1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册《道德与法治》1.1《书写恢弘史诗》

教学设计（最终定稿）

 

一、教材分析

本课是九年级上册第一单元“坚持党的全面领导”的起始课，承担着帮助学生从百年奋斗史中理解“中国共产党领导是历史和人民的选择”的任务。教材以“书写恢弘史诗”为题，按照“党的成立的历史意义—四个历史时期的奋斗与成就—从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”展开，既呈现党团结带领中国人民改写民族命运的历史进程，也指向学生的政治认同与责任意识。

教材P2—P6提供了红色地标、夏明翰与开国大典、“两弹一星”、深圳改革、党的十九大、南泥湾“一地四时”等材料，并设置了三次探究活动：结合革命英雄故事分析新民主主义革命取得胜利的原因；结合深圳“中国改革第一”理解改革开放的重要意义；以照片或视频介绍感受到的新时代。本课据此将“一个历史转折点＋四个历史时期”作为知识骨架，用三次教材探究活动贯穿学习过程。

教材逻辑：1921年中国共产党成立，使中国人民的斗争有了主心骨；新民主主义革命时期实现中国人民站起来；社会主义革命和建设时期奠定根本政治前提和制度基础；改革开放和社会主义现代化建设新时期提供体制保证和物质条件；中国特色社会主义新时代提供更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。

二、学情分析

九年级学生对中国共产党成立、开国大典、改革开放、深圳发展、高铁航天等历史事件和现实成就已有一定感性认识，也容易被革命英雄故事和国家发展成就激发情感认同。但他们的认识往往较为零散，容易把“党的成立”与“四个历史时期”简单并列，也容易把历史成就理解为孤立事件，缺少“奋斗姿态—伟大成就—历史意义”的结构化梳理。

因此，本课需要借助时间线、教材材料和小组探究，帮助学生从事实材料中形成“主心骨—站起来—奠基础—赶上时代—强起来”的历史逻辑；同时引导学生把当代可感可见的成就归入制度保证、物质基础、精神力量三个维度，避免停留在“国家很强大”的泛泛表达。

三、核心素养目标

 

四、教学重点与难点

教学重点：中国共产党成立的历史意义；四个历史时期的奋斗姿态、伟大成就和历史意义；改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招；新时代中国复兴底气的三方面支撑。

教学难点：把“党的成立”作为历史转折点，与四个历史时期建立正确关系；从教材材料中提炼“奋斗姿态—伟大成就—历史意义”的因果逻辑；把新时代现实成就准确归入制度保证、物质基础和精神力量。

五、教学方法

• 议题式教学：围绕“怎样一步步书写恢弘史诗”的总议题，设置三个递进子议题。

• 材料研读法：用教材图片、历史叙事、改革材料和新时代成就作为证据，推动学生从材料得出结论。

• 合作探究法：以革命英雄故事、深圳“中国改革第一”、新时代展示卡为载体，组织小组讨论、展示与评价。

• 结构化归纳法：借助“一个历史转折点＋四个历史时期”路线图，帮助学生建构完整知识网络。

六、教学准备

• 教师准备：最终定稿PPT、视频《〈中国共产党百年述职报告〉剪辑版》、革命英雄材料、深圳改革材料、科技创新/民生发展/绿色中国图片或短视频。

• 学生准备：课前浏览教材P2—P6；准备一项自己感受到的新时代成就，可是照片、新闻或生活观察。

• 课堂组织：按4人异质小组就座；每组明确记录员、发言人、补充员、计时员。