 人教室门窗关闭 40 分钟，CO2 怎么变？ 0.05% 课前 室外本底水平 0.12% 第 15 分钟 接近通风不良阈值 0.21% 第 40 分钟 超过 1000 ppm 思考 下课时老师为什么总说「开窗通风」？ CO2 增多只是让人「闷」这么简单吗？它还有哪些性质与用途？ 美林湖学校校园 AI AI AI 环节一 · 情境导入 本课路线图：三个任务，四道关卡 任务一 · 观察与描述 CO2 的物理性质 实验 6-3 倾倒二氧化碳 实验 6-4 塑料瓶加水振荡 → 密度、溶解性（物理性质） 闯关 ① 任务二 · 探究与推理 CO2 的化学性质 实验 6-5 石蕊纸花三步对照 → 与水反应生成碳酸 → 怎样检验二氧化碳 闯关 ②③ 任务三 · 比较与应用 温室效应与低碳行动 CO2 的两面性 → 温室效应：利与弊 → 减排与增汇：低碳行动 闯关 ④ 学习目标 ① 通过实验探究，归纳 CO2 的物理性质与化学性质，正确书写 4 条化学方程式； ② 能判断「能否燃烧、是否支持燃烧」属于化学性质，说明灭火同时用到物理性质与化学性质； ③ 能列举减排与增汇的具体措施，说出我国 2030 年前碳达峰、2060 年前碳中和的目标。 环节二 · 探究 CO2 的性质 把 CO2 慢慢倒进烧杯，会怎样？ 实验 6-3 将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中（烧杯内有一高一低两支燃着的蜡烛），观察现象并分析。 Q1 蜡烛为什么会熄灭？ Q2 为什么下面的蜡烛先熄灭、上面的后熄灭？ Q3 这个实验能说明 CO2 的哪些性质？ 环节二 · 探究 CO2 的性质 现象与分析：阶梯蜡烛的「先后顺序」 实验现象 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。 熄灭 CO2 不能燃烧，也不支持燃烧 可与灭火联系 下层先灭 密度比空气大（相对分子质量 44 > 29） 先沉到烧杯底部 可用于灭火 既隔绝氧气，又因密度大覆盖在燃烧物表面 性质决定用途 推理的台阶 ① 蜡烛熄灭 → 不燃烧、不支持燃烧（化学） ② 两支蜡烛有先后 → 密度比空气大（物理） ③ 两条叠加 → 这就是 CO2 能灭火的原理 课堂提醒 现象要说完整。只写「蜡烛熄灭」拿不到分，必须写出「下层先熄灭，上层后熄灭」。 另外注意：「不支持燃烧」属于化学性质，不要写进物理性质。 ★ 本节重点 环节二 · 探究 CO2 的性质 盛满 CO2 的塑料瓶，加水振荡后会怎样？ 用词要准确 CO2 能溶于水，但溶解能力不强，不宜说「易溶」。 实验 6-4 向一个收集满 CO2 的软塑料瓶中加入约 1/3 容积的水，立即旋紧瓶盖并振荡。观察现象并分析。 现象 · 分析 · 迁移 现象：塑料瓶明显变瘪，瓶壁向内凹陷。 分析：CO2 能溶于水（通常状况下 1 体积水约溶解 1 体积 CO2），瓶内气体减少、压强变小，被大气压压瘪。 迁移：增大压强会溶解得更多 —— 这正是生产汽水等碳酸饮料的原理。 环节二 · 探究 CO2 的性质 归纳：二氧化碳的物理性质 颜色 无色 气味 无味 密度（与空气比较） 比空气大（相对分子质量 44 > 29） 溶解性 能溶于水 补充说明 · CO2 无色无味，「无味」不等于「无害」。 · 干冰升华吸热，可作制冷剂、用于人工增雨。 · 密度比空气大，能像倒水一样「倒」进烧杯，也是它能灭火的重要原因。 · 注意：能否燃烧、是否支持燃烧属于化学性质，见「化学性质」页。 ★ 本节重点 环节二 · 探究 CO2 的性质 闯关一 · 现象预言家 LEVEL 01 玩法 屏幕给出实验操作，你判断会看到什么现象。共 8 题，每题 15 秒，答对 +10 分，连对 3 题以上每题额外 +5 分。 启动游戏 现象预言家 8 题限时抢答 · 点击开始 点击按钮打开游戏；关闭窗口即回到课件 考察范围 实验 6-3 倾倒二氧化碳、实验 6-4 塑料瓶加水振荡、实验 6-5 石蕊纸花三步对照、干冰的用途与「性质—用途」对应关系。 实验动画合集 环节三 · 探究 CO2 的化学性质 三朵纸花，三种命运 Ⅰ 只喷水 纸花仍是紫色 Ⅱ 只放入 CO2 纸花仍是紫色 Ⅲ 喷水后放入 CO2 纸花变成红色 追问 ① Ⅰ、Ⅱ不变色，为什么Ⅲ变红？ ② 吹干后为什么又恢复紫色？ 环节三 · 探究 CO2 的化学性质 结论：使石蕊变红的不是 CO2，而是碳酸 ① CO2 与水反应生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色 ② 碳酸很不稳定，容易分解 H2CO3 = CO2↑ + H2O 吹干纸花时碳酸分解，CO2 逸出，颜色又变回紫色 对照实验的思想 —— 本课的思维方法 Ⅰ 只喷水 → 不变色：排除「水」使石蕊变红 Ⅱ 只放 CO2 → 不变色：排除「CO2」使石蕊变红 Ⅲ 喷水 + CO2 → 变红：一定是反应生成了新物质（碳酸） 两个「不变色」的对照，才让第三个「变红」有了说服力。 易错提醒 写成「CO2 使紫色石蕊变红」是错的 —— CO2 本身不能使石蕊变色，必须写出「CO2 与水反应生成的碳酸使石蕊变红」。这是本课最容易被扣分的一句话。 ★ 本节难点 环节三 · 探究 CO2 的化学性质 怎样检验一瓶气体是二氧化碳？ 检验方法：通入澄清石灰水 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 现象：澄清石灰水变浑浊（生成白色的碳酸钙沉淀） 生活中的两个例子 · 久置的澄清石灰水表面会出现一层白膜，就是吸收了空气中的 CO2 生成 CaCO3。 · 检验人呼出气体中的 CO2：向其中吹气，石灰水很快变浑浊。 不要混淆 · 检验 CO2 → 澄清石灰水 · 验满 → 燃着木条放瓶口，熄灭即满 · 易错：使石蕊变红的是碳酸，不是 CO2 迁移思考 二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液变红；再把溶液加热，红色会褪去 —— 请用本课的两条方程式解释这个现象。 ★ 本节重点 环节三 · 探究 CO2 的化学性质 归纳：二氧化碳的化学性质 能否燃烧 不能燃烧，也不支持燃烧 与水反应 CO2 + H2O = H2CO3（碳酸使石蕊变红） 与石灰水反应 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O（用于检验） 碳酸的稳定性 H2CO3 = CO2↑ + H2O（不稳定，易分解） 参与光合作用 6CO2 + 6H2O = C6H12O6 + 6O2（光照、叶绿素） 易错提醒 · 「不支持燃烧」是化学性质 —— 燃烧是化学变化，不能写进物理性质表。 · 使石蕊变红的是碳酸，不是 CO2 本身。 · 碳酸很不稳定，加热或吹干纸花都会分解，红色褪去。 ★ 本节难点 环节三 · 探究 CO2 的化学性质 性质决定用途：从干冰到二氧化碳的广泛应用 图 6-13 干冰 干冰：固态的二氧化碳 · 升华时吸收大量的热 → 作制冷剂 · 用于食品的冷藏保鲜与运输、医疗上血液制品和疫苗的储存运输 · 飞机向云层中撒布干冰 → 水蒸气冷凝成水滴 → 人工增雨 注意：干冰升华是物理变化，CO2 本身不能燃烧。 图 6-14 二氧化碳的用途：光合作用的原料、灭火、化工产品的原料、气体肥料 一句话总结 物理性质：能溶于水 → 汽水；密度大 → 灭火 化学性质：不支持燃烧 → 灭火；光合 → 气体肥料 环节三 · 探究 CO2 的化学性质 闯关二 · 方程式连连看 LEVEL 02 玩法 左侧是反应描述，右侧是化学方程式。先点左侧一张，再点右侧一张，配对成功 +20 分，配对失败 −5 分，6 组全部配对完成即通关。 启动游戏 方程式连连看 6 组核心方程式 · 点击开始 点击按钮 → 浏览器自动打开游戏；关闭窗口即回到课件。 本关覆盖的 6 条方程式与评分要点 CO2 + H2O = H2CO3　　H2CO3 = CO2↑ + H2O CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O　　CaCO3 = CaO + CO2↑（高温） CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑ 6CO2 + 6H2O = C6H12O6 + 6O2（光照、叶绿素） 评分要点：反应条件、↑↓ 符号、配平，三项齐全才是满分答案。 环节三 · 探究 CO2 的化学性质 闯关三 · 性质辨析擂台 LEVEL 03 玩法 屏幕出现一张性质描述卡，60 秒内判断它属于物理性质还是化学性质。答对 +5 分，答错 −5 分，看哪一组在 60 秒内拿到最高分。 启动游戏 性质辨析擂台 60 秒限时对抗 · 点击开始 点击按钮 → 浏览器自动打开游戏；关闭窗口即回到课件。 擂台提示 判断标准：是否需要发生化学变化才能表现出来。 物理性质：颜色、气味、密度、溶解性；　化学性质：能否燃烧、能否与水反应。 环节四 · 温室效应与低碳行动 二氧化碳是「双刃剑」 正面：正因为有它，地球才宜居 · 大气中的 CO2 像温室的玻璃或塑料薄膜，既让阳光透过，又能吸收地面散发的热量 → 使地球表层温度适合人类生存 · 是绿色植物光合作用的原料 负面：含量持续上升，温室效应增强 · 化石燃料急剧增加，排入大气的 CO2 越来越多 · 森林因乱砍滥伐和天灾不断减少 → 大气中 CO2 含量不断上升，导致全球变暖 表 6-1 空气中二氧化碳的体积分数对人体健康的影响 二氧化碳的体积分数 对人体健康的影响 3 % 使人呼吸急促 10 % 使人丧失知觉、呼吸停止，以致死亡 所以，在人群密集的地方应该注意通风换气 —— 这也解释了上课开头那组教室数据。 ★ 本节重点 环节四 · 温室效应与低碳行动 全球变暖已经发生了什么 图 6-16 全球变暖导致北极熊的栖息地缩小 两极冰川融化 海平面升高，可能淹没部分沿海城市 土地沙漠化 造成农业减产 极端天气增多 暴雨等事件的频率和强度增大，旱涝灾害加剧 生态系统被影响 改变生物多样性 「人类只有一个地球！」减缓全球变暖，需要国际合作、国家政策、科技创新，也离不开每个人的日常选择。 环节四 · 温室效应与低碳行动 低碳行动：一边减排，一边增汇 图 6-17 低碳行动是人类应对全球变暖的重要措施 两条主线 减排：少用化石燃料，多用清洁能源。 增汇：大力植树造林，严禁乱砍滥伐。 我国明确提出的减排目标 CO2 排放力争于 2030 年前达到峰值，努力争取 2060 年前实现碳中和。 减少排放 少用化石燃料，多用太阳能、风能等清洁能源；提高能源利用效率 增加吸收 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林 技术手段 CO2 的捕集、利用与封存（CCUS），把 CO2 变成原料或封存起来 ★ 本节重点 环节四 · 温室效应与低碳行动 低碳不是空想：清远已经在做 科学 · 技术 · 社会｜二氧化碳的捕集、利用与封存 把排放源产生的 CO2 捕获、压缩后，作为工业原料利用，或输送到选定地点长期封存，而不是释放到大气中。 2021 年，我国首个海上 CO2 封存示范项目启动，将在南海海底永久封存超过 146 万吨 CO2；2022 年，我国首个百万吨级 CCUS 项目投产，每年可减排 CO2 超过 100 万吨。 屋顶光伏装机 64.49 万千瓦 清城区已建成的分布式光伏规模 新能源汽车充电桩 1674 个 覆盖城区的公用充电网络 新马村 全省首个「碳中和」示范村 清城区新能源示范样板 单位 GDP 能耗 累计下降 14.2% 清城区「十五五」规划公开数据 低碳行动需要国际合作、国家政策与科技创新，也离不开每个人的选择 —— 下一个关卡，就看我们能为学校做点什么。 环节四 · 温室效应与低碳行动 我们学校一年会排放多少 CO2？ 用 AI 模型估算：美林湖学校 2000 名师生的年度碳足迹 1200 吨 · 校园年排放 62% 电力：空调与照明 150 吨 · 年减排目标 思考 这 150 t 减排任务，该从哪些地方省出来？ 预算只有 80 万元 —— 下一关，请你来当校园碳预算师。 美林湖学校校园 AI AI AI 环节四 · 温室效应与低碳行动 闯关四 · 校园碳预算 LEVEL 04 任务情境 美林湖学校要在一年内把校园碳排放减少 150 t，可用于改造的预算只有 80 万元。请从 8 项措施中选出你的组合方案。 启动游戏 校园碳预算 小组决策与优化 · 点击开始 点击按钮 → 浏览器自动打开游戏；关闭窗口即回到课件。 方案要同时满足三个条件 ① 总花费不超过 80 万元；　② 年度减碳量不低于 150 t；　③ 尽量选「每万元减碳量」更高的措施。 提示：屋顶光伏、教室 LED 照明、空调智慧管控是目前性价比最高的三项。 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 $nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull烧杯里一高一低两支蜡烛都在正常燃烧。 沿杯壁慢慢倒入二氧化碳，它像水一样往下沉。 下层先灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 上层后面说明它密度比空气大，先沉在底部。 结论，二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火。 第一步，旋开瓶盖。 看瓶子被大气压压扁了，证明二氧化碳能溶于水。 第一朵只喷水还是紫色水，不能使石蕊变色。 第三朵喷水后再放入二氧化碳，纸花变红了。 第三朵喷水后再放入二氧化碳，纸花变红了。 结论，让石蕊变红的是二氧化碳和水生成的碳酸。 nullnullnullnullnull AI 生成过程记录（佐证材料） 本文件记录《6.2 二氧化碳》课件的 AI 使用过程，作为「AI 源文件」的补充说明。 一、教材依据的获取 步骤 工具 说明 1 资料库下载 从个人空间取得《【赠送】2024 秋（人教版）化学九年级上册电子课本》PDF（199 页）与《2026 年广大附中美林湖学校教育集团 AI 课件制作大赛方案》PDF 2 PyMuPDF 定位第六单元课题2 正文（PDF 第 134—151 页），提取全部文字内容，作为教学设计与题目命制的唯一知识依据 3 PyMuPDF（300 dpi 坐标裁剪） 从课本页中高清提取教材插图，用于课件配图 提取脚本（节选）： import pymupdf S = 72 / 110.0 # 110 dpi 预览坐标 → PDF 点坐标 d = pymupdf.open('files/化学九上电子课本.pdf') def crop(pno, box, name, dpi=300): p = d[pno - 1] pix = p.get_pixmap(clip=pymupdf.Rect(*[c * S for c in box]), dpi=dpi) pix.save('assets/textbook/' + name) crop(143, (50, 470, 256, 708), 'fig6-10.png') # 图6-10 倾倒二氧化碳 crop(143, (36, 726, 252, 950), 'fig6-11.png') # 图6-11 溶解性实验 crop(144, (106, 508, 702, 703), 'fig6-12.png') # 图6-12 二氧化碳与水反应的实验示意图 crop(145, (58, 318, 216, 594), 'fig6-13.png') # 图6-13 干冰 crop(145, (58, 699, 692, 892), 'fig6-14.png') # 图6-14 二氧化碳的用途 crop(147, (22, 200, 248, 370), 'fig6-16.png') # 图6-16 北极熊栖息地缩小 crop(148, (78, 60, 538, 320), 'fig6-17.png') # 图6-17 低碳行动闭环图 二、教学设计阶段的提示词（要点摘录） 提示词 1 —— 课时结构设计 你是初中化学教研员。请依据人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳》教材内容（实验 6-3、6-4、6-5，CO₂ 的性质与用途，温室效应与低碳行动），为 40 分钟单课时设计教学结构，要求：① 明确每环节的分钟数，合计 40 分钟；② 指出本课最容易被学生误解的一处，并给出突破方法；③ 提出适合用互动游戏强化的知识点；④ 说明如何帮助学生区分物理性质与化学性质。 获得的关键建议：把「变红的原因是 CO₂ 还是碳酸」作为核心易错点，用实验 6-5 的两个「不变色」步骤作对照解释；用限时抢答强化实验现象记忆；用决策类游戏呈现「减排 + 增汇」的数量关系。 提示词 2 —— 干扰项命制 依据教材实验 6-3，命制一道「现象预测」选择题，正确答案是「下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭」，并设计三个有教学诊断价值的干扰项（要能暴露学生的典型错误理解），并说明每个干扰项诊断的是什么错误。 获得的关键建议：「上层先熄灭」诊断的是把密度判断搞反；「同时熄灭」诊断的是忽略密度因素只看「不支持燃烧」；「燃烧更旺」诊断的是把 CO₂ 与 O₂ 混淆。 提示词 3 —— 校本数据建模 已知清远市属亚热带季风气候，年平均气温 21.6 ℃；一间 40 人的中学教室，门窗关闭，单节课 40 分钟。请参考公开的室内空气质量研究中 CO₂ 浓度变化规律，给出一个用于课堂教学的校本估算模型：课前、第 15 分钟、第 40 分钟的 CO₂ 体积分数（要符合量级，并注明这是估算而非实测）。 获得的结果：0.05% → 0.12% → 0.21%（对应约 500 ppm → 1200 ppm → 2100 ppm），与室外本底 410—450 ppm、密闭教室可超 1000 ppm 的公开研究一致。 提示词 4 —— 碳预算游戏的数据平衡 我要设计一个课堂决策游戏：预算 80 万元，目标年度减碳 150 t，给出 8 项校园措施（含成本与减碳量）。请帮我调整各项数值，使得：① 存在恰好用完预算并达标的组合；② 存在多种达标路径但性价比差异明显；③ 最强的单项不能单独完成任务；④ 全部数值符合中学规模的合理量级。 获得的结果（经课堂验证）：屋顶光伏 45 万 / 96 t、LED 照明 12 万 / 20 t、增植乔木 9 万 / 12 t、空调管控 6 万 / 12 t、食堂行动 5 万 / 9 t、碳积分平台 3 万 / 3 t —— 合计 80 万元、152 t，恰好达标；而单项最高只能减 96 t，逼学生做组合决策。 三、素材生成 素材 工具 处理 美林湖学校校园航拍 AI 图像生成 生成后经 PIL 调暗、降饱和、叠加深墨蓝（#0A2233）处理，用于封面 清远北江黄昏 AI 图像生成 备用素材 封面深色调处理脚本 Python + Pillow ImageEnhance.Brightness(0.52) + Color(0.45) + Image.blend(overlay, 0.52) 四、互动游戏的生成与校验 生成：由 AI 生成单文件 HTML + 原生 JavaScript 游戏《碳捕手·二氧化碳实验室》，含 4 个关卡、小组计分板、音效合成（Web Audio API，无外部文件依赖）、星级评价。 关卡设计依据：全部题目与卡片内容均来自教材原文，逐条核对。 闯关一 8 题：实验 6-3、6-4、6-5 现象 + 干冰用途 + 「性质—用途」对应； 闯关二 6 组：教材中出现的全部相关化学方程式（碳酸的生成与分解、CO₂ 的检验、实验室制取、煅烧石灰石、光合作用）； 闯关三 14 张卡：物理性质 vs 化学性质辨析，其中「不燃烧、不支持燃烧」「能使澄清石灰水变浑浊」等 5 张设为 ★易错卡，直击「凭看得见看不见判断性质类别」的典型错误； 闯关四 8 项措施：校本化校园场景。 校验：用 Node.js 对脚本做静态语法检查，修复 3 处字符串引号冲突后通过；同时逐项核对化学方程式的条件、↑↓ 与配平。 五、课件排版脚本 build_pptx.py 使用 python-pptx，按 1920×1080 设计稿（1 设计像素 = 6350 EMU）批量生成 16:9 可编辑课件（现为 22 页），统一： 配色：广附红 #941F34（强调）、深墨蓝绿 #0A2233（深色页）、浅底 #F2F5F4； 字体：微软雅黑（标题 33pt / 正文 16—20pt / 注释 11—13pt）； 版式：页眉环节标签 + 标题 + 分隔线； 游戏按钮：通过 click_action.hyperlink.address 指向同目录 HTML 的 #l1~#l4 锚点，实现课件与游戏的直连。 六、实验动画的视频化与课件内嵌 为了让实验动画脱离「必须和 HTML 放在同一文件夹」的限制，把三段 Canvas 动画转成了真正嵌在 pptx 内部的视频。 逐帧导出（render_anim_frames.js） 动画页面本身支持 #e1@秒数 的锚点直达（会把时间轴定位到该秒并重绘）。脚本用 Node 内置 WebSocket 直连 Edge 的调试协议（CDP）： 启动 msedge --headless=new --remote-debugging-port=9333； 先 Page.navigate 载入页面，Runtime.evaluate 取回 canvas 的实际位置与尺寸，作为截图裁切区； 每帧 location.hash = "#e1@" + 秒数 → 等 16 ms 让 hashchange 重绘 → Page.captureScreenshot 截图； 以 20 fps 导出，三段共 903 帧（986×552）。 > 之所以能这样做，是因为动画一帧的绘制完全由时间轴变量 t 决定，与真实时间无关——这本身就是 AI 生成代码时特意保留的一个「可任意定格」的设计。 合成 MP4（build_video_embed.py） 用 ffmpeg 以 20 fps 合成 960×540 H.264（CRF 24，+faststart）；结尾把最后一帧复制 1.2 秒，让视频播完停在结果画面上而不是立刻闪回。三段合计不到 600 KB。 真正嵌入课件（关键） python-pptx 的 add_movie 只能外链视频，文件一拷走就失效。因此改用 PowerPoint 自身的 COM 接口： slide.Shapes.AddMediaObject2(FileName, LinkToFile=False, SaveWithDocument=True, ...) —— LinkToFile=False + SaveWithDocument=True 才会把视频二进制写进 pptx 内部。经检验，视频确实存为 ppt/media/media1~3.mp4，文件内无任何绝对路径外链。 位置安排：直接把第 4 / 6 / 9 页原来的教材静态插图替换成视频，页面其它元素不动——静态图换成会动的图，位置不变，讲到哪里点哪里。 游戏文件作为 OLE 附件嵌入（embed_game.py） slide.Shapes.AddOLEObject(ClassName="", FileName=HTML, DisplayAsIcon=True, Link=0, ...) 把 HTML 作为包对象写进 ppt/embeddings/，放在末页（第 22 页）板书小结下方（图标标签「碳捕手 · 二氧化碳实验室」）。这样单独拷 pptx，游戏文件也不会丢。 踩坑：该接口在 win32com 下没有类型信息，关键字参数会被丢弃导致参数错位；须先 gencache.EnsureDispatch 生成类型库绑定，才能用 ClassName / Link 这些真实参数名调用。 一个必须记住的坑：PowerPoint 会改写相对路径超链接 保存 pptx 时，PowerPoint 把 碳捕手-二氧化碳实验室（课堂互动游戏）.html#l1 这类相对路径超链接改写成了 0000d7 这样的无效短码（对比备份可确认，与本次嵌入操作无关）。因此加了 fix_hyperlinks.py：以 zip 方式直接重写 ppt/slides/_rels/slideN.xml.rels 里的 Target，并清理已删除形状留下的孤立关系。修复后再次用 PowerPoint 打开保存，链接保持正确——说明相对路径本身没问题，只是需要事后校正一次。 七、全页放映动画（让每一页都抓住注意力） 为让 22 页在放映时每一页都有节奏、都能把学生注意力拉回来，用 PowerPoint COM 接口批量注入放映动画（脚本 add_animations.py），共 455 个动画效果： 出现顺序（第三版·整卡同动，最终版）：针对"动画太粗糙、文字和方框各动各的"这一反馈重做——脚本先用 COM 读取每个形状的几何与文字，自动把"背景方框 + 其包容的文字/小标签/强调条"识别为一整张卡片；翻页轻微淡入；标题用 WithPrevious 随页进场（不占点击）；整张卡片作为一个单元，在同一次点击里一起淡入——底框 OnPageClick 先 Fade，框内所有内容用 WithPrevious 与之同步 Fade；卡片按【上→下、左→右】的阅读位置排序，每点一下出现一整张。这样每一页的顺序都是「标题 → 情景/实验卡 → 分点分析卡 → 结论卡」，文字与方框严格同动，彻底消除"框先亮、字后冒"的割裂感。 > 演进：第一版把正文做成 AfterPrevious 自动连播（老师无法逐条停顿）；第二版改为逐形状点击揭示（RiseUp，每点出一条），但方框不参与动画、与文字错位，显得粗糙；第三版改为"整卡同动"，方框与框内文字在同一点击里一起出现，观感干净统一。 卡片识别规则：背景方框（AUTO_SHAPE，足够大且非整页底板）作为锚；凡中心落在某锚内的文字/小标签/图片/嵌套小框都归为该卡成员；游离的小标签（如 AI 角标）就近吸附到最近卡片；顶部页眉与 ★重点 角标随页出现（不单独占点击）；视频（类型 16）作为独立锚，点击先显出视频，再点视频即播。 形状分类：脚本用 COM 读取每个形状的文字与字号——按字号最大者判定标题、按形状类型（13 图片 / 16 媒体 / 6 组合）判定「主视觉」、按关键词（结论 / 重点 / 注意 / 归纳 / 板书 / 所以 / 因此…）判定「结论形状」；纯装饰色块与背景不参与动画，避免画面混乱。 重写为幂等：脚本每次运行会先清空该页全部旧动画（MainSequence 逐条 Delete()，越界保护），再按新方案重建，所以可反复运行、不会叠加。 关键坑： Slide.TimeLine.MainSequence.AddEffect(shape, EffectId, Level, Trigger) 的 EffectId 用 MsoAnimEffect（Fade=10、Wipe=22、Zoom=23、RiseUp=34），Trigger 用 MsoAnimTrigger（OnPageClick=1、WithPrevious=2、AfterPrevious=3），再用 TriggerDelayTime / Duration 控制节奏。这些常量在 win32com 里没有名字，须先探测其整数值。 必须统一用 `gencache.EnsureDispatch`：一旦生成了 PowerPoint 类型库缓存，之后即使是 Dispatch 也会走「类型化」接口，AddEffect / AddOLEObject / Presentations.Open 的参数顺序全部变成类型库的顺序（含可选参数）。按没有类型信息时的旧顺序传参，就会报 could not convert string to float、file not found 这类难以定位的错误。 保存时文件占用：PowerPoint 自动化保存偶发「文件正在使用中」，脚本里要对 Save() 做重试。 PowerPoint 保存会把相对超链接改写成十六进制并剥掉 #锚点——所以动画注入后必须再跑一次 `fix_hyperlinks.py`。该脚本用「页号 + rId 的明确映射」直接写回正确目标（并补回被剥掉的 #l1~#l4 关卡锚点）。本次据实诊断校正了映射（闯关页现为第 8 / 14 / 15 / 21 页）：第 8 页 rId2、rId3（两个重叠的大「启动游戏」按钮 665×227）→ 游戏 #l1，rId4（小「实验动画合集」按钮 299×51）→ 动画页；第 14 页 rId2/rId3 → #l2；第 15 页 rId2/rId3 → #l3；第 21 页 rId2/rId3 → #l4。校正后重跑，超链接全部正确、0 失效。 交互序列（InteractiveSequences）：第 4 / 6 / 9 页嵌入视频时，PowerPoint 会自动给视频挂一条 OnShapeClick 的「媒体播放」触发器（EffectType=84），这是上课要的「点视频即播」，不属于重复动画，无需清理（类型化 COM 下 Sequence.Delete() 不可用，也确实不必用）。 顺带修正：第 4 页视频形状此前被拉伸变形（676×559，非 16:9），本次改为 592×333 标准 16:9，不再压住右侧文字栏；并用正确的类型化签名重新把互动游戏作为 OLE 附件嵌入课件（ppt/embeddings/oleObject1.bin）。 八、二次改造：把课题聚焦为《二氧化碳》 根据参赛要求与学生认知负荷的考虑，对成稿做了一次聚焦式重构——从「CO₂ + CO 两种气体的对比」收缩为「只讲 CO₂ 一种物质，但讲得更深」。改造脚本见 AI源文件/rebuild_to_co2.py、polish_co2.py、restore_colors.py、upgrade_game.py。 1. 课题改名与去 CO 化 删除原第 14—17 页三页 CO 内容（可燃性、还原性、毒性及「一个氧原子之差」对比页），课件由 25 页精简为 22 页； 学习目标、路线图、检验方法、方程式区、板书、分层作业中的 CO 条目全部同步改写； 释放出的 8 分钟重新分配：物理性质 7′→8′，化学性质 10′→13′（新增「化学性质归纳」页），温室效应与低碳 7′→11′（新增「校园碳排放 AI 测算」页）。环节由六环节调整为五环节，仍为 40 分钟。 2. 实验标题不剧透 原第 6 页标题「瓶子为什么会『瘪』下去？」直接说出了实验现象，学生还没观察就知道了答案。改为「盛满 CO₂ 的塑料瓶，加水振荡后会怎样？」——只给情境、不给结论，把「预测—观察—解释」的完整探究链条还给学生。路线图与闯关一中的对应表述同步修改。 3. 性质归类纠错（科学性修正） 原「归纳：二氧化碳的物理性质」表中有一行「是否支持燃烧 / 不支持燃烧」。燃烧是化学变化，是否支持燃烧必须在化学变化中才能表现，属于化学性质。修正做法： 把该行从物理性质表中移出； 新增第 12 页「CO₂ 的化学性质」：能否燃烧 / 与水反应 / 与石灰水反应 / 碳酸稳定性 / 参与光合作用，并在表头标注判断依据； 在物理性质页加「见『化学性质』页」的指引，在化学性质页加 ★易错警示； 互动游戏第三关由「CO 与 CO₂ 辨析擂台」改造为「物理性质 vs 化学性质辨析擂台」，14 张卡中 5 张设为 ★易错卡，让纠错在课堂上真正被练习到。 4. 强化 AI 融合度与校本化 新增第 20 页「校园碳排放 AI 测算」：用 AI 依活动水平法估算美林湖学校年碳排放（约 1200 t，按用电、通勤、食堂、废弃物四类「活动水平 × 排放因子」估算，课件中已注明为估算值），把「低碳」从口号变成可计算的量，同时为闯关四的校园碳预算搭台阶。 5. 改造过程中的两个坑 COM 改写文字会丢颜色：TextRange.Text 赋值后原引用失效，且多 run 文本读回的 Font.Color.RGB 是混合色（-2147483648 / Type=-2），照此写回会把文字全变成黑色。最终做法是：从备份文件用 python-pptx 读回每个 run 的真实 RGB，再写回当前文件（restore_colors.py，恢复 278 个形状 / 605 个 run）。 脚本执行顺序：必须先复制物理性质页作为「化学性质页」的版式模板，再删除其中的「是否支持燃烧」行，否则新页会少一行。 改造后需按序重跑：add_animations.py（重建 455 个动画）→ embed_game_fixed.py（重新嵌入 OLE，PAGE=22）→ fix_hyperlinks.py（修复被 PowerPoint 保存破坏的相对路径与 #锚点）。 九、换入学校实拍照片 + 超链接加固 1. 照片的来源与处理 教师提供学校校门实拍照片（5272×3948，存于资料库）。按两个版位的精确比例裁切并调色后，替换掉原先的 AI 生成校园航拍： 版位 目标比例 输出 调色 P01 封面右栏（5461000×6858000 EMU） 0.79630 1000×1256 亮度 ×0.62、饱和 ×0.55、叠 #0A2233 40% P20 校园碳排放右图（4330700×2887133） 1.50000 1500×1000 亮度 ×0.97（保原色） 封面取景横向中心定在 0.56，让校名石上的「…中学美林湖学校」完整可读；P20 保留整幅校门远景，校名石完整。 2. 换图必须"原位替换二进制" 第一版脚本用「删掉图片形状 → add_picture → 重排 z-order → drop_rel」，结果 python-pptx 存出的 pptx，PowerPoint 直接拒绝打开（0x800700B0 发生意外，连空白副本都打不开，而备份文件能正常打开，确认是文件结构问题）。 正确做法：拿到图片形状的 blip_rId → slide.part.related_part(rid) 得到 ImagePart → 直接改写 part._blob。形状、几何、层叠、动画关联全部不动，PowerPoint 校验通过。前提是新图必须与占位框同比例同格式（占位图是 PNG，所以新图也存 PNG）。 3. 超链接为什么会坏：找到了真凶 现象：课件里 9 个「启动游戏 / 实验动画合集」按钮，rels 里全指向 00035c、000579 这类十六进制短码，点不开。 对照实验（新建 pptx，分别写入 4 种目标，用 PowerPoint 打开再保存）： 目标写法 PowerPoint 保存后 game.html 原样保留 game.html#l1 原样保留 测试游戏.html 原样保留 碳捕手-二氧化碳实验室（课堂互动游戏）.html#l1 原样保留 结论：PowerPoint 本身不会破坏相对路径超链接，中文、全角括号、`#锚点` 都没问题。 真正破坏它的是 WPS / 在线预览等第三方编辑器——它们在另存 pptx 时把相对路径压成短码，并顺手丢掉 ppt/embeddings/ 下的 OLE 附件（本次正是如此：游戏附件在教师打开预览后消失）。动画与视频不受影响。 因此对策有三条： 超链接统一用 python-pptx 的 click_action.hyperlink.address 写入（生成正规 rId 关系），不手写 rels； 换图 / 改链接 / 嵌 OLE 之后，最后一次保存留给 python-pptx，不让 PowerPoint 之外的东西再碰文件； 在说明书里写清"请在 Microsoft PowerPoint 中保存"，并留下恢复脚本（apply_photo_links.py + embed_game_fixed.py）。 4. 一个环境坑：WithWindow=False 已不可用 Presentations.Open(path, ReadOnly, Untitled, WithWindow) 的第 4 个参数传 False，在 PowerPoint 16 上会抛 0x800700B0 发生意外（任何文件都打不开，包括副本）；改传 True 即正常。embed_game_fixed.py 已修正。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull三朵用石蕊染成的紫色纸花，先看清初始颜色，第一朵只喷水还是紫色，水不能使石蕊变色。第二朵只放入二氧化碳仍是紫色。第三朵喷水后再放入二氧化碳，纸花变红了，烘干变红的纸花又变回紫色，碳酸分解了。结论，让石蕊变红的是二氧化碳和水生成的碳酸。 沿杯壁慢慢倒入二氧化碳，它像水一样往下沉。 下层先灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 上层后面说明它密度比空气大，先沉在底部。 软塑料瓶里收集满二氧化碳，瓶盖是炫瑾的。 第一步，旋开瓶盖。 第二步，倒入约3分之1容积的水。 第三步，立即旋紧瓶盖。 第三步，立即旋紧瓶盖。 然后震荡，让水和二氧化碳充分接触。 看瓶子被大气压压扁了，证明二氧化碳能溶于水。 三朵用石蕊染成的紫色纸花，先看清初始颜色。 第一朵只喷水还是紫色水，不能使石蕊变色。 第二朵只放入二氧化碳，仍是紫色。 烘干变红的纸花又变回紫色碳酸分解了。 null AI 课件设计说明 作品名称：6.2 二氧化碳（课件） 统一命名：6.2 二氧化碳（课件）-2026-2027学年九年级化学上册（人教版） 参赛赛事：2026 年广大附中美林湖学校教育集团 AI 课件制作大赛（主题《人工智能赋能高效课堂》） 作者：清远市清城区美林湖学校 化学教研组 日期：2026 年 10 月 一、教材章节 项目 内容 教材版本 人民教育出版社《义务教育教科书·化学》九年级上册 章节 第六单元《碳和碳的氧化物》课题2《二氧化碳》 教材页码 第 136—141 页（二氧化碳部分） 课时安排 1 课时（40 分钟） 课型 新授课（实验探究 + 互动游戏） 教学环境 多媒体教室，电子白板/投影 + 教师机；学生 4 人一组 教材依据的实验与栏目：实验 6-3 倾倒二氧化碳、实验 6-4 二氧化碳的溶解性实验、实验 6-5 二氧化碳与水反应的实验、表 6-1 二氧化碳对人体健康的影响、图 6-14 二氧化碳的用途、图 6-16 全球变暖导致北极熊的栖息地缩小、图 6-17 低碳行动是人类应对全球变暖的重要措施、科学·技术·社会「二氧化碳的捕集、利用与封存」、思考与讨论、调查与研究。 二、教学目标 化学观念：通过实验 6-3、6-4、6-5 的探究，能准确说出 CO₂ 的物理性质与化学性质，正确书写 4 条化学方程式。 科学思维：能依据「是否需要发生化学变化才能表现出来」区分物理性质与化学性质（尤其能正确判断「不支持燃烧」属于化学性质），并用「性质决定用途」解释 CO₂ 灭火、干冰制冷等应用。 科学探究与实践：体会对照实验的设计思想，能说明实验 6-5 中两个「不变色」步骤的作用。 科学态度与责任：能列举减排与增汇的具体措施，说出我国 2030 年碳达峰、2060 年碳中和的目标。 教学重点：CO₂ 的物理性质、化学性质与用途。 教学难点：CO₂ 与水反应的对照实验分析；「不支持燃烧」等性质归类的辨析。 三、AI 工具名称与使用方法 1. 对话式生成式 AI（大模型）——用于备课构思与内容生成 使用环节 具体用法 产出 备课构思 输入教材原文与课程标准要求，让 AI 分析本课题的知识结构与易错点，生成 40 分钟单课时的环节时长分配方案 六环节时间分配表（3+7+10+8+7+5=40 min） 素材生成 让 AI 依据教材表 6-1 与实验 6-5 生成「现象预测」题干的干扰项（如把「上层蜡烛先熄灭」作为错项） 闯关一 8 道题、共 32 个选项 校本数据建模 输入学校场景参数（教室尺寸、40 人、门窗关闭、单课时长），让 AI 建立单室质量平衡模型 C(t) = C₀ + (S÷Q)·[1 − e^(−Qt÷V)] 并代入参数计算 课件 P02 的 0.05% → 0.12% → 0.21% 浓度曲线，附模型与参数说明 卡点诊断 把「学生把变红归因于 CO₂ 本身」这一常见错误交给 AI，让它设计对照追问链 课件 P10「易错提醒」与追问设计 2. 图像处理 —— 校本场景素材 真实校园照片（校本实拍）：使用广州大学附属中学美林湖学校校门实拍照片（5272×3948，横宽比 1.335）。两处均完整呈现、不做左右裁切，保证校名石「广州大学附属中学美林湖学校」全幅可读： 版位 尺寸 处理 用途 P01 封面右侧竖栏 1100×1340（0.821，同竖栏） 照片完整居中；上下用同图模糊 + 压暗 + 叠 #0A2233 并向画布边缘渐隐，形成满铺延展 竖栏是竖条、照片是横幅，用延展而非裁切，既保住全景又与封面深色版式浑然一体 P20 校园碳排放 1700×1273（1.335，同原图） 亮度 ×1.03、饱和 ×1.05、轻度锐化 图片框按原图比例重设（4273280×3200000 EMU），校名石完整可见，配合「我们学校一年会排放多少 CO₂」的校本测算 说明：真实照片替换了原先的 AI 生成校园航拍——校本场景用实拍更真实，也避免「AI 图冒充本校」的争议。另保留 1 张 AI 生成素材（清远北江黄昏）作备用情境图，未进入正片。 2.1 AI 图像生成（原方案，封面已改用实拍） 曾用 AI 生成校园航拍（清晨薄雾）与清远北江黄昏 2 张场景图，统一做深色调处理以匹配主色 #0A2233。现封面已换成学校实拍照片，AI 图仅作备用素材保留。 3. AI 编程（HTML + JavaScript 生成）—— 用于课堂互动游戏与实验动画 3.1 单文件网页游戏《碳捕手·二氧化碳实验室》（4 个关卡） 关卡 玩法 教学功能 ① 现象预言家 8 题限时抢答（每题 15 秒，连对加分） 落实实验 6-3/6-4/6-5 的现象记忆 ② 方程式连连看 6 组「反应描述—化学方程式」点击配对 强化反应条件、↑↓、配平三项得分意识 ③ 性质辨析擂台 60 秒限时判断：这条性质属于物理性质还是化学性质（答对 +5、答错 −5） 突破「不支持燃烧属于化学性质」这一易错点 ④ 校园碳预算 80 万元预算内组合 8 项措施，达成年度减碳 ≥150 t 建立减排与增汇的数量观念，衔接跨学科实践活动5 游戏的技术要点：单文件、无需联网、无需安装；支持 #l1~#l4 锚点直达，课件中每个「启动游戏」按钮通过超链接直接跳到对应关卡；内置小组计分板（4 组实时 ±分）、音效开关、星级评价与结果反馈。 3.2 单文件实验动画《实验动画演示（可暂停）》（3 个动画） 动画 内容 教学功能 实验 6-3 倾倒二氧化碳 沿烧杯壁倒入 CO₂ → 底层积聚 → 下层蜡烛先熄灭 → 上层后熄灭 把「下层先灭说明密度大」的推理过程可视化为连续画面，突破「只记结论不记现象」 实验 6-4 二氧化碳的溶解性 旋开瓶盖 → 倒入约 1/3 容积的水 → 立即旋紧瓶盖 → 振荡 → CO₂ 溶解 → 瓶内压强下降 → 瓶壁内凹 完整还原教材操作顺序（尤其是「先开盖、后旋紧」两个关键动作），把「看不见的气体减少」与「看得见的瓶子变瘪」建立因果联系 实验 6-5 二氧化碳与水反应 Ⅰ 只喷水 / Ⅱ 只放 CO₂ 均不变色，Ⅲ 喷水后放入变红，Ⅳ 烘干又变紫；三朵纸花采用高饱和亮色（中性紫 / 酸性红），画面左上角配颜色对照图例，Ⅲ 变红时飘出碳酸分子标签 用四步对照把「使石蕊变红的是碳酸而非 CO₂」这一难点直观呈现，并印证碳酸的不稳定性；颜色对比强烈，后排学生也能一眼看清「紫变红」 动画的技术要点：单文件、Canvas 逐帧绘制、无需联网与插件；带播放 / 暂停 / 重播 / 上一步 / 下一步按钮，0.5×–1×–2× 变速，进度条可任意拖动。 教学用法：播放到关键处暂停，先让学生预测下一步现象再继续，把「看动画」变成「做预测」；讲评时用 0.5× 慢放观察细节。视频版与网页版都支持这个用法——视频用播放/暂停键，网页版还可单步、可拖进度条。 课件内嵌（本次升级）：三段动画已逐帧导出为 MP4 并真正嵌入 pptx 内部（不是外链）——三支视频合计不到 600 KB，随课件一起拷贝不会丢失。放映时点击画面即播、可暂停、可拖动进度条，播完自动停在结果画面上，方便讲评。 入口位置：第 4 页（实验 6-3）、第 6 页（实验 6-4）、第 9 页（实验 6-5）原来放教材静态插图的位置，现在就是可播放的视频——位置没变，讲到哪里点哪里，从"看静态图"升级为"看过程"。另有第 5 页「动画演示」按钮、第 8 页顶部「实验动画合集」入口，用于打开网页版（可 0.5× 慢放、可单步、可停在任意一帧，适合讲评细节）。 3.3 课件放映动画（AI 生成的 PPT 逐页动画，让每页都抓住注意力） 为了让 22 页在放映时每一页都有节奏、都能把学生的注意力拉回来，用 PowerPoint COM 接口（脚本 add_animations.py）统一为全部 22 页注入目的性动画，共 455 个动画效果。整套动画按「讲一张卡、点一下」的课堂逻辑编排，出现顺序完全由老师掌控；并且文字与方框严格同动（这是本次针对"动画太粗糙"的核心改进）： 动画层次 出现方式 教学作用 翻页过渡 轻微淡入（Fade，0.4 s） 页与页之间过渡柔和，不抢戏 标题 翻到该页即出现（随页进场，不占点击） 页面一出现就有标题，学生立刻知道「这页讲什么」 整张卡片（背景方框 + 框内所有文字 / 小标签 / 强调条） 一整张卡片作为一个单元，在「同一次点击」里一起淡入：底框先 Fade，框内全部内容用 WithPrevious 与之同步 Fade 文字与方框不再错位——老师点一下，整张卡片（框+字一坨）一起亮出，消除"先出框、后出字"的粗糙割裂感 顶部装饰 / 小角标（页眉、★重点） 随页一起出现（不单独占点击） 页眉、"本节重点"角标一翻页就在，不抢讲课节奏 顺序与逻辑：脚本自动识别「卡片」= 背景方框 + 其包容的文字/标签，按【上→下、左→右】的阅读位置给卡片排序；每点一下出现一整张卡片（框和字同步）。因此整节课的放映顺序始终遵循「标题 → 情景/实验卡 → 分点分析卡 → 结论卡」的教学逻辑，且文字与方框严格同动，不再出现"框先亮、字后冒"的错乱。 设计原则：动画只服务于教学节奏——不堆砌花哨特效（无飞入、无旋转、无音效）；装饰性色块与背景保持静止，只让「该出现的内容」动起来。既吸引注意力，又不喧宾夺主。 视频页：第 4 / 6 / 9 页嵌入的实验视频，既跟随上面的点击顺序出现，也可直接点视频本身播放（媒体自带「点击播放」触发器），播放中可随时暂停。 4. AI 辅助教材插图提取与课件排版脚本 —— 用于资源质量保障 环节 用法 插图提取 用 Python（PyMuPDF）从人教版电子课本 PDF 中按坐标高清（300 dpi）提取教材原图：图 6-10、6-11、6-12、6-13、6-14、6-16、6-17，确保科学性 100% 与教材一致、无版权争议 版式生成 用 Python（python-pptx）按 1920×1080 设计稿批量生成 16:9 可编辑 PPTX，统一页眉、页脚、卡片、配色（广附红 #941F34 / 深墨蓝绿 #0A2233） 语法校验 用 Node.js 对游戏与动画脚本做静态语法检查，确保课堂现场零报错 渲染目检 用 PowerPoint 批量导出全部 22 页 1440×810 位图，人工逐页核查文字溢出、折行、元素重叠 四、设计意图 把 40 分钟用在刀刃上：本课题教材内容量大（CO₂ 的物理性质、化学性质、用途与温室效应），40 分钟无法面面俱到。本课件采用「三个实验打底 + 四道关卡强化 + 一分钟价值升华」的结构，把时间集中在最难替代的两处：实验现象的规范描述与对照实验的思想方法，其余内容用游戏的即时反馈完成巩固。 让 AI 承担「传统备课难以达成」的部分（对应评审权重 AI 融合度 35 分）： 传统课件无法给每个学生即时反馈，本课件的 4 道关卡能实时计分、分组竞赛，把课堂练习从「齐答」变成「可统计的对抗」； 三个实验动画把「只能讲、难以看」的过程变成可反复播放、可停在任意一帧的连续画面：学生能亲眼看到 CO₂ 从烧杯底部一层层涨上来、蜡烛自下而上依次熄灭，亲眼看到瓶子被大气压压瘪、纸花红而复紫。「暂停—预测—继续」的用法，让动画成为探究工具。其中实验 6-4 按真实操作顺序演示「旋开瓶盖 → 倒水 → 立即旋紧」，实验 6-5 的纸花改用高饱和亮色并配颜色对照图例，教室后排也能一眼看出「紫变红」而不是观赏片段； 闯关四是传统课件完全做不出来的：一个可实时计算预算与减碳量的决策模型，让学生在动手中理解「减排 + 增汇」的数量关系，而不是背下四条措施名称； 用 AI 脚本批量提取教材原图并生成统一版式，把教师从排版中解放出来，把时间还给教学设计； 全 22 页统一做了放映动画：标题随页出现、整张卡片「点一下、框和字一起亮出」、按阅读顺序逐卡推进——每一页都有明确的信息节奏，文字与方框严格同动（本次针对"动画粗糙"专门改进），出现顺序完全由老师掌控，也天然支持「先问后揭」的课堂互动。 校本化不是贴校徽，而是让校园成为问题的起点：教室 CO₂ 浓度是学生每天都身处其中的场景；清远冬季湿冷、门窗紧闭导致室内 CO₂ 浓度上升，是本地真实的教学情境；清城区屋顶光伏 64.49 万千瓦、充电桩 1674 个、新马村全省首个「碳中和」示范村是本地真实数据；闯关四的 8 项措施全部落在美林湖校园（教室照明、教学楼屋顶、校车、食堂、绿苑空间）。校本素材与教学内容一一对应。 守住科学性底线：课件中所有实验现象、方程式、数据均以人教版教材为唯一依据；教材原图直接提取，不做二次绘制；特别设置「易错提醒」纠正「CO₂ 使石蕊变红」的表述，并单列「不支持燃烧属于化学性质」的归类提示（物理性质表只保留颜色、气味、密度、溶解性）；明确区分「密闭教室局部 CO₂ 浓度升高」与「全球碳排放总量」两个不同概念。 五、原创 / 改编声明 本课件的教学设计、页面版式、互动游戏《碳捕手·二氧化碳实验室》均为原创。 课件中引用的教材插图（图 6-10、6-11、6-12、6-13、6-14、6-16、6-17）与表 6-1 内容来自人民教育出版社《义务教育教科书·化学》九年级上册，仅用于课堂教学与本次比赛，不作商业用途，并在课件中标注出处。 校本场景配图：P01 封面与 P20 校园碳排放页使用学校实拍照片（教师提供）；另有 1 张 AI 生成素材（清远北江黄昏）作备用，未进入正片。 清远本地数据引自《清城区国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》等公开资料；教室 CO₂ 浓度曲线由 AI 依单室质量平衡模型推算得出（参数 V = 200 m³、S = 0.62 m³/h、Q = 154 m³/h、C₀ = 0.05%），课件中已注明为「AI 模型估算值，非实测数据」。 互动游戏、排版脚本、教材插图提取脚本的源文件随资源包一并提交，作为 AI 生成素材的佐证材料。 六、资源包内容与使用说明 6.2 二氧化碳（课件）-2026-2027学年九年级化学上册（人教版）.pptx ← 课件本体（22 页，16:9 可编辑） 　└ 内含：3 段实验动画视频 + 互动游戏文件（均已嵌入，换电脑不丢） 碳捕手-二氧化碳实验室（课堂互动游戏）.html ← 互动游戏（双击用浏览器打开） 实验动画演示-二氧化碳（可暂停）.html ← 实验动画网页版（可暂停 / 可单步 / 可变速） AI课件设计说明-二氧化碳.md / .docx ← 本说明 【教案】6.2二氧化碳-40分钟单课时.md / .docx ← 配套教案 AI源文件/ ← AI 生成源文件（佐证材料） ├── 碳捕手-二氧化碳实验室（课堂互动游戏）.html ← 游戏源码（完整可读） ├── 实验动画演示-二氧化碳（可暂停）.html ← 动画源码（完整可读） ├── 实验动画视频/ ← 三段 MP4（已内嵌进课件，此处留源文件备份） │ 实验6-3 倾倒二氧化碳.mp4 / 实验6-4 二氧化碳的溶解性.mp4 / 实验6-5 二氧化碳与水反应.mp4 ├── render_anim_frames.js ← 逐帧导出动画画面（驱动浏览器截图） ├── build_video_embed.py ← 合成 MP4 并把视频嵌入课件 ├── rebuild_to_co2.py / polish_co2.py / restore_colors.py ← 课题改造（去 CO、补强、修色） ├── upgrade_game.py ← 游戏第 3 关改为「性质辨析擂台」 ├── embed_game_fixed.py / fix_hyperlinks.py ← 嵌入游戏附件、校正超链接 ├── apply_photo_links.py ← 换入学校实拍照片并重写闯关超链接 ├── add_animations.py ← 为全部 22 页注入放映动画 ├── build_pptx.py / enhance_levels.py / enhance_focus.py / enhance_ai_anim.py ← 课件生成与改版脚本 ├── simplify_for_class.py ← 参赛版转上课版脚本 ├── md2docx.py ← markdown 转 Word 脚本 └── AI生成过程记录.md ← 提示词与生成过程记录 配图/校园照-封面全景.png / 校园照-横版全景.png ← 学校实拍照片（完整全景未裁切，已嵌入课件） 课程设计/课件大纲-40分钟单课时.md 课堂使用说明： 课件可以单独拷走——三段实验动画视频、互动游戏文件都已真正嵌入 pptx 内部，不再是"必须整个文件夹一起拷"。但闯关超链接是相对路径，需要 pptx 与两个 HTML 放在同一文件夹（即整个资源包一起拷）才能点开； 实验环节：第 4 / 6 / 9 页的视频画面点一下就播（也可在画面下方拖动进度条）。讲到关键处按暂停，请学生先预测再继续；播完画面停在结果上（结尾留了 1.2 秒定格），正好讲评； 闯关环节：第 8、14、15、21 页点红色「启动游戏」按钮进入对应关卡（第 8 页另有一个「实验动画合集」按钮打开动画网页版）。若系统拦截了超链接，可用两种兜底：① 点末页（第 22 页）底部的「碳捕手 · 二氧化碳实验室」图标——那个图标是嵌在课件里的游戏文件本体（首次打开 Windows 会弹一次"是否打开"的安全提示，点"打开"即可）；② 直接用浏览器打开同目录下的 HTML 文件（支持 #l1~#l4 直达）。 ⚠ 超链接的保存禁忌：请在 Microsoft PowerPoint 中打开与保存。WPS、各类在线预览/编辑器另存 pptx 时，会把相对路径超链接压缩成 `00035c` 这类十六进制短码，同时丢掉内嵌的游戏附件，届时按钮就点不开了。如已发生，重新运行 AI源文件/apply_photo_links.py 与 AI源文件/embed_game_fixed.py 即可恢复。 课堂组织建议：4 人为一组，共 4 大组；实验动画播放到关键处先暂停、请学生预测再继续，其余同学在任务单上同步作答；每关派代表上台操作，用小组计分板实时记分。三个动画合计约 4 分钟、四道关卡合计约 9 分钟，按课件标题栏的环节标签控制节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $null