第2讲 古代世界的帝国的与文明的交流 课件--2027届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

第2讲　古代世界的帝国与文明的交流 第一单元 古代文明的产生与发展 ——上古时期(约公元前3500年—476年） 新疆出土的罗马纺织品 《十二铜表法》在罗马街头颁布时人们围观的情形 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 课程标准 命题点 核心素养解读 1.知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 2.认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 人类文明的 产生 1.对不同地区文明形成的条件、成就及特点作出历史解释。 2.运用史料认识古希腊文明和罗马帝国的统治特点。 3.从历史解释角度认识古代帝国形成的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 4.从唯物史观角度理解早期人类文明形成的条件，认识文明发展的多样性。 古代文明的 多元特点 古代文明的 扩展 古代世界的 帝国 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 时间 地区·情境·考点 考情认识 2026 广东·亚述国王与埃及法老礼物往来·古代多元文明的特点；古代世界文明的交流 山东·古罗马雄辩术从共和国到帝国的变化·古罗马帝国；古罗马的政治制度 湖南·罗马帝国小亚细亚作家疑埃及神灵灵验·古罗马帝国；古代罗马文化 浙江·地跨亚非欧的世界性帝国·波斯帝国 近三年高考对“古代世界的帝国与文明的交流”考查高度集中于帝国扩张与治理、希腊化时代的文化融合、文明交流互鉴三条线索展开。主要考点中，古罗马帝国出现频次最高，次为波斯帝国、"希腊化时代"、亚历山大帝国及古代西亚、罗马文化，兼及史学理论、罗马法等跨模块内容。试题情境载体以碑铭文献、契约文书、学者记述、出土文物、地图示意图为主，如《贝希斯敦铭文》、波斯土地契约等，多以一手史料小切口切入。素养立意鲜明：以唯物史观统摄帝国扩张与文明整合，借史料立场与类型辨析（如铭文宣扬王权合法性）落实史料实证，用时空定位与跨区域比较考查历史解释，渗透文明互鉴与文化交流的家国情怀。 2025 贵州·《贝希斯敦铭文》与大流士一世王权史料考证·波斯帝国；史学理论 浙江·印度东海岸发现古罗马货栈与《桑伽姆文学》·印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 广西·托勒密统治埃及兴修灌溉体系·"希腊化时代" 四川·中亚出土波斯帝国黄金战车模型·波斯文明的特点 湖南·马涅托用希腊词汇表示埃及王朝·亚历山大远征与"希腊化"时代 河南·屋大维时期罗马社会阶层变化·罗马帝国的社会特征 湖北·罗马帝国扩张导致谷物物种交流·罗马帝国统治的特点 北京·托勒密王朝在亚历山大城修建缪斯宫·"希腊化时代" 2024 全国新课标卷·公元前5世纪波斯契约记载土地承租·波斯帝国的特点 贵州·塞琉古王国行省制度·亚历山大帝国 广西·普鲁塔克记述屋大维对亚历山大帝国的评价·古代罗马文化；罗马帝国 湖北·罗马帝国禁卫军特权膨胀·古罗马帝国 甘肃·古罗马屋大维时期军功财产法律规定·古罗马帝国；罗马法 广东·波斯、秦汉、罗马、印加加强统治措施比较·古代文明的特征 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 文明扩展 促进 帝国兴起 推动 文明交流 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 阶段特征：上古时期（约公元前3500年——476年） 总体 上古时期是世界各区域文明诞生、发展并呈现多元发展格局及扩展交流的历史时期。 政治 （1）国家形成：私有制、阶级促进奴隶制早期国家的形成。 （2）政治制度：古巴比伦王国建立君主专制制度，颁布《汉谟拉比法典》；古埃及实行法老制度；印度的种姓制度和婆罗门教；古希腊城邦民主制度、罗马法律制度。 （3）古代文明扩展、大帝国兴起：农耕文明区较高的社会分工和劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统，促进古代文明的扩展，使不同文明区相互连接起来，大帝国的兴起。（波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国） 经济 （1）文明产生：农业和畜牧业出现，人类从食物的采集者变成食物的生产者。社会分工与社会结构日趋复杂，出现城市，人类逐渐迈向文明时代。人类文明呈现多元起源、独立发展格局。 （2）文明类型：大河流域的古代人类以农耕文明为主；古希腊和古罗马是工商业和海外贸易相对发达的海洋文明。 （3）文明交流：西亚农耕技术、冶铁技术和字母文字得到广泛传播；汉朝与罗马帝国通过丝绸之路建立了经济、文化联系。文明交流加强，相互影响扩大，促进世界文明的发展。 思想文化 （1）文字：埃及象形文字、西亚楔形文字、腓尼基字母、中国甲骨文等都是世界上古老的文字。 （2）文学：西亚、印度、希腊的史诗，希腊神话、悲剧和喜剧等 （3）科技：西亚农耕技术、冶铁技术发展并得到广泛传播；古代希腊的哲学、科技成就显著。 （4）宗教：印度教、佛教、基督教等对世界产生深远的影响。 （5）文明：中华文明、古希腊文明、古罗马文明都具有深远的历史影响。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 一、古代文明的扩展 （一）古代农耕文明的扩展 （二）海洋文明（古希腊）的扩展 （三）古代游牧文明的拓展 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 观察左图分析： 从最初的的文明诞生到公元5世纪，在分布上呈现出怎样的特点？说明了什么？ 特点： ①分布面积逐渐扩大； ②从最初的独立状态到连成一片 说明了古代文明在不断的扩展。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 8 1.军事征服:征服者的文明占据优势地位,往往能大大增加文明的传播速度。亚历山大帝国的扩张大大促进了希腊文明的传播,是东西方文明的一次大规模的交流。 2.经贸往来:经贸往来是世界文明交流的基本形式,虽然没有扩张和战争引发的交流引人注目,但和平的经贸往来是人类文明最持久最深刻的交流形式。 3.人口迁徙:人口迁徙导致不同种族、文明的族群产生接触,使不同文明之间相互学习和交流,进而大大促进了世界文明的发展。 4.国家统一:由于相对稳定的环境和国家政策的推动,不同文明间的交流将更加便捷,罗马帝国繁荣时期,欧亚非文明的交流速度加快,奠定了罗马帝国繁荣的基础。 知识回顾：世界文明之间交流的主要途径 文明交流的总趋势：彼此间的交流不断增多，相互影响也不断扩大。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代农耕文明的扩展 材料1：由于有了农业，食物有了保障，人们定居下来，生活比较安定了，可以养活更多的孩子。为了养活这些人，人们就必须开垦更多的土地，于是在更多的地方出现农业。所以，农业是一种扩张的力量，它要求越来越多的土地。 ——钱乘旦《西方那块土》 材料2：同一块地所能养活的农民比所能养活的狩猎者要多得多。部落社会无法与生产率高得多的文明社会相对抗。诸文明社会之所以会生产率更高，是因为它们是建有国家机构的阶级社会，国家机构能从农民身上榨取税收和租金来供养国王、朝臣、官吏、军事首领… ——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》 1.必要性：农业发展，人口增加，人地矛盾凸显。 2.可能性：相对较高的劳动生产率；农耕文明有比较发达的社会分工；复杂的社会组织和管理系统；军事实力的提升。 【学习聚焦】 农耕文明的优势使其具备扩张潜能，使文明区域不断扩大。 1.从可能性与必要性两方面分析古代农耕文明扩张的原因。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 汉谟拉比时期的巴比伦王国 公元前7世纪的亚述帝国 公元前15c埃及直管范围 公元前15c埃及扩展范围 2.扩展的表现 古埃及文明的扩展 西亚文明的扩展 （1）埃及向叙利亚、巴勒斯坦方向扩展，范围达到两河流域 （2）亚述帝国：地处两河流域北部，BC10世纪开始大规模扩张，先后征服两河流域和小亚细亚一小部分，一度征服埃及。 3.扩展方式： 4.扩展特点： 武力征服 以自身领土为基础，呈面状扩展； 被征服者服从征服者 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 以自身领土为基础，呈面状扩展；被征服者服从征服者 10 材料1：殖民的原因是多方面的，最常见的是由于人口增加、耕地有限而到海外寻找土地，也有因土地兼并破产失地而到海外另谋生路；经济上的另一重要原因是商业发展谋求原料和开辟市场。也有在政治斗争中失败而被遣送出国或安插于外者；在遇到严重灾荒时，也有殖民海外以求渡过难关者。……子邦和母邦、殖民地区和希腊本土之间展开频繁的经济往来，使希腊世界的奴隶制商品经济获得较充分的发展，广泛密切的贸易联系还进一步扩大了海外市场……构成了一个海洋与大陆交错、东方与西方联结的前所未有的地中海最大贸易圈和经济圈。 ——摘编自《世界史》 材料2：古代希腊人以移民方式扩大影响。他们利用自己的组织能力、航海技术和武器，向地中海和黑海周边地区殖民。 在200年左右的时间里，他们在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。 （二）海洋文明（古希腊）的扩展 根据材料并结合所学知识，概括指出希腊海外殖民运动的原因，并说明希腊海外殖民运动的原因、条件、方式、殖民范围、特点。 1.扩展原因：山多地少，生存需求；自然灾害；商业发展；政治斗争。 2.扩展条件：利用自己的组织能力、航海技术和武器、三面环海的优势。 3.扩展方式：移民（殖民）方式。 4.殖民范围：向地中海、黑海周边殖民扩展，他们在东起黑海东岸、西到西班牙，建立了数量众多的城邦国家。 5.特点： 分散性：沿海岸线建城邦，呈点状扩张，线状分布； 独立性：海外城邦独立于母邦，没有形成统一帝国。 “我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙围绕着一个池塘……” ——柏拉图 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 【补充：大河文明与海洋文明的扩张存在哪些不同】 文明类型 大河文明 海洋文明 扩展区域 西亚和北非的部分地区 地中海和黑海周边地区 扩展方式 武力战争（征服） 移民（殖民） 特点 影响因素 农耕文明区比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统 自身组织能力、航海技术和武器的优势；自然条件的限制；工商业的发达程度 扩张影响 古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来， 促进了大国的兴起 ①以大河为中心，向四周扩展 ②被征服者服从征服者 ①点状扩张，分散海岸线 ②殖民城邦独立自主，不受母邦控制 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （三）古代游牧文明的拓展 材料1：印欧人没有掌握农业种植技术，食物匮乏且来源不固定，使得印欧人无法进行定居生活。所以游牧和迁徙是印欧人的显著特征。对马的驯化和利用，很大程度上推动了其迁徙过过程。 材料2：在公元前第二个千年中，无论是中东、印度还是遥远的中国，所有的古代文明纷纷崩溃。欧亚大陆边缘地区那些古老的文明中心对周围的游牧部落来说，有如一块块不可抗拒的吸引力的磁铁：丰富的农作物、堆满谷物的仓粮、城市里令人眼花缭乱的各种奢侈品。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料2：据前苏联史学家古米廖夫 材料3:公元前2000年开始的地球小冰河期，东欧平原的伏尔加河和顿河流域变得天寒地冻，生活在这里的游牧民族古印欧人，由于缺乏农业种植技术，无法获取足够的食物，为了生存，他们开始了漫长的大迁徙。 材料4:如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。 ①习性：游牧民族从事畜牧业，具有流动性。 ②根本：生产力低下，食物匮乏和来源不稳定，不能满足人口增长需要。 ③外部：相对发达的农耕文明具有吸引力，农耕文明的动荡与衰落为游牧民族迁徙提供契机。 ④技术和运输保障：驯马和冶铁技术的掌握，轮式车和马作为交通工具。 ⑤气候变迁，游牧民族需寻找更适宜的居住地。 1.结合材料和所学知识，分析游牧民族迁徙的原因。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （三）古代游牧文明的拓展 2.印欧人的迁徙 发源地 东欧平原 约BC2000 巴尔干半岛 希腊人 BC1900 小亚细亚 赫梯人 BC3000 伊朗高原 波斯人 约BC1500 恒河流域 雅利安人 约BC2300日耳曼人 约BC1200凯尔特人 印欧人的迁徙 起源生活 过程 特点 影响 东欧平原，游牧民，驯养了马匹，制造了马拉战车 从公元前2千纪初起，陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区 ①时间长：延续数百年甚至上千年。 ②范围广：区域广泛，南迁为主; ③方式多样：武力征服或与被征服者融合; ④影响深远：形成多种新族群，对早期区域文化发展影响深远; 进入小亚细亚 被称为赫梯人 进入伊朗高原 被称为波斯人 进入巴尔干地区 与当地居民融合，形成古代的希腊人 进入印度河、 恒河流域 被称为雅利安人 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 游牧民凭借马和铁质武器，掀起了席卷诸文明中心的大规模的入侵浪潮。最终结果，除中东外，各地文明均被摧毁。但是，游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展也带来了不少积极影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。古印欧人将迁徙到的地方带入了青铜时代和铁器时代，并且融合当地的文化习俗，建立了更为持久的文明国度，如希腊、罗马、波斯、印度文明以及后续西欧诸国的前身。至此整个欧亚大陆真正地走出了蒙昧的时代。 ——整理自吴于廑 《世界历史上的游牧世界与农耕世界》等 ①摧毁了旧的古文明，一定程度上造成地区的动荡、文化的浩劫； ②促进了先进制度的确立与先进技术传播； ③促进了文明的融合与新的区域文明的形成与发展； ④通过征服和融合，形成新的民族。 ⑤彻底改变了亚欧大陆的政治格局，推动了农耕文明向新地区开拓。 印欧人的迁徙→文化的传播、碰撞、交融→亚欧大陆中西部文化区域的形成与发展 合作探究：印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 3.亚欧游牧民族的迁徙 （三）古代游牧文明的拓展 两汉 贵霜 安息 匈奴扩张 日耳曼南迁 大月氏 人西迁 罗马 亚欧游牧民族大迁徙 时间 史实 BC2C—2C 3—6世纪 中国 欧洲 7—8C中期 影响 大月氏人西迁，建立贵霜帝国，势力到达印度北部 日耳曼人南迁 匈奴等少数民族内迁，建立政权，形成中国北方民族大交融，北民南迁，促进江南地区经济的开发 日耳曼灭亡西罗马帝国 阿拉伯人扩张，建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国 ①改变了亚欧大陆从东到西的政治格局，一批新的国家先后崛起。 ②各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。 ③各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 为何曾经相似的帝国，同样受到游牧民族的冲击却向不同方向发展？ 历史时期 中国 罗马 4世纪 北方少数民族南下中原 东晋南迁、南北朝对峙 北方十六国时期 罗马帝国首都东迁 日耳曼人入侵 罗马帝国东西分裂 5-6世纪 南北朝对峙 隋朝再次统一中国 西罗马帝国灭亡 欧洲日耳曼人小国林立 （1）中国：中原地区的主体民族人口众多、文化先进且具有高度的文化认同，南迁的游牧民族人数有限且文化相对落后，进入中原后自然地接受了中原文化并融入其中。