精品解析：河北石家庄市第十四中学等学校2026-2027学年九年级上学期第一次阶段检测语文试题

2026~2027学年度九年级第一学期教学效果反馈(一) 语文(部编版) 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答卷前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷或答题卡的相应位置。 第一部分(1~2题14分) 班级筹备“滹沱河生态焕新”主题板报，请你参加。 1. 班级筹备“滹沱河生态焕新”主题板报,下面是同学们搜集的材料，请阅读并完成下面小题。 黎明时分驻足滹沱河畔，河面澄澈如硫璃，微风拂过漾开细碎波光。我俯身时瞥见水底丰茂水草，心中顿生惊喜：从前淤塞荒芜的河滩，如今竟焕发生机。这条河是河北生态变迁的_____甲(缩影/剪影)，千万年流淌不息，以柔波濡养冀中平原。岸边盛开着鲜艳的野花，顺着河道绵延向远方。曾经黄沙漫天的旧景早已消散，河水灌溉良田、浸润草木，包容万物，它见证着生态修复路上的步步耕耘。在广茂的华北腹地，天光渐亮，霞光铺满河面，琉璃般的水波_____乙(承担/承载)着土地新生的希望，静静滋养一方水土，诉说着人与自然共生的崭新图景。 （1）写出材料中加点字的正确读音。 ①瞥见_____ ②濡养_____ （2）材料中画波浪线的短语有错别字，请改正。 ①“河面澄澈如硫璃”改为_____②“广茂的华北腹地”改为_____ （3）选择材料中括号内符合语境的词，分别填入横线处。 甲_____ 乙_____ 【答案】（1） ①. piē ②. rú （2） ①. 河面澄澈如琉璃 ②. 广袤的华北腹地 （3） ①. 缩影 ②. 承载 【解析】 【小问1详解】 注意“瞥”“濡”字的读音。 【小问2详解】 略。 【小问3详解】 甲处，缩影：可以代表同一类型的具体而微的人或事物。剪影：比喻事物的轮廓、影子。这里滹沱河是河北生态变迁的代表，所以应选“缩影”。 乙处，承担：担负、担当，多搭配责任、任务。承载：托着物体，承受它的重量，可搭配希望、梦想等抽象事物。此处搭配“土地新生的希望”，应选“承载”。 2. 阅读下面的材料，完成后面小题。 雄伟古朴的赵州桥宛若卧伏苍龙，横跨洨河两岸，连通南北道路，与两岸的绿树相映衬。当春雨或秋风拂过桥身时，整座桥温润雅致，古韵绵长。[甲]在站在桥上远眺河面，游人各有姿态：[乙]有人抚摸桥栏精雕龙纹，细细端详；有人沉醉于千年风光，静静地凭栏凝望。 它是古代劳动人民智慧结晶最生动的见证。选材考究、设计精巧、结构稳固等多重巧思融为一体，一幅巧夺天工的古建画卷铺展眼前。桥梁工匠、文史研究者、古建筑保护志愿者代代接力，为我们留存下厚重璀璨历史文脉。 （1）有同学发现甲处有语病，可修改为_____。 （2）有同学建议在乙处“抚摸”前加上“慢悠悠”一词，你同意吗？为什么？ （3）材料中加点字“拂”的意思是轻轻擦过，这里描写春雨或秋风轻柔掠过赵州桥的情景；材料中加点字“醉”的意思是饮酒过量神志不清，这里形容_____。 （4）这则材料将被编入板报，请为其拟写一个标题，至少使用一种修辞手法。 【答案】（1）站在桥上远眺河面，游人各有姿态。(合理即可) （2）同意。“慢悠悠”是叠词，生动形象地写出游人悠然赏桥的模样，富有画面感，烘托出赵州桥清幽闲适的氛围，让语句更生动。 （3）游人被千年风光深深吸引，沉浸其中，流连忘返。 （4）赵州桥，承载千年古韵的行者 【解析】 【小问1详解】 成分赘余，删掉冗余介词“在”，改为：站在桥上远眺河面，游人各有姿态。 【小问2详解】 同意加“慢悠悠”，①从人物状态看，“慢悠悠”是神态动作描写，精准刻画出游人游览赵州桥时舒缓闲适的状态，和后文“细细端详”“静静地凭栏凝望”的慢节奏游览状态形成呼应；②从氛围契合度看，前文铺垫了赵州桥温润雅致、古韵绵长的整体氛围，“慢悠悠”自带从容松弛的质感，能侧面烘托出古桥的闲适古韵，体现游人沉浸在古桥历史氛围里的放松感；③从表达效果看，词语让原本笼统的游人动作变得更有画面感，把游人细细品鉴桥栏龙纹、不愿错过古桥细节的状态具象化了。 【小问3详解】 “醉”的本义是饮酒过量神志不清，在这里是词义的引申活用，形容游人沉醉、痴迷于赵州桥承载的千年古韵风光，全身心沉浸在古桥的历史氛围中，流连忘返、陶醉忘我的状态。这里用“醉”把抽象的精神沉浸感具象化，把游人对古桥历史风光的喜爱、投入的状态刻画得十分生动。 【小问4详解】 材料围绕赵州桥的外观美感、历史价值、人文传承三个维度展开，标题需要覆盖古桥+古韵/智慧两个核心要素，至少使用一种修辞手法，兼顾板报标题的生动性与感染力。 示例一：赵州桥，刻在河面上的古建史诗 示例二：千年苍龙——古韵赵州桥 第二部分(3-22题56分) 一、古诗文阅读 (一)默写(共6分) 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 古人览山河以寄意，逢失意而抒怀，名篇流传。范仲淹看“洞庭湖美景”，立下“①_____，后天下之乐而乐”的远大抱负；欧阳修醉游山林，写下“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，②_____”，勾勒山间四季之景；李白前路受阻，发出“③_____，将登太行雪满山”的困顿慨叹；刘禹锡久谪归来，借“沉舟侧畔千帆过，④_____”表达豁达之情；苏轼中秋望月，道出“⑤_____，千里共婵娟”的美好祝愿；《行路难》(其一)中李白坚信终能实现理想，吟诵“长风破浪会有时，⑥_____”。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 水落而石出者 ③. 欲渡黄河冰塞川 ④. 病树前头万木春 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“忧”“渡”“塞”“病”“沧”等易错字词的写法。 (二)阅读(共17分) 班级举办“思乡愁绪·孤赏山水”品读活动，请你参加。 活动一：赏读诗篇 【甲】 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 【乙】 十五夜望月寄杜郎中 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 4. 甲诗中点明时令，烘托悲凉氛围的两种景物是_____、_____。 5. 若以“思乡”为主题整理诗集，乙诗能否与杜甫的《月夜忆舍弟》归为一类？请简述理由。 6. 两首诗均借明月抒发情思，但两句诗中“月”的情感不同，请从两首诗的画线句中选择一句进行分析。 【答案】4. ①. 雁 ②. 白露 5. 可以归为一类。两首诗歌都借月夜明月抒发浓烈的思乡之情，饱含对亲人的思念，主题契合，因此可辑录在一起。 6. 示例一：“月是故乡明”写诗人主观认为家乡的月亮更明亮，看似无理，实则将思念故土、牵挂亲人的深情藏于月色之中，饱含战乱离散的愁苦。 示例二：“今夜月明人尽望”写普天之下人人望月怀思，由个人秋思延伸到天下离人的共同愁绪，含蓄婉转，意境悠远。 【解析】 【导语】杜诗以戍鼓秋雁、白露明月铺陈乱离之悲，思弟忧国，沉郁顿挫；王诗以中庭月白、冷露湿桂渲染寂寥，秋思怀远，委婉蕴藉，同借月夜抒思情，各见乱世与清平的不同心绪。 【4题详解】 甲诗“边秋一雁声”写秋雁，“露从今夜白”点明白露时节；雁、白露点明秋天时令，渲染凄凉的气氛。 【5题详解】 甲诗中“露从今夜白，月是故乡明”，诗人由眼前白露之夜的明月生出感慨，明明普天之下共一轮明月，却偏说故乡的月亮最明亮，借明月寄托对家乡、离散弟弟的牵挂；乙诗中“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，写中秋之夜人人都在仰望明月，绵绵的秋思随着月光漫开，含蓄抒发望月而生的思乡怀人之情。二者都以月为意象，融思乡思亲的情感于月色之中，围绕“思乡”主题，所以可以归为一类。 【6题详解】 甲诗“月是故乡明”：明明天下明月并无差别，诗人却主观觉得故乡的月亮最为明亮。诗人借这不合常理的感受，写出自己对故土、对离散兄弟的深切思念，背后是战乱之中亲人分离、生死难知的悲痛。 乙诗“今夜月明人尽望”：今夜明月高悬，世间所有人都在仰望明月。诗人不只是写自己的秋思，而是推己及人，把个人的思念扩成天下离人共有的情思，含蓄深沉，抒发了思乡怀人之情。 活动二：赏山水美文(共12分) 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (选自《湖心亭看雪》) [乙] 亭在山下，水中央，寺西南隅①。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。春之日，我爱其草薰薰②，木欣欣，可以导和纳粹③，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉渟渟，风泠泠，可以蠲烦析酲④，起人心情。山树为盖⑤，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者可濯足于床下卧而狎⑥之者可垂钓于枕上。 (节选自《冷泉亭记》) [丙] 万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头⑦送酒至，余勉强举大觥⑧敌⑨寒，酒气冉冉，积雪欱⑩之，竟不得醉。 (节选自《龙山雪》) 【丁】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” (选自《王子猷雪夜访戴》) 【注释】①隅：角。②薰(xūn)薰：草的香气。③导和纳粹(cuì)：指吸入新鲜空气。④蠲(juān)烦析酲(chéng)：去除烦恼，消去困乏。蠲：去除。酲：酒醉后的困顿疲乏。⑤盖：伞。⑥狎(xiá)：玩乐。⑦苍头：这里指奴仆、仆人。⑧觥：酒杯。⑨敌：抵抗，抵御。⑩欱：同“喝”。 7. 解释下列句子中加点的词。 ①拥毳衣炉火 拥：_____ ②雪皆呆白 皆：_____ ③夜大雪 大雪：_____ 8. 下列对乙文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 坐而玩之者/可濯足于床下卧/而狎之者可/垂钓于枕上 B. 坐而玩之者/可濯足于床下/卧而狎之者/可垂钓于枕上 C. 坐而玩之者可/濯足于床下卧/而狎之者可/垂钓于枕上 D. 坐而玩之者可/濯足于床下/卧而狎之者/可垂钓于枕上 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 ①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ②吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ 10. 请结合甲文《湖心亭看雪》与丁文《王子猷雪夜访戴》，说说张岱与王子猷背后相同的精神追求。 【答案】7. ①. 裹、围 ②. 全，都 ③. 下大雪 8. B 9. ①冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。 ②我本来乘着兴致出行，兴致没了就返回，为什么一定要见到戴安道呢？ 10. 二人都不随世俗，偏爱独自赏玩山水雪景；追求随性自由、不受世俗礼法拘束的雅趣；在清冷孤寂的自然景致中安放自我，坚守独立高洁、超脱尘俗的精神志趣。 【解析】 【导语】四则短文皆写赏景雅事，以雪、亭为核心意象。甲文借西湖雪景寄孤傲脱俗之情；乙文铺写冷泉亭四季清趣，尽显自然之美；丙文于万山积雪间写苦寒饮酒的清寂；丁文重在乘兴而往的随性旷达。四篇文字短小凝练，融景与情，展现古人不拘俗务、钟情山水的精神志趣。 【7题详解】 （1）句意：裹着裘皮衣服，围着火炉。拥：裹、围。 （2）句意：积雪全都一片惨白。皆：全，都。 （3）句意：夜里下大雪。大雪：下大雪。 【8题详解】 句意：坐着赏玩景色的人，可以在亭下洗脚；躺着亲近美景游玩的人，可以靠着枕头垂钓。 这句话由两个结构对称的分句组成。“坐而玩之者”是第一分句主语，应在“玩之者”后断开；“可濯足于床下”是谓语，表达可以在亭下洗脚，应在“床下”后断开；“卧而狎之者”是第二分句主语，应在“狎之者”后断开；“可垂钓于枕上”是谓语。据此可断句为：坐而玩之者/可濯足于床下/卧而狎之者/可垂钓于枕上。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）雾凇：天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶；沆砀：白汽弥漫的样子；一：全。 （2）本：本来；乘兴：趁着兴致；兴尽：兴致尽了；何必：为什么一定要。 【10题详解】 根据甲文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“独往湖心亭看雪”可知，大雪下了三天，湖上人和鸟的声音都消失了，张岱却独自前往湖心亭看雪，不怕严寒，也不邀同伴；根据丁文“夜大雪……四望皎然”“即便夜乘小船就之”可知，王子猷在大雪之夜醒来，独自起身徘徊，又连夜乘小船去找戴安道。两人都是在众人避寒不出的时候独自面对雪景，可见他们的志趣和世俗之人不同； 根据甲文“独往湖心亭看雪”“‘莫说相公痴，更有痴似相公者’”可知，张岱独自去看雪，船夫不理解，说他“痴”，正说明他不按常人的趣味行事；根据丁文“‘吾本乘兴而行……何必见戴’”可知，王子猷趁着兴致出行，兴致尽了就返回，到了门口却不进去，理由是为什么一定要见到戴安道，全凭兴致行事，不被目的和常理束缚。两人做事都只求顺心适意，不受世俗规矩限制； 根据甲文“雾凇沆砀……上下一白”“惟长堤一痕……舟中人两三粒而已”可知，冰花白气弥漫，天地上下全白，湖上只剩长堤一道痕迹、湖心亭一个点、自己的船像一粒草芥、船上人像两三粒米，境界清冷空旷；根据丁文“四望皎然”可知，雪夜四面望去一片洁白，同样清寂。两人都在这种孤寂清冷的景致里获得精神上的安适； 根据甲文“‘莫说相公痴，更有痴似相公者’”可知，船夫的话点出张岱的“痴”，表现他不慕世俗的雅士情怀；根据丁文“‘吾本乘兴而行，兴尽而返’”可知，王子猷乘着兴致出行、兴致尽了就返回的洒脱，可见他不慕功利、率性自得。二者都体现出超脱尘俗、独立高洁的品格。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭一点轮廓，我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃自语：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】冷泉亭坐落在山脚下，湖水中央，寺院的西南角。高度不到两寻，宽度不足一丈，却汇聚了景致的精华，此地包揽优美风光，景物全都一览无余。