当遇到异质文化的冲击时，中国文化经过自我调整，在吸纳外来文化的基础上继续向前发展。 （2）西欧：罗马帝国境内民族众多，且流动性强，未形成一个相对稳定的共同体。当罗马社会发生危机时，强大的异质文化打碎其传统文化体系，各种文化因子在社会裂变中重新组合(古典文化、蛮族文化、基督教文化混合)，铸成了新的西欧文化。 问题探究 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 1．（2026·全国卷·31）公元前16—前15世纪，埃及法老不断向阿蒙神庙捐赠财物和人力，包括建筑物、田地、畜群、椰枣、金银以及叙利亚人、西亚城市等。据此可知，当时埃及 A．深受波斯帝国文化的影响 B．促进东地中海区域交流 C．实现了对两河流域的统一 D．摆脱了亚述帝国的统治 【答案】B 【解析】公元前16—前15世纪，埃及法老向阿蒙神庙捐赠叙利亚人、西亚城市等财物人力，这些来自东地中海区域的资源流入埃及，推动了不同地区间人员、物产的流动与文化往来，促进了东地中海区域的交流，故选B项；波斯帝国崛起于公元前6世纪，排除A项；公元前16—前15世纪埃及并未完成对两河流域的统一，两河流域在当时有独立的政权存在，排除C项；亚述帝国在公元前9世纪才进入强盛期，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 2．（2025·甘肃高考·12）公元前8至前6世纪，古希腊人的地理认知范围不断拓宽。起初他们将充满风暴和危险的黑海称为“不好客海”，但随着航海技术发展，他们改称黑海为“好客海”。黑海称谓变化的深层次原因是古希腊 A．殖民范围扩大 B．文化中心转移 C．奴隶贸易发达 D．国家统治稳固 【官答】A 【官解】据题干，随着古希腊人地理认知范围拓宽和航海技术发展而将黑海由“不好客海”改称“好客海”可推知，其深层次原因是古希腊在黑海地区的殖民活动，故正确答案为选项A。古希腊文化中心一直在伯罗奔尼撒半岛，故排除选项B；古希腊虽属奴隶时代，但奴隶贸易并非黑海改称的深层次原因，故排除选项C；古希腊由众多城邦组成并非一个统一国家，故排除选项D。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 二、古代世界的帝国与文明的交流 （一）古代世界的帝国 2.波斯帝国（公元前550-公元前330年） 3.亚历山大帝国（公元前336-公元前323年） 4.罗马帝国（公元前27年—公元395年） （二）古代文明的交流 1.早期帝国（赫梯、埃及新王国和亚述） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代世界的帝国 概念解读：帝国一般指一个民族通过武力征服统治其它部落或族群建立的范围比较广大、国力强大的君主制国家。 前6C 前4C末 前27年 根源：农耕文明的扩展潜能 途径：武力征服、海外殖民 结果：促进文明交流与奴隶制帝国形成 狭义： 用来形容由君主（皇帝）统治的强大国家； 用来形容国力强大的国家，而不限于君主制国家。 广义： 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 赫梯、埃及新王国和亚述 1、早期帝国： 赫梯帝国 埃及新王国 亚述帝国 ①前17世纪，在小亚细亚建立。②前14世纪，进入鼎盛时期。③前13世纪末，因陷入内战逐渐衰落；后因“海上民族”冲击而瓦解，公元前12世纪灭亡于亚述帝国。 约公元前1567—前1085年。公元前11世纪至前7世纪，断断续续被亚述、波斯、马其顿和罗马帝国征服。公元4—7世纪并入东罗马帝国古埃及文明灭亡。 分为古亚述时期(约前2500~前1500)、中亚述时期(约前1400~前1078)、新亚述时期(前935~前605)。灭亡于新巴比伦。 （一）古代世界的帝国 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代世界的帝国 材料：波斯崛起于伊朗高原，本来是个以草原游牧文化为背景的国家，但它灭四大帝国（米底、迦勒底、吕底亚和埃及），建28行省，却把农耕、游牧、航海众多文化背景不同的国族纳入同一片国土。 ——李零《波斯笔记》 ①兴起：公元前6世纪兴起于伊朗高原，迅速征服两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立起地跨亚非欧三洲帝国。 （1）兴亡 ②衰亡： 公元前499-前449年，希波战争。 公元前334年，亚历山大为了称霸希腊，打着为希腊复仇的旗帜，率军远征波斯帝国。 公元前330年，波斯帝国被亚历山大所灭。 材料：希波战争对波斯帝国来说是衰落的转折点，战争消耗了波斯帝国大量的人力物力。此次战争暴露了它的弱点，激化了帝国内部的阶级矛盾和民族矛盾。 ——周启迪主编《世界上古史》 2.波斯帝国（公元前550-公元前330年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代世界的帝国 1.波斯帝国（公元前550-公元前330年） （2）巩固统治措施: ①中央:君主专制、君权神授、王权至上。 ②地方:行省制,行省总督与军事长官相互制约与监督。 ③经济:从中央到地方有比较完善的官僚体系和税收系统。 国王 行省总督 军区长官 行政 司法 征税 军事 监督、制约 波斯人担任最重要职务 材料1：波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的命令，他们都遵行不误。……靠阿胡拉玛兹达（代表光明与幸福的最高之神）之佑，我统治了这个王国。” ——李铁匠选译《古代伊朗史料选辑》 材料2：大流士采用并改进了亚述人所使用的驿站制度。他在全国修建驿道，最长的一条称为“御道”…大流士还统一币制，使得境内的商业活动有一定的标准。 ——马克垚《世界文明史》 君主专制 君权神授 完善的税收体系 完备的交通道路 统一的货币制度 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （3）波斯帝国扩张的影响： ①积极：(1) 波斯帝国形成了一整套完整的政治、军事、经济制度，并且为后来的帝国所承袭。 (2)波斯帝国的形成，客观上为西亚、北非这一广大地区，提供了经济、政治、文化交流的舞台。(3)波斯帝国以落后民族征服三大文明中心，承袭了古代文明，既为西亚、北非的古代文明做了总结，同时又为希腊文明的形成提供了借鉴，在文化上起到了承前启后的作用。 ②消极：通过武力扩张，给被征服地区带来了灾难。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 3．（2025·贵州高考·11）《贝希斯敦铭文》是古代波斯大流士一世镌刻的碑铭，记载其获取王权等史事。现代有学者以希罗多德《历史》所载与铭文不同为切入点，结合巴比伦地区出土文献，质疑大流士一世获取王权的合法性，并考证出该铭文内容有编造的成份。这说明 A．碑刻文献的内容可信度不高 B．史学研究须注意史料作者的立场 C．出现越早的史料可靠性越高 D．多重史料互证即可还原历史真相 【答案】B 【解析】学者通过对比希罗多德《历史》与《贝希斯敦铭文》的差异，结合巴比伦文献，发现铭文可能因大流士一世为宣扬自身统治合法性而存在编造，这凸显了史料作者的立场会影响记载内容，因此史学研究需注意史料作者的立场，故选B项；碑刻文献作为一手史料通常具有较高价值，不能因个别铭文存在问题就全盘否定其可信度，材料仅针对特定铭文而非所有碑刻，排除A项；史料可靠性取决于来源、作者意图等多重因素，并非出现越早越可靠，例如希罗多德的记载虽晚于铭文但提供了重要旁证，排除C项；多重史料互证能提高历史研究的准确性，但历史真相受限于史料残缺和研究者视角，无法保证完全还原，材料中学者质疑铭文但并未断言还原全部真相，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 4．（2025·四川高考·11）中亚地区出土了一件波斯帝国黄金双轮战车模型，制作于公元前6~前4世纪，战车正前部有古埃及神的浮雕，车夫和官员均身穿米底人服饰。该文物显示出波斯帝国 A．文化的多元和包容 B．官僚体系完善 C．造车技术源自中亚 D．实行政教合一 【官答】A 【官解】波斯帝国是世界历史上最早地跨欧亚非三洲的大帝国，也是欧亚大陆文明交流交融的重要桥梁。波斯帝国统治者对所征服地区不同民族文化的包容，赋予波斯文明突出的多元性。题干中选取的中亚地区出土的黄金战车模型，战车上车夫和官员的米底人服饰，以及马车前部的古埃及神浮雕，都显示了波斯人对米底和古埃及文化、宗教的借鉴和吸收，集中体现了波斯帝国文化多元和包容的特征，故答案为A项。题干中仅出现一名官阶不明确的官员，无法说明波斯帝国有较完善的官僚体系，故可排除B项。战车制造技术最早源自西亚，波斯继承这一技术并进行了改良，故C项错误；题干材料不能体现政教合一，故可排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 公元前4世纪晚期，马其顿国王亚历山大建立了地跨欧亚非三洲的帝国，首次把希腊、埃及、西亚、印度文明纳入统一的帝国。 两大帝国的版图大体一致，亚历山大帝国不仅接受的了波斯帝国的疆域，也学习和继承了相关的管理制度。 （一）古代世界的帝国 3.亚历山大帝国（公元前336-公元前323年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代世界的帝国 （1）兴亡 3.亚历山大帝国（公元前336-公元前323年） 公元前4世纪晚期，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯帝国。历经10年征战，亚历山大成功灭亡波斯后，建立了地跨欧亚非三洲的帝国。亚历山大死后，帝国分裂为三个希腊化国家。 区域：东起葱岭与印度河平原，南至波斯湾并包括埃及，西到色雷斯和希腊，北抵黑海及阿姆河。 材料：他在军事上征服了波斯,在政治上却为波斯的制度所溶化。从这一点说他的帝国应当视为波斯帝国历史的继续。 —吴于廑《古代的希腊和罗马》 （2）巩固统治措施: ①中央：继承波斯帝国的基本制度，宣布君权神授，将政治，军事等大权集于一身； ②地方：实行行省制，任用马其顿人和希腊人担任主要职务； ③文化：推广希腊文化，同时融合埃及和西亚文化。 亚历山大帝国统治特点： 因俗而治；加强专制；笼络当地贵族；实行融合政策；推行希腊化 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代世界的帝国 3.亚历山大帝国（公元前336-公元前323年） （3）亚历山大帝国扩张的影响： 材料：早逝的亚历山大可以得到宽慰，他的文化帝国要比军事帝国更为长久，更为稳定。……“希腊化”是希腊文明与埃及文明、西亚文明和印度文明交融的产物，是四大文明精华的结晶。如果说以前的文明都是孤立发展的话，那么“希腊化”恰恰使分散的希腊、埃及、西亚和印度文明走向一体。 ——《人民论坛》杨共乐  郑雪蕾 ①积极：扩大了各民族已知世界的范围,加快了人类历史由分散走向整体的过程；使一种混合着希腊和东方因素的文明诞生；促进了东西方经济文化交流。 ②消极：马其顿·亚历山大帝国是通过具有侵略性质的东征建立的，给东方人民带来了巨大的灾难，也掠夺了东方世界的无数财富。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 材料：亚历山大确实开创了一个新时代——希腊化时代。“希腊化”一词源于希腊语，意思是“仿效希腊”。描绘这一时代的一个很恰当的说法就是，它是把希腊的文化和思想传播到东方非希腊世界的一个时代。——[美]杰克逊·J·斯皮瓦格尔著 董仲瑜等译《西方文明简史（第四版）上》 （1）概念：从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间（前334年—前30年）大约300年被称为“希腊化时代”。（时间） 前334年 前30年 亚历山大远征时期 “希腊化世界”时期 （空间） “希腊化时代” “化”：表示过程、体现渐进性的特点 前324年 知识拓展：“希腊化时代”（公元前334年——公元前30年） 希腊化世界（空间）：欧亚非 希腊化时代（时间）：BC.330—BC.30， 指从亚历山大远征到罗马最终征服托勒密埃及之间大约300年 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化 民族交融加强 文化中心 东移 埃及：亚历山大自称法老之子 波斯：①以波斯帝国正统继承人自居，穿波斯服装，沿用波斯帝国的制度，推广波斯礼仪。 ②鼓励马其顿人与波斯人通婚，以马其顿的方式训练波斯士兵。 ①希腊人和马其顿人逐渐融合，成为希腊化各国的统治阶级。②被征服地区原有的上层人士不同程度地接受希腊文化，部分跻身统治阶级行列 ①亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。 ②缪斯宫收藏了大量文化典籍 “希腊化时代”（公元前334年——公元前30年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 传统文化 保留 ①西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。 ②广大乡村地区，农民仍说着祖先的语言并保持原有的宗教和风俗 思考：阅读两则材料，思考上述现象反映了什么问题？ 文化差异引发反抗，甚至武装冲突；西亚、北非存在抵制希腊化的现象 “希腊化时代”（公元前334年——公元前30年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 材料：从公元前334年亚历山大东侵到公元前30年罗马帝国最后吞并埃及，这300多年在地中海东部地区的历史上被称之为“希腊化时代”。希腊化时代的文化是希腊文化与东方文化相互交流融会的结晶。虽然它承袭希腊的传统，但与古典时期的希腊文化不同。如果说希腊古典文化是一种城邦文化，那么希腊化文化则是一种走向帝国的、多民族的文化。其基本特征是希腊一体化和地方多元性相结合，文化中心也从雅典移到了埃及的亚历山大。 ——齐涛《世界通史教程：古代卷》 （3）文化特征： ①以希腊文化为主导，融合西亚和北非文化（多元性、开放性、双向性）； ②文化中心逐渐东移；③伴有民族交融；④文化融合是军事征服的结果。 （4）影响： ①东西方文化的交流融合日益广泛深入，使希腊文化、科学得以发扬光大； ②便利和促进了各希腊化王国之间以及它们与周边地区的交往； ③形成了以西亚为中心、以地中海和中亚印度为两端的新的交通体系； ④促进古代世界五大文化的沟通与交流。 “希腊化时代”（公元前334年——公元前30年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 5．（2025·湖南高考·12）公元前4—前3世纪，“古代埃及第一位史学家”马涅托在其著作中记载了历代法老及其在位时间，并首次用希腊词汇“Dynasteia”来表示“王朝”的概念。这（　　） A．表明古埃及王朝更替较为频繁 B．表明埃及文字来源于希腊字母 C．可用于探究亚历山大远征的影响 D．可用于说明古代希腊史学的起源 【答案】C 【解析】公元前4—前3世纪，正值亚历山大远征埃及后，希腊文化对埃及地区产生深远影响，马涅托用希腊词汇“王朝”来表述，这与亚历山大远征后希腊文化传播密切相关，可用于探究其影响，故选C项；材料记载法老及其在位时间，但古埃及王朝如古王国时期长期稳定，更替频率因时代而异，材料未体现更替频繁特征，排除A项；马涅托使用希腊词汇仅说明文化交流，埃及象形文字自成体系，早于希腊字母，并非来源于希腊，排除B项；马涅托是埃及史学家，其著作属于埃及史学范畴，希腊史学起源应追溯至希罗多德等希腊本土史家，材料不能说明希腊史学起源，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 6．（2023·广东高考·11） 图2所示历史事件 A．传播了阿拉伯数字 B．扩大了罗马法的适用范围 C．开启了希腊化时代 D．加快了印刷术的西传进程 【答案】C 【解析】据材料中的图片信息，图片中的扩张起点位于南欧地区的巴尔干半岛，经小亚细亚、埃及、西亚进入了波斯、中亚和北印度地区，最终返回巴比伦，整个路线图与亚历山大东征的过程相吻合，由此开启了“希腊化”时代，故选C项；阿拉伯帝国时期的阿拉伯商人将阿拉伯数字传播到世界各地，但是阿拉伯帝国的统治中心位于阿拉伯半岛地区，排除A项；罗马帝国扩大了罗马法的适用范围，但是图片并未将意大利地区包含其中，排除B项；印刷术在13、14世纪经蒙古西征传入了西方，亚历山大东征时尚未出现印刷术，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代世界的帝国 4.罗马帝国（公元前27年—公元395年） 前8世纪 前6世纪末 前27年 共和国时期 帝 国 时 期 395年 476年 1453年 东罗马帝国（拜占庭） 城邦时期 君主制 贵族共和制 帝制（元首制 君主制） 前27年 屋大维 实质：披着共和外衣的君主专制 西罗马帝国灭亡 古罗马历史发展线索 古罗马的扩张 1、建立：（1）原是意大利中部的一个城邦。（2）首先征服了意大利，接着向地中海地区扩张，先后征服了从西班牙到两河流域的整个地中海周边地区，把整个地中海变成了罗马的内海。 罗马帝国分裂 476年，西罗马被日耳曼人灭亡，欧洲进入中世纪。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 权力机构 产生方式 主要职责或说明 执政官 政府最高职务 由全体公民选举产生， 有两人，一年一任 担任军事统帅，主持公民大会和元老院，并执行相关决议 元老院 权力中心 由卸任高级官员组成， 终身任职 向官员提出建议，协调他们的行动 公民大会 最高权力机关 全体成年男性公民 有权立法、宣战、媾和与审判，但其召开和表决都受到高级官员和元老院的限制 （1）罗马共和国时期(公元前509年至公元前27年)——贵族共和政体 ③特点：所有官职均无薪金，穷人实际上无法出任，政体带有浓厚的贵族寡头特征。 ①含义：共和制（共和政体）：国家最高权力掌握在选举产生、并有一定任期的国家机关或公职人员手中的政权组织形式。共和政体区别于君主政体，而且是作为君主政体的对立面而存在。 ②内容： 2、政治制度 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 评价：积极： ①维护了社会稳定； ②防止了独裁；③约束了政府官员的行为； ④对后世权力制衡理论的发展产生深远影响。 局限： ①所有官职均无薪金，穷人实际上无法出任；②罗马共和国的公民占少数，妇女、外邦人和奴隶不仅没有资格参与政治，还受到剥削和多种压迫。 2、政治制度 （1）罗马共和国时期(公元前509年至公元前27年)——贵族共和政体 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （2）罗马帝国时期——元首制（君主政治） ①含义：元首制：实际上是披着共和外衣的君主专制。皇帝（元首）掌握国家大权，即是最高立法者，又是最高法官，军队听命于其。戴克里先（284—305）在位时期，彻底抛弃共和外衣，实行公开的君主统治。 ②内容： A.形成：公元前1世纪末，屋大维建立元首制，实际掌握罗马国家大权，形成君主政治。 B.特征：a.皇帝（元首）：掌握国家大权，是最高立法者，又是最高法官。b.军队：听命于皇帝，是实行独裁统治的工具。 C.实质：共和政治向君主政治过渡的中间环节，是在共和政体下的君主专制。 2、政治制度 材料：屋大维……首先用慷慨的赏赐笼络军队……然后再逐步地提高自己的地位,把元老院、高级长官乃至立法的职权都集于一身。 ——[古希腊]塔西著，王以铸等译《编年史》上册 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 罗马共和国 罗马帝国 罗马建城 罗马帝国 东西两个罗马帝国 东罗马帝国 习惯法 成文法 公民法 万民法 前323年 476年 395年 前509年 前27年 1453年 前8世纪 前450年 535年 《罗马民法大全》 十二铜表法 形成阶段：从习惯法到成文法 （法律形式） 发展阶段：从公民法到万民法 （适用范围） 完备阶段：形成体系 公民法：只适应罗马本邦公民的法律。公民法偏重公法轻私法，形式僵化。 万民法：适应罗马统治范围内一切自由民的法律。产生于共和国晚期（罗马不断进行军事扩张，为满足统治的需要）。万民法形式较为灵活。 自然法：自然法观念是指导罗马法的基本思想,也是罗马法区别于其他法律的重要特征。被誉为“自然法之父”的西塞罗提出，自然法不是实在的或具体的法律,而是一种带有理想和规范色彩的正义论与价值观,其基本的原则是自然、理性、自由、平等和正义。 （1）罗马法的发展历程 3、法律制度——罗马法 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （2）形成：罗马共和国时期颁布《十二铜表法》（BC450年左右） ①原因：贵族随意解释法律，损害平民的利益，阶级矛盾尖锐； ②目的：为了缓和平民和贵族的矛盾； ③意义：A.标志罗马成文法的诞生。 B.审判量刑有法可依，贵族对法律的随意解释受到限制，平民利益得到保护。 局限：保留了一些较野蛮的习惯法，根本维护的是奴隶主贵族的利益。 习惯法：依靠祖辈传承下来的习惯规定来调整社会关系，没有固定的成文形式，贵族垄断并可随意解释法律。 成文法：国家机关根据法定程序制定和公布的以成文形式出现的法律文件。 3、法律制度——罗马法 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 第3表 债权人有权拘禁不能按期还债的债务人。 第8表 凡毁伤他人肢体而不能和解的，他人亦得以同态复仇而“毁伤其肢体”。 第9表 不得为任何个人的利益，制定特别的法律。 第11表 禁止贵族与平民通婚。 ④特点： A.注重保护私有财产 B.同态复仇，保留了某些落后习俗 C.法律面前人人平等，一定程度上限制贵族特权，保护了平民利益 D.维护奴隶主贵族利益（实质） 莫加是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。他生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战的士兵。但莫加死后，他的儿子却不履行遗嘱，士兵因此告上了法庭。 1、假如他生活在罗马共和国早期，法官会怎么判？ 法官可能会偏袒莫加的儿子。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法。由贵族担任的法官可随意解释习惯法，故意压迫平民，袒护贵族。 2、假设案例一中受伤或战死士兵中有“同盟国”提供的辅助兵，依据《十二铜表法》，辅助兵能分财产吗？说明理由。 不能。《十二铜表法》有适用范围，主要限于罗马公民，保护罗马公民的权益，同盟国的辅助兵不是罗马公民。 案例分析 （2）形成：罗马共和国时期颁布《十二铜表法》（BC450年左右） 3、法律制度——罗马法 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （3）发展：罗马帝国时期，万民法诞生，《罗马民法大全》 ①原因： A.公民法的弊端； B.罗马不断扩张，统治区域扩大和人口的激增； C.罗马发展奴隶制工商业的需要。 ②内容：适用于罗马帝国统治范围内一切自由民。 ③意义：缓和矛盾，维系统治。 公民法：只适应罗马本邦公民的法律。 万民法：适应罗马统治范围内一切自由民的法律。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 比较项 公民法 万民法 代表 《十二铜表法》 《罗马民法大全》 时间 颁布于罗马共和国时期 颁布于东罗马帝国时期 背景 贵族与平民长期斗争 统治区域的扩大和人口的激增 宗旨 主要是维护奴隶主贵族的利益 主要是为了协调帝国内部各种利益关系 适用范围 仅适用于罗马共和国的公民 适用于罗马帝国境内一切自由民（罗马公民 + 外邦人） 地位 古罗马第一部成文法 标志着罗马法体系最终完成 公民法与万民法比较 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 ①罗马法的内容（法律精神）： A.保护私有财产； B.法律面前公民人人平等； C.注重程序，无罪推定（重视证据）。 ②罗马法的影响： A.缓和矛盾，维系统治； B.影响深远，对近代西方资本主义的立法与司法产生深远影响（渊源）； C.实质上是维护少数奴隶主利益的工具。 债权人有权拘禁不能按期还债的债务人。“死者的财产需按其遗嘱进行处理”。 ——《十二铜表法》 根据自然法，一切人生来平等……为别人制定的法律，自己也必须遵守。 任何人在缺席时不得被判罪。同样不得基于怀疑而惩罚任何人……提供证据的责任在陈述事实的一方，而非否认事实的一方。 罗马法确定的概念和原则具有措词确切和结论明确的特点，对后世影响很大，成为近代法学发展的基础。当今资本主义法律三大基本原则，即法律面前人人平等、契约自由和产权不可侵犯，均发端于罗马法。罗马人确立的诉讼程序、律师制度、陪审制度等也为后世所承袭。 ——摘自《世界文化史》 (4）完善：东罗马帝国时期《罗马民法大全》 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 47 如何理解“罗马法是近代西方法律制度的渊源”? 思考探究 罗马法 对后世的影响 陪审制度 现代仍是一项重要的法律制度 保护人制度 现代各国的律师制度几乎都源于罗马 核心内容——承认私有财产神圣不可侵犯 其法则体现了理性、自由、平等、正义的思想 提倡法律面前公民人人平等 是近现代“法律面前人人平等”的思想渊源 法源于自然 是近代自然法学说的思想渊源 罗马法关于反映简单商品生产的各种法律关系的规定 对资本主义民法领城产生很大影响，如《法国民法典》中有关人的权利能力和行为能力以及物权和债权部分，就是以罗马法为基础而制定的 罗马法名言“没有告诉人就没有法官”，即所谓的“不告不理”审判原则 资产阶级对此继承和发展，以立法的形式确认“非经起诉，法官不得审判”原则 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 4.文化成就： 文学 史学 建筑 历法 卢克莱修、西塞罗和维吉尔是罗马时期最杰出的文学家 李维《罗马史》、塔西佗《编年史》代表古罗马史学最高成就 万神殿、大竞技场：保存、传承了古希腊文化 凯撒的儒略历，后经修订成为世界通用的公历 卢克莱修观点： 无物能由无中生，无物能归于无 西塞罗名言： 法是最高的理性 维吉尔名言： 劳动征服一切。 儒略历,是由罗马共和国独裁官儒略·凯撒颁布的一种历法。一年被划分为12个月，大小月交替；四年一闰，平年365日，闰年366日，年平均长度为365.25日。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 5.社会 材料：2世纪的演说家阿利斯提德对罗马城作为商品汇聚地的描绘：“所有的货物，所有现存的和曾经存在的东西，贸易、航海、农业、金属加工，任何曾经创造出来或者生长出来的东西，都在这里汇合。这里看不到的东西，肯定不存在于这个世界上。 ——晏绍祥《世界上古史》 思考：这则材料反映了什么现象？说明罗马帝国的建立有哪些影响？ 现象：罗马帝国十分繁荣，商业交往兴盛，罗马成为世界市场的中心。 影响：罗马帝国的建立，促进了各文明间经济、文化的交流。 ①经济： 农业：土地国有，以家庭为单位生产；大型奴隶制庄园； 商业：政府地中海周围后，海外贸易航线四通八达。 ②交通：罗马帝国时期，形成“条条大路通罗马”的盛况。 ③城市：古罗马城市的道路系统和供水排水系统，成为后来西方城市建设的标准。 ④民居： 核心：列柱围廊的中庭； 特征：混凝土、拱券和希腊柱式； 发展：3世纪，出现集体住宅 4世纪这种复合式公寓普及 古罗马非常注重公共卫生，把修筑饮水道、下水道当作重要工程 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 古罗马文化特征、价值取向 古希腊与古罗马 留给了西方文明什么？ 现今欧洲建筑历法史学等各个方面均能从古希腊罗马中找到源头 希腊哲学思想在很多方面为现代科学与哲学铺设道路 古希腊民主与罗马法制为近代欧洲资本主义发展奠基，成为理论源头 材料1：罗马人热爱集体，讲求实效，他们富有军事和组织的天才。他们不事幻想，处处显示重具体、务实际的实用主义风格。……他们倾向于军事、法律、交通、建筑等方面的文化建设。 ——杨共乐《罗马文化》 材料2：从总体看，罗马建筑不追求外表的华美壮观，神庙、剧场、竞技场等公共建筑完全从坚固和实用考虑，美观尚在其次。 ——杨俊明《古罗马民族的求真务实精神》 材料3：从古希腊到古罗马建筑功能的发展来看，建筑功能由崇拜神开始转向为服务于人。 ——康楠《古罗马与古希腊的建筑风格对比研究》 文化特征： 价值取向： 强调务实性、实用性和功利性 正义、宏大、理性、务实 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 【思考】为什么罗马帝国会走向分裂和灭亡？ 材料：罗马帝国实际上是一个皇帝，但是行省一个一个各自为政，都是一个个的“小王国”，所以罗马帝国到后来是一个松散的东西。……当将领的，当元首的，当执行官的，包括元老院里边的贵族，财富越来越集中在他们手里，因此，用我们现在的话就是骄奢淫逸、贪污腐化。……在古罗马发展过程当中，比古罗马人要野蛮的北方日耳曼人慢慢地强大起来了，越来越向罗马逼近，直到和罗马发生直接冲突，给罗马造成非常大的压力。 ——陈乐民《欧洲文明十五讲》 内部危机 ①政治危机：军事扩张建国，缺乏内部凝聚力；政治腐败，官僚体系和职业军队加重人民负担，阶级矛盾尖锐，（奴隶）起义不断。 ②经济危机：农业衰退、工商业萎缩、城市衰败。 外部危机：边境压力加大，蛮族入侵。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 帝国 波斯帝国 亚历山大帝国 罗马帝国 建立 版图 统治 衰亡 公元前6世纪 公元前4世纪末 公元前27年 地跨亚非欧三大洲的帝国 中央：君主专制君权神授 地方：行省制度 较完善的官僚和税收系统 经济：发行官方货币 中央：君主专制君权神授 地方：行省制度 文化：推广希腊文化 奴隶制迅速发展政治： 实行帝制、行省制 法律：以罗马法维系统治 文化：4C基督教成为国教 公元前4世纪末，被马其顿灭亡 亚历山大死后，帝国分裂 4世纪末帝国分裂，5 世纪后期西罗马帝国灭亡 探究：三大帝国之间有哪些共同点？与其衰亡又有何关系？其扩张带来了哪些影响？ 共同点：疆域辽阔，地跨欧亚非三大洲；都依靠军事征服而建立；中央实行君主专制，地方实行行省制 关系：征服和扩张激化了地区和阶级矛盾，使帝国陷入危机 影响：①扩大了贸易区域，促进了帝国经济的繁荣； ②给被征服地区带来深重的灾难； ③客观上促进了文明的交流与传播。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 从“历史解释”的角度分析古代各大帝国对文明交流的影响 1.波斯帝国:波斯帝国是两河流域文明、尼罗河文明的继承者和发扬者。同时,希波战争使希腊人对波斯人有了进一步的了解,从而揭开了希腊文明与东方文明实质性交流的新篇章。 2.亚历山大帝国:亚历山大有计划地、坚持不懈地在被征服地区推广希腊文明,大大促进了希腊化进程。帝国崩溃后形成的国家也基本延续了这一政策,进而形成了一个庞大的希腊化世界。 3.罗马帝国:一方面,罗马帝国继承希腊文化并将其在帝国范围内发扬光大;另一方面,帝国疆域内的欧亚非各文明在和平的环境中不断交流、融合,与东方的中国共同构成了推动世界文明发展的两大重要力量。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 7．（2026·山东高考·12）雄辩术在古罗马社会政治生活中发挥着重要作用。共和国时期，雄辩术的主要内容是社会现实问题；帝国早期，脱离现实的虚构话题也成为讨论内容；帝国后期，雄辩术的内容流于空泛，一味追求词汇的丰富和形式的华丽。这一变化的原因是 A．法律体系趋于完备 B．政治体制发生转变 C．社会矛盾逐渐缓和 D．奴隶制度日渐稳固 【答案】B 【解析】共和国时期，公民大会和元老院是政治角力的核心舞台，雄辩术直接服务于政治辩论与司法诉讼，因此关注实际社会问题；进入帝国后，元首集大权于一身，公共政治空间被压缩，重大决策不再由公开辩论决定，雄辩失去了原有的政治功能，辩士们既不能在演说中探讨敏感的政治现实，又需维持修辞学的存在感，便只能将重心转向虚构案件的模拟演说或对历史典故进行词藻堆砌与形式雕琢，故选B项；罗马法律体系的完备是一个渐进过程，它与雄辩术的形式化趋势并非因果关系，法律实践本身反而需要精确严谨的辩论，排除A项；帝国时期社会矛盾并未缓和，奴隶起义和行省反抗时有发生，且矛盾尖锐更应催生对现实问题的争论，而非转向空谈，排除C项；奴隶制度在共和国末期已十分稳固，并非帝国后期的新变量，因此无法解释帝国中后期雄辩术内容的这一特定变化，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 8．（2025·河南高考·11）屋大维成为罗马世界主宰者后，共和政体的形式和机构依然保留，但经过共和末期的内战，古老的贵族世家消失了，取而代之的是下层贵族，即骑士家族。他们中最早的来自意大利乡村市镇，后来有的来自西部行省，有的来自阿非利加行省等。这反映出当时罗马 A．政权的统治基础日益扩大 B．延续了传统的民主制度 C．贵族寡头政治色彩的强化 D．出现了封君封臣制雏形 【官答】A 【官解】屋大维成为主宰者后，取代古老贵族世家的骑士家族来源地广泛，包括意大利乡村市镇、西部行省、阿非利加行省等。这意味着帝国政权通过制度建设吸纳了更广泛的社会阶层，统治基础得到巩固，故选A项。屋大维时期罗马帝国实行元首制，公民大会权力被架空，元首独揽大权，未延续民主传统，排除B项。古老的贵族世家消失下层贵族崛起且来源多元，这一变化削弱了少数贵族垄断的寡头政治，故C项不成立。封君封臣制形成于中世纪的西欧，故D项时间不符，排除。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 9．（2025·湖北高考·11）罗马人本以放牧为生，建城后才转向农耕，起初只种小麦和豆子，且小麦品种只能煮食，不能制作面包。随着整个地中海逐渐成为罗马的内海，罗马种植的谷物种类日益多样，包括大麦、燕麦、水稻等欧亚非谷物。其中，适合制作面包的小麦成为主要品种。这一史实可以论证 A．罗马帝国的对外扩张影响深远 B．游牧文明与农耕文明的交流 C．罗马为中心的地中海交换发达 D．生态环境与物种交流的关系 【官答】C 【官解】罗马的崛起，以及在地中海世界的扩张是一个逐步融入，并最终成为地中海世界中心的过程。在这一过程中，罗马意大利的谷物种类日益多样化。尽管这与亚平宁半岛地理气候的多样性有关，但以物种交换为特色的地中海交换发达是其重要的前提条件，故C项正确。由于在“整个地中海逐渐成为罗马的内海”的过程中，地中海交换和谷物多样化业已存在，而此时罗马帝国尚未正式形成，且罗马对地中海世界的扩张到帝国时期已基本定型，故A选项在时空观念和因果逻辑上存在错误。题干中的物种交流均发生于农耕文明时代，不涉及游牧和农耕文明的交流，B项错误。生态环境因素无法从题千信息中提取解读，D项错误。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 10．（2023·江苏高考·11）下图是根据大流士一世时期的税单整理而成的波斯帝国各地缴税比例示意图。对图中信息解读正确的是，波斯帝国 A．统治中心已转移至印度 B．基层社会治理臻于完善 C．各个地区文明孤立发展 D．财政收入依赖农业经济 【官答】D 【官解】解答本题，首先要获取图3的主要信息，从这份税单的份额比例来看，印度、两河流域和埃及就占波斯帝国总税额一半以上，而这些地区原是古代最重要的农业经济区，由此可见，这些地区对帝国统治的重要性，因此，选项D最符合图中信息。如果学生对相关知识熟悉的话，就可以排除选项A，尽管波斯建立起地跨欧亚非三大洲的帝国，但其统治中心并未转移到印度。部分学生可能受“帝国建立了从中央到地方比较完善的官僚体系和税收体系”的影响而错选选项B，但在古代波斯，基层社会治理仍不完善，行省地域面积十分辽阔，基本维持当地原有区划，故选项B也可以排除。波斯帝国对其统治下的各区域建立起有效的统治和比较发达的交通网，因此各个地区文明不可能孤立发展，故选项C也不正确。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 领 域 传 播 途 径 农耕技术 冶铁技术 神话故事 雕刻艺术 字母文字 古代西亚字母 古代埃及字母 古代印度字母 …… 东 西 1.文明的多领域传播 西亚的农耕技术，向东传到中亚（伊朗高原）；向西传入欧洲（希腊，并进一步传到西欧和北欧）；向南传入北非（埃及、利比亚等） 冶铁技术最初起源于西亚，从那里扩散到埃及和希腊等地，人类从此进入铁器时代 西亚的神话曾传入希腊，成为希腊神话的重要内容 希腊最初的雕刻艺术，特别是人像雕刻，在很多方面都模仿埃及 （二）古代文明的交流 西亚神话中的鹰头狮身怪和手握闪电的雷神巴力，演化为希腊神话中的斯芬克斯和雷神宙斯。 埃及雕塑与希腊雕塑 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 在人类文明发展过程中，不同地区之间始终存在着一定程度的联系和影响。文明之间交往的总趋势是不断增多，相互影响也不断扩大。 1.技术交流：文明之间交往的总趋势是不断增多，相互影响也不断扩大。西亚的农耕技术，向东传到伊朗高原；向西传入希腊，并进一步传到西欧和北欧；向南传入埃及和非洲。冶铁技术最初起源于西亚，从那里扩散到埃及和希腊等地，人类从此进入铁器时代。 2.文学艺术交流：西亚的神话曾传入希腊，成为希腊神话的重要内容；希腊最初的雕刻艺术，特别是人像雕刻，在很多方面都模仿埃及。 3.文字交流：字母文字最初起源于西亚地区的腓尼基。字母文字具有书写简捷、易于记忆、有固定顺序和每个字母都有固定读音等优点，逐渐流行开来。它在东方演化为阿拉马字母，由阿拉马字母发展出古代西亚、埃及以及印度等地的多种字母；它向西传入希腊，形成希腊字母，再演化出拉丁字母。希腊字母和拉丁字母成为今天欧洲几乎所有字母文字的祖先。 4.汉与罗马的交流： 时间：公元前后，秦汉王朝和罗马帝国分别兴起于亚欧大陆的东西两端。通过丝绸之路，双方有间接的经贸和文化交流。 表现：东汉的班超为经营西域，曾派甘英出使大秦。罗马在征服地中海东部地区后，当地商人也有意向东，尝试与汉朝建立直接联系。2 世纪中前期，先后有三批来自罗马的商人分别从海路和陆路到达洛阳。此后，罗马商人不断东来，与中国进行贸易。 58 ◎罗马帝国与汉朝交往的主要路线示意图 2.东西方的经贸文化交流——丝绸之路 秦汉王朝和罗马的交流 民间经贸文化 相互之间缺乏官方的直接往来，但通过丝绸之路，双方有间接的经贸和文化交流 官方 遣使 东汉的班超为经营西域，曾派甘英出使大秦 罗马商人尝试 罗马在征服地中海东部地区后，当地商人也有意向东，尝试与汉朝建立直接联系 罗马商人到达 2世纪，已经有来自罗马的商人到达洛阳。此后，罗马商人不断东来，与中国进行贸易 新疆出土的罗马纺织品 罗马出土的汉代丝绸 （二）古代文明的交流 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 59 材料：古代人类文明交流的部分史料 根据材料，概括古代人类文明交流的特点。 【问题探究】交流互鉴的古代文明 区域 时间 史料 非洲 BC13C 埃及雕刻中出现赫梯战车形象 欧洲 BC5C-BC1C 塞浦路斯、撒丁岛和马赛出现许多用腓尼基字母书写的碑文 BC4C 马其顿国王亚历山大东征征服波斯帝国后，在波斯实行君主制，宣扬君权神授 亚洲 1C 《汉书·地理志》关于“殷道衰，箕子去朝鲜建国，教其民以田蚕织作”的记载 646年 日本颁布《改新之诏》，全面学习“法式备定”的唐代制度 771年 阿拉伯天文学著作《信德欣德》运用了大量的印度数字 特点：①历史悠久； ②欧亚非之间地域性交流，非全球性交流； 　　 ③交流领域广泛，涉及经济、文化、科技、宗教、人口迁移等； 　　 ④交流方式多样，暴力与和平并存，以和平交流为主且时间长久； 　　 ⑤古代大帝国在文明扩展和交流中起到重要影响。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 3、意义 （1）增进了地域间的人口迁徙与物种交流，丰富了各地区的物质文明。 （2）推动了农耕文明的发展，使欧亚农耕文明区域连接起来。 （3）促进了人类生活空间的扩大与交通事业的发展。 （4）不同文明的交流与借鉴推动了人类文明向前发展。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 11．（2026·湖南高考·12）罗马帝国时期，小亚细亚一位作家在其著作中介绍诸神谱系时，列举了希腊和埃及的诸多神灵，同时对埃及神灵的灵验程度持怀疑态度。这反映了 A．罗马帝国的区域性扩张 B．希腊化时代的文化融合 C．多元文化推动文明进步 D．不同文化在交流中碰撞 【答案】D 【解析】小亚细亚作家在著作中同时列举希腊和埃及神灵，又对埃及神灵灵验程度存疑，这体现了不同文化交流时，既有内容的相互呈现，也有认知上的分歧与碰撞，这种现象正是不同文化在交流过程中产生碰撞的典型表现，故选D项；罗马帝国的区域性扩张指的是疆域的拓展与统治范围的扩大，但材料并未涉及帝国扩张的行动或相关统治举措，排除A项；希腊化时代的文化融合强调不同文化相互渗透、交融形成新的文化形态，而材料中存在对埃及神灵的怀疑，所以并非侧重融合的状态，排除B项；多元文化推动文明进步侧重于文化交流带来的积极发展成果，材料仅体现了文化间的列举与质疑，没有涉及文明进步的具体表现，排除C项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 12．（2026·广东高考·12）亚述国王曾送给埃及法老一辆马车、两匹白马和一枚青金石印章。他在一封信中抱怨法老的回赠太少，还不够其信使的旅费，并理直气壮地要求法老赠送大量黄金，用于建造一座新的王宫，而“在埃及，黄金就像尘土一样”。这反映了 A．西方古典文明的东传 B．农耕游牧文明的冲突 C．古代波斯文明的兴起 D．亚非大河文明的互动 【答案】D 【解析】亚述位于西亚的两河流域，埃及位于北非的尼罗河流域，二者均为依靠大河灌溉发展起来的古代农耕文明，材料中两国国王互赠礼物、索要黄金并进行书信往来，这直接体现了亚非两大河流域古文明之间的政治与经济互动，故选D项；西方古典文明通常指古希腊罗马文明，其核心区域在地中海北岸，材料中的亚述和埃及均不属于此范畴，排除A项；亚述与埃及均为典型的定居农耕文明，材料展现的是王室间的使节和礼物交换，并未涉及游牧民族入侵、劫掠或生产方式冲突等内容，故无法反映冲突，排除B项；波斯文明兴起于公元前6世纪，以居鲁士大帝建立阿契美尼德王朝为标志，而材料中的亚述帝国鼎盛于公元前8至前7世纪，早于波斯帝国的崛起，且对话双方明确为亚述与埃及，与波斯无关，排除C项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 13．（2025·江西高考·11）公元前8世纪前后，莎草纸制作方法经由地中海东岸的港口城市巴比罗斯（byblos）传到古代希腊和罗马，希罗多德以该城的名字“byblos”来命名莎草纸，书的英文单词“book”也是由此衍生而来。这体现出 A．文明的交流与传承 B．文明的兴起与发展 C．文明的冲击与回应 D．文明的多元与多样 【官答】A 【官解】题干显示莎草纸制作技术经由港口城市巴比罗斯流传至古希腊和罗马，体现了文明的交流，希罗多德的命名则将巴比罗斯和莎草纸之间的联系固定，这种影响至今的联系源于数千年来各个民族对文明的传递和承接，故A项正确。世界早期文明兴起的时间在公元前3500年左右，本题反映的是公元前8世纪前后的文明交流情况，故B项错误。文明的冲击与回应，强调的是不同文明之间的碰撞及其反应，题于显示的是不同文明之间的交流与联系，故C项错误。文明的多元与多样，强调文明起源的多元以及文明发展形态的不同，与题干信息不符，故D项错误。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 14.（2023·山东·统考高考真题）自罗马共和国晚期起，拱门形制逐渐成为古罗马建筑的一个显著特色。据图3可知，人类文明交往（   ） A．促进了文化艺术的融合 B．推动了区域文化的统一 C．改变了文化中心的分布 D．重塑了民族文化的内核 【答案】A 【解析】据题干图片可知，亚述宫殿门、安息宫殿门和罗马凯旋门在形制上具有相似之处，这说明人类文明之间存在着交流，进而有利于促进文化艺术的融合，故选A项；题干图片仅是述及亚述、安息、罗马在拱门形制上具有相似之处，并不能据此扩大为区域文化的“统一”，排除B项；亚述、安息、罗马在拱门形制上具有相似之处，仅能够说明不同地区的文明之间存在着交流现象，并不能据此扩大为“改变了”世界文化中心的分布，排除C项；拱门形制是民族文化的表现之一，但是仅依据图片并不能得出“重塑”的结论，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 15．（2024·海南高考·10）图2空格处应是 A．古埃及文明 B．阿兹特克文明 C．地中海文明 D．古巴比伦文明 【答案】C 【解析】据材料“新石器时代文化示意图”结合所学可知， 地中海在亚、欧、非三大洲之间，随着西亚和古埃及地区 文明的发展和传播，相距不远的地中海东部的中间的克里特岛受其共同影响，产生了古典文明，即地中海文明，新石器时代各文明之间，错综复杂，东正教文明、西方文明与伊斯兰文明受到地中海文明的影响，均是同源，故选C项；据图显示古埃及文明间接的影响了古希腊的文明，古埃及文明和东正教文明是两个完全不同的文明体系。 古埃及文明是非洲东北部的古代文明，主要以尼罗河为中心，而东正教文明则是基督教的三大流派之一，源自地中海希腊文明，排除A项；阿兹特克文明是墨西哥古代阿兹特克人所创造的印第安文明，是美洲古代三大文明之一，不符合题干主旨，排除B项；古巴比伦文明是美索不达米亚文明的一部分，据图示克里特文明汲取美索不达米亚文明，逐渐形成了海洋文明古希腊文明，成为了西方文明最重要和最直接的渊源，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 古代世界的奴隶制帝国 古代文明的扩展 古代世界的帝国 文明交流 促进了 推动了 课堂小结 农耕文明的扩展 游牧文明的扩展 海洋文明的扩展 亚历山大帝国 罗马帝国 继承波斯帝国的基本制度、君主专制、君权神授、行省制； 推广希腊文化，促进东西方文化交流 实行帝制、行省制；海外贸易繁荣、奴隶制发展、完备的交通道路；罗马法逐渐发展、基督教兴起与传播，后被定为国教。 波斯帝国 君主专制、中央集权、君权神授、行省制、完善的官僚系统; 完善的税收系统、完备的交通道路、统一的货币制度 趋势 内容 互动不断加强，相互影响不断扩大。 技术交流、文化交流、经贸交流(丝绸之路) 途径 武力征服、经贸往来、人口迁徙、国家统一等 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 16．（2024·全国高考新课标卷·42）阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料一 在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44～200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。 ——摘编自赵德馨主编《中国经济通史》等 材料二 罗马帝国时期，农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了二圃耕作方式，轮流耕种全年耕地的1/2。10世纪起，重犁的采用以及长达300年的大垦荒运动，扩大了耕地面积。三圃制渐渐流行，耕地依自然条件划分为三大块，分别进行春播（大麦、燕麦等）秋收、秋播（小麦、黑麦等）夏收和休耕。耕地收割完毕和休耕的土地成为“敞地”，作为公用牧场。13世纪，豆科植物加入轮种，谷物收获量为播种量的3～4倍。14、15世纪，粗放农业开始向集约农业过渡，农业与畜牧业进一步结合，葡萄、啤酒花等经济作物种植面积大增，近代西欧农业的许多特征逐渐形成。 ——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》等 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （1）根据材料，概括中国与西欧古代农业在土地利用方式上的主要差异。（13分） （2）根据材料并结合所学知识，分别说明中国和西欧古代农业对文明发展的影响。（12分） （1）中国土地连续耕作，西欧长期存在休耕；中国多种作物轮作，西欧主要以麦类轮作为主；中国以种植农作物为主，西欧趋向农牧并举；中国土地利用方式多样，西欧较为简单；中国实行精耕细作，西欧相对粗放。 （2）中国：精耕细作农业使经济总量长期领先，支撑中华文明不间断发展；勤劳作，崇尚人与自然和谐发展；以家庭为基本单位进行生产，形成安土重迁的社会传统；长期推行重农抑商政策，延缓经济社会转型。（其他答案，言之有理，亦可得分。） 西欧：形成长期的庄园式社会管理模式；推动商品经济发展，影响经济结构；粗放农业诱发外向扩张倾向；农业生产向集约化发展，为资本主义发展提供便利。（其他答案，言之有理，亦可得分。） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 $