春天，我喜爱这里草木芬芳，树木繁茂，可以调和气息、吸纳清新之气，使人身心舒畅。夏天的夜晚，我喜爱这里泉水静静流淌，清风清凉，可以消除烦恼、解除困乏，振奋人的精神。山上的大树如同伞盖，岩石好似屏风，云雾仿佛从亭的梁柱间生出，水面和亭台台阶齐平。坐着赏玩的人，可以在亭下洗脚；躺着亲近美景的人，能靠着枕头垂钓。 【丙】众山都覆盖着白雪，明月靠近群山，月光显得黯淡，积雪一片惨白。坐久了感到清冷刺骨，仆人送来酒，我勉强举起大酒杯抵御寒气，酒气缓缓升腾，却被积雪吞噬，终究没能喝醉。 【丁】王子猷住在山阴。一天夜里大雪纷飞，他一觉醒来，推开房门，吩咐仆人斟酒。四面望去一片洁白。于是起身徘徊，吟诵左思的《招隐诗》，忽然想起戴安道。当时戴安道在剡县，王子猷就连夜乘小船去拜访他。船走了一夜才到达，到了戴家门口，却没有进门就转身返回。有人问他这样做的缘故，王子猷说：“我本来是乘着兴致出发，兴致尽了就返回，为什么一定要见到戴安道呢？” 二、现代文阅读 (一)(共10分) 阅读下面文字，完成下面小题。 让幼儿教育回归本真 文丽娟 ①小手还抓不住笔就能熟练滑动手机屏幕，短暂离开平板便焦躁不安，有的孩子开始模仿动画视频里的暴力动作……数字浪潮中，幼儿教育正在受到冲击。 ②教育部将2026年全国学前教育宣传月的主题定为“共同守护数字时代的童年”，重申“以游戏为基本活动”，不能用数字产品替代图画书、玩具，切中肯綮。但叫停“电子带娃”只是第一步，更深层的命题在于：如何让幼儿教育真正回归本真？ ③首先要厘清何为幼儿教育的“本”与“真”。 ④幼儿教育是人生的启蒙教育和起点教育。科学研究表明，良好的幼儿教育能为孩子未来身心发展打下坚实基础。幼儿教育的本真，是坚持以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，让幼儿度过快乐而有意义的童年。其本质不在于机械地介绍知识，更不能用电子屏幕中的动画、游戏替代真实游戏，而要让孩子在奔跑、攀爬等活动中发展体能，在游戏中锻炼手脑协调能力，在与小伙伴的互动中探索社交规则，在看图画书、听故事的过程中训练想象力和语言能力。而这一切，都离不开真实——真实的户外活动、真实的感官体验、真实的人际互动。数字产品恰恰无法满足这一点。 ⑤数字产品能提供的是“虚拟体验”，虚拟的积木、虚拟的绘本、虚拟的玩伴，无法还原真实世界中积木和图书的触感，也无法让孩子获得亲情陪伴、情感交流的机会。 ⑥让幼儿教育回归本真，需要让其从制度设计、园所实践到家庭生活实现全方位落地，更重要的是要在全社会形成一种共识：童年不能被数字产品占据，成长也不能被算法左右。数字技术只是辅助工具，无法完全替代泥土里的探索、同伴间的嬉闹、父母怀抱里的温度。 ⑦家庭是幼儿成长的第一课堂，家长需要转变育儿理念，用更高质量的陪伴取代“电子带娃”。和孩子一起读一本绘本、搭一次积木、去公园追蝴蝶……这些陪伴，会成为孩子童年最珍贵的财富。 ⑧幼儿园作为学前教育的主阵地，必须严格规范园内电子设备的使用场景和时长，把更多时间和空间还给孩子。 ⑨让幼儿教育回归本真，还需要社会形成托底合力。政府要加大公共服务投入，在城乡规划中严格落实儿童活动场地配建标准，完善普惠学前教育与托育服务体系，缓解双职工家庭的育儿压力；社区可以常态化开展公益育儿指导和亲子活动，为家长提供专业支持。 ⑩守护数字时代的童年，是全社会的共同责任。唯有政府、幼儿园、家庭、社会同向发力，才能真正让幼儿教育回归游戏与陪伴的本真。 （选自《人民日报》2026年06月30日第07版） 11. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 当下不少幼儿过早接触电子产品，甚至出现模仿动画暴力动作等问题，幼儿教育受到数字浪潮冲击。 B. 2026年全国学前教育宣传月的主题为“共同守护数字时代的童年”，明确不能用数字产品替代绘本、玩具。 C. 幼儿教育的本真是大量向幼儿灌输各类知识，依靠电子屏幕丰富孩子成长体验。 D. 数字产品带来的虚拟体验，缺少真实触感、亲情陪伴与面对面情感交流，无法满足幼儿成长需求。 12. 依据原文，概括让幼儿教育回归本真需要哪些主体协同发力。 13. 本文说理条理清晰，论证层次分明，请结合文章内容简要分析。 14. 阅读原文后，有同学写了一则批注，请你帮他完善。 我读懂了数字时代幼儿教育的发展方向：拒绝算法裹挟、远离虚拟屏幕、①_____、珍视真实陪伴、②_____……我会倡导身边家长放下电子产品，用心守护孩子完整纯粹的童年。 【答案】11. C 12. ①家庭：家长转变育儿观念，高质量陪伴孩子，摒弃“电子带娃”；②幼儿园：规范园内电子设备的使用场景和时长，将更多空间和时间留给幼儿；③政府与社区等社会力量：政府完善儿童场地、普惠托育等公共服务，社区开展公益亲子育儿活动，全社会形成共识。 13. 文章先摆出当下部分幼儿沉迷电子产品的现实问题，引出中心论题；再阐释幼儿教育“本真”的内涵，对比说明数字虚拟体验的局限性；接着从家庭、幼儿园、社会三个层面分述落实路径；最后总结，呼吁多方合力守护童年，层层递进，逻辑清晰。 14. ①. 遵循成长规律 ②. 凝聚社会合力 【解析】 【导语】这篇时评紧扣2026年学前教育宣传月主题，直面数字浪潮冲击幼儿成长的现实痛点，从厘清概念到多主体落地方向逐层展开，说理平实接地气，既点出“电子带娃”的弊端，也给出家庭、园所、社会协同的可行路径，兼具现实针对性与民生温度。 【11题详解】 C.从原文第④段“幼儿教育的本真，是坚持以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性。其本质不在于机械地介绍知识，更不能用电子屏幕中的动画、游戏替代真实游戏”可以看出，幼儿教育不是大量灌输知识，也不能依靠电子屏幕。 【12题详解】 从原文第⑦段“家庭是幼儿成长的第一课堂，家长需要转变育儿理念，用更高质量的陪伴取代‘电子带娃’”可知，家庭层面，家长要转变育儿观念，用高质量陪伴代替“电子带娃”； 从原文第⑧段“幼儿园作为学前教育的主阵地，必须严格规范园内电子设备的使用场景和时长，把更多时间和空间还给孩子”可知，幼儿园层面，需要规范园内电子设备使用场景、时长，把时间空间留给幼儿； 从原文第⑨段“政府要加大公共服务投入，在城乡规划中严格落实儿童活动场地配建标准，完善普惠学前教育与托育服务体系，缓解双职工家庭的育儿压力；社区可以常态化开展公益育儿指导和亲子活动，为家长提供专业支持”以及第⑥段“更重要的是要在全社会形成一种共识”可知，政府需要完善儿童活动场地、普惠托育相关公共服务，社区开展公益亲子育儿活动，全社会凝聚共识。 【13题详解】 本文按照提出问题→分析问题→解决问题的思路展开，条理清晰。 第①②段，列举幼儿过早使用电子产品的现象，引出论题：如何让幼儿教育回归本真，提出问题。 第③—⑤段，分析问题。先解释什么是幼儿教育的“本”与“真”，点明幼儿教育要依靠真实的活动、感官体验与人互动；再论述数字产品只能提供虚拟体验，存在明显缺陷，分析数字产品对幼儿教育的弊端。 第⑥—⑨段，解决问题。分别从家庭、幼儿园、政府、社区不同主体，阐述各自应当采取的举措，多方合力助力幼儿教育回归本真。 第⑩段总结全文，重申观点：守护数字时代的童年，全社会共同发力，呼应文章标题和中心论题。 【14题详解】 本题为开放性试题，答案不唯一，契合文章核心观点、与前后短语结构一致即可。 原文关键词：第②段“重申‘以游戏为基本活动’”，第④段“幼儿教育的本真，是坚持以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性”以及“都离不开真实——真实的户外活动、真实的感官体验、真实的人际互动”。句子结构是并列短语，结合内容，故①可填写：拥抱真实探索；②可填写：坚持以游戏为基本活动，既贴合文章核心观点，又和前后短语结构一致。 示例：①亲近自然户外；②尊重成长规律。 (二)(共17分) 阅读下面文字，完成下面小题。 红星闪闪 韩光 ①我7岁那年深冬的一个夜晚，村里放映露天电影《闪闪的红星》。在看电影时，一个新奇的想法在我心中萌芽。回家的路上，我兴奋地把这个想法告诉了父亲。他摸着我的小脑瓜，哈哈大笑：“你这个主意不错，不过要是不把想法变成现实，那可就是吹牛喽！” ②第二天早上，天边露出红霞，我还在因为怕冷而赖床，就听见父亲说：“你昨晚还说要当潘冬子，就你现在这副模样，怕是当不成喽！” ③不当潘冬子？那怎么行！我“噌”地从被窝里钻出来，利索地穿好衣服。洗脸时，冰凉的水让我直打哆嗦，但我咬牙坚持，连眉头都没皱一下。父亲见了，无声地笑了。从那时起，潘冬子就成了父亲衡量我的标杆。 ④我贪玩忘记喂猪，父亲就会说：“潘冬子在你这个年纪都能跟胡汉三斗智斗勇了，你连喂猪都记不住？”我写作业磨蹭，父亲又会说：“潘冬子哪次耽误过事？”我虽然无奈，却找不到反驳的理由，只好红着脸保证“下不为例”。潘冬子这个戴着红星帽的小英雄形象，就这样悄然住进了我的心里。 ⑤腊月里，父母商量着置办年货。往年我最关心的永远是鞭炮，可那次，我拽着父亲的衣角，第一次提出了不同的要求：“我要一颗红星。” ⑥父亲说：“行。不过，有了它，你可得更像潘冬子才行。” ⑦我拍着小胸脯，信心满满地答应：“没问题。” ⑧父亲真的给我买回了红星。它是用铁片制成的，正面涂着鲜红的油漆。我把手洗得干干净净，小心翼翼地捧起红星，越看越喜欢。晚上睡觉时，我把红星用一块手绢包好，放在枕头底下。到了大年初一早晨，我特意把红星别在帽子上，神气十足地给长辈们拜年。 ⑨过了大年初五，我又把红星摘下来，用纸包好，放进自己的小书箱里。 ⑩小学三年级的一天，我放学回家，看见去县城办事的父亲也回来了。还没等我开口，父亲就对我说：“我带回来了个宝贝，你可要好好看看！”说着，他从布兜里拿出一本书，在我眼前晃了晃：“电影《闪闪的红星》就是根据这本书改编的。” ⑪捧着那本散发着油墨清香的《闪闪的红星》，我高兴得手舞足蹈。这是我的第一本课外书，我仔细地用牛皮纸为它包上了书皮。 ⑫“1934年，我7岁。”这是小说《闪闪的红星》的第一句话。巧合的是，我看电影《闪闪的红星》时也是7岁。看着书中的潘冬子，我既觉得他了不起，又觉得他像我的熟人一样亲切。每天写完作业，我都会读上一阵子。 ⑬父亲常常让我讲书里的故事。最初我讲得颠三倒四，父亲就会严肃地说：“这样可不行，光看热闹，书就白读了。”后来我开始认真读书，不仅记住了情节，还记住了那些铿锵有力的句子。当我能绘声绘色地讲述潘冬子的故事时，父亲终于露出了赞许的神色。 ⑭高中毕业后，我选择了参军。临走前，我把那颗红星和书都带上了。父亲见了，欣慰地说：“成为军人，就戴上了真正的红星，可得苦练本领，让红星闪闪发光。” ⑮在新兵班第一次班会上，班长让大家介绍个人经历。轮到我时，我拿出珍藏的红星和书，讲述它们的来历，最后说：“我会在红星的激励下，苦练杀敌本领。” ⑯新兵生活结束后，我们配发了正式的领章和帽徽。戴上军帽的那一刻，我对着镜子看了又看。后来，我特意拍了一张照片寄回家，照片背面写着：“爸，我戴上真正的红星了。”父亲回信说：“你戴上帽徽的样子很精神，别让它沾半点灰尘。” ⑰我当连队副指导员的第三年夏天，连队搬到新建成的楼房。在整理个人物品时，我突然发现那颗红星不见了。我翻遍了所有箱子，甚至返回旧营房寻找，却一无所获，这让我失落了好几天。 ⑱探家时，我把红星丢失的事告诉了父亲。他平静地说：“你都当兵这么多年了，如果红星还没有长在心里，说明你的兵白当了。” ⑲是啊，我最初拥有的那颗红星虽然丢了，但真正的红星早已在我心中生根发芽。它融进了训练时挥洒的汗水，化作了任务中坚定的步伐，最终凝成了面临考验时我心中那个永不褪色的答案。 ⑳望着父亲的白发，我终于明白他话里的深意。我动情地对他说：“爸，你的意思我懂了，我会始终让长在心里的那颗红星闪闪发光。” ㉑如今，我还精心保存着父亲当年送给我的那本《闪闪的红星》。纸张虽已发黄变脆，但每当我小心地捧起它时，父亲的话就会在耳边响起。这时，我仿佛又回到了当兵之初的日子，精神头十足，浑身又有使不完的力气…… 【理清思路】 15. 通读全文，梳理“我”与红星、《闪闪的红星》一书的成长经历，补全情节脉络。 ①七岁冬夜观影，萌生做潘冬子的想法，以潘冬子为标杆约束自己。 ②________________________________________________________。 ③三年级获得《闪闪的红星》课外书，认真读书，练习讲故事。 ④_________________________________________________________。 ⑤服役期间遗失铁片红星，领悟红星真正的意义。 ⑥如今珍藏书籍，心怀红星，坚守初心。 【欣赏品析】 16. 联系上下文，分析下面句子中加点词的表达效果。 我把手洗得干干净净，小心翼翼地捧起红星，越看越喜欢。 17. 分析文中第⑫段加波浪线句子的作用。 “1934年，我7岁。”这是小说《闪闪的红星》的第一句话。巧合的是，我看电影《闪闪的红星》时也是7岁。 18. 文章第⑱段引用父亲开导“我”的话语，有什么作用？ 【延伸拓展】 19. 结合全文内容，分析文中的父亲是一位怎样的长辈？请概括其形象特点。 20. 文中写道“真正的红星早已在我心中生根发芽”，结合文章谈谈这句话带给你的成长启发，写一段感想。 【答案】15. ①. 腊月主动索要并珍藏铁片红星，格外珍视、用心守护 ②. 高中毕业后参军入伍，携带红星和书籍，用红星激励自己履职担当 16. “小心翼翼”原指谨慎、恭敬的样子，现多用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。此处生动形象地写出了“我”拿到红星时珍视、爱惜的模样，体现出“我”对红星的无比喜爱，以及对潘冬子所代表的英雄精神的崇敬与向往。 17. 以年龄的巧合搭建起“我”与主人公潘冬子的联结，让“我”对书中人物、红色故事产生天然的亲切感与认同感；为后文“我”痴迷读书、追随英雄、坚守红色初心的成长经历做铺垫，让文章情感更真挚，情节更自然。 18. 点醒失落的“我”，告诉“我”有形的红星虽已遗失，但根植于心的红色信仰才是真正的坚守；承接上文“我”遗失红星的失落心情，引出下文“我”对红星真谛的领悟，推动情节发展；凸显父亲是“我”成长路上的引路人。 19. 善于引导、教子有方；重视家风、心怀家国；睿智，通透。 20. 示例：真正的英雄与信仰，从来都不是依附于实物的装饰，而是根植于心、融入言行的精神力量。文中的“我”从一颗小小的红星起步，以英雄为榜样约束自我、砥砺成长，最终让红色精神扎根心底。这让我明白，成长路上，我们不必执着于形式上的追随，而是要汲取榜样身上勇敢、坚毅、担当的品质，将崇高的精神信念内化于心、外化于行，在学习和生活中坚守初心、奋勇前行，让信仰的红星永远闪耀。 【解析】 【导语】本文以“红星”为线索，讲述“我”7岁时受《闪闪的红星》影响，以潘冬子为标杆，先后获得父亲送的铁片红星与同名课外书，后来参军戴上真正的红星，遗失铁片红星后在父亲开导下领悟到红星精神早已扎根心底，始终坚守初心的成长故事。 【15题详解】 第一空，结合⑤—⑨段内容可知，这是“我”从心里向往潘冬子，到拥有实物红星的阶段。“我”不再惦记鞭炮，一心想要红星，拿到之后细心保管、郑重佩戴，能看出此时铁片红星是小英雄潘冬子的象征，承载着孩童对英雄的崇拜，是激励“我”向榜样看齐的信物。可概括为：腊月主动索要并珍藏铁片红星，格外珍视、用心守护。 第二空，结合⑭—⑯段内容可知，“我”追随心中红星的指引选择参军，把铁片红星和书一起带上军营，把儿时的信物变成军旅路上的精神动力。当戴上军帽上真正的红星帽徽，儿时的向往变成现实；父亲的叮嘱，也提醒“我”要守住军人的本分，不负红星的象征意义，完成了从向往英雄，到以军人身份践行红星精神的转变。可概括为：高中毕业后参军入伍，携带红星和书籍，用红星激励自己履职担当。 【16题详解】 “小心翼翼”本义是举动十分谨慎，不敢疏忽。句中写“我”拿到铁片红星时谨慎捧起它的样子，生动刻画了“我”动作轻柔、生怕弄坏红星的情态。联系前文，“我”一直向往成为潘冬子，特意向父亲索要红星，可见这颗红星不只是一件小物件，更是英雄的象征。这个词语写出“我”对红星满心的珍视与喜爱，也暗含“我”对潘冬子身上英雄精神的崇敬和向往，为后文红星持续激励“我”成长做铺垫。 【17题详解】 这句话写出小说里潘冬子7岁的设定，恰好和“我”看电影时的年龄相同。这个年龄上的巧妙巧合，搭建起“我”与潘冬子之间特殊的联结，拉近了“我”和书中人物的距离，让“我”对潘冬子、对红色故事生出天然的亲切感与认同感。正因有这份共鸣，“我”才愿意认真读书、主动讲英雄故事。同时它为后文“我”受红星感召参军、坚守初心的成长历程做好铺垫，让文章情感真挚自然，也突出红星精神从小在心底扎根的主题。 【18题详解】 结合⑱段中“他平静地说：‘你都当兵这么多年了，如果红星还没有长在心里，说明你的兵白当了’”可知，这句话点醒了因丢失铁片红星而失落的“我”，告诉“我”有形的红星虽遗失，但根植于心的红色信仰才是真正的坚守。结构上承接上文“我”遗失红星后的失落，引出下文“我”领悟红星真谛的感悟，推动情节发展。同时凸显父亲是“我”成长路上的引路人，深化主旨：真正的红星不在实物上，而在心中。 【19题详解】 结合第②段和第④段中“你昨晚还说要当潘冬子，就你现在这副模样，怕是当不成喽！”“潘冬子在你这个年纪都能跟胡汉三斗智斗勇了，你连喂猪都记不住？”可知，父亲借用潘冬子作为榜样激励、约束“我”，不生硬说教，用榜样引导孩子向英雄看齐。体现他善于引导、教子有方； 结合⑥段中“行。不过，有了它，你可得更像潘冬子才行”，⑭段中“成为军人，就戴上了真正的红星，可得苦练本领，让红星闪闪发光”可知，父亲支持“我”的英雄梦，鼓励“我”参军报国，注重培养“我”的家国情怀。体现他重视家风、心怀家国； 结合⑱段中“你都当兵这么多年了，如果红星还没有长在心里，说明你的兵白当了”可知，在“我”丢失红星失落时，父亲一语点醒“我”，点明红星精神要扎根心底，看透信仰的真谛，富有智慧。 【20题详解】 首先要确定题干核心句“真正的红星早已在我心中生根发芽”的文本内涵，明确文中的“红星”早已从具象的铁片饰物、军帽帽徽，升华为潘冬子代表的坚毅向上、严守要求、坚守初心的红色精神，再结合全文“我”从幼时追慕小英雄，到受父亲引导约束自我、参军后苦练本领，最终领悟精神内核的成长脉络，跳出“红星”的实体属性，关联自身成长体验，把红色信仰内化于心而非执着于物件载体的感悟自然落地，贴合文本主旨抒发正向成长启发即可。 示例：原来真正值得我们珍藏的从来不是象征荣誉的实物，而是藏在实物背后的精神力量。就像文中的“我”，哪怕铁片红星丢了，刻在心里的“红星”也会一直督促自己坚守初心、苦练本领。我们成长路上也会遇到很多像“红星”一样的榜样、信物，不能只执着于物件本身，要把背后的勇敢、上进、有责任感的精神真正装进心里，用行动践行这份信念，才是真正的成长。 三、整本书阅读(共6分) 21. 《红星闪闪》中写道：“如今，我还精心保存着父亲当年送给我的那本《闪闪的红星》。”文中的父亲如同红星，指引作者成长。我们读过的《简·爱》中也有红星式的人物。请从下面几组人物中任选一组，结合书中内容加以印证。 海伦·彭斯与简·爱(《简·爱》) 谭波儿小姐与简·爱(《简·爱》) 【答案】示例：选海伦·彭斯与简·爱。海伦温柔宽容、内心纯粹，是年少简·爱的引路红星，她教会简放下仇恨、坚守本心，在简·爱心中埋下温柔坚韧的红星火种。历经无数磨难后，简·爱没有丢掉这份精神底色，敢于反抗不公，坚守灵魂平等，一直守护心中这份光亮，让长在心底的红星永远闪闪发光。 【解析】 【详解】从原著洛伍德学校的相关情节可知，简·爱刚到洛伍德学校时，内心充满愤怒与反抗，面对不公的责罚，她一心想着报复伤害自己的人。从原文海伦和简·爱的对话内容可知，海伦告诉简·爱，生命短暂，不应耗费在仇恨上，应当学会忍耐苦难、宽恕他人。海伦忍受无端鞭打、羞辱却始终平静温柔，她用自身行动向简·爱示范何为隐忍与善良。海伦如同红星，照亮简·爱偏执愤怒的内心，引导简·爱理解苦难，学会理性看待伤害，这份精神力量长久指引简·爱成长，所以海伦·彭斯是简·爱生命里红星式的人物。 从原著洛伍德学校的情节可知，简·爱被勃洛克赫斯特先生当众污蔑为撒谎者，在全校师生面前蒙受巨大屈辱。从原文谭波儿小姐主动调查真相，为简·爱洗刷罪名这一情节可知，谭波儿小姐没有盲从他人的评价，选择信任简·爱，还给简·爱证明清白的机会。她在艰苦恶劣的学校环境里，给予简·爱温暖、尊重与知识，她公正、文雅、善良的品格深深感染简·爱。谭波儿小姐如同红星，在黑暗苦难的洛伍德学校里照亮简·爱的童年，保护简·爱的自尊，指引简·爱保持独立人格，所以谭波儿小姐是简·爱生命里红星式的人物。 示例：选谭波儿小姐与简·爱。谭波儿小姐是简·爱成长路上的引路红星：她在简·爱被当众污蔑为说谎者时主动查证真相、为她洗刷冤屈，还在生活上对简·爱关怀备至，用温柔和公正给缺爱的简·爱提供了安全感，她的善良、独立也深刻影响了简·爱，让简·爱成长为正直、自尊的人。 22. 如果能够跨越时空，邂逅夏洛蒂·勃朗特，你会对她说些什么呢？参考摘录一的示例，结合《简·爱》书中女性受束缚的相关内容，合理想象，向作者讲述如今女性平等独立的美好生活。 摘录一 自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢？……父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。 ——《朝花夕拾》 示例 鲁迅先生，您当年笔下父亲病重却求医无门的痛苦让人揪心。我想对您说，如今中国的医疗技术飞速发展，医保体系惠及全民，百姓看病不再无助，那些因庸医和愚昧导致的悲剧已一去不复返，人民的健康有了坚实的保障。 摘录二 我饿极了，这会儿简直有点头晕眼花，所以顾不上滋味如何，就把我那份粥狼吞虎咽地吃了一两勺。可是当饥饿感稍稍缓了一点，我就看出自己端着的简直是一盆令人作呕的烂泥浆。 ——《简·爱》 【答案】示例：夏洛蒂・勃朗特，您笔下的简·爱，在艰难处境里奋力挣脱时代对女性的桎梏，执着地追求人格平等。我想对您说，现在的女性拥有平等的受教育权与发展机会，可以自主读书、工作，自由选择生活，不用依附他人，能够从容地活出独立、自信的模样，实现了简·爱曾经热切期盼的平等。 【解析】 【详解】首先读懂题干要求，把握示例的表达结构：先致敬作者，回扣《简·爱》原著里女性遭受束缚的相关内容，再讲述当下女性平等独立的新生活，情感真挚，语气贴合跨时空对话的情境。其次，抓住原著背景：当时女性受限制，求学、择业、追求自我都很难，简·爱在洛伍德学校受尽苦难，努力争取尊严与平等。最后，组织语言，先呼应书中简·爱的遭遇，再介绍现代女性拥有受教育、自主选择职业、追求独立人格的权利，实现你笔下简向往的平等与尊严。 示例：夏洛蒂·勃朗特，您笔下简·爱在洛伍德学校忍受饥寒，艰难追寻尊严与平等的模样令人动容。我想对您说，如今女性不再被枷锁束缚，我们可以平等接受教育、自主选择热爱的事业，拥有独立的人格与自由选择人生的权利，人人都能像简·爱一样勇敢地追求自我价值，平等独立的光芒照亮了无数女性的人生。 第三部分写作(23题50分) 23. 阅读下面文字，根据要求写作。 同学甲：清晨窗边的朝阳，是刺破黑夜的万丈光。 同学乙：灯下埋头做题时，书桌台灯散发出柔和微光。 同学丙：路口执勤交警的反光背心，是守护平安的暖光。 同学丁：是啊！人间处处有光亮，温暖你我的日常。 上面是“每日分享”活动中同学们的发言，他们的话引发了你怎样的联想与感悟？联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 窗边的光 每天清晨，我都在一束光里醒来。 那束光很淡，是厨房里暖黄色的灯。妈妈起得比朝阳早，她轻手轻脚地热牛奶、煎鸡蛋，锅铲碰到锅沿的声音很轻很轻，像是怕吵醒我。等我坐到餐桌前，一碗冒着热气的粥已经摆好，她站在窗边，晨光正好打在她微微驼起的背上。那一刻我忽然明白，刺破黑夜的万丈光固然耀眼，可妈妈厨房里这盏小小的灯，才是最先照亮我一天的光。 到了晚上，光又换了一种模样。书桌上那盏台灯亮着柔和的微光，我埋头做题，笔尖在纸上沙沙作响。爸爸总在我身后不远处坐着，不出声，只偶尔起身给我续一杯水，又轻轻放回桌面。灯光把我们爷俩的影子拉得很长，一个伏在书桌前，一个靠在沙发上。那盏台灯的光并不刺眼，却稳稳地照着我的本子，也照进我心里。灯下埋头的不只是我，还有那个用沉默陪伴我的父亲。 走出家门，光还在路口等我。冬天天黑得早，放学的路上，交警叔叔穿着反光背心站在路口，橘黄色的背心在车流里格外醒目。他挥手，车子停下来，我们一群学生快步走过斑马线。他的脸被风吹得通红，可那身反光背心在暮色里亮得像一团小火苗。每次路过，我都忍不住多看他一眼。那束光，守护着每一个赶路的人，也温暖着每一个过路的我。 同学说，人间处处有光亮。我想是的。朝阳有朝阳的万丈，台灯有台灯的呢喃，反光背心有反光背心的坚守。它们都不说话，却都在发光。其实我们每个人，也都是一点点光。妈妈的光暖胃，爸爸的光暖背，交警的光暖路，而我，正被这一束束光拢着，慢慢长大。 窗边的光还会照进来，明天，后天，很多个清晨。我告诉自己，要做一个也能发光的人，哪怕只是一盏小小的灯，也要把温暖递给身边的人。 【解析】 【详解】一、审题立意。 同学们发言的共同点可概括为：光有大有小、有明有暗，但都在照亮、都在温暖。丁同学的话就是材料的题眼：“处处”点明范围，光不只一处；“日常”点明场景，就在平凡生活里；“温暖”点明作用，给人以力量、安慰和希望。“光”不能只理解为物理的光，要由实入虚：实指可以是朝阳、灯光、车灯、霓虹；虚指才是重点——光可以是家人的陪伴、陌生人的善意，是困境中的希望、失败后的鼓励，是交警、医生、父母那样的守护，也可以是老师的一句话、一本书、一个榜样。可从以下角度立意：平凡之中有光，光不必惊天动地，早餐摊的灯、门卫室的灯、妈妈留的那盏灯，都是光，写“小光”见“大爱”；微光汇聚成光，一个人的光也许微弱，但无数微光聚在一起就能照亮黑夜，可以写集体、写社会；我也可以成为光，不只接受光的温暖，也要发出自己的光——帮助同学、认真做事、传递善意；困境中看见光，考试失利、与朋友闹矛盾、生病时，是谁给了你光，写出“被照亮”到“想发光”的转变。 二、选材构思。 可从以下方面选材：家庭之光，如深夜写作业时门缝里透出妈妈留的灯、爸爸送你上学时电动车的尾灯、奶奶等你回家时厨房的灯光；校园之光，如老师批改作业时办公室的灯、同学递来的一张写着“加油”的纸条、运动会最后一名的你被全班鼓掌时看台的目光；社会之光，如交警雨中的反光背心、环卫工凌晨扫街的头灯、早餐店蒸汽里那盏灯、公交司机等你跑过去才关门；自然之光，如早起背书时窗外的朝阳、雨后教室窗上的光、冬天呵出白气时路灯的光；“我”发出的光，如你帮同学讲一道题、主动陪孤独的同学说话、捡起别人掉的东西。开头引出那束光，要写清时间地点、你的处境和光的出现；中间部分先写“光”的样子和来历，写清楚这束光背后的人做了什么，接着写“光”给我的感受，细致叙述一件核心事例，抓住动作、神态细节刻画画面，写出这件事带给内心的触动，还可简要补充其他生活中的微光场景；结尾呼应开头，升华主题，如原来人间处处有光亮，就藏在平凡的日常里；而我也想放一枚小手电在书包里——万一有人走夜路呢。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026~2027学年度九年级第一学期教学效果反馈(一) 语文(部编版) 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答卷前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷或答题卡的相应位置。 第一部分(1~2题14分) 班级筹备“滹沱河生态焕新”主题板报，请你参加。 1. 班级筹备“滹沱河生态焕新”主题板报,下面是同学们搜集的材料，请阅读并完成下面小题。 黎明时分驻足滹沱河畔，河面澄澈如硫璃，微风拂过漾开细碎波光。我俯身时瞥见水底丰茂水草，心中顿生惊喜：从前淤塞荒芜的河滩，如今竟焕发生机。这条河是河北生态变迁的_____甲(缩影/剪影)，千万年流淌不息，以柔波濡养冀中平原。岸边盛开着鲜艳的野花，顺着河道绵延向远方。曾经黄沙漫天的旧景早已消散，河水灌溉良田、浸润草木，包容万物，它见证着生态修复路上的步步耕耘。在广茂的华北腹地，天光渐亮，霞光铺满河面，琉璃般的水波_____乙(承担/承载)着土地新生的希望，静静滋养一方水土，诉说着人与自然共生的崭新图景。 （1）写出材料中加点字的正确读音。 ①瞥见_____ ②濡养_____ （2）材料中画波浪线的短语有错别字，请改正。 ①“河面澄澈如硫璃”改为_____②“广茂的华北腹地”改为_____ （3）选择材料中括号内符合语境的词，分别填入横线处。 甲_____ 乙_____ 2. 阅读下面的材料，完成后面小题。 雄伟古朴的赵州桥宛若卧伏苍龙，横跨洨河两岸，连通南北道路，与两岸的绿树相映衬。当春雨或秋风拂过桥身时，整座桥温润雅致，古韵绵长。[甲]在站在桥上远眺河面，游人各有姿态：[乙]有人抚摸桥栏精雕龙纹，细细端详；有人沉醉于千年风光，静静地凭栏凝望。 它是古代劳动人民智慧结晶最生动的见证。选材考究、设计精巧、结构稳固等多重巧思融为一体，一幅巧夺天工的古建画卷铺展眼前。桥梁工匠、文史研究者、古建筑保护志愿者代代接力，为我们留存下厚重璀璨历史文脉。 （1）有同学发现甲处有语病，可修改为_____。 （2）有同学建议在乙处“抚摸”前加上“慢悠悠”一词，你同意吗？为什么？ （3）材料中加点字“拂”的意思是轻轻擦过，这里描写春雨或秋风轻柔掠过赵州桥的情景；材料中加点字“醉”的意思是饮酒过量神志不清，这里形容_____。 （4）这则材料将被编入板报，请为其拟写一个标题，至少使用一种修辞手法。 第二部分(3-22题56分) 一、古诗文阅读 (一)默写(共6分) 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 古人览山河以寄意，逢失意而抒怀，名篇流传。范仲淹看“洞庭湖美景”，立下“①_____，后天下之乐而乐”的远大抱负；欧阳修醉游山林，写下“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，②_____”，勾勒山间四季之景；李白前路受阻，发出“③_____，将登太行雪满山”的困顿慨叹；刘禹锡久谪归来，借“沉舟侧畔千帆过，④_____”表达豁达之情；苏轼中秋望月，道出“⑤_____，千里共婵娟”的美好祝愿；《行路难》(其一)中李白坚信终能实现理想，吟诵“长风破浪会有时，⑥_____”。 (二)阅读(共17分) 班级举办“思乡愁绪·孤赏山水”品读活动，请你参加。 活动一：赏读诗篇 【甲】 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 【乙】 十五夜望月寄杜郎中 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 4. 甲诗中点明时令，烘托悲凉氛围的两种景物是_____、_____。 5. 若以“思乡”为主题整理诗集，乙诗能否与杜甫的《月夜忆舍弟》归为一类？请简述理由。 6. 两首诗均借明月抒发情思，但两句诗中“月”的情感不同，请从两首诗的画线句中选择一句进行分析。 活动二：赏山水美文(共12分) 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (选自《湖心亭看雪》) [乙] 亭在山下，水中央，寺西南隅①。高不倍寻，广不累丈，而撮奇得要，地搜胜概，物无遁形。春之日，我爱其草薰薰②，木欣欣，可以导和纳粹③，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉渟渟，风泠泠，可以蠲烦析酲④，起人心情。山树为盖⑤，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者可濯足于床下卧而狎⑥之者可垂钓于枕上。 (节选自《冷泉亭记》) [丙] 万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头⑦送酒至，余勉强举大觥⑧敌⑨寒，酒气冉冉，积雪欱⑩之，竟不得醉。 (节选自《龙山雪》) 【丁】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” (选自《王子猷雪夜访戴》) 【注释】①隅：角。②薰(xūn)薰：草的香气。③导和纳粹(cuì)：指吸入新鲜空气。④蠲(juān)烦析酲(chéng)：去除烦恼，消去困乏。蠲：去除。酲：酒醉后的困顿疲乏。⑤盖：伞。⑥狎(xiá)：玩乐。⑦苍头：这里指奴仆、仆人。⑧觥：酒杯。⑨敌：抵抗，抵御。⑩欱：同“喝”。 7. 解释下列句子中加点的词。 ①拥毳衣炉火 拥：_____ ②雪皆呆白 皆：_____ ③夜大雪 大雪：_____ 8. 下列对乙文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 坐而玩之者/可濯足于床下卧/而狎之者可/垂钓于枕上 B. 坐而玩之者/可濯足于床下/卧而狎之者/可垂钓于枕上 C. 坐而玩之者可/濯足于床下卧/而狎之者可/垂钓于枕上 D. 坐而玩之者可/濯足于床下/卧而狎之者/可垂钓于枕上 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 ①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ②吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ 10. 请结合甲文《湖心亭看雪》与丁文《王子猷雪夜访戴》，说说张岱与王子猷背后相同的精神追求。 二、现代文阅读 (一)(共10分) 阅读下面文字，完成下面小题。 让幼儿教育回归本真 文丽娟 ①小手还抓不住笔就能熟练滑动手机屏幕，短暂离开平板便焦躁不安，有的孩子开始模仿动画视频里的暴力动作……数字浪潮中，幼儿教育正在受到冲击。 ②教育部将2026年全国学前教育宣传月的主题定为“共同守护数字时代的童年”，重申“以游戏为基本活动”，不能用数字产品替代图画书、玩具，切中肯綮。但叫停“电子带娃”只是第一步，更深层的命题在于：如何让幼儿教育真正回归本真？ ③首先要厘清何为幼儿教育的“本”与“真”。 ④幼儿教育是人生的启蒙教育和起点教育。科学研究表明，良好的幼儿教育能为孩子未来身心发展打下坚实基础。幼儿教育的本真，是坚持以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，让幼儿度过快乐而有意义的童年。其本质不在于机械地介绍知识，更不能用电子屏幕中的动画、游戏替代真实游戏，而要让孩子在奔跑、攀爬等活动中发展体能，在游戏中锻炼手脑协调能力，在与小伙伴的互动中探索社交规则，在看图画书、听故事的过程中训练想象力和语言能力。而这一切，都离不开真实——真实的户外活动、真实的感官体验、真实的人际互动。数字产品恰恰无法满足这一点。 ⑤数字产品能提供的是“虚拟体验”，虚拟的积木、虚拟的绘本、虚拟的玩伴，无法还原真实世界中积木和图书的触感，也无法让孩子获得亲情陪伴、情感交流的机会。 ⑥让幼儿教育回归本真，需要让其从制度设计、园所实践到家庭生活实现全方位落地，更重要的是要在全社会形成一种共识：童年不能被数字产品占据，成长也不能被算法左右。数字技术只是辅助工具，无法完全替代泥土里的探索、同伴间的嬉闹、父母怀抱里的温度。 ⑦家庭是幼儿成长的第一课堂，家长需要转变育儿理念，用更高质量的陪伴取代“电子带娃”。和孩子一起读一本绘本、搭一次积木、去公园追蝴蝶……这些陪伴，会成为孩子童年最珍贵的财富。 ⑧幼儿园作为学前教育的主阵地，必须严格规范园内电子设备的使用场景和时长，把更多时间和空间还给孩子。 ⑨让幼儿教育回归本真，还需要社会形成托底合力。政府要加大公共服务投入，在城乡规划中严格落实儿童活动场地配建标准，完善普惠学前教育与托育服务体系，缓解双职工家庭的育儿压力；社区可以常态化开展公益育儿指导和亲子活动，为家长提供专业支持。 ⑩守护数字时代的童年，是全社会的共同责任。唯有政府、幼儿园、家庭、社会同向发力，才能真正让幼儿教育回归游戏与陪伴的本真。 （选自《人民日报》2026年06月30日第07版） 11. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 当下不少幼儿过早接触电子产品，甚至出现模仿动画暴力动作等问题，幼儿教育受到数字浪潮冲击。 B. 2026年全国学前教育宣传月的主题为“共同守护数字时代的童年”，明确不能用数字产品替代绘本、玩具。 C. 幼儿教育的本真是大量向幼儿灌输各类知识，依靠电子屏幕丰富孩子成长体验。 D. 数字产品带来的虚拟体验，缺少真实触感、亲情陪伴与面对面情感交流，无法满足幼儿成长需求。 12. 依据原文，概括让幼儿教育回归本真需要哪些主体协同发力。 13. 本文说理条理清晰，论证层次分明，请结合文章内容简要分析。 14. 阅读原文后，有同学写了一则批注，请你帮他完善。 我读懂了数字时代幼儿教育的发展方向：拒绝算法裹挟、远离虚拟屏幕、①_____、珍视真实陪伴、②_____……我会倡导身边家长放下电子产品，用心守护孩子完整纯粹的童年。 (二)(共17分) 阅读下面文字，完成下面小题。 红星闪闪 韩光 ①我7岁那年深冬的一个夜晚，村里放映露天电影《闪闪的红星》。在看电影时，一个新奇的想法在我心中萌芽。回家的路上，我兴奋地把这个想法告诉了父亲。他摸着我的小脑瓜，哈哈大笑：“你这个主意不错，不过要是不把想法变成现实，那可就是吹牛喽！” ②第二天早上，天边露出红霞，我还在因为怕冷而赖床，就听见父亲说：“你昨晚还说要当潘冬子，就你现在这副模样，怕是当不成喽！” ③不当潘冬子？那怎么行！我“噌”地从被窝里钻出来，利索地穿好衣服。洗脸时，冰凉的水让我直打哆嗦，但我咬牙坚持，连眉头都没皱一下。父亲见了，无声地笑了。从那时起，潘冬子就成了父亲衡量我的标杆。 ④我贪玩忘记喂猪，父亲就会说：“潘冬子在你这个年纪都能跟胡汉三斗智斗勇了，你连喂猪都记不住？”我写作业磨蹭，父亲又会说：“潘冬子哪次耽误过事？”我虽然无奈，却找不到反驳的理由，只好红着脸保证“下不为例”。潘冬子这个戴着红星帽的小英雄形象，就这样悄然住进了我的心里。 ⑤腊月里，父母商量着置办年货。往年我最关心的永远是鞭炮，可那次，我拽着父亲的衣角，第一次提出了不同的要求：“我要一颗红星。” ⑥父亲说：“行。不过，有了它，你可得更像潘冬子才行。” ⑦我拍着小胸脯，信心满满地答应：“没问题。” ⑧父亲真的给我买回了红星。它是用铁片制成的，正面涂着鲜红的油漆。我把手洗得干干净净，小心翼翼地捧起红星，越看越喜欢。晚上睡觉时，我把红星用一块手绢包好，放在枕头底下。到了大年初一早晨，我特意把红星别在帽子上，神气十足地给长辈们拜年。 ⑨过了大年初五，我又把红星摘下来，用纸包好，放进自己的小书箱里。 ⑩小学三年级的一天，我放学回家，看见去县城办事的父亲也回来了。还没等我开口，父亲就对我说：“我带回来了个宝贝，你可要好好看看！”说着，他从布兜里拿出一本书，在我眼前晃了晃：“电影《闪闪的红星》就是根据这本书改编的。” ⑪捧着那本散发着油墨清香的《闪闪的红星》，我高兴得手舞足蹈。这是我的第一本课外书，我仔细地用牛皮纸为它包上了书皮。 ⑫“1934年，我7岁。”这是小说《闪闪的红星》的第一句话。巧合的是，我看电影《闪闪的红星》时也是7岁。看着书中的潘冬子，我既觉得他了不起，又觉得他像我的熟人一样亲切。每天写完作业，我都会读上一阵子。 ⑬父亲常常让我讲书里的故事。最初我讲得颠三倒四，父亲就会严肃地说：“这样可不行，光看热闹，书就白读了。”后来我开始认真读书，不仅记住了情节，还记住了那些铿锵有力的句子。当我能绘声绘色地讲述潘冬子的故事时，父亲终于露出了赞许的神色。 ⑭高中毕业后，我选择了参军。临走前，我把那颗红星和书都带上了。父亲见了，欣慰地说：“成为军人，就戴上了真正的红星，可得苦练本领，让红星闪闪发光。” ⑮在新兵班第一次班会上，班长让大家介绍个人经历。轮到我时，我拿出珍藏的红星和书，讲述它们的来历，最后说：“我会在红星的激励下，苦练杀敌本领。” ⑯新兵生活结束后，我们配发了正式的领章和帽徽。戴上军帽的那一刻，我对着镜子看了又看。后来，我特意拍了一张照片寄回家，照片背面写着：“爸，我戴上真正的红星了。”父亲回信说：“你戴上帽徽的样子很精神，别让它沾半点灰尘。” ⑰我当连队副指导员的第三年夏天，连队搬到新建成的楼房。在整理个人物品时，我突然发现那颗红星不见了。我翻遍了所有箱子，甚至返回旧营房寻找，却一无所获，这让我失落了好几天。 ⑱探家时，我把红星丢失的事告诉了父亲。他平静地说：“你都当兵这么多年了，如果红星还没有长在心里，说明你的兵白当了。” ⑲是啊，我最初拥有的那颗红星虽然丢了，但真正的红星早已在我心中生根发芽。它融进了训练时挥洒的汗水，化作了任务中坚定的步伐，最终凝成了面临考验时我心中那个永不褪色的答案。 ⑳望着父亲的白发，我终于明白他话里的深意。我动情地对他说：“爸，你的意思我懂了，我会始终让长在心里的那颗红星闪闪发光。” ㉑如今，我还精心保存着父亲当年送给我的那本《闪闪的红星》。纸张虽已发黄变脆，但每当我小心地捧起它时，父亲的话就会在耳边响起。这时，我仿佛又回到了当兵之初的日子，精神头十足，浑身又有使不完的力气…… 【理清思路】 15. 通读全文，梳理“我”与红星、《闪闪的红星》一书的成长经历，补全情节脉络。 ①七岁冬夜观影，萌生做潘冬子的想法，以潘冬子为标杆约束自己。 ②________________________________________________________。 ③三年级获得《闪闪的红星》课外书，认真读书，练习讲故事。 ④_________________________________________________________。 ⑤服役期间遗失铁片红星，领悟红星真正的意义。 ⑥如今珍藏书籍，心怀红星，坚守初心。 【欣赏品析】 16. 联系上下文，分析下面句子中加点词的表达效果。 我把手洗得干干净净，小心翼翼地捧起红星，越看越喜欢。 17. 分析文中第⑫段加波浪线句子的作用。 “1934年，我7岁。”这是小说《闪闪的红星》的第一句话。巧合的是，我看电影《闪闪的红星》时也是7岁。 18. 文章第⑱段引用父亲开导“我”的话语，有什么作用？ 【延伸拓展】 19. 结合全文内容，分析文中的父亲是一位怎样的长辈？请概括其形象特点。 20. 文中写道“真正的红星早已在我心中生根发芽”，结合文章谈谈这句话带给你的成长启发，写一段感想。 三、整本书阅读(共6分) 21. 《红星闪闪》中写道：“如今，我还精心保存着父亲当年送给我的那本《闪闪的红星》。”文中的父亲如同红星，指引作者成长。我们读过的《简·爱》中也有红星式的人物。请从下面几组人物中任选一组，结合书中内容加以印证。 海伦·彭斯与简·爱(《简·爱》) 谭波儿小姐与简·爱(《简·爱》) 22. 如果能够跨越时空，邂逅夏洛蒂·勃朗特，你会对她说些什么呢？参考摘录一的示例，结合《简·爱》书中女性受束缚的相关内容，合理想象，向作者讲述如今女性平等独立的美好生活。 摘录一 自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢？……父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。 ——《朝花夕拾》 示例 鲁迅先生，您当年笔下父亲病重却求医无门的痛苦让人揪心。我想对您说，如今中国的医疗技术飞速发展，医保体系惠及全民，百姓看病不再无助，那些因庸医和愚昧导致的悲剧已一去不复返，人民的健康有了坚实的保障。 摘录二 我饿极了，这会儿简直有点头晕眼花，所以顾不上滋味如何，就把我那份粥狼吞虎咽地吃了一两勺。可是当饥饿感稍稍缓了一点，我就看出自己端着的简直是一盆令人作呕的烂泥浆。 ——《简·爱》 第三部分写作(23题50分) 23. 阅读下面文字，根据要求写作。 同学甲：清晨窗边的朝阳，是刺破黑夜的万丈光。 同学乙：灯下埋头做题时，书桌台灯散发出柔和微光。 同学丙：路口执勤交警的反光背心，是守护平安的暖光。 同学丁：是啊！人间处处有光亮，温暖你我的日常。 上面是“每日分享”活动中同学们的发言，他们的话引发了你怎样的联想与感悟？联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $